高职学生恋爱暴力与抑郁的关联研究

大学生恋爱观中的恋爱暴力与心理侵害恋爱是每个人都可能经历的一段重要阶段，而大学生作为年轻人群体中的一员，其恋爱观念和方式也受到了时代和社会的影响。

然而，在大学生的恋爱中，我们不可忽视一些不健康的恋爱观念和行为，其中包括恋爱暴力和心理侵害。

本文将探讨大学生恋爱观中存在的恋爱暴力和心理侵害问题，旨在加深对这些问题的认识，并引起人们对健康恋爱观念的重视。

一、恋爱暴力和心理侵害的定义恋爱暴力是指在恋爱关系中一方或双方以身体、语言或者行为对对方造成伤害或痛苦的行为。

这种行为违背了恋爱关系应有的平等、尊重和和谐原则，严重危害了对方的身心健康。

而心理侵害则是通过言语、行为或其他方式对对方进行人身攻击、精神虐待或其他形式的心理暴力，给对方带来严重的负面影响。

二、大学生恋爱中的恋爱暴力在大学生恋爱中，恋爱暴力的表现形式多种多样。

其中包括：1. 身体暴力：身体暴力是指一方或双方通过肢体接触或暴力行为对对方进行伤害的行为，例如打、踢、推搡等。

这种行为不仅侵犯了对方的人身安全，也破坏了恋爱关系的平等和尊重。

2. 言语暴力：言语暴力是指一方或双方通过侮辱、威胁、羞辱、恐吓等方式伤害对方的自尊心和尊严。

在大学生恋爱中，言语暴力常常以贬低、嘲笑、挖苦等方式表现出来，对对方的心理健康造成严重伤害。

3. 性暴力：性暴力是指一方或双方通过强迫、侵犯、辱骂等行为对对方在性方面进行伤害或虐待。

这种行为是对对方意志和自主权的极大侵犯，严重破坏了恋爱关系的平等和尊重。

三、大学生恋爱中的心理侵害除了上述恋爱暴力的形式，大学生恋爱中还普遍存在着心理侵害的问题。

心理侵害主要表现为：1. 情感控制：一方试图通过对对方的情感进行操控，控制对方的思想、行为和社交活动。

这种情感控制让被侵害者失去自主权，长时间的情感控制有可能影响到对方的心理健康。

2. 经济控制：一方通过操控对方的经济条件和资源，控制对方的行动和选择权。

这种行为剥夺了对方的自主能力，使其陷入经济依赖和被支配的状态，给对方的心理健康带来负面影响。

大学生恋爱观念与抑郁症的关联分析随着社会的发展和观念的变化，大学生恋爱观念也在不断演变。

恋爱对于大学生来说，既是一种情感需求，也是一种社交经验。

然而，一些研究发现大学生的恋爱观念与抑郁症之间存在一定的关联。

本文将对大学生的恋爱观念与抑郁症之间的关系进行分析。

大学生时期是一个情感丰富的阶段，很多大学生在这个阶段开始涉及恋爱。

恋爱观念是指个体认知和评判情感关系的方式，通常包括对爱情的看法、对伴侣的期望以及对恋爱关系的态度等。

大学生的恋爱观念受多种因素的影响，包括家庭环境、社会风俗、媒体影响等。

一方面，大学生恋爱观念的积极变化可以对心理健康产生正面影响。

一项研究发现，大学生普遍持有 "以爱为基础" 的恋爱观念，认为爱情是幸福和满足的源泉。

这种爱情观念有助于提高大学生的幸福感和主观幸福感，有助于他们积极面对生活的压力，减轻情绪困扰，预防抑郁症的发生。

另一方面，一些研究发现大学生的恋爱观念可能与抑郁症之间存在一定的关联。

这些研究表明，大学生普遍存在着对爱情的过度理想化观念，认为恋爱可以解决所有问题，给自己带来完美的幸福。

当现实与理想相差较大时，大学生可能会感到失望、沮丧和无助，进而导致情绪的低落和抑郁的出现。

此外，大学生在谈恋爱中也可能面临一些困境和压力，如恋爱受到社会和家庭的反对、感情的背叛和失去等。

这些困境和压力可能导致大学生的情感受伤和情绪困扰，增加了抑郁症的风险。

综上所述，大学生的恋爱观念与抑郁症之间确实存在一定的关联。

在大学生的恋爱观念中，过度理想化的观念可能对心理健康产生负面影响，而积极的恋爱观念则有助于预防抑郁症的发生。

因此，大学生在发展恋爱观念时，需要有一个积极、理性和现实的态度，不仅要认识到恋爱的美好，也要认识到其中的挑战和困难。

同时，大学生在面对恋爱中的困境和压力时，应积极寻求社会支持和心理辅导，以减轻情绪困扰，预防抑郁症的发生。

结论上，大学生的恋爱观念与抑郁症之间存在着一定的关联。

关于高职大学生抑郁心理健康建设的探究■傅　霞／山西职业技术学院摘　要：随着社会的发展，人才的竞争愈发的激烈，年轻人的生活压力越来越大，优势是当代大学生，不仅面临着学业压力，更面临着找工作的压力。

高职大学生比普通本科大学生面临着更大的就业压力，很多大学生因此产生抑郁的情绪，对自己的身心健康产生不利的影响。

本文在分析了当代高职大学生的抑郁情绪和心理健康所存在的问题，探寻影响的因素，最后有针对性的提出几点心理健康建设的建议。

为帮助高职大学管理者以及大学生提供心理健康建设提供参考。

关键词：高职大学生　抑郁　心理健康建设大学阶段是学生正式进入社会前的一段锻炼时期，这一时期的学生属于半成熟的阶段，面临的学习和就业的压力比较大，情绪管理机制不成熟，根据调查发现，抑郁心理是当代高职类大学生主要存在的心理健康问题，［１］对生活失去希望，对未来失去动力，在大学里面混日子的表现非常常见，更为严重的甚至会选择轻生。

然而，在日常生活中，很少有人真正的意识到抑郁症的危害，他们认为大学生们所表现出来的不热爱学习、不喜欢参加社会活动等等单纯的看成是性格内向等其他的因素，而忽略学生的身心健康问题，没有得到及时的开导，导致学生进一步封闭，最终发展成为抑郁症。

［２］因此，我们需要了解抑郁症等不良心理的前期表现、形成因素，在此基础上进行监控并采取适当的措施来加强高职大学生抑郁心理的建设，十分的重要。

一、高职大学生抑郁等不健康心理的现状分析（一）突然改变的环境引起学生的焦虑这一问题主要存在于刚步入大学的学生，在我国，高中教育和大学教育存在很大的差异，因此适应性不强的高职大学生，很容易产生迷茫的情绪，“感觉大学和高中的学习有很大的差异”，“我想学习，但是不知道学什么”，这是很多大学生的内心想法。

于此同时，现在的学生习惯了在家里养尊处优的状态，进入大学之后，没有人会来管理自己的饮食起居，需要自己独立的去处理很多的事情和做一些选择，而并未完全成熟的心理建设便会引起焦虑的心理。

文章编号：1003-8507（2010）19-3707-03中图分类号：R516.8文献标识码：A【健康与社会行为】河北省某大专学生约会暴力经历与心理健康问题关联王永红1，陈晶琦2摘要：［目的］了解大专学生约会暴力发生情况，探讨约会暴力经历对大学生心理健康的影响。

［方法］用自填式问卷，于2007年4月对河北某大专学校1762名学生就有关约会暴力经历进行不记名问卷调查。

［结果］在被调查的1762名大学生中，有722人最近1年内有约会暴力经历（受到约会伴侣的暴力攻击或／和对约会伴侣施暴），发生总率为41.0%。

其中，男生发生率为47.0%，高于女生的37.3%（χ2=16.17，P=0.000）。

男生施暴行为发生率为38.8%，高于女生的33.6%（χ2=4.77，P=0.029）。

男生受到约会暴力攻击发生率为39.1%，高于女生的发生率22.7%（χ2=54.32，P=0.000）。

与没有约会暴力经历的学生比较，有约会暴力经历学生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执因子得分≥1的检出率高，自尊量表的平均得分值低，差异有统计学意义。

［结论］在我国大学生约会暴力现象常见，是影响心理健康的一个重要因素。

关键词：大学生；约会暴力；心理健康THE ASSOCIATION OF DATING VIOLENCE AMONG COLLEGE STUDENTS AND MENTAL HEALTH WANG Yong-hong，CHEN Jing-qi.（Xingtai Medical College，Xingtai054000，China）Abstract：［Objective］To ascertain the prevalence of dating violence among college students and to explore the influenc-ing factors between dating violence and psychological problem.［Methods］Dating violence experience was surveyed among1762 students in a college by anonymous self-administered questionnaire in April2007.［Results］Among1762college students，41.0%reported that they had experienced at least one of the14forms of dating violence victimization or／and aggressive be-haviours in their dating relations during the past12months before the survey，compared with the female students，the reported rate was higher in the male students（χ2=16.17，P﹤0.001）.The reported aggressive behaviours in the dating was38.8%in males and33.6%in females（χ2=4.77，P=0.029）.The prevalence of dating violence victimization was39.1%in males and22.7%in females（χ2=54.32，P﹤0.001）.Compared with their peers who had no dating violence experience，the students whohad dating violence showed significantly higher risk in the psychological symptoms of somatization，obsessiveness，interpersonal sensitivity，depression，anxiety，hostility，photic anxiety and paranoid ideation.The students with dating violence showed low-er self-esteem scores.［Conclusion］The problem of dating violence among college students is common in China.And it has negative influence on mental health of the students.Key words：College students；Dating violence；Mental health约会暴力（Dating Violence）是指青少年在约会中，一方从躯体方面、性方面或心理方面故意地控制或支配对方造成一定程度伤害的任何行为［1］。

广西贺州职业学院学生抑郁症分析处于青春期的中职学生是生理、心理发育的重要时期，同时也是各种心理问题的高发阶段。

而抑郁则是青少年的主要心理健康問题之一。

据世界卫生组织统计，全球抑郁症的发生率约为3.1%，发达国家接近6%，中国为4.2%。

目前已经成为世界第四大疾患，到2021年可能成为仅次于心脏病的第二大疾患。

自80年代初期以来，我国各类精神障碍总患病率呈明显上升趋势。

其中大、中学生心理卫生问题的发生率也有上升的趋势。

1抑郁症的概念抑郁也称忧郁，是一种普遍的心理状态，在心理学中一般是指一种消极的情绪状态。

当抑郁症状（如无望感、沮丧、失眠）明显且持续至少二周，一般被诊断为抑郁症。

抑郁症是一种普通心理疾病，被称为精神病理学上的“感冒”，患者失去理性，有自杀倾向。

按照中国精神障碍分类与诊断标准第三版（CCMD-3），根据对社会功能损害的程度，抑郁症可分为轻性抑郁症或者重症抑郁症；根据有无幻觉、妄想，或紧张综合征等精神病性症状，抑郁症又分为无精神病性症状的抑郁症和有精神病性症状的抑郁症；根据之前（间隔至少2个月前）是否有过另1次抑郁发作，抑郁症又分为首发抑郁症和复发性抑郁症。

2抑郁的理论2.1人格理论不同的研究者提出了不同的人格理论。

其中以Blast等人提出的观点最具有代表性。

即依赖性人格和自我批评性人格特征理论，相对应情感依附型抑郁和摄取型抑郁，以及社会奖赏型人格和自主型人格理论相互对应。

2.2归因理论Seligman首次将动物无助感实验的结果用于人类抑郁的解释，形成了最初的习得无助理论：当个体处于某种状态下，认为自己不管怎么努力都于事无补或者无法控制发生的事件，进而产生的孤立无助感，最终导致抑郁的产生和行为的丧失。

尽管这个理论可以在部分程度上能解释抑郁产生的原因，但它不能解释低自尊的人产生抑郁的原因。

针对这种不足，1978年，Seligman和Abramson从三个维度对事件的发生进行归因：即稳定—不稳定，内部—外部，全面—特殊。

一例高职生情感挫折的咨询案例报告8篇篇1一、背景介绍本案例涉及的是一名高职生（以下简称“学生A”）在情感方面遭遇挫折的咨询案例。

学生A为一名大二学生，近期因恋爱问题陷入困扰，表现出焦虑、抑郁等情绪。

本报告旨在详细记录咨询过程、问题评估、干预措施及效果评估，以供参考和借鉴。

二、问题阐述学生A在与恋人交往中遇到诸多问题，双方性格差异较大，沟通困难，信任缺失。

在咨询过程中，学生A表达了对这段感情的迷茫和无助，感到焦虑、抑郁，甚至出现失眠现象。

此外，学生A还面临着学业压力、人际关系等多重压力，导致情绪问题愈发严重。

三、咨询过程1. 初次访谈：了解基本情况，建立信任关系。

详细询问学生A的情感挫折经历，关注其心理感受，引导其表达内心想法。

2. 问题评估：通过与学生A的深入交流，评估其情感问题的严重程度，确定咨询目标。

3. 制定咨询方案：针对问题制定详细的咨询方案，包括认知调整、情感管理、沟通技巧等方面的内容。

4. 实施咨询：按照咨询方案，定期与学生A进行交流，引导其调整心态，学习情感管理技巧，提高沟通能力。

5. 应对阻力：在咨询过程中，学生A曾一度产生抵触情绪，经过耐心沟通和引导，成功帮助学生A重拾信心，继续参与咨询。

四、问题评估经过多次咨询和观察，发现学生A的情感问题主要表现在以下几个方面：1. 认知偏差：对恋爱问题存在不合理的认知，导致情绪困扰。

2. 情感管理不足：缺乏情感管理技巧，无法有效应对情感挫折。

3. 沟通技巧欠缺：与恋人沟通困难，缺乏有效沟通方法。

针对上述问题，我们采取了以下干预措施：1. 认知调整：引导学生A正确看待恋爱问题，调整不合理的认知，减轻情绪困扰。

2. 情感管理：教授学生A情感管理技巧，如情绪宣泄、情绪调节等。

3. 沟通技巧：教授学生A沟通技巧，如倾听、表达、非语言沟通等，改善与恋人的沟通状况。

五、干预措施1. 家庭教育：建议学生A的家长多关注孩子的情感状态，给予适当的支持和关爱，帮助学生A建立健康的恋爱观念。

试析高职学生抑郁的表现及心理疏导策略"论文摘要：抑郁是一种常见的不良情绪。

因高考失利带来的挫败感、人际关系敏感、过高的就业期望等容易导致高职学生抑郁情绪的发生。

为此，在心理疏导过程中，要提高自我评价水平，实施行为训练，进行健康择业教育。

论文关键词：高职学生抑郁情绪心理疏导心理学指出，抑郁是人的气质类型的反映，也是一种常见的不良情绪和心理亚健康状态。

抑郁造成人的思维和动作反应慢、不灵活，常常表现为行为孤僻，郁郁寡欢，思想自闭，反应迟顿，情感脆弱，易激动，也易消沉，多愁善感，多心好疑。

抑郁情绪常常影响人的正常工作和学习，对于高职学生而言，抑郁也严重影响着其心理的健康发展。

针对高职学生的抑郁情绪特点，加强心理健康教育，引导高职学生端正认识、调整心态、自我调适，有利于高职学生的健康成长。

一、抑郁情绪的识别抑郁是一种常见的不良情绪，通常情况是当人们受到各种心理打击产生抑郁情绪后，人们会自觉发挥自我心理防卫功能，能够自行恢复心理平衡。

由这些挫折和不如意引起的抑郁，是正常和短暂的，应对抑郁情绪的过程也正是个体自我成长和心理不断成熟的过程。

但是，抑郁症患者的抑郁症状常持续存在，甚至不经治疗难以自行缓解，症状还会逐渐恶化。

因此，精神医学规定一般抑郁不应超过两周，如果超过一个月，甚至持续数月或半年以上，应到专门的精神科门诊及时诊断和治疗。

抑郁情绪的产生主要有生理因素、心理因素、社会因素等几个方面的原因，和人的遗传素质、个人性格、家庭成长环境、社会生活环境、突发重大意外事件等有关。

高职学生与普通院校的大学生相比，心理特点既有共性，又有特殊性。

进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下做出的一种无奈的选择。

高职学生抑郁情绪的识别主要依据本人的表述、心理老师的观察和一些心理测试的结果。

在做心理疏导工作之前，必须首先鉴别学生是属于抑郁情绪还是抑郁症。

对有较为严重的抑郁情绪的学生必须遵守心理咨询工作原则，建议其找专业的心理医生做正规的鉴别与系统的治疗；对有一般的抑郁情绪的学生，则要做好心理辅导工作。

高职院校学生抑郁情况及其影响因素的研究以高职院校学生抑郁情况及其影响因素的研究为题，本文将从抑郁症的定义、高职院校学生抑郁情况、影响因素等方面进行探讨。

一、抑郁症的定义抑郁症是一种常见的心理障碍，其主要特征是情绪低落、兴趣减退、自我评价下降、精力减退、注意力不集中、睡眠障碍、食欲减退等。

抑郁症不仅会影响患者的生活质量，还会对其家庭、社会产生负面影响。

二、高职院校学生抑郁情况近年来，高职院校学生抑郁症的发病率呈上升趋势。

据统计，高职院校学生抑郁症的患病率约为10%~20%。

这些学生在学习、生活、人际交往等方面都存在一定的困难和压力，这些因素都可能导致他们出现抑郁症状。

三、影响高职院校学生抑郁情况的因素1.学业压力高职院校学生的学业压力较大，他们需要面对大量的学习任务和考试压力。

如果他们不能有效地应对这些压力，就容易出现抑郁症状。

2.家庭因素家庭因素也是影响高职院校学生抑郁情况的重要因素。

如果学生的家庭关系不和谐、家庭经济状况不稳定、家庭成员患有心理障碍等，都可能导致学生出现抑郁症状。

3.社交因素高职院校学生的社交圈子相对较小，他们可能会感到孤独、无助和失落。

如果他们不能积极地与他人交往，就容易出现抑郁症状。

4.个人因素个人因素也是影响高职院校学生抑郁情况的重要因素。

如果学生的性格内向、自卑、自我要求过高等，都可能导致他们出现抑郁症状。

四、预防和治疗高职院校学生抑郁症的措施1.加强心理健康教育高职院校应该加强心理健康教育，帮助学生了解抑郁症的症状和预防措施，提高他们的心理健康水平。

2.建立心理咨询服务高职院校应该建立心理咨询服务，为学生提供心理咨询和治疗服务，帮助他们有效地应对学业压力和生活压力。

3.加强家庭教育家庭教育也是预防和治疗高职院校学生抑郁症的重要措施。

家长应该关注孩子的心理健康状况，积极与孩子沟通，帮助他们解决心理问题。

4.积极参加社交活动高职院校学生应该积极参加社交活动，扩大自己的社交圈子，增强自信心和自我价值感。