浅析高中语文散文阅读的方法
高中语文散文教学对提高学生的语文素养有重要的作用，观念在高中时期教会学生受益终身的阅读技巧，培养他们良好的阅读习惯，提升学生对散文阅读的理解力和鉴赏力，是每一位高中语文老师的责任。本文将对高中语文散文的阅读方法进行分析。
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1.以往高中语文散文阅读方法的提出
传统教学理念认为散文的主要观点理论是形散而神不散的，但是，随着时代的进步发展，近二十年来，散文创作随着时代也发生了一系列的变化，新时代下，散文中的“神”的定义不仅仅局限于传统的中心思想和文章主旨，它的含义得到了拓宽，包括情绪、意蕴等。注明学者陈剑晖提出，散文的生命在于诗性，这种诗性是建立在个人的存在上的，人的生命本真性和人内心丰富的世界，则是诗性的基础。高中语文教学过程中，新的教材大大的改善了原本已经不合时代的散文出现几率，一些新的名家的散文逐渐在书本中有了一席之地。这种文章的出现大大拓宽了学生们的学习范围，帮助学生们提高了学习的兴趣、随着互联网的普及，学生们的知识接触面也比以前更加宽泛，这种新形式，拓宽了学生们的学习方式，激发了他们学习积极性。
2.提高高中语文散文阅读的方法
要培养散文的阅读技能，必须要改变，有一个自我锻炼和练习的过程。文本是散文阅读的中心，要指导学生进入散文的文本中，通过与文本交流理解散文的内涵。阅读是学生认识世界、培养思维、处理信息和提高审美的重要渠道。阅读教学是老师、学生和文本之间的多方对话；老师要为学生创造适合散文阅读的环境；老师要指导学生有侧重的阅读不同类型的文本阅读。
2.1根据文章结构理顺文章思路，
首先，进行文章的整体分析，学生在这个过程中进行全文内容的把握，进行文章框架的大体了解，形成了对文章的初步认识。
其次，学生对一些重点段落进行针对性的阅读，在这个过程中，学生可以更好的把控文章的结构层次以及行文的思路。针对文章的内容，学生带着疑问进行思考分析，划分好层次，理清楚文章之间的联系。
最后，学生要在文中提取出重要线索，文章的线索就是作者的行文思路，找到行文思路就把控好了作者写文章的思路。在文章中，不论是处于局部还是整体，我们都需要了解到，文章的线索就是文章的命门，是它将整篇文章串联起来，从而表达出主体思想的。
2.2从关键语句中找文眼，
首先，我们要理解什么是关键语句，它通常是一些具有代表性的词语或者表达语法关系的关联词语。文眼则是一篇文章中作者进行文章构思的中心。围绕向合格中心，将文章中的材料进行有機融合串联，就形成了文章的主体，行文线索也是这样形成的。在文章中，我们不难发现，文章的文眼通常位置大确定，但是也有规律。比如，在《背影》的学习过程中：我与父亲不相见已两年有余，我最不能忘记的是他的背影。这个句子就是文章的中心，它开门见山的传达了文章的主体思想，体现了朱自清对父亲浓浓的思念。
2.3细细品味文章，
在文本语言教学过程中，朗读的作用是很强大的，但是，经常在教学过程中面对的问题就是学生不敢读、不愿读，这些不甘不愿在很大程度上影响了文本阅读在文本教育中作用的发挥。我们进行教学模式的创新，必须重新审视朗读文本的重要性和必要性。我们不难看出，文本朗读是具有个性、仿真、细致性等优点的。在高中语文教学过程中，我们要针对当前的实际问题，让学生进行反复适宜的朗读。通过这种方式，让学生在朗读过程中，促进对文本的理解，提高课堂的教学效率，提升学生的语文素养。
语言是一种极其富有渲染力的东西，它是魅力的，是感人肺腑的，它的美丽之处在于可以让读者和听者产生共鸣。在苏轼《念奴娇。赤壁怀古》学习过程中，我们通过朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是三国周郎赤壁”在这个朗读过程中，如果放声朗读，我们不难产生一种豪情壮志，一种激荡之情汹涌而出，难以自抑。但是，如果是在心中默默诵读，体会就截然不同，这种区别是十分明显的。我们需要意识到放声朗读是散文阅读教学中的重要形式。大声而富有力量的阅读，要求我们声音洪亮饱满富有激情的进行朗读。轻声的读没有效果，我们在朗读的过程中，声音尽可能大而富有感情，尽可能的投入进去，只有这样，我们才能最大限度的感知作者内心的情怀。
3.结语
综上所述，我们不难发现，在散文的学习过程中，我们要通过不同的有效途径来提升自己的鉴赏能力，这是一项积极而富有意义的活动。通过进行文本阅读的途径以及多媒体、互联网等不同方式引导学生进行文本的理解，通过一些必要的作家背景了解来加深学生对作品的理解。这些方式都极为有效的帮助学生提高了他们的散文阅读能力，进而提高语文综合素养，因此，在高中教学过程中要加以重视。
参考文献：
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