江苏省南京市六合区马鞍镇初级中学八年级生物 生态系统的组成学案(无答案) 苏教版

课题生态系统的组成（第二）学习目标1：举例说出生物富集的过程（通过食物链的传递）及其影响。

2：通过资料分析，进一步培养和提高学生分析问题并解决问题的能力。

3：通过介绍一些著名的有毒物质富集的事例让学生认识到保护环境，维持生态系统稳定的重要性，从而理解人也是生物圈的重要一员。

重点难点重点：举例说出生物富集的过程（通过食物链的传递）及其影响。

难点：生物富集的过程和原因。

教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备展示生物富集的相关图片和资料是否采用多媒体是教学时数2教学时数第 2备课总数第 28 课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课：通过复习上节知识，导入新课：1.什么是生态系统？2.生态系统的成分有哪些？其作用有哪些？3.什么是食物链？下图中有几条食物链？出示问题，引导学生回顾与本节内容相关的知识点。

展示图片图中出现了初级消费者、次级消费者、三级消费者等概念，这可以为后面《生态系统的物质循环和能量流动》的学习做个铺垫。

]在教师的引导下复习上节内容观看图片分组观察并认识图中各种生物，分析生产者和消费者之间以及消费者相互之间的食物关系。

比一比哪一组找到的食物链多教学内容教师活动学生活动1．生物富集概念：生物从周围的环境吸收并积累某些物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。

2．生物富集的影响那么当我们把有毒物质排入土壤、水或大气中后，对生态系统会产生什么后果？尤其是对我们人类有何影响？请分析下面一段资料：1953年，日本九州鹿儿岛的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人体“水俣病”。

成群家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。

到1965年查明，这种病是由该市60km外的阿贺野川上游昭和电气排出的含汞废水所引起的。

一部分汞被硅藻等浮游生物吸收，再转入食硅藻的昆虫体内；这些小昆虫死亡，被活动在水底层的石斑鱼吞食，汞再一次从昆虫转入石斑鱼体；石斑鱼被肉食性的鲟鱼、鲶鱼吞食，汞经过生物的食物链逐级富集。

《生态系统的组成》教学设计
1.1知识目标
(1)列举不同的生态系统；
(2)描述生态系统中的食物链和食物网；
(3)概述生态系统的组成；
(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

1.2能力目标
(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；
(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；
(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；
(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

1.3情感目标
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；
(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；
(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

教学重点：
(1)概述生态系统的组成；
(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；
(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

教学难点：
(1)理解生产者概念的内涵；
(2)正确书写并分析食物链。

课前准备：学生拍摄自己生活的小区的照片。

附件1-3
教学设计表
姓名学校（片区）年级八年级科目生物
师生共同总结生物富集的概念和特点。

生物富集,指的是生物从周围环境中吸收并不断积累某种元素(如铅、汞)或难以分解的化合物(如化学药剂DDT),使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。

生物富集常常伴随食物链而发生,如自然界中一种有害的化学物质被草吸收,虽然浓度很低,但以吃草为生的兔子吃了这种草,而这种有害物质很难排出体外,便逐渐在它体内积累;鹰以兔子为食,于是有害的化学物质便会在鹰体内进一步积累。

这样食物链对有害的化学物质有累积和放大的效应,这是生物富集的直观表达。

结合福岛核污染事件,请同学们谈谈核污染事件的危害。

在目前情况下,我们能做些什么来降低生物富集的危害?
三、课堂小结
四、随堂训练
1.下列选项中,属于生态系统的是( )
A.一片草地
B.小溪中的鱼
C.湖里的清水
D.公园里的树
2.苍蝇、小麦、蝗虫在生态系统中的成分依次是 ( )
A.消费者、生产者、消费者
B.消费者、生产者、分解者
C.分解者、生产者、消费者
D.生产者、分解者、消费者
3.你见过国槐树上垂吊着的一种绿色肉虫子吗?很多人称它为“吊死鬼”,它叫国槐尺蠖,胡蜂是它的天敌。

与此相关的食物链是( )
A.国槐→国槐尺蠖→胡蜂
B.阳光→国槐→国槐尺蠖→胡蜂
C.国槐←国槐尺蠖←胡蜂
D.国槐→国槐尺蠖→胡蜂→细菌。

生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生态系统的优势和特点；2.了解生态系统的组成，包括生物组成和非生物组成；3.了解各种生物在生态系统中所扮演的角色以及相互之间的联系；4.掌握如何通过观察、调查、分析等方式研究生态系统。

二、教学内容1. 生态系统的概念生态系统是由物种、环境和生物之间的相互作用构成的一个生态单位。

2. 生态系统的特点1.生态系统具有循环性和稳定性，能够自我调节；2.生态系统内有多种物质和能量的流动；3.生态系统内的各种生物相互之间存在着复杂而多样的关系；4.生态系统的优势在于能长期保存各种生物和环境的平衡。

3. 生态系统的组成生态系统由生物组成和非生物组成两部分。

3.1 生物组成1.初级生产者2.消费者3.分解者3.2 非生物组成1.水源2.大气3.土地4. 生物在生态系统中的角色1.初级生产者：利用光合作用合成有机物；2.消费者：通过捕食其他生物来获取食物和能量；3.分解者：分解有机物，将有机物分解为无机物提供给初级生产者利用。

5. 生态系统中的关系1.共生关系：两种不同物种之间相互利用；2.捕食关系：一种物种以另一种物种为食物；3.竞争关系：不同物种之间争夺相同自然资源的关系。

6. 生态系统的研究方法1.观察方法：直接观察生态系统的生物和环境；2.调查方法：搜集生态系统的相关数据和信息；3.分析方法：通过分析数据来研究生态系统的性质和规律；4.模拟实验方法：通过模拟实验来研究生态系统的各种因素。

三、教学重点1.生态系统的优势和特点；2.生态系统的组成；3.生物在生态系统中的角色；4.生态系统的研究方法。

四、教学难点1.掌握生态系统的组成和生态系统中各种物种之间的联系；2.熟悉生态系统的研究方法。

五、教学方法讲授、课堂讨论、小组合作学习、实验观察等方式。

六、教学过程1. 导入通过展示一些生态环境的图片和视频等素材，引导学生思考和讨论生态系统的概念以及它的作用和重要性。

第一节生态系统的组成【学习目标】1.知道生态系统的概念。

2.知道生物富集现象。

3.重点:能说出生态系统的组成及各成分之间的关系。

【预习导学】知识点一:生态系统的成分1.生态系统:在一定自然区域内,与通过不断的和能量流动,相互作用、相互依存而形成的统一整体。

2.生态系统的成分:（1）非生物成分：__________、___________、水和土壤等。

_________——提供营养物质、能量。

（2）生物成分 ______：人和动物——直接或间接利用生产者制造有机物________——将有机物分解成简单的有机物知识点二:食物链与食物网1.在生态系统中,各种生物之间存在着与的食物关系。

生物之间通过取食的关系而互相联系形成。

2.许多食物链经常互相交错,形成一张无形的网络,这种复杂的食物关系称为。

书写食物链时,一要注意完整性,起点是;二要注意方向性,箭头指向,第二个生物多数是;三要注意范围性,不包括分解者()和非生物。

知识点三:富集作用生物从中吸收并积累某种元素或物质,使生物体内该物质的浓度不断的现象。

富集作用常伴随而发生。

【合作探究】1.探究生态系统的组成:(1)举例说出你所熟知的生态系统有哪些。

(2)说出右图所示的生态系统中有哪些生物?这些生物有何作用?扮演着怎样的角色?(3)生态系统中除了上述生物部分外,还有哪些非生命的物质?(4)生物与生物之间、生物与非生物之间有着怎样的关系?缺少其中任何一种将会产生什么后果?2.阅读课本中的生态系统中的食物链和食物网部分。

(1)标出课本的图中的一条食物链。

(2)该生态系统中有条食物链。

(3)该生态系统里生产者是,消费者有。

(4)要构成生态系统,图中还缺少和因素。

(5)“螳螂捕蝉,黄雀在后”用食物链表示为。

(6)在“草→兔→鹰”这条食物链中,如果兔的数量急剧增加,则草的数量会,鹰的数量会。

含DDT最多的生物是。

参考答案：知识点一:生态系统的成分1.生物、环境、物质循环2.生态系统的成分:（1）阳光、空气（2）绿色植物、消费者、微生物知识点二:食物链与食物网1.取食、被取食、食物链2.食物网、植物、右面、植食性动物、微生物知识点三:富集作用周围环境、增加、食物链合作探究：1.（1）一片树林、一块农田、一个湖泊、一块山地、一个池塘、一个小花园等等,都可以看做一个生态系统。

第1节《生态系统的组成》【目标引领】1、知识目标（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的组成2、能力目标尝试设计简单的生态系统3、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体，讨论生态系统的组成【学习重点】生态系统的概念和组成【学习难点】生态系统的组成预习学案【自学探究】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________。

二、生态系统的结构生态系统的组成成分非生物成分：_____________等，它们为生物提供_____________、_____________和_____________。

②生物成分：_____________、_____________、_____________生产者：a生物类群：主要指_____________。

b作用：利用光能，通过_____________，将_____________转变成_____________，储存在_____________中，为自身提供_____________，为其它生物提供_____________来源。

c地位：生态系统中最____________最______________的组成成分。

消费者：a生物类群：各种_________。

b分类_____________、_____________、_____________分解者：a生物类群：______、_______等营______生活的微生物。

b作用：将______分解成简单的______，促进______。

【激趣引入】观看各种图片，并分析它们是否是生态系统。

【合作解疑】一、生态系统的概念1、列举5个生态系统的实例2、说出生态系统的判断要点二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分：观看池塘生态系统并分析回答下列问题：1、一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统中最基本、最重要的组成成分？4、为什么说分解者是生态系统的必需成分？【精讲点拨】生态系统各成分间的关系，理解生态系统的整体性。

第二十五章生态系统第一节生态系统的构成班级姓名一、自主学习（阅读86~87页课文，达成以下题目）如：、水、、等1、生态系统如：绿色植物花费者如：如：2、生物成分在生态系统中的功能生产者：经过把无机物合成，不单为自己的生长、发育供给了物质，也为人和动物供给了；同时把光能转变成储存在中。

花费者：以为食。

分解者：很多能分解有机物，使物质再次被绿色植物等利用。

二、合作学习（4人为一组，察看87页图25-1，达成以下问题）1、用箭头表示生物之间的取食关系。

2、什么叫做食品链？举例说出此中随意一条食品链。

3、食品链的起点从哪里开始？4、找出最短的和最长的食品链？5、什么叫食品网？三、小组议论（阅读课本88页，小组议论以下问题）1、什么叫做生物富集？2、察看图片25-2，说出生物富集的过程。

3、说出生物富集的特色。

四、讲堂反应练习（带★的为选做题）一、判断题以下属于生态系统的填“A”，不属于生态系统的填“B”。

1、一块农田（）2、农田中的所有庄稼（）3、一片草原（）4、草原中的所有动物和植物（）5、浦口三中校园（）二、选择题1、以下生物中，不属于花费者的是A．鳄鱼 B ．麻雀C ．细菌（）D ．蝗虫A.2、看图可知，绿色植物在生态系统中属于()B.生产者C.花费者D.分解者E.既是花费者又是分解者3、若DDT进入大海中的某一海疆，以下生物体内累积的DDT含量最高的是（）A．浮游植物B．浮游动物 C ．小鱼 D ．大鱼4、以下食品链的书写中，正确的选项是（）A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰→微生物C.鹰→蛇→食虫鸟→蚱蜢→草D.阳光→草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰三、填空题右图为某池塘生态系统。

1、图中共有条食品链。

2、属于生产者的是；属于花费者的是★3、从生态系统成分看，该生态系统还一定有和。

生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生态系统的概念和组成；2.掌握食物链、食物网、生态金字塔的结构和作用；3.理解生物之间的相互依存关系及生态平衡的重要性；4.鼓励学生积极参与环保行动，促进生态文明的发展。

二、教学内容1.生态系统的概念；2.生态系统的组成；3.食物链、食物网和生态金字塔的结构和作用；4.生态平衡及其重要性；5.环保行动与生态文明。

三、教学重难点1.掌握食物链、食物网、生态金字塔的结构和作用；2.理解生物之间的相互依存关系及生态平衡的重要性。

四、教学过程4.1 导入环节1.开始课堂，老师首先向学生介绍生态系统的概念，简单说一下什么是生态系统。

2.通过图片等方式示范，让学生了解生态环境和生态系统的重要性，并引出生态系统的组成。

4.2 讲授生态系统的组成1.展示图片，让学生从动、植物、微生物等方面逐步了解生态系统的组成。

2.具体介绍各类生物在生态系统中的作用和职责。

4.3 食物链、食物网和生态金字塔1.介绍食物链、食物网和生态金字塔的相关概念，并结合实际例子进行说明。

2.让学生通过练习来掌握食物链、食物网和生态金字塔的结构和作用。

4.4 生态平衡1.引导学生思考生态系统中各生物之间的相互依存关系，理解生态平衡的重要性。

2.讲授如何维护生态平衡，如多样性保护，减少废气排放等。

4.5 环保行动与生态文明1.介绍环保行动的相关概念和实际案例，并激发学生参加环保行动的积极性。

2.引导学生从小事做起，从身边小事入手，积极参与环保行动，促进生态文明的发展。

五、课后练习1.完成相关课后练习，如课文填空、选择、问答等。

2.老师布置有关生态环境保护的课外作业，鼓励学生通过实践行动，提高生态环保意识。

六、板书设计生态系统的组成板书生态系统的组成板书七、教学资源1.教材：苏教版八年级生物上册；2.生态系统的相关图片、图表、视频等。

八、课堂总结1.概括生态系统的组成和相关知识点；2.强调生态平衡的重要性，并呼吁学生积极参与环保行动，促进生态文明的发展。

生态系统的组成教案教学目标知识目标1. 说出生态系统的组成。

2. 描述生态系统中的食物链和食物网。

3. 举例说明食物链的富集作用。

能力目标1. 能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

情感态度与价值观2. 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

重点难点教学重点：1. 说出生态系统的组成。

教学难点：1. 描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。

新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。

你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。

师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。

师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。

那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。

师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。

通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。

想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再观察这幅图片。

图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。

师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。

（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。