小学五年级语文 《珍珠鸟》第二课时教学设计4

《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。

通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。

（这是一只很顽皮的珍珠鸟。

这是一只很任*的珍珠鸟。

这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。

师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。

（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。

师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。

学生读。

师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。

学生读。

师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。

生齐读。

师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。

学生读。

师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。

生齐读。

师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。

文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。

呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。

开始。

生自由朗读。

师：都读好了，下面谁先来汇报。

生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。

师：好，读得好，体会的好，说的也好。

还有谁。

生：我觉得第4段给我的印象最深。

师：说说你的体会，我们一起来看第4段。

生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。

师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。

好，还有谁想说。

生：我要说的是第5段。

珍珠鸟教案第二课时这是珍珠鸟教案第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

珍珠鸟教案第二课时第1篇教学目标：《珍珠鸟》小学优秀教案１．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；２．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；３．培养学生自主、合作、探究的学习方式；４．激发学生关爱动物，善待生命的情感。

●教学重点：１．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

２．品味文章的语言。

●教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

●教学准备：１．学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

●教学过程：一、导入：同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。

这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。

不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。

著名作家冯骥才就是这样一个人。

今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

二、播放图片，了解珍珠鸟。

三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：１．课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。

）２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。

）３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。

②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。

）４．请用一句话概括课文的内容。

（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。

）四、研讨与赏析请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。

（旨在发挥学生的主体地位。

教师梳理问题，共同探讨。

）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：１．“我”为珍珠鸟做了哪些事情？２．珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？启发：１．自读课文２－５自然段，思考回答：①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。

《珍珠鸟》第二课时教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

2、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。

（二）过程与方法：1、初读课文，感受“情意”2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

（三）情感，态度与价值观领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

二、重难点：(一)体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。

（二）理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。

三、教前准备师生搜集珍珠鸟的图片及资料四、教学过程第二课时一、复习导入，初感情意1、导入，通过上节学习，我们已经知道作者非常精心爱护朋友给他的珍珠鸟，而这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？生：生了一只小珍珠鸟师：这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？找出它外形句子，想象可爱样子。

（出示小珍珠鸟图片）二、以读悟文，感悟“两相知”（一）小珍珠鸟如何对待作者？1、小珍珠鸟刚开始只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。

而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？3、8-15小节写出了原因，轻声读，思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。

4、先自由说，再指名说。

5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。

引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。

6、小结：多可爱的小鸟呀，让我们再去看看它吧!自由读8-15小节，边读边想象。

4《珍珠鸟》第二课时教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标1.了解《珍珠鸟》的故事情节及主题2.理解科普知识，了解珍珠鸟的生活习性及特殊能力3.提高语文阅读能力，能够正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文4.掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样二、教学重点1. 珍珠鸟的物种特征及生活习性2. 学生朗读课文的语音语调、节奏感等基本技巧3. 掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样三、教学难点1. 学生如何正确使用理解方法理解文本2. 学生是否能流畅朗读课文并掌握基本技巧四、教学方法1. 说故事法2. 导读法3. 端正态度，认真聆听和发表自己的看法4. 合作学习五、教学过程1.引入（1）展示珍珠鸟图片，让学生观察图片，探讨其特征。

（2）学生根据自己的了解，谈谈自己对珍珠鸟的认识。

2.学习课文（1）将珍珠鸟的鸟巢图片展示给学生观察，让学生猜测鸟巢里住的是什么鸟。

（2）启动前，让学生朗读课文标题，预热。

（3）导读课文，学生跟读，然后老师可以在此基础上让学生完成一遍听取问题的活动，了解其重点内容。

（4）展示珍珠鸟的图片，和学生一起探究珍珠鸟的外表及生活习性。

（5）教师为学生讲解珍珠鸟的特殊能力，引导学生探讨珍珠鸟食物链。

3.能力培养（1）教师鼓励学生模仿其它课文中的句式，帮助学生提高语言水平。

（2）老师组织国学朗读会及表演，让孩子锻炼胆略和口才。

4.拓展（1）教师展示一些好看的生物图片，比如蝴蝶、狮子等等，让孩子了解更多的生物特征。

（2）教师为学生讲解科普知识。

6.作业让孩子使用造词法和笔画写出珍珠鸟字样，引导学生写好一个珍珠鸟的简短小故事。

七、教学评估1. 学生是否了解了珍珠鸟的故事情节及主题2. 学生是否理解珍珠鸟的生活习性及特殊能力3. 学生能否正确运用理解方法，语音语调、节奏感等基本技巧，流畅朗读课文4. 学生掌握使用笔画和造词法手写“珍珠鸟”字样的技能。

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》第二课时备课时间2020.09.13教材分析《珍珠鸟》是人教版五年级上册第4课的一篇略读课文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。

”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。

本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

教学的难点是理解含义深刻的句子。

略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

学情分析这篇文章较为浅显，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。

教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学，并进行较为深层次的思考，要着力从三个方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。

教学目标1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重难点人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备课件、搜集资料前置性作业内容1.说说你是如何理解“信赖”这个词语的。

教学过程：一、复习导入（学贵有疑）1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？教师大屏幕出示：由“怕人”到“亲近人”2、你认为发生这一变化的原因是什么？能从文中找到原句吗？（信赖，往往创造出美好的境界。

《珍珠鸟》第二课时教案授课人：江丽铭教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、回忆课文，感知小鸟形象。

1、这节课我们继续学习《珍珠鸟》，通过上一节课的学习，你能给大家介绍一下珍珠鸟它是怎样的鸟吗？出示：这是一只（）的珍珠鸟。

2、指名说。

3、原来珍珠鸟在同学们眼里是这么可爱啊，老师在网上找了张珍珠鸟的图片，你们想看吗？出示图片。

让学生描述它的样子。

（导出课文中第3自然段的内容。

）4、作者观察得这么仔细写的这么美，是因为作者……板书：喜爱二、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。

2、同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。

）你看到了什么？（自由说）它睡得这么香，你能读一读第六自燃段吗？3、小家伙为什么能睡得这么熟？（提示：它把作者的肩膀当成什么了？）是呀，感觉在摇篮中才会如婴儿般睡得这么甜，指名再读。

（读它睡得好熟哇！到做梦呢！）4、它的梦一定也很美很美，你说，它会梦到什么呢？（自由说）5、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）表扬点子出得好。

再看图。

有一天，我伏案写作时，没想到小鸟落到我的肩膀上，文中用了哪个词呢？（居然）我不觉得停笔了，如果小鸟落在你的肩上，你怎么看它呢？试一试表演一下。

（对了，就是这么小心翼翼地看。

）为什么要这么看呢？（导出生怕）不一会儿，这小家伙怎么了？（竟）6、多么温馨的一幕啊，让我们用朗读带着后面听课的老师一起走进这美好的境界。

（出示这一段轻声齐读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的信赖。

语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。

2、品味文章的语言。

3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2、品味文章的语言。

教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

朋友送我一对珍珠鸟。

真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。

钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。

用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。

预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。

作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。

预设三：三个月后，…………鸣叫。

（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。

预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。

至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。

（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。

不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。

你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。

新修订小学阶段原创精品配套教材《珍珠鸟》教案（第二课时）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Pearl Bird" lesson plan (second lesson)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《珍珠鸟》教案（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学重点：1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，入温馨之境看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》（板书：珍珠鸟。

学生轻声读课题）上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。

（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……二、学习课文第二自然段1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。

生自读。

2、我们一起来读一读作者的描写，指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。

《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《珍珠鸟》第二课时教学设计篇1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。

请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。

同桌一起商量商量，呆会儿交流。

2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇《珍珠鸟》第二课时教学设计14篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、联系生活体验，感悟事理。

在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。

教学重点：通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。

教学过程：一、直入中心，理解“信赖”1、板书课题：21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。

（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。

请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。

（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。

）3、谁也想来读一读？指名学生朗读。

4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）（信任并依靠）二、细品画面，感悟“信赖”（一）、__中写了谁对谁的信赖？珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鸟对我的信赖。

1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

）这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。

3、全班交流。

哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。