第11课 智能输词句—词组和证整句输入

黔教版信息技术三年级下册第11课《智能ABC输入法》教学设计一. 教材分析《智能ABC输入法》是黔教版信息技术三年级下册第11课的内容。

本节课的主要任务是让学生掌握智能ABC输入法的使用方法，提高学生的汉字输入速度和准确性。

教材通过简洁的语言和生动的图示，引导学生逐步学习智能ABC输入法的操作步骤，使学生在实践中掌握输入法的基本技巧。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对键盘有一定的熟悉程度。

但在汉字输入方面，大部分学生可能还依赖于拼音输入法，对智能ABC输入法的了解和掌握程度不高。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握智能ABC输入法的特点和优势，以及如何快速准确地进行汉字输入。

三. 教学目标1.了解智能ABC输入法的特点和优势。

2.掌握智能ABC输入法的操作步骤。

3.提高学生的汉字输入速度和准确性。

四. 教学重难点1.智能ABC输入法的操作步骤。

2.智能ABC输入法中的词组输入技巧。

3.如何在实际操作中提高汉字输入速度和准确性。

五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生动手实践，掌握智能ABC输入法的使用方法。

2.示范教学法：教师亲自演示智能ABC输入法的操作步骤，让学生直观地了解输入法的使用方法。

3.小组合作法：学生分组进行练习，互相交流学习经验，提高输入速度和准确性。

六. 教学准备1.计算机教室，每台计算机安装智能ABC输入法。

2.教学PPT，内容包括智能ABC输入法的操作步骤和练习题。

3.练习文档，包括不同难度的汉字输入任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们平时使用计算机时，通常使用哪种输入法？然后简要介绍智能ABC输入法的特点和优势。

2.呈现（10分钟）教师通过教学PPT，展示智能ABC输入法的操作步骤，并讲解每一步的注意事项。

3.操练（10分钟）学生根据教师的示范，自己动手实践，尝试使用智能ABC输入法进行汉字输入。

高级打字王一、教材分析知识点：手指分工及下排键、数字键的正确击键方法。

重点：手指分工及正确的指法练习。

二、学生分析年龄特点及个性差异：本年龄段的学生自我约束能力差、缺乏毅力，做事无序，精力容易分散，但上进心强，教师要善于引导。

已有的知识结构：学生已初步掌握使用键盘的正确姿势，知道基准键，掌握了基准键与指法的对应关系，掌握了基准键击键方式。

三、教学目标知识与技能目标：掌握下排键和数字键的正确指法，了解手指分工，提高动手操作能力。

过程与方法目标：使同学们获得正确指法，提高打字速度的成功体验。

情感与态度目标：养成正确使用键盘的习惯，培养同学们利用素材资源学习新知识的能力。

四、教学案例（一）创设情境，激发兴趣本节课是在掌握了基准键击键方式后，练习下排字母键的正确指法，可以说是以基准键为基础，进一步扩展的练习。

应注意强调练习上排键和下排键后，将手指放回基准键位。

使学生明白练习的目的和要求。

练习指法的要求是：指法标准，击键正确，不看键盘，有一定的速度。

（二）自主探究、协作学习任务1：认识下排键的字母——Z X C V B N M师：想一想我们如何制服下排键？左边的5个键——Z X C V B右边的2个键——N M你能不能试着编出制服的秘籍？放手让学生尝试，给他们足够的时间，来进行知识的迁移。

手指轻轻向下点，快速回到基准键，左手手指从基准键上抬起，斜向左下方击键，完成后迅速回到基准键。

右手手指从基准键上抬起，斜向下右方击键，完成后迅速回到基准键。

师：接下来我们到迷宫走一走。

任务2：绝招——盲打（三）游戏练习，巩固提高学生长时间练习就回感到枯燥，没有兴趣。

教师可以为学生准备一个练指法的小游戏，让学生轻松一下，稍稍休息一下手指。

第一课推开智慧门-信息和信息技术 (2)第二课认识新伙伴—计算机 (3)第三课牵手指挥棒—使用鼠标 (5)第四课从容上阵-使用键盘 (7)第五课航天梦喜圆—“形状”与填充工具 (9)第六课金龟乐悠悠-“铅笔”、“橡皮"工具和移动 (10)第七课熊猫庆生日—旋转和复制、粘贴 (12)第八课小鸡水墨画-“刷子”工具 (13)第九课趣味敲字母—英文输入 (14)第十课妙计打汉字—汉字输入 (15)第十一课智能输词句—词组和整句的输入 (16)第十二课写字万花筒—字型、手写、语音输入 (18)第十三课曲项向天歌-输入、设置文字 (20)第十四课一句一景色—“复制”和“剪裁”图片 (22)第十五课蜻蜓立小荷—“粘贴”和“旋转”图片 (24)第十六课月夜思故乡—图形组合 (28)课题第一课推开智慧门—信息和信息技术导学目标知识与技能：了解什么是信息，什么是信息技术。

过程与方法：认识信息，了解人类通过获取信息、存储信息来进行传递信息以及加工和应用信息。

情感态度与价值观:培养学生学习计算机的兴趣和探索计算机知识的热情。

重点难点重点:认识信息、获取信息、存储信息。

难点：加工和应用信息、传递信息。

课前准备多媒体课件课时安排一课时导学过程导学过程一、新课导入:我的身边充满了大量的信息，信息就是对人们有用的消息，我们的学习、工作和生活都离不开信息.今天，我们就一起来认识信息、了解信息.二、讲授新课：1、认识信息通过多媒体实例让学生知道什么是信息.图书馆、交通指示牌、上课时获取的知识、电子产品的网络通讯都是大量的信息，对人们有用的消息就是信息。

2、获取信息获取信息的途径：人类通过眼、耳、口、鼻、手等感觉器官来获取信息.为了更有效地获取信息,人们发明了许多获取信息的工具，使自己看得更远、听得更清楚、感觉得更鲜活.例如:哈勃望远镜、蛟龙深海探测器、听诊器、雷达等。

3、存储信息古时候,人们曾通过结绳、刻岩等方法记事，后来发明了文字、纸张和印刷术,人们用书籍来保存各种信息。

第十一课智能ABC输入法——词组输入教案前言：计算机文字处理是小学信息技术课程必修的四大模块之一。

而汉字输入的知识和技能不仅是前面指法训练的应用，更是后面计算机作文的基础，因此，它是连系模块一，贯穿模块四的重要内容。

一教学内容：1．内容：新疆科学技术教科书《信息技术》小学三年级第一册第60页。

2．教学内容的地位、作用和意义：汉字输入包括单字的输入和词组的输入，而单字输入速度很慢，用智能ABC输入法输入词组的方法能有效减少同码字，大大提高汉字输入速度。

因此，掌握好本课的内容对以后用计算机来作文起着非常重要的作用。

二、教学目标：1．学会用智能ABC输入法输入词组的三种方法。

2．掌握用智能ABC输入法输入词组的操作技能。

3．激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。

三、教学重点和难点：1．重点：用智能ABC输入法输入词组的三种方法以及其操作技能是教学中的重点内容。

2．难点：运用智能ABC输入法输入词组的知识来解决“奇怪”、“游子吟”等练习是教学难点。

四、教学对象分析学生是三年级第一学期学生，理解能力还不强，故采用老师演示，学生模仿的方法进行。

由于本课内容欠生动，学生的注意力也不能持久，容易分散，因此，在教学中要创设情境，利用自制课件调动学生的学习兴趣。

本课学生练习的内容大部分都是从第五册语文中挑选出来的，以此希望能辅助学生进行语文知识的学习。

五、教学课时：1课时六、教学媒体：多媒体网络平台、课件、实物投影仪七、教学过程：㈠复习旧知，导入新知。

1．复习单字输入的方法。

①按Ctrl+空格设置智能输入法。

②单字输入方法：输入整个拼音加按空格，遇到翻页找字按“=”、“-”。

2．师生竞赛。

①投影：第五册第一课的生词：奇怪、洁净、猎取、不断、各种各样……②学生用已学过的单字输入方法，而老师用这节课才学的词组输入方法，看谁最快完成。

③通过比赛，使学生明白：单字输入要对众多的同码字进行选择，很麻烦，而词组输入则能有效减少同码字，大大提高输入速度。

《智能输词句——词组和整句输入》教案（一）小学信息技术三年级上册第11课年级：三年级上册学科：信息技术版本：清华版（2012）【教材分析】《智能输词句——词组和整句输入》是小学信息技术课程中的一个重要章节，主要针对的是三年级的学生。

这一课的内容主要是为了让孩子们了解和掌握更加高效、智能的汉字输入方法，提升他们在计算机上的文字输入效率。

1. 教学内容：词组输入：学生将学习如何通过输入词组，而不是逐个输入单个汉字，来提高打字速度。

例如，输入“北京”，而不是分别输入“北”和“京”。

整句输入：更进一步，学生会学习到一些输入法软件的智能功能，如智能预测和自动纠错，可以直接输入一句话的一部分，然后由输入法自动补全整个句子。

2. 技能培养：键盘操作技能：通过词组和整句输入的练习，可以进一步提升学生的键盘操作熟练度和手眼协调能力。

信息处理效率：通过使用更高效的文字输入方式，培养学生的效率意识，让他们理解并应用工具来提高工作效率。

3. 思维训练：逻辑思维：理解词组和整句输入的逻辑，以及输入法的智能预测机制。

创新思维：鼓励学生探索和尝试不同的输入方法，激发他们的创新思维。

4. 教学方法：实践操作：通过大量的输入练习，让学生在实践中掌握技巧。

互动教学：可以采用小组竞赛的方式，增加课堂的趣味性和互动性，同时也能激发学生的学习积极性。

总的来说，这一课的内容旨在帮助学生掌握更高效的文字输入技巧，提升他们的信息技术应用能力，同时也锻炼了他们的逻辑思维和操作技能。

一、教学目标：1. 让学生了解词组和整句输入的概念，理解其在提高打字效率中的作用。

2. 学习并掌握使用词组和整句输入的方法。

3. 通过实践操作，提高学生的信息技术应用能力。

4. 培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

二、重点难点：学生能够通过智能输词句功能进行快速的词组和整句输入。

提高学生的打字速度和准确性。

三、教学内容：1. 词组输入的原理和方法。

2. 整句输入的使用技巧。

新疆版信息技术三年级上册第11课《词组输入》说课稿一. 教材分析《新疆版信息技术三年级上册》第11课《词组输入》的内容主要围绕输入词组展开。

在这一课中，学生将学习如何使用输入法快速、准确地输入词组，掌握输入词组的基本技巧和方法。

教材通过简单的实例和任务，引导学生逐步深入学习，培养学生的信息技术操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的输入法使用技巧，例如字母、数字和常用符号的输入。

但学生在输入词组方面可能还存在一些困难，如词组的输入速度较慢、容易出错等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握输入法的基本操作，学会使用词组输入技巧，提高输入速度和准确性。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生运用信息技术解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：输入法的基本操作，词组输入技巧。

2.教学难点：快速、准确地输入词组，掌握输入词组的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法、分组合作法、实践教学法等。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示实例和操作过程；运用教学软件，辅助学生进行实践操作。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的输入法小游戏，引发学生对输入法的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.讲解与演示：教师讲解输入法的基本操作，演示如何快速、准确地输入词组。

3.实践操作：学生分组进行实践，运用输入法输入词组，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.任务驱动：教师布置一个输入词组的任务，要求学生在规定时间内完成，培养学生的竞争意识和团队协作精神。

5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习心得。

教师针对学生的反馈，进行点评和鼓励，激发学生的学习动力。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.输入法基本操作：讲解输入法的基本操作，如切换输入法、输入字母、数字等。

辽师大版四年级上册信息技术教案第十一课文字辑〔二〕教学目标：
1、激发学生特长思考、团结协作的精神，培养学生积极动脑、动手利用信息技
术解决问题的能力，培养学生的观察力和分析能力；
2、学会复制、移动文字的操作方法；
3、学会查找、替换文字的操作方法；
教学重点：文字的移动和复制；查找、替换文字的操作。

教学难点：文字复制和粘贴的教学。

一、复习上节课的知识
二、新授教师边讲解边演示
〔1〕文字的移动和复制
〔2〕查找文字
〔3〕替换文字
三、学生练习
自己做
1、有这样一方沃壤
把这一段短文中出现有这样一方沃壤的内容，请使用“剪贴板：功能完成此内容的输入。

3、输入下面文字：
书64页
作业：1、将上文中的全部的“计算机〞替换“电脑〞
想一想：“剪切〞按钮与“复制〞按钮的区别是什么？是否可以利用“剪切〞按钮来删除文字。

2、在替换操作中，选择查找和替换对话框中的替换和全部替换效果是一
样的吗？。

《智能输词句——词组和整句输入》学历案在当今数字化的时代，信息技术的飞速发展给我们的生活和工作带来了极大的便利。

其中，智能输入工具的出现更是显著提高了我们的文字输入效率。

在智能输入领域，词组和整句输入是两个重要的方面，它们在很大程度上改变了我们与电子设备进行交互的方式。

一、词组输入词组输入是一种将常用的多个字组合成一个整体进行输入的方法。

它基于人们在日常交流和文字处理中经常使用的固定搭配和习惯用语。

1、词组输入的优势首先，词组输入大大提高了输入速度。

相比于逐个输入单个字，输入一个词组能够节省大量的时间和按键次数。

例如，“美丽动人”这个词组，如果逐个输入“美”“丽”“动”“人”四个字，需要敲击多次键盘，而直接输入“美丽动人”这个词组，则可以快速完成输入。

其次，词组输入有助于提高输入的准确性。

因为词组是经过语言习惯和规范形成的固定搭配，不容易出现错别字或语序错误，减少了因输入错误而进行修改的麻烦。

此外，词组输入能够丰富表达。

一些具有特定含义和情感色彩的词组，可以更精准地传达我们的想法和感受。

2、词组输入的实现方式实现词组输入通常依赖于输入法的词库。

输入法会预先收录大量的常见词组，并根据用户的输入习惯和使用频率进行智能排序和推荐。

当用户输入词组的部分字符时，输入法会自动联想并提示可能的词组选项，用户只需选择即可完成输入。

同时，一些输入法还支持用户自定义词组。

用户可以将自己经常使用的特定词组添加到词库中，方便后续的快速输入。

3、词组输入的应用场景在日常的聊天、邮件撰写、文档编辑等场景中，词组输入都发挥着重要作用。

比如，在聊天时，使用“早上好”“晚安”“谢谢”等常见词组，可以快速回应对方，保持交流的流畅性。

在工作中，如撰写报告、总结等，使用专业领域的词组，如“市场调研”“数据分析”“项目管理”等，能够提高工作效率和表达的专业性。

二、整句输入整句输入则是将完整的一句话作为一个输入单元进行处理。

1、整句输入的特点整句输入最大的特点是能够更完整、准确地表达用户的意图。

《智能输词句——词组和整句输入》学历案在当今数字化的时代，人们与电子设备的交互日益频繁，输入方式的便捷性和高效性变得至关重要。

智能输词句，尤其是词组和整句输入，正逐渐改变着我们的输入体验，为信息交流带来了极大的便利。

一、智能输词句的定义与分类智能输词句是指利用智能算法和语言模型，根据用户输入的部分内容，预测并提供完整的词组或整句的输入功能。

它主要分为以下两类：1、基于词库的智能输词句这种方式主要依赖预先建立的庞大词库，通过对用户输入的前缀或部分词汇进行匹配，给出相关的词组建议。

例如，当用户输入“天”字时，可能会出现“天气”“天空”“天涯”等词组选项。

2、基于机器学习的智能输词句通过对大量文本数据的学习和分析，模型能够理解语言的结构和语义关系，从而更准确地预测用户想要输入的词组或整句。

它不仅考虑词汇的匹配，还能依据上下文和语言习惯进行智能推荐。

二、词组输入的特点与优势词组输入相较于单个字输入具有明显的优势。

1、提高输入效率输入一个词组往往比依次输入每个字要快捷得多。

比如，“计算机”这个词，如果一个字一个字输入，需要敲击多次键盘，而直接输入“计算机”这个词组，瞬间就能完成。

2、减少输入错误一次性输入完整的词组，降低了因逐个输入字而可能产生的错字或漏字的概率。

3、更符合思维习惯我们在思考和表达时，通常是以词组为单位进行的，词组输入能够更好地顺应这种思维方式，使输入过程更加自然流畅。

三、整句输入的特点与应用场景整句输入则是智能输入的更高级形式。

1、快速表达完整思想用户可以一次性输入一整句话，无需在输入过程中频繁停顿和选词，能够更迅速地将自己的想法完整地呈现出来。

2、适用于复杂表述对于一些较为复杂的逻辑关系和长段描述，整句输入能够确保意思的连贯性和准确性，避免因逐词输入造成的语义偏差。

其应用场景广泛，比如在撰写邮件、文档、即时通讯等场景中，都能发挥重要作用。

当我们需要向他人详细阐述一个观点、描述一个事件或者进行一段有条理的论述时，整句输入可以让我们的表达一气呵成。

《智能输词句——词组和整句输入》学历案在当今数字化的时代，人们与电子设备的交互日益频繁，输入方式的便捷性和高效性变得至关重要。

智能输词句作为一种创新的输入技术，其中词组和整句输入的出现极大地改变了我们的输入体验，提高了输入效率。

一、智能输词句的发展历程智能输词句并非一蹴而就，而是经历了漫长的发展过程。

早期的输入法主要依赖单个字符的输入，用户需要逐个选择字母或笔画来组成字词，这不仅速度慢，而且容易出错。

随着技术的进步，词组输入逐渐崭露头角。

它通过预测和联想用户可能要输入的词组，减少了按键次数，提高了输入的速度。

而整句输入则是更进一步的突破。

它能够理解用户输入的完整句子的语境和意图，提供更准确的候选词句，使输入更加流畅自然。

二、词组输入的优势与应用1、提高输入速度词组输入的显著优势之一就是能够大大提高输入速度。

当我们输入常见的词组，如“生日快乐”“好好学习”等，输入法能够快速识别并显示出来，无需逐个输入每个字，节省了大量的时间。

2、减少输入错误由于减少了按键次数，词组输入降低了输入错误的概率。

特别是对于一些容易混淆的字词，以词组的形式输入可以避免错误选择。

3、适用于各种场景在日常的聊天、写作、办公等场景中，词组输入都发挥着重要作用。

比如在撰写邮件时，输入“感谢您的支持”这样的词组，能够快速准确地表达意思。

三、整句输入的特点与价值1、智能理解语境整句输入的核心特点是能够智能理解句子的语境。

它会根据用户输入的前文和习惯，预测后续可能的字词，提供更贴合语境的选项。

2、更自然的表达与逐个字词的输入方式相比，整句输入更符合人们自然的语言表达习惯。

用户可以一气呵成地输入完整的想法，而不必在输入过程中频繁停顿和选择。

3、提升输入效率对于较长的句子，整句输入的效率优势尤为明显。

它能够快速给出准确的结果，让用户无需在输入过程中过多思考和修正。

四、智能输词句面临的挑战1、语言的多样性和复杂性汉语等语言具有丰富的词汇和多样的语法结构，智能输词句要准确理解和预测各种表达方式并非易事。