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尉氏县第二初级中学2013—2014学年信息技术上期教学计划王宏伟一、学生情况分析本届七年级新生里面，在小学里学习过信息技术课程,因此，学生对基本的计算机操作有一定的基础。
而且,信息技术课程是一门特殊比较的学科，操作性较强,大部分学生对此相当感兴趣,学习较积极,比较热情，讨论和学习的气氛比较不错，这是我们教学的优势。
但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大,大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。
有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑,上机时间相对多一些,操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会,所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏.而且还有一个重要问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是局限于游戏娱乐和上网聊天方面,缺乏全面性.对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。
所以，学生对本课程的认识还有待提高，要进一步对他们进行正确的引导.二、教材分析我们学校的教材采用的是河南省的新信息技术教材,里面分成2个单元,第一单元中涉及的知识点有:信息技术基础知识、初识windows xp以及计算机的硬件和软件系统；第二单元涉及的知识点有网络基础知识、搜索引擎的使用、常用下载工具的使用、常用压缩工具的使用。
三、教学目标1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影。
在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
能够合理的引用他人的观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯.2、初步了解计算机的组成及基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
会将所学知识应用到现实生活中，养成良好的计算机操作习惯。
3、熟悉信息处理的一般过程,能够利用文字处理软件设计、制作作品,并对过程和结果进行评价，从中培养学生的审美意识和欣赏水平。
初中信息技术评价方案课程评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的教学具有较强的导向作用。
然而，信息技术课程目前还没有形成一套完备的评价方案。
为了更好地促进信息技术课程的开展，应遵循当前课程改革的理念，并根据信息技术课程自身的特点，建立一套包括信息技术课程评价目的、评价内容、评价标准、评价方法在内的信息技术评价方案。
一、目的意义提出可行的、有针对性的初中信息技术课程评价方案，并根据方案进行案例设计与实施，进而通过有效评价提高学生的信息素养。
二、实施原则（一）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用（二）实现评价主体的多元化（三）鼓励学生实践创新三、评价对象评价对象为学生。
四、评价内容与依据初中阶段信息技术课程总目标是培养学生的信息素养，因此，评价内容包括：根据任务要求分析问题、收集信息的能力；选择合适的信息工具解决问题的能力；应用工具有效分析、处理信息的能力；在活动过程中与他人沟通协作的能力等。
这些能力包含“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多方面的目标要求。
五、评价方法信息技术课程在进行评价时，应针对不同课程目标，适当选择和灵活运用评价方式。
总的来说，评价包括认知、操作两个领域,认知领域以测试评价为主, 操作领域以操作过程评价和作品评价为主。
学生成绩可通过学生电子档案进行综合评定。
（一）测试评价测试评价是指教师以试题的形式，对学生知识掌握程度的检测。
需要注意的是，应围绕信息技术教学目标中知识与技能部分，有针对性地编制试题。
编制试题通常包含以下两个步骤：1、根据“信息与信息技术”模块目标要求制定测试细目表以“信息与信息技术”模块为例，参照山西省初级中学信息技术课程教学指导意见，对各模块知识、技能、情感目标要求由低到高分为三个层次，分别用A、B、C表示。
其对应关系分别是：A：对应了解水平／模仿水平／经历（感受）水平；B：对应理解水平／独立操作水平／反应（认同）水平；C：对应迁移应用水平／熟练操作水平／领悟（内化）水平。
2000年，教育部印发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，决定最迟于2002学年开始在经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课程，其他地区的初级中学最迟于2005学年开设信息技术必修课程。
为满足各地开设信息技术课的需要，我们按照《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，并参照《普通高中技术课程标准（实验）》的理念和精神，编写了这套初级中学教科书《信息技术》，供装备了能够运行Windows95/98/2000系统的计算机设备，在初中开设信息技术教育课的学校选用。
这套教科书分六册，每册可供一学期教学之用。
本书是这套课本的第一册，以“0起点”的学生为主要对象安排教学内容，分三个单元介绍现代信息处理工具──计算机的初步知识与操作。
第一单元介绍计算机系统的初步知识和基本操作，帮助学生了解计算机的基本构成和Windows系统的界面及窗口，学会开机与关机，掌握鼠标与键盘的用法，为以后应用计算机完成信息处理任务打下必要的基础。
第二单元介绍了因特网和局域网的初步知识，以IE浏览器软件为工具，帮助学生掌握访问网站、搜索相关站点、浏览和下载信息等方面的基本操作方法；以使用Outlook Express为例，帮助学生了解电子邮件在因特网上的传输过程，掌握收、发、管理电子邮件的基本操作方法；通过局域网的简单应用，帮助学生了解局域网，使用局域网中的共享资源，把自己的资源在局域网中共享。
第三单元以使用“图画”程序和“照片编辑器”完成一些简单的处理任务为手段，介绍图形图像处理的初步知识和基本操作，帮助学生掌握用计算机画简单图形、用磁盘存取文件、编辑与打印图形图像、截取屏幕上的画面等操作。
“立足基本操作，渗透基础知识”是这套教科书要尽力体现的特色之一，“注重任务驱动，以学生为中心”是这套教科书的教学策略。
课文中的绝大部分内容，都从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发来展开，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，去完成相关的任务，在完成任务的过程中，适时地了解有关的知识，掌握相应的操作方法。
《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见》解读一、课程定位与目标初级中学信息技术课隶属于综合实践活动课程范畴。
国家规定——必修课地方管理——省级管理（指导意见、教材编写、学业水平考核）学校组织实施1. 三个学段的特点能达到激发动机，形成感性理解的课程要求；高中：将信息技术课程归入技术模块，单独开设。
必修“信息技术基础”模块义教段相衔接。
初中：承上启下（小学与高中衔接），分科实施；2. 教学启示联系学生学习、生活；重视学生的实践体验与实际应用；突出对学生创新精神与实践水平的培养。
（二）课程目标培养学生的信息素养信息素养的表现利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的水平；对信息活动的过程、方法、结果实行评价的水平；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、展开合作与解决学习和生活中实际问题的水平；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适合的价值观和责任感。
信息素养的进一步理解（三）具体目标二、课程内容及模块分析课程内容结构：高中模块一：信息与信息技术本模块以学习和理解“信息”和“信息技术”基础知识为主线，以信息的概念与特征、信息的安全与防护、信息技术的应用与发展为线索来组织学习内容。
本单元的学习有助于学生形成对信息技术课程的内容、价值及学习方式等较全面的理解，为整个课程的学习奠定基础。
知识结构：重点：1.信息的特征2.信息技术发展历程及主要标志3.信息安全与防护常识，健康地使用信息技术难点：对信息含义的理解教学建议：1.上好“绪论”课，让学生全面理解课程的内容、特点和要求，同时通过调查问卷、交流等方式理解学生已有信息技术基础及学习条件。
2. 学生理解“信息及其特征”有一定难度，教师能够结合现实生活，精选、补充典型案例，并参考教材“议一议”中的内容，组织学生实行讨论交流，在活动与体验中加深理解。
3.通过实例分析引导学生区分信息与其载体，从有内容、借助于载体、能被感知三个方面解释教材中关于信息含义的描绘。
中小学教师信息技术应用能力标准试行集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
项目四展示班级风采第一节展板筹划【教材分析】这节课选用的教材是山西省初中版《综合实践活动信息技术》第一册项目四项目分析一节，本项目主要是指导学生如何着手筹划电子展板。
使学生了解展板制作的基本要求，知道筹划展板的流程，培养学生自主探究能力，协作学习能力，提升学生处理信息能力。
【教学目标】知识与技能认识电子展板了解如何进行展板筹划过程与方法掌握展板筹划的一般流程增强作品规划设计的意识，学会分析问题情感态度与价值观培养学生学习兴趣、探究能力和获取信息、搜索信息能力。
进一步激发学生对图像处理学习的兴趣及提升学生筹划事件等方面的综合素质。
【教学重点难点】教学重点：认识制作展板的基础要求学会筹划展板、收集素材教学难点：如何选择合理的内容筹划展板【教学方法】教学方法：情境引入、任务驱动学习方法：自主学习、探究实践、协作学习【教学资源】电子白板课件【教学过程】新课赏一些优秀的宣传画册，看完后，说说哪个最吸引你，为什么？不同人，喜欢不同的风格，但是都希望自己的展示从内容选取、呈现形式上让人耳目一新、印象深刻，这呢就需要我们的打开脑洞，进行创意，制作出主题突出、版面美观的班级展板！制作流程：一、需求分析任务一：说说你准备为大家展示什么？班级风采各具特色，构成了校园别样的风景，展板呢可以向同学展示班级成长的足迹、同学点滴收获，也可以是学校、家长、社会了解本班级同学精神面貌的窗口。
各小组可确定主题，有如大家刚才说的有感人至深的师生情、团结友爱的同学情，有健康向上的班级文化建设、多姿多彩的课余生活等等。
二、规划设计（1）确定内容（2）呈现形式一个好的作品，设计规划是基础，在进行展板设计时，我们不仅要考虑内容的选择，更要重视内容的呈现方式及表现效果，如添加适当的文字说明或图片艺术化，大家可以想想学校展板，也可以观察身边宣传活动的展板，从中获取一些构思与灵感吧！以小组为单位，将设计的展板布局蓝图画下来，并填写任务分配表，开始素材的采集及文字说明！拓展：素材的取舍、学会选择有视觉冲击力的图片；文字说明以言简意赅为原则，颜色的选择与搭配，目标美观、赏心悦目。
教师资格考试初级中学信息技术面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合当前信息技术在教育领域的应用，谈谈你对信息技术课程在初中教育中的重要性的认识。
第二题请描述一次您在信息技术教学中，如何运用项目式学习法激发学生的学习兴趣和提升他们的信息素养。
第三题题目：请结合初中信息技术课程的特点，谈谈您如何设计一堂关于“网络素养教育”的课堂活动。
第四题题目：请结合信息技术课程的特点，谈谈如何激发初中生学习信息技术的兴趣。
第五题题目：请结合初中信息技术课程的特点，谈谈你对“项目式学习”在信息技术教学中的应用策略。
第六题题目：在信息技术课程中，如何有效地培养学生的信息素养和创新能力？第七题题目：请你谈谈如何在中学生信息素养教育中融入创新精神和实践能力的培养？第八题题目：请结合信息技术课程的特点，谈谈如何在教学中培养学生的信息素养？第九题题目：请谈谈你对信息技术课程中培养学生信息素养的理解，并结合具体案例谈谈如何在实际教学中提升学生的信息素养。
第十题题目：在信息技术快速发展的背景下，你认为一名合格的初级中学信息技术教师应该如何不断更新自己的知识和技能，以适应教学需求的变化？二、教案设计题（3题）第一题题目：假设你是初中信息技术教师，在一节45分钟的信息技术课上，你需要教授学生如何使用Microsoft Word创建一个简单的文档，并掌握基本的编辑技巧，如字体设置、段落对齐、插入图片等。
请根据以下要求设计一份完整的教学方案。
1.教学目标：•知识与技能目标：•学生能够识别并使用Word中的基本功能。
•学生能够完成文档的基本编辑工作。
•过程与方法目标：•通过实践操作掌握Word软件的使用技巧。
•情感态度与价值观目标：•培养学生对信息技术的兴趣及良好的学习习惯。
2.教学重点与难点：•重点：熟练掌握Word文档的基本编辑操作。
•难点：灵活运用Word中的多种编辑工具进行文档美化。
3.教学准备：•准备电脑教室，确保每台电脑上都安装有Microsoft Word软件。
山西初中信息教案一、课程背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为人们生活、学习和工作的重要工具。
为了适应这一时代的发展，提高学生的信息技术素养，我国将信息技术教育纳入基础教育课程体系，规定信息技术为中小学生必修科目。
本课程旨在让学生了解和掌握计算机的基本操作技能，培养学生的信息素养和创新能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解计算机的基本概念、组成部分和功能；（2）掌握计算机的基本操作方法，包括开关机、使用鼠标和键盘、操作桌面和应用程序等；（3）学会使用常用软件，如文字处理软件、浏览器、画图工具等；（4）了解计算机网络的基本概念和应用，学会使用互联网进行信息搜索和交流。
2. 过程与方法目标：（1）通过实践活动，培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力；（2）学会合作学习，提高学生的团队协作能力；（3）培养学生的创新思维和信息素养。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对信息技术的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性；（2）培养学生遵守网络道德和法律法规的意识，养成良好的网络行为习惯；（3）培养学生具备信息时代应有的全球视野和责任感。
三、教学内容1. 计算机的基本概念和组成：介绍计算机的发展历程、基本概念和硬件、软件组成部分。
2. 计算机的基本操作：学习开关机、使用鼠标和键盘、操作桌面和应用程序等基本操作方法。
3. 常用软件的使用：学习文字处理软件（如Word）、浏览器（如Chrome）、画图工具（如Paint）等常用软件的使用方法。
4. 计算机网络的基本概念和应用：了解计算机网络的定义、组成和功能，学习互联网的基本应用，如信息搜索、在线交流等。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 案例教学法：通过分析实际案例，使学生更好地理解信息技术的应用和价值。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》解读中小学信息技术课程发展历程20世纪80年代初期，在前苏联学者提出的“程序设计是第二文化”（“文化论”的基础）的影响下，1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，产生了第一个以程序设计为主的试验性教学大纲。
由此开始了我国中小学计算机教育的历程。
1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面来未来。
”1984年2月16日，邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演，摸着其中一个学生李劲的头说，“计算机的普及要从娃娃抓起”。
作为当时国家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义，也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。
1986年第三次全国计算机教育工作会议后，受国际上通行的“工具论”的影响，原国家教委颁发了第二个试验教学大纲，教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件，开课年级向初中发展，选修课名称改为“计算机课”。
1994年原国家教委颁发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》，同年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算机教育实验学校，在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系。
1997年又颁发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，把计算机课程分为可选的若干模块，开课年级从高中到初中，一直到小学。
2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。
课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的“信息技术课程”。
会后还决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学，包括中等职业技术学校，普及信息技术教育。
根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。
山西省初级中学信息技术课程教学指导意见（试行）引言为深入贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）和《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）的精神，进一步加强初级中学信息技术课程建设，有效指导和规范学校信息技术课程的实施，并为高中阶段打好基础，根据《综合实践活动指导纲要（试行）》和《普通高中信息技术课程标准（实验）》，结合我省实际，特制订《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）。
一、指导思想《基础教育课程改革纲要（试行）》中将“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”等内容列为基础教育课程改革的总体目标，将“信息素养的养成”作为课程改革的重要理念。
信息技术教育在培养学生的创新精神、实践能力和信息素养等方面具有独特的价值，能充分体现科技进步与时代发展的要求。
初级中学信息技术课程的有效实施可以帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，对培养能够适应信息社会发展的创造性人才，提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
初级中学信息技术课隶属于综合实践活动课程范畴，由国家规定、地方管理、学校组织实施。
需要学校深刻领会课程的基本理念，准确理解信息技术课程的性质和总体目标，并按照省教育厅的有关要求对课程的实施进行全面规划，创设必要的软硬件条件，加强师资培训与教研，严格落实课时要求，扎扎实实地做好信息技术课程的实施工作。
二、课程目标初中阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。
学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
初中阶段信息技术课程的教学目标可以归纳为以下三个方面：（一）知识与技能1. 了解信息的特征和概念，了解信息技术的发展及应用。
2. 掌握计算机软硬件基础知识，了解计算机系统的工作原理，熟练掌握计算机系统的基本操作。
3. 能根据实际需求，运用常用的信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息。
（二）过程与方法4. 能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题，能通过问题分析初步确定信息需求。
5. 能运用信息技术，通过合理的信息加工解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。
6. 能运用适当的工具和方式呈现信息、发表观点，交流思想、开展合作。
7. 经历利用信息技术解决问题的基本过程，积极参与对信息活动过程和结果的评价，了解利用信息技术解决问题的基本思想方法。
（三）情感态度与价值观8.激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
9. 能正确地认识到信息技术对社会发展、科学进步、日常生活与学习的影响，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度。
10.形成良好的信息活动行为习惯，能够遵守与信息技术活动相关的法律法规与伦理道德规范，健康地、安全地、负责任地使用信息技术。
三个维度的目标相互渗透、有机联系，共同构成初中信息技术课程的培养目标。
在具体的教学活动中，要通过积极引导学生学习和使用信息技术，参与信息活动过程，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合培养和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。
三、课程内容初中阶段内容标准以日常信息活动中所需要的技术为主线，包括信息与信息技术、网络基础及应用、文件管理、文字处理、图像处理、多媒体作品制作、动画制作、电子表格、计算机基础等九个模块。
参照《普通高中信息技术课程标准（实验）》，对各模块知识、技能、情感目标要求由低到高分为三个层次，分别用A、B、C表示。
其对应关系分别是：A：对应了解水平／模仿水平／经历（感受）水平；B：对应理解水平／独立操作水平／反应（认同）水平；C：对应迁移应用水平／熟练操作水平／领悟（内化）水平。
各模块的教学内容与目标要求如下：模块三：文件管理模块五：图像处理模块八：电子表格四、课程实施（一）课程开设1．教学内容及课时安排信息技术课是初中七年级、八年级的必修课程，上机实践课不少于总课时的70%，具体安排如下表所示：各学校应严格按照以上要求安排课程。
为提高教学的连续性和有效性，建议将两节课连排。
对于信息技术教育基础较好的地区和学校，可在此基础上结合自身实际，增加体现学校特色的教学内容，如《算法与程序设计》、《机器人设计与制作》等。
2．教学环境计算机教室的配备请参照《山西省基础教育信息化建设标准（试行）》（2013年印发）。
3.教师配备市、县（区）要配备专职信息技术学科教研员，积极开展学科教研活动。
学校要根据课时工作量配备专职信息技术教师，以每周12—14课时为标准。
（二）教学建议1．激发学生学习兴趣，引导学生关注实际问题的解决。
(1) 教学中要注意激发学生的好奇心和求知欲。
要根据学生的认知特点，努力培养学生的学习兴趣。
要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励独立探索，提倡交流合作，要让学生有成功的情感体验。
(2) 信息技术课程教学要突出实践性、应用性和人文性。
在教学中注意创设真实的问题情境，以问题的发现（提出）、探究和解决为主线组织教学，引导学生运用所学的知识技能解决其学习与生活中的实际问题，注重技术与人文的有机统一。
2.关注教学目标，注重学段衔接，实施分层教学。
(1)目前，国家没有正式颁布初中阶段信息技术课程标准，确定教学目标是教师教学中首要解决的问题。
本《指导意见》是在参照《普通高中信息技术课程标准（实验）》和相应权威机构与专家意见的基础上制订的，是目前我省初中信息技术课程实施的指导性文件。
因此，教师一定要认真学习本《指导意见》中的课程目标要求，并结合具体学情将课程目标合理分解到各模块（单元）与每一个教学课时，力求做到每节课都有明确具体的教学目标。
(2)初中阶段信息技术课堂的教学要关注与小学、高中教学的衔接。
对于部分地区或中学生存在“零起点”或“低起点”的状况，建议各学校根据自身实际，采取小规模、短时间补课，课间开放机房，分层教学，异质分组教学和个别辅导等多种针对性措施，努力使每一个学生都能达到本学段的目标要求。
3. 根据实际需要合理使用信息技术教学方法，提高课堂教学有效性。
信息技术教师要深入研究任务驱动法、范例教学法、讲授法、教练法等多种常用的信息技术教学方法。
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，灵活、恰当地选用教学方法，最大限度地提高课堂教学的有效性。
在使用“任务驱动法”时，应注意以下几点：（1）“任务”要来源于学生的学习和生活的真实世界，是实实在在需要学生做的事情，而非凭空编造的“假任务”。
不要把复制一个文件，建立一个文件夹等操作当作“任务驱动”中的任务；（2）任务的设计要贴近学生的学习与生活，能激发学生的学习兴趣，任务的确定要尽可能地让学生参与，以提高学生对“任务”探究的主动性和积极性；（3）任务要具体明确，具有可操作性；（4）任务要适量适当，适合学生现有的知识水平和能力，适合学生当堂完成，并且有利于学生完善知识结构并提高分析解决问题的能力；（5）要引导学生进行任务分析，分解出相互联系的子任务，将信息技术的知识、技能和方法隐含其中，让学生在做的过程中掌握知识、技能和方法；（6）任务的设计要有一定的层次性和开放性，使任务既有一定梯度，又能给学生一定的自由创作的空间。
4．开发课程资源，体现课程特色，促进学生实践能力与创新能力的提高，鼓励个性发展。
(1) 教师在日常教学工作中，要注意积累与课程教学相关的资源，如典型资源网站、优秀案例与课件、典型素材、优秀学生作品等。
通过合理选用这些优质资源，提高课堂教学效果。
(2) 信息技术课堂教学应体现学科特色。
首先，教学中要充分利用先进的信息技术手段为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，为有效教学创设互动交流、反馈评价的条件。
其次，信息技术教学要注重实践，教师示范操作要熟练规范，学生上机实践要有足够的时间。
要引导学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，鼓励学生开动脑筋，尽可能多地利用信息技术解决实际问题，积极参与社会实践活动。
第三，要挖掘教学内容，有意识地适时渗透信息道德教育，养成学生使用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养，体现信息技术课程的人文性。
(3) 要从学生的兴趣、能力差异出发组织实施信息技术课程教学，通过兴趣小组活动、个别辅导等方式，为一部分具有特殊兴趣与能力的学生提供必要的学习机会，培养和鼓励学生个性发展。
5．明确信息技术教师的专业能力要求，积极参加教师培训与教学研究，努力提升专业素养。
(1) 信息技术教师应熟练掌握信息技术课程相关基础知识与技能，应具有信息技术专用教室内设备设施的管理、维护与使用能力，能确保教学过程所需的软硬件环境正常运行。
（2）要积极参加各类学科培训与教研活动，由于各校信息技术教师人数较少，难以开展日常的集体教研，因此特别倡导信息技术教师开展校际间网络教研活动，开辟个人学习与成长的空间。
（3）信息技术教师要抓住教育信息化的机遇，主动承担课题研究任务，在教学与研究中努力提升专业素养，实现自己的专业发展。
（三）评价建议评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。
对信息技术的教与学的评价要围绕课程的培养目标进行，以保证信息技术课程目标的达成。
要通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
1.评价原则（1）强调评价对教学的激励、诊断和促进作用在教学过程中，教师应注意观察学生的实际操作过程和活动过程，分析学生的信息技术作品，全面考察学生的信息技术操作熟练程度和运用信息技术解决问题的能力。
教师对学生的学习活动过程进行评价时，应多采用鼓励性的语言、学习建议、评价表等方式，以利于激发学生的学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生信息素养的全面提高，同时也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程。
（2）发挥教师在评价中的主导作用，体现学生的主体作用在教学过程中，教师应发挥在信息技术评价中的主导作用，充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自评和自我反思的方式了解自己的优势和不足，以评价促进学习。
要根据教学活动内容的不同，组织学生开展小组互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。
