七年级生物实验教案007观察叶片的结构分组

《观察叶片结构》教学设计一、设计思路和计划：因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。

在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。

第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。

在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。

切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。

实验为两人小组合作完成。

二、实验教学分析本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。

同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。

对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。

所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。

光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。

对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。

在实验中效果也不错，所以因地取材。

三、教学重、难点:重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；难点：徒手切片的制作。

四、实验目标：由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论；通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力；体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。

五、实验准备：（一）实验材料：新鲜的绿萝叶片（二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。

初中生物叶片的结构教案
课题：叶片的结构
教学目标：
1. 了解叶片的结构组成；
2. 掌握叶片与光合作用的关系；
3. 能够描述叶片的主要功能。

教学重点：
1. 叶片的结构组成；
2. 叶片与光合作用的关系。

教学难点：
1. 描述叶片的结构组成；
2. 分析叶片与光合作用之间的关系。

教学准备：
1. PPT课件；
2. 植物标本；
3. 实验器材：显微镜、刀片等。

教学过程：
一、引入：
教师向学生展示一片植物叶片，让学生观察其外观特征，并提出问题：叶片的结构是怎样的？叶片有什么功能？
二、讲授：
1. 通过PPT讲解叶片的结构组成，包括叶翼、叶脉、叶肉等部分；
2. 分析叶片与光合作用的关系，引导学生思考光合作用在叶片中的具体过程。

三、实验：
教师组织学生进行叶片的切片实验，利用显微镜观察叶片结构，让学生亲自体验叶片的微
观结构。

四、讨论：
学生讨论叶片的功能是什么？如何利用叶片的结构进行光合作用等问题，并进行交流讨论。

五、总结：
总结叶片的结构组成及其功能，引导学生把握重点。

六、作业：
布置作业：整理叶片的结构，列出叶片的主要功能，并写出叶片与光合作用之间的关系。

评估方法：
观察学生在实验中的表现，听取学生发言，检查学生的作业完成情况。

教学反思：
通过本课的教学，学生能够全面了解叶片的结构组成及其功能，并能够描述叶片与光合作
用之间的关系，达到了教学目标。

在今后的教学中，可以通过丰富多样的实验活动来加深
学生对叶片结构的理解。

《5.1光合作用——观察叶片的结构》教学设计
课标要求：
学会科学观察生物结构的方法，获得植物体叶片的结构层次，深入了解细胞是生命活动的基本单位；初步学会运用所学的叶片的结构知识，解析日常生产生活中观察到的有关叶片的现象；生物体的结构和功能是相适应的。

教学目标：
1.尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，能够识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

2.运用比较和分析的方法，用结构与功能相统一的观点，说明叶是植物体进行光合作用的主要器官。

3.在观察叶片结构和讨论叶片各结构与光合作用之间的联系过程中，培养实证意识和逻辑推理能力。

教学重点：
1.识别叶片的结构。

2.通过分析叶片与光合作用相适应的结构特点，理解生物体的结构和功能的普遍适应性。

教学难点：
通过分析叶片与光合作用相适应的结构特点，能举一反三，理解生物体的结构和功能的普遍适应性。

教学过程：
板书设计：
叶片的结构
无色透明有利于光照
表皮
气孔：二氧化碳和氧气的通道
栅栏组织
叶片叶肉含有叶绿体进行光合作用海绵组织
导管：运输水分和无机盐
叶脉
筛管：运输有机物。

教学主题观察叶片结构一、教材分析本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章“绿色植物参与生物圈水循环”。

叶片是植物的主体，是植物蒸腾作用、光合作用的主要场所。

认识叶片的结构对于学习后面的蒸腾作用和光合作用打下坚实基础。

也体现了生物学科结构与生理功能相适应的基本观点。

本实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而认识叶片的结构。

领悟叶片与植物蒸腾作用相适应的结构特点。

本节内容涵盖了生物实验教学中的许多内容：1、徒手切片的制作；2、显微镜的使用；因此本实验的教学在整册实验教学中更具举足轻重的作用！二、学生分析本次实验是学生已经学习了“水分进入植物体内的途径”和“蒸腾作用”的概念后进行的。

七年级的学生具备一定的观察能力，并且对身边的生物现象和规律充满了好奇，但对于生物结构与功能相适应的观点理解不深刻。

做实验的时候，总有一小部分同学不知做什么？该怎么做？对于这一部分学生应让小组组长一对一的辅助！三、教学目标实验目标：知识目标：1、练习徒手切片； 2、认识叶片的结构；3、学会画叶片的表皮细胞和保卫细胞；4、观察植物气孔。

能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维能力等方面得到一定的发展。

情感态度与价值观：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。

实验重难点： 1、练习徒手切片； 2、认识叶片的结构；3、学会画叶片的表皮细胞和保卫细胞；4、观察植物气孔。

四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课以交互式电子白板为基础，结合PPT课件、FLANSH动画，适当插入音视频等。

使用这些技术的教学环节，交互式电子白板的使用贯穿教学活动的始终；用PPT课件展示教学活动的各个教学环节和主要的教学内容；FLANSH动画用以展示保卫细胞怎样控制气孔的；通过音视频进行展示实验的过程；通过虚拟实验室，独立完成实验的过程过程。

观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）第一篇：观察叶片的结构实验教案《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。

2、能熟练掌握制作临时切片的方法。

3、辨认被子植物叶片的基本结构。

4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。

材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。

教学过程：1、教师演示徒手切片。

2、学生练习徒手切片。

3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。

4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。

5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。

参照课本P115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。

6、演示制作叶片下表皮的临时装片。

7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。

8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。

9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。

实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。

2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。

3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？第二篇：观察叶片结构实验报告单观察叶片结构实验报告单班级姓名日期一、目的要求1、练习徒手切片2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。

三、方法步骤：一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。

把切下的薄片放入水中。

4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。

二，观察叶片的结构1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。

初中叶片的结构教案教学目标：1. 知识与技能：了解叶片的结构，掌握各部分结构的功能和特点。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：感受生物结构的合理性和科学性，树立结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点：叶片的结构及功能。

教学难点：叶片的结构特点和功能关系的理解。

教学准备：叶片模型、图片、幻灯片等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，提问：你们注意到叶片的结构了吗？2. 学生分享观察到的叶片结构，教师总结叶片的结构特点。

二、新课导入（10分钟）1. 展示叶片模型，引导学生观察叶片的结构。

2. 讲解叶片的结构，包括叶肉、叶脉、表皮等。

3. 介绍各部分结构的功能和特点。

三、自主学习（10分钟）1. 学生根据自学提纲，阅读教材，了解叶片结构的详细信息。

2. 学生互相讨论，解答自学过程中的疑问。

四、课堂讲解（10分钟）1. 针对学生的疑问，进行讲解和解答。

2. 详细讲解叶片的结构特点和功能关系。

五、实践操作（10分钟）1. 学生分组，利用叶片模型进行观察和分析。

2. 学生通过观察，总结叶片的结构特点和功能。

六、课堂小结（5分钟）1. 学生分享实践操作的收获，总结叶片的结构特点和功能。

2. 教师进行点评，强调叶片的结构与功能相适应的生物学观点。

七、作业布置（5分钟）1. 学生绘制叶片的结构图，加深对叶片结构的理解。

2. 学生撰写叶片结构观察日记，记录自己的学习心得。

教学反思：本节课通过观察、分析、讨论等方式，使学生了解了叶片的结构，掌握了各部分结构的功能和特点。

在教学过程中，注意引导学生主动观察、思考，培养学生的观察能力和合作学习能力。

通过实践操作，使学生更加深入地理解叶片的结构与功能相适应的生物学观点。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。

观察叶片的结构实验教学设计
实验目的
通过观察叶片的结构，让学生了解叶片的组织结构和功能。

实验器材
- 新鲜叶片样本
- 显微镜
- 显微镜玻璃片
- 盐水或石蜡
实验步骤
1. 将新鲜叶片样本放置在显微镜玻璃片上。

2. 用显微镜观察叶片的整体形态和细胞结构。

3. 如果叶片过厚，可以将其切片后再观察。

4. 用盐水或石蜡处理叶片样本，以便更清楚地观察细胞结构。

5. 通过显微镜观察叶片细胞的形态、色素以及细胞间的连接等特征。

结果分析
学生应通过显微镜观察到叶片的细胞结构，包括细胞壁、细胞质、叶绿体等。

他们还应能够识别细胞间的连接方式以及可能存在的色素成分。

讨论与总结
通过本实验，学生可以加深对叶片结构的理解，并了解到不同类型叶片的特点。

他们可以研究到显微镜的使用技巧，并培养观察和分析实验结果的能力。

拓展实验
如果时间允许，可以进一步引导学生进行以下拓展实验：
1. 观察不同种类植物的叶片结构差异。

2. 比较阳光和阴影下植物叶片的结构差异。

实验过程中，教师应注意安全操作和器材的正确使用。

制作临时切片，观察叶片的结构
一、教学目标：
知识与技能：使学生掌握叶片的基本结构，理解叶片适于光合作用的特点。

过程与方法：通过练习制作徒手切片，用显微镜观察叶片的横切面，培养学生的观察能力和动手实验能力。

情感、态度与价值观：培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

重点：观察叶片的结构，和叶各部分的适于光合作用的特点。

难点：徒手切片的制作。

二、教学方法：
实验探究
三、教学过程设计：
四教学总结与反思：
1学生对实验有强烈的新鲜感，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲来完成教学。

2 教师引导，学生合作交流，培养动手和科学的思维习惯。

给予学生展示机会，提高了学习兴趣。

3 教学过程中教师要做到随时指导，纠错，同时贯穿情感教育，提高学生相互交流的能力，提高水平。

初中生物观察叶子结构教案1. 知识与技能：（1）理解叶片的基本结构，包括表皮、叶肉和叶脉三部分。

（2）掌握叶片的各部分结构的名称和功能。

（3）学会使用显微镜观察叶片结构，提高观察和分析能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察叶片实物，了解叶片的外观特征。

（2）利用显微镜观察叶片切片，掌握叶片结构的微观特征。

（3）通过小组讨论，分析叶片结构与功能的关系。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物学感兴趣，树立结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）叶片的基本结构及其功能。

（2）观察叶片结构的方法和技巧。

3. 教学难点：（1）叶片的微观结构特征。

（2）叶片结构与功能的关系。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集叶片标本，制作切片。

（2）准备显微镜、显微镜片、载玻片、盖玻片等实验器材。

（3）编写观察叶片结构的学习提纲。

2. 学生准备：（1）预习叶片结构的相关知识。

（2）了解显微镜的基本使用方法。

四、教学过程1. 导入新课通过展示不同的叶片标本，引导学生关注叶片的形态和结构，激发学生的学习兴趣。

2. 观察叶片外观让学生观察不同叶片的外观特征，如形状、颜色、大小等，培养学生观察和描述能力。

3. 制作切片指导学生使用显微镜观察叶片切片，学会调整显微镜的焦距，找到清晰的叶片结构图像。

4. 观察叶片结构（1）观察表皮：引导学生观察表皮细胞的形状、排列方式，了解表皮的保护功能。

（2）观察叶肉：让学生观察叶肉细胞的形态，了解叶肉的光合作用功能。

（3）观察叶脉：指导学生观察叶脉的结构，了解叶脉的输导功能。

5. 小组讨论（1）让学生分组讨论叶片结构与功能的关系。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

6. 总结与拓展（1）总结叶片的基本结构和功能。

（2）引导学生思考叶片结构与功能相适应的生物学意义。

（3）布置课后作业：绘制叶片结构图，加深对叶片结构的理解。

五、教学反思本节课通过观察叶片结构，使学生了解了叶片的基本结构及其功能，培养了学生的观察和分析能力。

初中生物《叶片的结构》教案初中生物《叶片的结构》教案一、学习目标1、知识目标：掌握叶片的基本结构和各部分主要功能2、技能目标：通过自学、交流、讨论、质疑等方式，培养学生自主观察、合作学习的能力3、情感目标：通过对叶片结构和功能的学习，树立“结构与功能相适应”的生物学观点二、学法指导：1、对照学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体结构及重点2、对照自学提纲精读课文（可充分利用插图、投影、录像等，对知识进行分析、综合、比较）并标出重点、疑点3、进行知识小结三、自学探究（一）表皮自学提纲1、叶片的基本结构包括哪几部分？并在图上指出。

2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各部分结构和功能的特点。

3、思考：许多植物（如莲、蓖麻）的宽大叶片上有水珠流动而不会渗到叶片内部，这是什么原因？4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种结构控制？5、讨论：气孔在阳生叶的上、下表皮分布情况是怎样的？浮水植物贴浮水面的叶片是怎样分布呢？为什么？自学检测1、叶片基本结构包括、、。

2、气孔的开闭由控制。

3、保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点是含有。

（二）叶肉自学提纲1、为什么大多数的叶都是绿色的？2、比较栅栏组织和海绵组织有什么不同点？3、思考：一片绿叶正面颜色总比背面颜色深，一片落叶通常正面朝下，背面朝上落在地上，为什么？4、讨论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的.，请你分析原因。

自学测评1、叶片是制造有机物的场所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面结构中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。

A、保卫细胞B、栅栏组织细胞C、海绵组织细胞D、表皮细胞（三）叶脉自学提纲1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。

2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？自学测评1、叶脉具有输送有机物的结构是，输送水分和无机盐的结构是，因此，叶脉中这两种结构属于组织。

2、大多数双子叶植物具有脉，大多数单子叶植物具有脉。

四、自学小结。