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第一节地球上生命的起源学习目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
学习重点：米勒的模拟实验。
引言：关于地球上生命起源的不同观点，你知道哪些观点?其中有科学依据的两个观点是生命起源学说和宇生论。
自学指导自主学习，合作交流1.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显不同？2.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
3.根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？4.陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？当堂训练1.有关生命起源与进化的叙述，错误的是（）A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖B．生物进化的最直接证据是同源器官的发现C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能D．现代综合进化理论是在自然选择学说基础上形成的2.关于生命起源，下列叙述中不正确的是（）A.生命起源于非生命物质B.生命起于原始的海洋C.原始大气的主要成分是水蒸气.氨气.甲烷等无氧气D.原始生命在较短的时间内形成3.1965年9月，我国科学家首先在世界上成功地实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据A.从无机小分子物质生成有机小分子物质B.从有机小分子物质形成有机大分子物质C.从有机大分子物质组成多分子体系 D .从多分子体系演变为原始生命4.我国学者从天外飞来的吉林陨石中分析找到氨基酸等多种有机小分子物质，并测知陨石年龄为46亿年。
这项研究成果可以间接地证实( )A.原始生命来自宇宙其他星球．B.原始地球上能够生成有机小分子物质C.有机小分子生成于46亿年后D.由有机小分子物质生成原始生命5.下列生命起源的叙述中。
不正确的是（）A.生命起源于非生命物质B.生命起源于原始陆地C.原始大气的主要成分是水蒸气 .氨.甲烷等D.现代地球上不可能再形成原始生命6.科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）A．10亿年 B．15亿年 C．20亿年 D．30亿年7.原始大气层里不含（）A．氧气 B．氢气 C．甲烷 D．硫化氢8．原始的生命起源于（）A．原始的大气层 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山9．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔10．关于科学推测，正确的叙述是（）A．科学推测需要确凿的证据 B．科学推测需要严密的逻辑C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要11、下图是研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：（1）这一实验装置是美国表年学者设计的。
第三章生命起源和生物进化本章是第七单元《生物圈中生命的延续和发展》的最后一章，集中阐述了生命在生物圈中的发展。
从知识的角度看，前两章内容甚至前面所学的植物学和动物学方面的内容都是本章内容的基础，本章内容是本单元前两章内容的延续。
本章共分三节。
第一节《地球上生命的起源》介绍了地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。
教材在“科学方法”“技能训练”和“科学·技术·社会”栏目中呈现了“神创论”“自然发生说”和“宇生说”，这也体现出教材具有一定的开放性，有助于培养学生的批判性思维。
第二节《生物进化的历程》引导学生学习研究生物进化的基本方法，即比较的方法，以及了解生物进化的大致历程。
第三节《生物进化的原因》，通过模拟探究活动，让学生分析生物进化的原因，最后介绍了达尔文的自然选择学说。
第一节知识内容，鉴于其复杂性和许多问题存在争议，故要求较低，第二节的内容实在学生生物类群的基础上进一步了解其进化。
这两节都重在渗透一些重要的科学方法。
第三节则从模拟实验角度出发，间接阐明了自然对生物的选择作用，同时也让学生知道，模拟实验在生物学研究中的应用。
“模拟保护色的形成过程”让学生在参与过程中领悟到自然选择的重要作用，从而理解、接受并建立生物进化的观点，帮助学生树立正确的生物进化观。
○重点难点····●重点●难点○课时安排····共4课时。
第1节，1课时；第2节，1课时；第3节，2课时。
第一节地球上生命的起源○本节分析····关于生物进化，有相当多的内容是人们关注和争论的焦点，教师应该注重总结生物进化历程的同时，引导学生通过观察和实验，寻找有力的说服证据，并对证据做出符合逻辑的解释。
证据和逻辑的运用是本节探究技能训练的重点。
教材给出了多样的资料，比如46亿年前地球的情况，让学生知道生命起源的物质、能量和场所；通过米勒设计的实验装置，让学生知道科学家们如何通过独特而奇妙的实验设计来模拟当时的情况并得到令人信服的实验结果。
《地球上生命的发源》授课方案第七单元生物圈中生命的连续和发展课题第三章生命发源和生物进化第一节地球上生命的发源一、知识目标1．能够描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程。
2．关注生命发源的不同样见解，以及新的研究进展。
3．讲解米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用凭证和逻辑进行分析推断的能力。
二、能力目标授课目标经过对生命发源的化学进化过程的学习，让学生认识地球上的原始生命是由非生命物质渐渐演化而来的，理解生命与非生命物质的一致性，掌握生命发源的化学进化过程。
三、感神态度目标经过生命发源的化学进化过程的学习，帮助学生成立辩证唯物主义的世界观。
结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保护教育。
授课重难点一、授课重点描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程，关注生命发源的各样见解。
二、授课难点描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程。
一、教材分析授课方案思路本节内容是第七单元《生物圈中生命的连续和发展》第三章、第一节的内容，前面已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异，认识了生物在生物圈中的连续此后，就很自然的过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习，让学生认识生命发源的过程，为生物进化的历程和原因确立优秀的基础。
二、学情分析生命发源的知识素来是学生感兴趣、想研究的一个问题。
学生在小学就接触过对于生命发源的有关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不是很清楚。
因此，让学生课前分组进行了关于生命发源资料的收集，并经过联系本质生活对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的发源。
培养学生敬爱客观事实的思想质量，使学生进一步理解、掌握对于生命发源的有关假说。
三、设计思路利用人类进化历程导入新课。
引导学生思虑：人类经历了漫长的进化过程，我们已经知道人类是由 400 万年前的古猿进化来的，那么森林古猿从哪里来的呢？在“资料分析”的活动中，让学生提前查阅有关资料，学生阅读资料中的文字以及图片，结合自己查找的资料在讲堂上沟通显现，让学生疏组阐述本组见解，进而引出不同样的见解和原始生命发源的过程。
《地球上生命的起源》教案【教学目标】1.知识与技能(1）认识研究生命起源的方法。
（2)关注生命起源的不同观点。
（3）举例说出生命起源的实验证据。
（4)描述生命起源的过程。
2。
过程与方法(1)通过指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。
(2）通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3。
情感态度和价值观通过了解生命起源化学进化的大致过程,渗透生命是物质的、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。
【教学重点】（1)生命起源的过程.（2）生命起源的实验证据。
【教学难点】（1）生命起源的不同观点。
（2）生命起源化学进化的顺序。
（3）米勒实验的设计原理及结果.【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课大家已经知道,大约几百万年前,地球上还没有人类，人类的原始祖先—-森林古猿还在林中风餐露宿.那么，地球是从何时开始有了生命的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生命的起源和生物的进化问题，很久以前就吸引着人们去探求。
这节课,我们也一起来探究一下有关《地球上生命的起源》的问题。
二、新课学习（一）研究生命起源的方法—-科学推测地球上最初的生命是什么样的呢？产生的过程和条件又是怎样的？我们知道，地球上生命的存在需要有机物和能量,还需要其他的一些条件。
关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测.科学方法：推测:根据已知的事物，通过思维活动,对未知事物的真相提出一定的看法。
科学的推测需要有一定的证据做基础，凭空想象往往是站不住脚的。
科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的不是很疼相像.科学家就是根据推测的方法，认为原始生命起源于非生命物质。
观察图片,这是人们推测的原始地球.（二）原始生命的起源月球上有生命存在吗？生命的存在必需具备哪些条件?月球上不可能有生物。
《第一节地球上生命地起源》教学目标1、了解原始地球为生命起源提供地条件、生命起源化学进化地大致过程、米勒地实验及其说明地问题、我国在探索生命起源问题上地重大成就。
2、通过指导学生归纳生命起源化学进化地顺序，培养学生分析综合地思维能力。
3、通过了解生命起源化学进化地大致过程，渗透生命是物质地、生命物质是不断变化发展地、生命物质变化发展地量变和质变以及内因和外因地辩证统一等辩证唯物主义基本观点地教育。
通过了解我国在探索生命起源问题上地重大成就，对学生进行爱国主义地思想教育。
参考课时二课时教学过程设计第一课时：1、首先提出生命物质与世界上其他各种物质一样，都有一个发生、发展地过程，生命物质地发生即生命起源，生命物质地发展即生物进化。
引出生命起源地课题。
2、关于生命起源地教学，开始可组织学生讨论有关生命起源地各种各样地说法。
要求学生把他们知道地各种说法地主要内容、论点简述出来，并对各种说法进行简单地评价或提出各种说法地论据。
如果学生说不全，教师可做为参与讨论者，与学生一起议论，并提出自己地看法，将学生不知地或知之不全地内容提出来。
这样，教师是以一个与学生平等地朋友地身份参与讨论，而不是以一个居高临下地教育者地身份来教育学生。
讨论中如果出现了不同地看法，引起了争论，教师不要轻易地否定某种意见，要保护学生地积极性和参与意识。
教师应该将讨论或争论引导到化学进化地假说方面来。
为了能使讨论顺利进行，教师可在课下通过板报、课外小组活动或其他方式，将有关生命起源地一些资料、信息传递给学生，使学生课前能有一定地知识基础。
讨论中引导学生对各种说法进行比较、评价，最后地结论是：化学进化地假说有大量地现代科学研究成果地支持，并为广大学者所承认，因此这种假说更为科学、可信。
由此引出生命起源化学进化过程地内容。
3、生命起源化学进化过程地教学，可运用谈话法，联系生命地基本特征和生命地重要物质基础地旧知识，过渡到生命地起源必先产生有机物地内容上来。
第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》一、学习目标1、关注生命起源的不同观点。
2、学会描述生命起源的过程。
3、培养发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
二、学习重、难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、学法指导1、根据学习目标认真阅读P50-53页教材，知道探索生命起源方法，科学家在探索生命起源中做的实验和贡献；认真分析理解米勒模拟原始地球的实验。
2、小组交流归纳出生命起源的过程。
（用红笔勾画出文中重要的内容）四、学习过程（一）预习案请认真阅读P50-53页教材，完成下列问题：1、科学推测的依据：地球上生命的生存需要________和________，还需要其他一些条件，因此生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。
2、科学推测的要求（1）科学推测需要有一定的________做基础；（2）科学推测还需要有________的逻辑；（3）科学推测也需要丰富的_______和________。
3、地质学研究表明，地球大约是在_________年前形成的。
4、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说，其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是______。
5、原始大气的主要成分是由火山喷发形成的，即________、________、________、________、________、________等。
与现在的大气相比，原始大气中没有________。
6、科学家推测，原始大气在________、________以及雷电等自然条件的长期作用下，形成很多简单的________，地球的温度下降，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到________中，其中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成了________。
（二）探究案1、阅读教材P51—52页资料分析1、2、3，各小组讨论完成下列问题：（1）、地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？（答：原始大气成分没有氧气。
第三章第一节地球上生命的起源【学习目标】1、能描述生命起源的过程2、通过资料分析及阅读等活动，培养资料分析能力、发散思维、求异思维的能力。
3、关注生命起源的不同观点【学习重点】地球上生命起源的一些理论及相关证据的实验【学习难点】通过资料分析等活动，理解地球上生命上起源的过程【学习过程】一、自主学习合作交流学习任务一：看书找出：研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?科学的推测需要确凿的________,还需要严密的_________和___________学习任务二：生命起源的过程（一）阅读教材第47页资料分析1，回答下列问题：1、地球上生命的生存需要什么？2、试描述46亿年前地球的样子（在课本上画出即可）。
46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同？3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗？（二）阅读教材第48页资料分析2，思考回答下列问题：实验室里，科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现的？米勒的实验证明了什么？测一测：1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种________,这是构成生物体中________的基本单位.它的实验说明:原始地球上尽管不能形成_________,但能形成构成生物体的_________________________（三）阅读教材第49页资料分析3，由此可以得出什么结论?二、系统总结：.三、尝试应用1、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？2、我国“女娲造人”和西方“亚当与夏娃”的故事在解释生命的起源问题上有什么相同论点？答：_____________________________________________________，针对上述论点你的质疑是：____________________________________________________。
3、关于生命起源的问题历史上有过许多争论，一位科学家把加热到100度的稻草水放在密闭的容器内（加热灭菌）。
第一节地球上生命的起源
【学习目标】
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点
3、培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
【学习过程】
一、预习先行自主学习
1、有关生命起源的学说你了解多少？
2、米勒设计的实验装置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的过程。
二、互动探究合作求解
4、阅读教材P47--49资料分析1、2、3、完成下列问题。
(1)各小组讨论完成下列问题
①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？
②你认为原始地球上有生命吗？为什么？
③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
5、阅读教材P49独立完成下列问题
原始大气高温、紫外线简单( ) 地球降温与水蒸气 ( )
凝结成雨水流入江河
原始单细胞生物 ( )亿年后，有机物形成 ( )
（生命起源过程示意图）
三、系统总结
四、生活链接
6、在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
五、强化训练当堂达标
7、科学家推测，原始生命的形成的时间，大约在地球形成后的多少年（）
A、10亿年
B、15亿年
C、20亿年
D、30亿年
8、原始大气层里不含（）A、氧气 B、氢气 C、甲烷 D、硫化氢
9、在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）
A、斯巴兰让尼
B、巴斯德
C、米勒
D、孟德尔
10、原始的生命起源于（）
A、原始的大气层
B、原始的河流
C、原始的海洋
D、原始的高山
11、关于科学推测，正确的叙述是（）
A、科学推测需要确凿的证据
B、科学推测需要严密的逻辑
C、科学推测需要丰富的联想和想象
D、以上三项都需要
12、根据地质学的研究表明，地球大约是在年前形成的。
那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。
13、原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的。
14、科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的。
后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的中。
15、下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置的一些名称，并回答下面的问题。
(1)米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气
体。
该装置模拟了的条件和的成分。
(2)这个实验通过进行火花放电模拟为其提供能量。
(3)图中Ｂ里为。
(4)Ｃ中为含有的溶液。
(5)米勒的实现说明：
二、互动探究合作求解
4、(1)①、现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
②、原始地球上不存在生命。
因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
③、根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
④、陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
5、有机物有机物原始海洋 35
四、生活链接 6、在现在的环境条件下,地球上不会再形成原始的生命、因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不断的雷电等。
另外，现在的海洋的成分也发生了变化、
五、强化训练当堂达标 7、A 8、A 9、C 10、C 11、D 12、46亿很高火山喷发电闪雷鸣13、有机物14、有机物有机物海洋
15、(1)原始地球原始大气 (2)闪电 (3)沸水 (4)、有机物 (5)原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机物。
