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普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究普通高中班主任是学校管理者的核心力量，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在实际工作中，普通高中班主任队伍建设中存在着一系列问题。
本文将浅谈这些问题，并提出相应的对策。
一、普通高中班主任队伍建设存在的问题1.基础理论知识不足。
有些班主任虽然工作经验丰富，但缺乏必要的教育学、心理学等基础理论知识，无法科学指导学生的成长和发展。
2.缺乏专业培训机会。
部分学校对班主任的培训投入不足，没有系统的培训计划和机制，导致班主任们的专业素养得不到提高。
3.工作压力大。
班主任的工作任务繁重，既要负责学生的学习和生活管理，又要应对家长的需求和学校的要求，工作压力巨大，容易出现身心疲惫的情况。
4.分配不合理。
有些学校班主任的工作任务过多，无法合理分配时间和精力，导致工作效率低下，甚至个别班主任面临超负荷工作的窘境。
二、普通高中班主任队伍建设的对策研究1.提升理论素养。
学校可以通过组织教研活动、邀请专家授课等方式，加强班主任的基础理论知识学习，使其具备科学指导学生的能力。
2.建设培训体系。
学校应建立完善的班主任培训计划和机制，定期组织培训，提供专业化的培训课程，帮助班主任提升教育教学能力和管理能力。
3.加强支持和关爱。
学校要重视班主任的工作，给予他们充分的支持和关爱，减轻其工作压力。
可以适时安排业余活动、设立心理咨询师等方式，关注班主任的身心健康。
4.合理分配工作。
学校要根据班主任的实际情况，合理分配工作任务，避免超负荷工作的情况发生。
可以通过减轻教学任务、合理调整班级数量等方式，确保班主任有足够的时间和精力来开展教育教学工作。
5.构建团队合作机制。
学校可以鼓励班主任之间的交流与合作，组建班主任团队。
通过定期召开班主任会议、建立信息共享平台等方式，促进班主任之间相互学习和经验分享，提高整个班主任队伍的管理水平和团队凝聚力。
通过以上对策的研究和实施，可以有效的解决普通高中班主任队伍建设中存在的问题，提升班主任的教育教学能力和管理水平，为学生的成长和发展提供优质的教育服务。
中小学班主任队伍建设研究中小学班主任队伍建设研究班主任是在学校内担负着非常重要的职责，主要负责班级管理、学生管理以及家校沟通等工作。
班主任的重要性不言而喻，影响着一个班级的学风、品德和素质，对学生的成长也有着重要的作用。
当前，全国中小学教育事业快速发展，要求班主任队伍建设更加健全，以更好地服务学生的教育，促进中小学教育的全面发展。
本文将探讨中小学班主任队伍建设的相关问题。
一、中小学班主任队伍的现状在中小学教育中，班主任是学生和家长实施民主管理、决策、参与和监督的实践基地，是繁忙的管理者、导师和教师，而班主任队伍的形成和建设一直是教育工作者研究和探讨的话题，班主任队伍建设的目的是提高教师队伍整体素质，提高中小学教育水平，促进教育事业的持续健康发展。
本世纪以来，在教育行业的发展和高速增长的情况下，中小学班主任队伍呈现出以下几个方面的情况：1.队伍结构单一化当前，中小学班主任队伍中主要是以年轻的教师为主，其受教育和工作经验相对较少，教育知识储备不足，带班水平不高，不适应新形势下的新要求。
此外，班主任队伍中女性教师的比例过高，而且70%以上的班主任缺少教育管理和心理咨询的专业能力。
2.素质不稳定班主任队伍的素质水平参差不齐，不同学校班主任队伍之间的整体素质相差很大。
有的班主任对教育学原理、教育法规、心理学等方面的知识掌握得比较平均，但在教育实践中不太得力；有的班主任还缺乏关注养成教育、品德教育和素质教育等方面的实际效果，难以适应时代的发展。
3.带班能力差个别班主任的思想状态不同，知识储备不足，教育经验不足，无法顺利地实现学生的全面发展，班级管理效验低下，不能很好地贯彻教育部的教育理念和实践，难以紧跟教育前沿和市场需求。
二、中小学班主任队伍建设的路径探究中小学班主任队伍不同于普通教师群体，其任务较为复杂，需要通过培养不同素质的专业人才，打造一支专业化、整体化的班主任队伍。
其中，班主任队伍建设的具体路径如下：1.转变思想观念中小学班主任队伍建设首先是要转变教育工作者的思想观念，提升班主任的品德和主导意识，充分认识教育工作的正确方向和校园教育的主旨性。
中小学班主任队伍建设研究班主任是学校教育管理中一个至关重要的角色，他们负责班级管理、学生情绪调整、与家庭沟通等工作，直接关系到学生的学习、生活以及成长。
中小学班主任队伍建设的规范与发展，对于学校教育质量的提升和学生全面发展起到至关重要的作用。
首先，班主任队伍建设需要关注班主任的素质和能力提升。
班主任的任务繁重，既需要具备很高的教育专业知识，又需要具备较强的管理和沟通能力。
因此，学校应该通过各种培训和进修机会，提供学科知识、教育教学方法、心理健康教育等方面的培训，帮助班主任提升自身的专业素养。
同时，学校还应该注重提升班主任的管理能力，包括时间管理、人际关系处理、团队协作等方面的培训，使班主任能够更好地处理班级管理中的各种问题。
其次，班主任队伍建设需要加强班主任的自我发展机会。
学校应该鼓励班主任积极参与教研活动、学科研究和教师培训等，提供更多的机会和资源，支持班主任进行自我提升和专业发展。
此外，学校还应该建立健全的评价和激励机制，通过评选优秀班主任、设置岗位晋升和薪酬激励等方式，激发班主任的工作热情和积极性。
再次，班主任队伍建设需要注重班主任的团队建设和协作能力培养。
作为班级教育管理的核心人员，班主任需要与各个教师、家长和学生建立良好的合作关系，形成紧密的班级共同体。
因此，学校应该组织班主任之间的业务交流、经验分享和团队合作活动，加强班主任之间的沟通和协作能力。
同时，学校还应该积极开展班委会和家委会活动，加强家校合作，促进学生、家长和班主任之间的交流与合作。
最后，班主任队伍建设需要注重班主任的心理健康教育和自我调适能力培养。
作为班级管理的中坚力量，班主任常常面临各种压力和困扰，需要具备良好的心理素质和应对能力。
因此，学校应该开设心理健康教育课程，帮助班主任了解并处理自身的心理问题，提高心理抗压能力。
此外，学校还应该建立心理咨询机制，为班主任提供心理支持和咨询服务，帮助他们解决困惑和问题。
综上所述，中小学班主任队伍建设是学校教育管理的一项重要任务。
高中班主任队伍建设的问题及对策研究随着高中教育的全面改革和发展，高中班主任队伍建设成为关系学校教育质量和学生发展的重要问题。
高中班主任队伍建设涉及到班主任的专业能力、心理素质、工作环境等多个方面，是一个复杂而又具有挑战性的工作。
本文将结合高中班主任队伍建设的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策，以期为全面提升高中班主任队伍建设水平贡献一份力量。
一、高中班主任队伍建设的现状分析1. 班主任队伍结构不合理目前，一些高中班主任队伍结构不合理，班主任人数过少或过多，导致工作任务无法均衡分配。
一些学校的班主任队伍缺乏专业人才，甚至有些早退下课甚至休课，导致学生管理不善，教育水平参差不齐。
2. 班主任队伍素质不高一些班主任队伍存在素质不高的问题，部分班主任缺乏专业知识和技能，导致教学、管理等方面出现问题。
一些班主任的心理素质和沟通能力也不够，难以有效的与学生和家长进行沟通和交流。
3. 班主任队伍培训不够当前，一些高中班主任队伍的培训力度较小，缺乏系统化的培训机制和资源，导致一些班主任缺乏进修机会，无法不断提升自身的教育水平和素质，对教育教学改革的要求难以满足。
二、面对问题的对策1. 合理调整班主任队伍结构学校应根据实际情况合理调整班主任队伍结构，确保班主任人员的数量和质量能够满足学校教育教学需求。
加强班主任岗前培训和专业能力提升，使班主任队伍更加专业化、精干化。
2. 提升班主任队伍素质学校可以通过设立专业发展通道、加强对班主任的岗位培训和教学经验交流等方式，提升班主任队伍的素质和能力。
加强心理素质和情感情商培训，提高班主任的服务意识和沟通能力，以更好地服务学生和家长。
3. 加强班主任队伍培训学校可以建立健全的班主任队伍培训机制，提供全方位、多层次的培训资源和机会，鼓励班主任积极参与教育研修、专业发展等活动。
利用现代化信息技术手段，建立班主任队伍培训和发展的网络平台，提供在线学习资源和互动交流，助力班主任队伍建设。
班主任队伍建设自查报告（3篇）班主任队伍建设自查报告（3篇）班主任队伍建设自查报告篇1一、基本情况我校自1998年合校以来，由一所农村薄弱学校历经了十五年时间，已经跨入荆门市标准化初中的行列，形成了一所环境优美、办学理念先进、校风良好、家长满意、学生依赖的学校。
成绩的取得与学校自始至终地重视班主任队伍的建设是分不开的。
二、自评过程历届学校领导都意识到，学校作为未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用，所以，建校十五年来，由于条件艰苦，教师待遇较低。
但我校有高度重视和加强班主任队伍建设的传统，始终抓住队伍建设和管理不放松，形成长效机制，在对教职工加强思想教育，特别是师德教育，形成良好的教风的同时，也形成了我校的班主任作风，概括起来就是爱岗敬业，无私奉献；言传身教，为人师表；严谨教学，知识渊博；爱生如子，一视同仁；心胸开阔，淡泊名利。
对我校从建校至今的教育教学的发展起到了积极作用。
我们对照管理区中小学班主任队伍建设活动考评进行了自查，逐条核实，自查报告如下：三、具体做法(一)重视班主任队伍配备和培养1、精心选拔教育教学经验足，管理能力强、责任心高的教师担任班主任。
每学年初，由年级组和班主任双向选择，确定班主任队伍，并签定班主任责任状。
这有利于学校秩序的稳定，保证班主任质量，有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。
2、适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。
年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。
一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。
配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。
学校班主任队伍建设自查报告一、引言学校班主任是学校教育工作和管理工作的重要力量，负责指导和管理学生的学习、生活、思想和行为等方面。
为了进一步规范和提升班主任队伍的工作水平，保证学生全面发展，特进行了班主任队伍的自查工作，并结合实际情况撰写了本报告。
二、自查目的1.了解班主任队伍的工作情况，发现问题和不足。
2.充分发挥班主任队伍的作用，提高其工作能力和素质。
3.加强班主任队伍的沟通与合作，形成整体合力。
三、自查内容1.班主任队伍的数量和配置情况。
2.班主任的职责和任务。
3.班主任队伍的工作效果和学生满意度。
4.班主任队伍的培训和发展。
四、自查结果和问题分析1.班主任队伍的数量和配置情况根据学校规模和学生数量，班主任队伍的数量较为充足，但存在一些配置不合理的情况，有的班级缺少班主任，有的班级班主任工作负荷过大，无法有效履行职责。
2.班主任的职责和任务大多数班主任在履行常规职责的同时，也承担了其他工作任务，比如组织活动、处理纪律问题等。
这导致班主任工作量过大，无法专注于学生的学习与成长，同时也影响了班主任的工作效果。
3.班主任队伍的工作效果和学生满意度根据学生的反馈和实地观察，大部分班主任在学生生活管理方面工作较为得力，但在学生学习管理和心理辅导方面还存在一些问题，比如缺乏系统化的学习指导和心理疏导技巧。
4.班主任队伍的培训和发展学校班主任队伍的培训和发展力度还不够，培训内容和形式较为单一，缺乏系统性和针对性。
同时，发展管道也比较狭窄，很多班主任在职业发展方面缺乏明确的目标和机会。
五、改进措施1.优化班主任队伍配置调整部分班级的班主任配置，确保每个班级都有专职班主任，并根据班级特点和学生需求，合理划分工作任务和负责区域。
2.明确班主任的职责和任务明确班主任的首要任务是学生的学习与成长，其他工作任务可以适当减轻。
学校还要加强对班主任职责和任务的培训和指导，确保班主任能够按照规定履行职责。
3.加强学习指导和心理辅导学校应加强对班主任的学习指导和心理辅导能力的培训，提供相应的教育资源和工具，帮助班主任更好地指导学生的学习，并能够及时发现和处理学生的心理问题。
中小学班主任队伍建设研究中小学班主任是学校管理团队中重要的一支力量，他们承担着管理班级，培养学生素质，促进学生健康成长的重要职责。
班主任队伍建设的好坏直接关系到班级管理和学生发展的成效。
因此，加强中小学班主任队伍建设，提高班主任队伍的整体素质，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
一、加强班主任岗位培训班主任是学校管理的核心。
要想构建一支高素质的班主任队伍，首先要在岗位培训上下功夫。
学校需要制定详细的班主任培训计划，针对不同年级、不同类型的班主任，提供专业的培训课程。
培训内容应包括班级管理、学生心理辅导、家校沟通、教育法律法规等方面的知识。
同时，还应注重培养班主任的教育教学能力和创新意识，为班主任提供必要的教学培训，提高他们的教育教学水平。
二、构建班主任交流平台班主任工作繁重，面临的问题复杂多样。
为了提高班主任的工作效率和素质，学校应该建立班主任交流平台，来促进班主任之间的沟通和交流。
平台可以采用线上线下相结合的方式，既可以通过线上微信群、QQ群等工具进行实时交流，也可以定期组织班主任会议或座谈会，让班主任们互通有无，共同探讨解决问题的办法。
通过交流平台，班主任们可以分享自己的成功经验和教育教学方法，互相借鉴和学习，提高工作水平。
三、注重班主任的专业发展班主任是教育工作者，应该具备一定的教育教学理论知识和专业素养。
学校应该鼓励班主任参加各种教育专业培训，获取最新的教育教学理论知识，并将其运用到实际工作中。
同时，学校还应该为班主任提供专业发展的机会，鼓励他们进行教育教学研究和课题申报。
通过专业发展，班主任将能够不断提高自己的教育教学水平，不断提升自己的专业竞争力。
四、加强班主任队伍的管理和考核班主任队伍是学校管理队伍中不可或缺的一支力量，因此，学校也要加强班主任队伍的管理和考核。
管理上，学校要明确班主任的管理职责和权力，为班主任提供充分的管理支持和资源。
考核上，学校要建立科学合理的考核机制，对班主任的工作进行全面、客观的评估。
教师队伍建设情况调研报告[5篇]第一篇：教师队伍建设情况调研报告定西市安定区公园路中学教师队伍建设调研报告根据教体局通知要求，我们依据调研提纲，就我校教师队伍建设情况进行了认真调研。
从调研情况看，近年来，在各级政府和教育主管部门的重视下，我校教师队伍建设取得了较大的成绩。
教师队伍及时得到补充，教师队伍结构不断得到改善，教师队伍的整体素质进一步提升，优秀人才的培养与选择机制不断完善。
现将调研具体情况报告如下。
一、教师队伍建设现状我校现有教职工157人，其中：专技人员153人，工勤人员4人。
教师队伍结构情况如下：1.组成结构：2013年教体局下达我校编制数为153人，实有专任教师153人。
现有学生2435人，师生比为1:16。
2.年龄结构：专任教师中35周岁以下30人，36-45周岁81人，46-55周岁38人，55周岁以上4人，分别占教师总数的19.6%、52.9%、24.8%、2.6%。
专任教师平均年龄为43岁。
3.教龄结构：现有专任教师中教龄在0-3年的有2人，4-10年的有16人，10年以上有135人，分别占专任教师总数的1.3%、10.5%、88.2%。
4.学历结构：专任教师中研究生学历1人，本科学历135人，专科学历16人，中专1人，分别占专任教师总数的0.6%，88.2%；10.5%、0.6%。
5.专业技术职务结构：专任教师中，有中学高级教师23人，中级84人，初级45人,未评职称1人，分别占专任教师总数的15%、54.9%、29.4%、0.6%。
从总体来看，我校教师队伍现状是：教师专业结构合理；学历达标；人均工作量适度。
存在的主要问题是：教师年龄总体偏大、教龄偏高。
专任教师中年龄在36岁以上的占123人，占专任教师总数的80.4%；教龄在10年以上的135人，占专任教师总数的88.2%。
职称评聘压力大。
专任教师中初级专业技术职务46人，占专任教师总数的30.1%，教龄15年以上的初级专业技术人员占初级人员总数的32.6%。
2023年学校开展教师队伍建设调研报告范文（精选8篇）2023年学校开展教师队伍建设调研报告范文（精选8篇）1我校在__县教育局和__镇中心校的正确领导下，高度重视教师队伍建设。
按照上级要求，我校成立了教师队伍建设自查工作领导小组，制定了自查和迎检工作方案，并认真开展了对我校教师队伍建设情况的自查，现将具体情况报告如下：（一）师德建设和教师管理情况。
我校将师德作为教师绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要条件，实行一票否决，建立师德档案，每学期开展一次师德师风专项教育，每学期初教职工结合工作岗位向学校呈报师风师德承诺书，经查我校教师遵守《中小学教师职业道德规范》，无违反教师职业道德的行为。
我校教师学历、年龄、职称、学科等结构合理，专任教师学历专科及以上达标率100%,中级职称教师达到50%。
（二）教师培训及经费使用情况。
制定“教师素质提升工程”实施方案和五年一轮的教师全员培训计划，校长和班主任全员参加专项培训，建立并落实教师继续教育激励机制，鼓励教师参加学历提升和继续教育培训，制定教师培训工作实施方案，落实公用经费5%用于教师培训，本学年教师公需学科培训9人，中层干部培训1人，部室管理员培训8人次，班班通应用培训1人，新教师培训1人，学生发展核心素养研修引领培训8人，教育信息化培训3人，参与校长课题和教师小课题研究5人。
（三）新任教师管理和培养情况。
我校9月分配新任教师1名，郭金妮同志按时参加了在西安文理学院举办的新任教师岗前培训。
学校积极配合上级教育部门，落实乡村学校教师国家集中连片特殊困难地区生活补贴，每人每月340元，一季度发放一次。
教师补充及在册教师上岗情况。
度我校2名教师退休，补充1名新任教师，现有在册教师16名均按时上岗。
由于教师编制不足，严重制约学校发展。
2023年学校开展教师队伍建设调研报告范文（精选8篇）2按照周口市人民政府办公室《关于开展全市中小学教师队伍建设情况督导检查的.通知》要求，我县成立了自查工作领导小组，制定了自查工作方案，对全县中小学教师队伍建设认真地进行了自查。
学校教师队伍建设调研报告学校教师队伍建设调研报告（通用5篇）随着人们自身素质提升，接触并使用报告的人越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。
你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的学校教师队伍建设调研报告（通用5篇），希望能够帮助到大家。
学校教师队伍建设调研报告1为配合省十三届人大常委会第二十七次会议听取和审议全省教师队伍建设和教师法实施情况的报告，10月中下旬，省人大常委会副主任许仲梓带领部分省人大常委会委员和省人大代表，先后赴南京、南通、扬州、淮安、连云港等地开展专题调研，召开多场座谈会，听取了当地政府和相关部门的情况介绍，以及各级各类学校负责人的意见建议，并实地考察了县、乡、村的部分学校、幼儿园。
同时，又分别召开了省教育、编制、发改、财政、人力资源和社会保障、市场监督管理等部门负责同志座谈会和各部门相关职能处室负责人座谈会，并召开了教育方面的专家学者座谈会，深入了解情况，认真听取意见，共同研究问题。
现将有关情况报告如下：一、主要成绩认真落实教师法的有关规定，全面加强教师队伍建设，全力推进依法治教，不断创新体制机制，教师队伍建设取得新的成效。
（一）加强党的领导，对教师队伍建设作出新部署坚持把政治建设摆在首位，充分发挥党组织的领导和把关作用，坚持教师队伍建设的正确方向。
省委省政府及时出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，明确了新时代我省教师队伍建设改革的主要目标和重点任务，明确要求教师工作实行党委政府一把手负责制，并将教师队伍改革列入督查督导工作重点内容，其结果作为党政领导班子和党政领导干部综合考核评价、奖惩任免的重要参考。
政府有关部门落实省委省政府的决策部署，出台了《江苏省教师教育创新行动计划（xx—20xx年）》等文件，进一步明确了深化新时代教师队伍建设改革的具体措施。
盐城市以党建为引领，以改革为主题，专门召开了教育改革工作会议，明确提出高质量的教育必须有高质量的教师，要求深入实施中小学名师培养工程，打造一支品德高尚、业务精湛的教师队伍。
**中学班主任队伍建设调研报告
一、班主任队伍现状
我校现有中学班主任60名，初一20名，初二22名，初三18名，其中初三15、16班是同一个班主任。
从整体结构来看，女性班主任25名占比达42%，26岁—45岁的中青年班主任占比65%，取得本科及以上学历的班主任达98%，基础学科（语文、数学、英语）教师担任班主任占比68%，党员班主任占比30%。
初一、初二女班主任比例明显高于初三年级。
此外还有副班主任21名。
二、主要经验和做法
一是规范班主任管理和队伍建设。
学校出台《**中学教师综合评价方案》、《**中学文明班级考核方案》、《**中学值周班管理方案》等，对班主任队伍的建设和考评完全纳入正轨。
近年来**中学还特别实行了副班主任工作制度，近两年入职的教师全部纳入副班主任队伍，进行锻炼的培养。
老教师则由教师本人先提出申请，然后加入。
学校出台了《**中学副班主任考核方案》将副班主任纳入管理。
同时，规定了班主任和副班主任应当享受的权利和待遇，明确了班主任和副班主任应当具备的专业素养及其岗位工作职责，并制定了相应的考核奖惩制度。
二是加大对班主任的奖励力度。
在学校评晋级评优时实行适当倾斜，每年的市、县、校的各项荣誉评比中，班主任
占比都是非常大的。
比如在今年学校各项优秀荣誉中，班主任就占了65%以上。
三是着力提升班主任专业素养。
积极组织班主任参加上级有关部门组织的班主任培训，在前两年部分班主任参加心理教育培训的基础上，今年要求班主任全员参与。
联合县内学校如朱子中学开展优秀班主任经验分享会，同时也派出部分班主任到朱子中学、紫阳六小等交流学习。
2018年４月组织全体班主任赴贵溪二中考察学习。
2019年10月和11月，学校计划分两批分别组织三个年级的班主任赴南昌、玉山等地考察学习。
每学年初，学校都要对新班主任进行培训，如开班主任迎新恳谈会，以老带新，让新老师迅速适应班主任工作岗位。
每周五还会定期召开班主任例会，对工作进行布置，同时又精选一位优秀班主任发言，进行经验分享。
三、主要问题及成因
（一）教师担任班主任意愿不强，易产生职业倦怠感
调查显示，近六成的受访班主任表示，如果可以选择，不愿意当班主任（越到高段选择不愿意当班主任的比例越高），且相当部分的班主任在担任班主任6—10年后，易出现职业倦怠感。
主要原因有以下几点：
一是班主任工作负担过重，其周课时量普遍在10节以上，大部分班主任在承担繁重的学科教学任务的同时，还得兼任与学科教学工作量相当甚至更多的班主任工作。
从班主
任工作的内容来看，班主任除了做好日常班级管理，还需要处理各种学生问题，应付学校各项考核，配合学校做好种类繁多的检查评估。
此外还需要做好社区、家长、其他学科教师的沟通协调工作。
二是职业压力大。
“学生安全及心理行为问题”“班级难管理”“学生家长误解与不配合”“学校对班级的各项评比与检查”“初中升学”是造成班主任工作压力的主要因素。
“工作无边界，责任无限大”是不少班主任的共同感受。
特别是女性班主任往往还承担家庭生活、教养子女等任务，更显压力巨大。
三是付出与收获不成正比。
虽然学校逐渐提高了班主任工作津贴，但由于班额大，任务繁重，所担负的责任大，所得到的津贴相比较还是有限的。
低津贴高付出，使得班主任这一岗位缺乏吸引力，导致班主任工作质量难以提升。
四是对班主任工作的认识度不强。
部分班主任没有充分认识到班主任工作的重要性，认为班会课可有可无；还有些班主任重智育、轻德育，对学生思想工作做得不到位。
五是学校教师平均年龄偏大。
班主任工作所花时间较多，任务重，而我校教师年龄总体偏大。
近几年入职的新教师担任语、数、英教学工作的不多，再加上经验不足，还没有完全成长起来。
（二）班主任专业能力水平不高，自我提升主动性不够
一些班主任缺乏主动探究、勤奋学习、勇于创新的意识和行动，遇到难题，喜欢“拿来主义”，不愿以教育科研的方式提升工作的品质和效率。
一些班主任对自身教育教学行为缺乏必要的反思，对教育中出现的困惑和问题主要归因于外部。
如认为“工作中遇到的最大困难与烦恼”主要来自于“学校对班级的各项评比与检查”和“繁杂琐事多”，认为班主任队伍建设的主要问题在于“班主任政策不到位”等。
教育行政部门或教研培训部门提供的系统性、针对性班主任培训机会相对较少，或显得零散、不系统、缺乏针对性和实用性，对班主任群体的专业发展缺乏支持和引领。
班主任普遍缺乏理论提升、研究创新的机会，难以产生具有全校乃至全县、全市影响力的、专家型的优秀班主任。
（三）班主任培训与激励机制不完善，创新探索不够
一是培训体系不完善，效果不佳。
县级层面的班主任培训主要集中在班主任的心理健康教育培训、骨干班主任培训等方式，虽然已经建立了班主任培训体系，但还有待完善。
校级层面的班主任培训力度也有待加强，且主要以专题讲座、经验交流、师徒结对、外出考察等形式为主，课题研究、户外拓展、团体心理辅导等形式较少。
二是激励机制不完善，探索创新有难度。
虽然近年来，班主任获得市级县级校级荣誉的队伍在逐渐增多，但由于考虑各方面因素，很多班主任的辛苦付出并没有得到积极认
可。
对于庞大的班主任群体而言，目前所设立的评选项目激励面还是比较小，挫伤了班主任工作的积极必。
目前，学校激励年轻教师担任班主任工作最为有效的杠杆是教师职称评定对班主任工作年限的规定；对于已经评上高级职称的教师，这样的杠杆将不再发挥作用，更多的是从精神层面来加以挽留。
班主任准入制和职级制探索面临重重困难。
四、工作建议
针对目前班主任的现状与存在的问题，提出以下对策与建议，以促进班主任队伍整体质量的提升。
（一）健全班主任选聘制度
班主任必须具备两年以上教育教学工作经历和一年的班主任见习期。
学校要选派有经验的优秀班主任担任见习班主任（副班主任）的指导教师。
学校要鼓励具备班主任资格的思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任工作。
另外学校还要尽可能多地招入年轻教师充实到教师队伍和班主任队伍中来。
（二）建立班主任培训体系
完善市县校三级培训机制，有计划地组织开展班主任的上岗培训、在岗培训和骨干培训，建立健全班主任培训体系，全面提高班主任的专业道德、专业知识和专业能力。
（三）规范班主任建设制度
学校根据校本实际，健全班主任岗位职责制度、班主任
选聘制度、班主任培训制度、班主任考核制度、班主任津贴发放制度等，建立班主任成长档案，进一步加强对班主任工作的规范管理。
（四）健全班主任激励机制
合理安排班主任的教学任务，保证班主任有时间、有精力、有热情做好班主任工作。
在班主任绩效工资分配中，切实按照教育部文件精神，保障班主任的工作待遇。
鼓励大家参与县级以上“班主任名师工作室”建设工作，形成县校两级班主任梯队建设的框架。
（五）激励班主任开展课题研究
高度重视班主任工作的科研价值，定期开展班主任工作研讨活动，对班主任工作中的重点、热点、难点问题进行深入系统的研究，引导班主任在学习状态下工作，在研究状态下提高，切实增强我校班主任的科研意识和科研能力，努力探索新时期班主任队伍建设的特点和规律，不断增强班主任工作的有效性和时代感。
