第五节 学前儿童性格的形成

学前儿童个性的初步形成——学前儿童自我意识的发展自我意识是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。

使个性各个部分整合、统一起来的核心力量正是自我意识。

在教育影响下，学前儿童的自我意识有了进一步的发展。

这表现在如下的一些方面。

(一)从轻信成人的评价到自己独立的评价学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度。

例如，他们评价自己是(我不是)好孩子，因为“老师说我是(或不是)好孩子”。

到学前晚期，开始出现独立的评价，渐对成人的评价持有批判的态度。

如果成人对儿童的评价不客观、正确，儿童往往会提出疑问、申辩，甚至表示反感。

(二)从对外部行为的评价到对内心品质的评价学前初期儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。

如，问幼儿“为什么说你自己是好孩子?”4岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”。

而6岁儿童则可以说到一些比较抽象、内在的品质特点，如“我听话、遵守纪律”或“我会谦让、对小朋友友好”。

(三)从比较笼统的评价到比较细致的评价学前初期儿童对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据某一两个方面或局部进行自我评价，例如，“我会唱歌”“我会画画”。

学前晚期儿童的评价就比较细致、比较全面些。

如，大班儿童会指出“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画得不好”。

必须提出的是，在整个学前期，甚至学前晚期，儿童对自己评价的能力还是较差的，成人对儿童的评价在儿童个性发展上有着重大的影响。

因此，成人对儿童的评价必须适当、客观、公正，对儿童任何过高、过低或其他不恰当的评价都是有害的。

例如，如果成人对儿童说“你永远也学不会”“你总是不会安静”“你老是爱打人”等等，儿童就会认为自己真的是毫无希望的人，以致失去力求前进的信心与动力。

我国心理学工作者在对学前儿童不同年龄阶段自我意识发展的进一步研究中发现：(1)学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而5岁是自我意识明显提高的转折点；(2)自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力(SA)略高于自我情绪体验(SE)和自我控制能力(SC)，自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈明显的转折点，在5岁左右变化较大。

学前心理学学前儿童个性的发展概述学前儿童个性的发展是指在学前阶段，儿童的气质、性格和能力的逐步形成和发展过程。

个性是一个人在与周围环境相互作用中所表现出来的一种稳定的行为特征和心理特点，包括儿童的情绪、态度、动机、兴趣、智力等多个方面。

这些个性特点的形成与儿童家庭、社会、学校等环境的互动密切相关，通过这些互动，儿童逐渐形成了独特的个性。

首先，气质是个性的基本要素之一，是人们从出生时就具备的个体差异。

气质包括情绪稳定性、活动性、注意力和自我调节等方面。

在学前儿童中，气质的发展与遗传因素密切相关，不同的儿童具有不同的气质特点。

例如，有些儿童情绪稳定，容易安静和独立，而另一些儿童情绪不稳定，活动性较高。

这种气质特点在儿童的行为和情绪反应中起着重要作用，影响着他们的学习和交往能力。

其次，性格是个性的另一个重要要素，是人们在不同环境中表现出的稳定的行为模式。

学前儿童的性格特点主要包括外向性、内向性、衡量性和判断性等方面。

外向性儿童活泼开朗，善于交往；内向性儿童内向腼腆，不善于主动交往；衡量性儿童善于权衡利弊，做出明智的决策；判断性儿童善于判断事物的真伪和优劣。

性格的发展与儿童的社会环境密不可分，儿童在接触家庭、学校和社会时，逐渐形成了自己的性格特点。

最后，能力是学前儿童个性发展的重要方面。

儿童的能力包括认知能力、语言能力、情感能力和社交能力等方面。

在学前阶段，儿童经历了认知能力、语言能力的关键发展阶段。

他们逐渐学会了观察、记忆、注意和解决问题等认知技能，同时也能够进行简单的言语表达和交流。

情感能力和社交能力的发展则与儿童的情感经历和社会互动密切相关。

通过与家庭成员、同伴和教师的互动，儿童逐渐学会了表达情感、理解他人感受以及与他人合作和交往。

总之，学前儿童个性的发展是一个复杂而多维的过程，涉及到儿童的气质、性格和能力等方面。

这些个性特点的形成与儿童的遗传基因、家庭环境、社交经历等多个因素密切相关。

教育者和家长应关注学前儿童的个性发展，为其提供有利于个性发展的环境和教育资源，帮助他们成为独立、积极、自信和适应社会的个体。

学前儿童的个性发展一、个性形成的开始(一)个性的概念所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。

人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。

要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。

(二)个性的基本特征1．个性的独特性个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别，但个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。

每个人的个性是不同于他人的，而对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。

一个国家、一个民族、一种文化背景中的人，心理都有一些比较普遍的特点。

因此，个性是独特性和共同性的统一。

4．个性的社会性在人的个性的形成和发展中，个性的本质方面是由人的社会关系决定的。

个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。

个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。

生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。

因此，个性是社会性和生物性的统一。

(三)个性的结构1．个性倾向性系统个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。

它是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。

个性倾向性系统是构成个性的核心。

2、自我意识系统包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。

3个性心理特征系统个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括能力、气质和性格等心理成分。

性格是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。

二、自我意识的发展(一)自我意识的概念所谓自我意识，是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。

在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。

自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。

自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。

学前儿童的性格性格是一个人在行为、情感和认知方面的个性特征和心理倾向。

对于学前儿童来说，他们的性格特点正在逐渐塑造中，家庭环境、学校教育和社交经验等因素都会对其性格发展产生影响。

了解和关注学前儿童的性格特点，对于他们健康成长具有重要意义。

首先，学前儿童的性格较为单纯，他们天真无邪，对世界充满好奇和探索的欲望。

他们乐于尝试新事物，对于周围的环境保持着高度关注，通过亲身经历去感受和理解世界。

这种积极向上的心态有助于他们积累知识和培养创造力，也为之后的学习奠定了良好的基础。

其次，学前儿童的性格还表现出一定的自我主张和表达欲。

他们逐渐形成自我意识，开始学会主动表达自己的需求和情感。

这一过程既是一种发展，也是他们认识自我的关键时期。

为了帮助学前儿童更好地表达自己，家长和教师应该给予他们充分的尊重和支持，鼓励他们用语言和艺术等方式来表达内心的想法和感受。

另外，学前儿童的性格还表现出一定的社交倾向。

他们开始注意和他人的互动，表现出合作、分享和建立友谊的需求。

在同伴间的相处中，学前儿童可以培养自己的沟通能力、合作意识和群体意识。

同时，家庭和学校也要为他们提供良好的社交环境和机会，帮助他们建立积极的人际关系和友善的社交技巧。

此外，学前儿童的性格也受到个体差异的影响。

每个孩子都有自己独特的个性和发展轨迹，有的孩子可能更内向、谨慎，有的孩子则更外向、自信。

理解和接纳这些差异，可以更好地满足每个孩子的需求和帮助他们全面发展。

最后，学前儿童的性格发展是一个长期的过程，不仅仅受到个体因素的影响，也受到家庭和社会环境的影响。

因此，除了关注个体发展，还需要关注家长教育和学校教育的质量。

家长和教师应该给予学前儿童充分的关注和爱护，指导他们养成积极向上的性格特点，培养他们良好的行为习惯和价值观念。

总而言之，学前儿童的性格特点具有单纯、自我主张、社交倾向等特点，这些特点决定了他们在成长过程中的表现和需求。

了解和关注学前儿童的性格特点，有助于制定科学合理的教育方案，培养他们良好的心理素质和行为习惯，为他们未来的人生奠定坚实的基础。

学前儿童性格的发展“再次奉劝各位宝妈，不要给他们看小猪佩奇！不要给他们看小猪佩奇！不要给他们看小猪佩奇！一天到晚跳跳跳跳，床上跳，地上跳，泥巴坑里跳，水潭里跳！天天学猪叫，叫了一年多了！戒不掉！戒不掉！戒不掉！”这是一位宝妈在网上的吐槽，有没有感到崩溃呀！学前儿童为什么会出现这样的行为，这要从学前儿童性格的发展说起。

学前期是儿童性格初步形成的时期，宝妈们要想培养宝宝良好的个性品质，就必须先了解学前儿童性格的发展特点。

学前儿童性格的典型特点主要表现为活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强和好冲动等五个方面。

活泼好动是孩子的天性,也是学前儿童性格中最明显的特征之一。

即使那些非常内向、羞怯的幼儿，在家里或者与非常熟悉的小伙伴玩耍时,也会自然而然地流露出活泼好动的天性。

宝宝学小猪佩奇到处跳，也正是活沷好动的性格特征的体现。

喜欢交往是学前儿童的第二个性格特征。

大多数学前儿童都喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往，不管在什么地方,他们都会很快地、自然而然地熟悉起来，并且一起做游戏。

对所有幼儿来说,他们都希望和小伙伴共同游戏，并被别人接纳。

据说一个孩子在4岁之前会问40万个问题，比如：蚂蚁会举行“葬礼”吗？睡觉前为什么还要刷牙？蟋蟀为什么好斗？月亮上有人吗？海洋是从哪里来的？彗星为什么像扫帚？面对这些天马行空的问题，宝妈们又一次崩溃了！这正是体现了学前儿童性格发展的第三个特点“好奇好问”。

学前儿童都有着强烈的好奇心和求知欲，对外界事物，特别是没见过的、新鲜的事物非常感兴趣，什么都想看看、摸摸。

好问是学前儿童好奇心的一种突出表现，他们天真幼稚，提问起来毫无顾虑，甚至连续追问，真可谓是“打破砂锅问到底”。

模仿是学前儿童的主要学习方式之一。

生活中很多有趣的事物都是孩子们模仿的对象，比如本课开头所说的幼儿模仿动画片《小猪佩奇》中小猪跳的行为，就是学前儿童模仿性强这一性格特点的典型表现。

成人的言行也是学前儿童模仿的主要对象。

学前儿童的个性发展学前儿童的个性发展是指孩子在学龄前期所表现出的一系列独特的、稳定的特点和行为方式。

个性是构成一个人的心理特点和行为方式，既受遗传基因的影响，也受环境因素的影响。

学前儿童的个性发展是孩子逐渐形成自己独特的个性特点，对他们的整个人生产生重要影响的过程。

学前儿童的个性发展在很大程度上受到家庭、学校和社会环境的影响。

家庭是孩子个性发展的最主要环境，家庭成员的行为方式、价值观念和教养方式会对孩子的个性产生深远影响。

学校和社会环境可以为孩子提供更广泛的社交机会和多样化的学习经验，对孩子的个性发展也具有重要影响。

1.自我认识和自我意识的提高：3-6岁是孩子自我意识和自我认识快速提高的阶段。

孩子开始认识自己的名字、性别，懂得区分自己和他人。

他们会成为对自己情感、兴趣和能力有自我评价的主体，表现出自尊心的形成。

2.情绪表达能力的发展：学前儿童情感表达能力逐渐增强，更加清晰地表达自己的情绪和感受。

他们开始懂得关心他人，懂得分享和表达爱意。

3.社交技能的培养：学前儿童逐渐学会与他人进行合作和交流，开始有一定的朋友圈子。

他们能够适应和其他孩子一起玩耍的需求，尝试与人分享玩具和游戏。

4.创造力和想象力的发展：学前儿童在这个阶段非常喜欢进行角色扮演和想象游戏，他们可以通过创造性的思维和想象力进行丰富多样的游戏和活动。

这对培养孩子的创造力和解决问题的能力非常重要。

5.自我控制行为的能力提高：学前儿童逐渐能够控制自己的行为，能够按照规则和约束进行游戏和活动。

他们开始逐渐形成自我约束和自我管理的能力，学会等待、分享和尊重他人。

6.兴趣和爱好的培养：学前儿童在这个阶段经历了很多新的学习和体验，开始表现出对一些领域的兴趣和喜好。

他们可以通过参与各种活动和游戏来培养自己的兴趣和爱好，对未来的学习和发展产生积极影响。

为了促进学前儿童个性的全面发展，家长和教育者可以采取以下措施：1.提供良好的成长环境和资源：家庭和学校应该为学前儿童提供良好的学习和成长环境。