想象作文的教法

听音乐想象作文课堂实录及分析【教学目标】1.学生通过听音乐，受到艺术美的熏陶，从中感受到草原骏马奔腾的场面，引发学生对草原生活的向往。

2.学生在听音乐的过程中，培养他们的想象能力，同时提高他们的口头表达能力及写作能力。

【教学过程】一、设疑导入师：同学们，喜爱听音乐吗?生：喜爱。

师：今天，老师给大伙儿带来几首曲子，请同学们注意听，听后谈你有哪些感受?播放：《江河水》——《采茶扑蝶》——《唱歌二小放牛郎》——《百鸟朝凤》每首曲子选取最杰出部分，串联起来，播放时刻约2分钟。

【目的：让学生初步感受乐曲的不同表达的情感也不同，为下文播放主题曲打下了明白得的基础。

】生：有的曲子听起来感受专门悲伤，有的曲子听起来喜洋洋，感受专门愉快。

生：有的曲子节奏较慢，表达的主题专门悲伤；有的曲子节奏较快，表达的主题专门轻巧。

师：看来，同学们有一定的音乐素养和音乐基础。

的确，音乐是人类的第二语言，爽朗轻巧的音乐令人愉快，催人奋进；而悲壮、悲伤的音乐则给人深思，让人成熟。

二、初听音乐，展开想象师：先听音乐，你会听到什么，感受到什么?【播放《赛马》乐曲】生：听到马蹄声，感受到场面专门喧闹。

生：听到鞭子响，感受到场面盛大、郑重，还有人们的欢呼声，喝彩声。

师：让我们再次走进音乐，把场面想象得更具体生动些!【再次播放乐曲】师：要想把场面想象得更具体生动，我们先来说有关“马”的成语。

生：马不停蹄、万马奔腾、千军万马、人欢马叫。

师：一口气竟能说出这么多，谁还能再说?生：骏马脱僵、一马当先、快马加鞭、马失前蹄、人仰马翻……师：看来同学们真是妙语连珠。

老师相信，依照这些词语，场面就能活灵活现地展现在面前，谁来说说?生：我看起来看见矫健的雄鹰在蓝天上翱翔，百灵鸟在轻巧地唱歌，雄浑的马蹄声在大地奏出了鼓点。

这些不肯安分的生灵似山洪倾泻，有的疯狂地向前奔腾，像一队尖兵；有的来回奔驰，像临危不惧的大将。

生：天苍苍，野茫茫，一起一伏的草原上正在赛马。

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。

2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。

3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。

4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。

5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。

教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。

2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。

3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。

4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。

5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。

6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。

课题放飞思维的双翼——联想和想象课标分析《新课程标准》总目标提出“发展思维能力”“激发想象力和创造潜能”。

关于“写作”要“运用联想和想象，丰富表达的内容”。

联想和想象不管看起来多么夸张荒诞，乃至天马行空，都是具有现实基础，包含特定的内涵的。

想象性文本的内涵是多层次的，可以是某个概念、某种感情，也可以是审美体验。

因此，教学中要调动学生积极深入文本，获得更深的体会，从而提高欣赏和写作能力。

一要运用发散思维，不拘泥于眼前的实景和惯常的表达手段，大胆想，放笔写；二要注意联想和想象的合理性与适切性，要从现实出发，最后又回到现实。

教材分析《发挥联想和想象》是人教版语文七年级上册第六单元的写作训练，对于写作进行系统的训练是中学语文部编版教材的一大亮点。

本次写作训练是在“说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚”的基础上对作文的进一步提升，地位至关重要，学会发挥联想和想象，培养发散思维能力、学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富学情分析处在春春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，但是对于写作存有畏难情绪，对于联想和想象这两种写作手法缺乏实际运用。

不过，学生在学习本单元课文时已经对联想、想象及其作用有了一定的了解，并开展了相关的写作实践，为本课教学奠定了基础。

课型新授课活动目标知识目标了解联想和想象两种思维方式的特点。

能力目标学习在写作中恰当地运用联想和想象。

情感态度价值观培养良好的思维品质和创新意识。

教学重难点1．了解联想和想象两种思维方式的特点。

2．学习在写作中恰当地运用联想和想象。

教法学法自主合作探究式、启发式，谈话交流法教材分析作文是一项复杂的思维活动，思维活动的灵活性与否，主要取决于能否掌握并恰当运用联想与想象。

本次写作训练主要让学生学会多角度思考问题，提高语言表达能力，使文章更加生动丰富。

教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：穿云望月——开启思维之窗1．由“嫦娥奔月”传说视频引入。

语文教学怎样培养学生的想象力想象力是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动，怎样才有在语文教学中培养学生的想象力呢?下面是店铺整理的语文教学怎样培养学生的想象力相关资料，一起来看看吧!语文教学怎样培养学生的想象力一、利用现有的语文教材，开启学生的想象力可以说语文教材是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富想象力的重要的途径之一。

语文教材中的课文都是经过学者、专家推荐的好文章，对培养学生的素质有着举足轻重的作用。

因此，我们必须利用好已有的资源，而不是舍本逐末。

像《喂，出来》就是一篇带有科幻色彩的好文章，里面的内容都是来源于现实，是生活的反映，但又高于现实。

在教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。

再如：在教《未选择的路》时，也可以提高学生的想象能力。

在训练中，可以应用各种各样方法进行这方面的训练。

文中，诗人写了自己选择的一条路，但重点却放在另外一条未选择的那条路，这是为什么呢?这样就可以引导学生进行思考，体会作者的用意，理解其中的哲理，这样在思考讨论中提高了学生的想象力。

二、通过多媒体方式，激发学生的想象力在课堂上借助多媒体、录像、讲故事、听音乐等情境培养学生想象力。

学生想象力受环境的影响，教师适当创设情境能激发学生丰富的联想。

就音乐而言，音乐与文学相通的，它能把听觉和画面统一起来，使之相互渗透，相互强化。

音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，其效果远远超出传统的讲授法所传授的知识。

如在上朱自清的《春》时，放音乐，让学生闭上眼睛去感受春天的美好。

随着音乐的想起，每个人的阅历不同，在他们印象中的春天就不一样，这时就可让学生说说自己眼中的春，而不是朱自清眼中的春了;在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，我播放了田震的《月牙泉》，先让学生静静的听，听完后提出了一系列问题：如歌词里对月牙泉写得美吗?你能听出演唱者对月牙泉的情感吗?如今月牙泉是否容貌依旧，演唱者为何忧郁无限?听后有何感想?此时，音乐就是导体，它能激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的积极性和主动性。

小学语文想象类作文写法总结一、仔细感受、多多观察1．观察周围尽可能看到的所有事物，捕捉典型材料。

我们的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。

其实，平常的小事也可写出新意来。

写出新意最重要的是选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序、认真观察。

2．动用多种感官，丰富写作素材。

心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。

观察不只是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

3．填写观察记录，养成观察习惯。

观察不应只是一次作文之前的例行公事。

作为教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应制作一份观察记录，指导学生填写。

每周交流一次，评选班级的“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

二、想象思路以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴看到的奇异景象是作者的想象。

这些想象奇特而大胆，为什么阅读时，我们仍然觉得合情合理。

因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。

在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。

作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

那么，怎样做到想象合理、丰富呢？1、再现。

侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2、移植。

有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。

即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。

只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

3、幻想。

幻想是更为大胆的想象。

十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。

在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。

《要善于想象和联想》教学说课稿一、教材分析与处理本课内容是运用想象和联想进行写作指导。

关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。

新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。

写作部分共分五个单元，本课在第三单元。

前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。

根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。

2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。

3、培养学生良好的思维品质和创新意识。

教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。

这是本单元的教学目标所决定的。

对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。

因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。

按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。

根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。

第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。

这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。

二、教法与学法根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。

因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。

然后运用想象的规律进行写作思路的训练。

从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。

小学语文《习作一这样想象真有趣》说课稿及教学反思一、说教材这是部编版教材第八单元的习作。

这是一次想象作文，要求选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。

但这次编写的童话故事，又有点与众不同。

要求选取的动物，失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。

基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了，创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，但又不能太过于脱离实际。

通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，培养学生的表达和想象的能力。

二、说学情学生在三年级上册就已经编写过童话习作，本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，打开学生的思路，让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张，奇特的故事情节写清楚，要给人有“有趣”之感。

基于原有一定的童话基础，大部分学生应该能做到编出童话来，但要体现故事的“奇异、有趣”还得教师的多多指导。

三、说教学目标1.知识与技能：选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。

2.过程与方法：引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化来构思创作有趣的童话。

3.情感态度与价值观：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。

四、说教学重难点教学重点想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的故事。

教学难点想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

六年级第五单元想象作文写作指导及范文六年级第五单元想象作文写作指导及范六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。

这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...一、想象作文的几种形式：引申式。

根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，加以拓展和补充。

例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，就可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。

情节式。

根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编写一个故事。

例如，老师讲述一串情节：小明缺课了，同学们来到小明家，小明的妈妈得了重病，同学们帮助小明，小明又上学了。

大家可以此为线索，发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。

主导词式。

老师出示几个关键词，如"春天--森林--陶醉--飞--"，大家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。

情景式。

先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言的习作。

例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。

然后问"泡泡像什么"、"如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的"等。

命题式。

让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。

例如：《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。

这是我们小学想象作文中的常见形式。

二、想象作文的种类小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。

就小学生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求看图画作图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。