七年级生物实验教案007观察叶片的结构分组

《观察叶片结构》教学设计一、设计思路和计划：因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。

在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。

第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。

在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。

切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。

实验为两人小组合作完成。

二、实验教学分析本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。

同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。

对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。

所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。

光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。

对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。

在实验中效果也不错，所以因地取材。

三、教学重、难点:重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察；难点：徒手切片的制作。

四、实验目标：由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论；通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力；体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。

五、实验准备：（一）实验材料：新鲜的绿萝叶片（二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。

初中生物叶片的结构教案
课题：叶片的结构
教学目标：
1. 了解叶片的结构组成；
2. 掌握叶片与光合作用的关系；
3. 能够描述叶片的主要功能。

教学重点：
1. 叶片的结构组成；
2. 叶片与光合作用的关系。

教学难点：
1. 描述叶片的结构组成；
2. 分析叶片与光合作用之间的关系。

教学准备：
1. PPT课件；
2. 植物标本；
3. 实验器材：显微镜、刀片等。

教学过程：
一、引入：
教师向学生展示一片植物叶片，让学生观察其外观特征，并提出问题：叶片的结构是怎样的？叶片有什么功能？
二、讲授：
1. 通过PPT讲解叶片的结构组成，包括叶翼、叶脉、叶肉等部分；
2. 分析叶片与光合作用的关系，引导学生思考光合作用在叶片中的具体过程。

三、实验：
教师组织学生进行叶片的切片实验，利用显微镜观察叶片结构，让学生亲自体验叶片的微
观结构。

四、讨论：
学生讨论叶片的功能是什么？如何利用叶片的结构进行光合作用等问题，并进行交流讨论。

五、总结：
总结叶片的结构组成及其功能，引导学生把握重点。

六、作业：
布置作业：整理叶片的结构，列出叶片的主要功能，并写出叶片与光合作用之间的关系。

评估方法：
观察学生在实验中的表现，听取学生发言，检查学生的作业完成情况。

教学反思：
通过本课的教学，学生能够全面了解叶片的结构组成及其功能，并能够描述叶片与光合作
用之间的关系，达到了教学目标。

在今后的教学中，可以通过丰富多样的实验活动来加深
学生对叶片结构的理解。

《5.1光合作用——观察叶片的结构》教学设计
课标要求：
学会科学观察生物结构的方法，获得植物体叶片的结构层次，深入了解细胞是生命活动的基本单位；初步学会运用所学的叶片的结构知识，解析日常生产生活中观察到的有关叶片的现象；生物体的结构和功能是相适应的。

教学目标：
1.尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，能够识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

2.运用比较和分析的方法，用结构与功能相统一的观点，说明叶是植物体进行光合作用的主要器官。

3.在观察叶片结构和讨论叶片各结构与光合作用之间的联系过程中，培养实证意识和逻辑推理能力。

教学重点：
1.识别叶片的结构。

2.通过分析叶片与光合作用相适应的结构特点，理解生物体的结构和功能的普遍适应性。

教学难点：
通过分析叶片与光合作用相适应的结构特点，能举一反三，理解生物体的结构和功能的普遍适应性。

教学过程：
板书设计：
叶片的结构
无色透明有利于光照
表皮
气孔：二氧化碳和氧气的通道
栅栏组织
叶片叶肉含有叶绿体进行光合作用海绵组织
导管：运输水分和无机盐
叶脉
筛管：运输有机物。

教学主题观察叶片结构一、教材分析本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章“绿色植物参与生物圈水循环”。

叶片是植物的主体，是植物蒸腾作用、光合作用的主要场所。

认识叶片的结构对于学习后面的蒸腾作用和光合作用打下坚实基础。

也体现了生物学科结构与生理功能相适应的基本观点。

本实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而认识叶片的结构。

领悟叶片与植物蒸腾作用相适应的结构特点。

本节内容涵盖了生物实验教学中的许多内容：1、徒手切片的制作；2、显微镜的使用；因此本实验的教学在整册实验教学中更具举足轻重的作用！二、学生分析本次实验是学生已经学习了“水分进入植物体内的途径”和“蒸腾作用”的概念后进行的。

七年级的学生具备一定的观察能力，并且对身边的生物现象和规律充满了好奇，但对于生物结构与功能相适应的观点理解不深刻。

做实验的时候，总有一小部分同学不知做什么？该怎么做？对于这一部分学生应让小组组长一对一的辅助！三、教学目标实验目标：知识目标：1、练习徒手切片； 2、认识叶片的结构；3、学会画叶片的表皮细胞和保卫细胞；4、观察植物气孔。

能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维能力等方面得到一定的发展。

情感态度与价值观：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。

实验重难点： 1、练习徒手切片； 2、认识叶片的结构；3、学会画叶片的表皮细胞和保卫细胞；4、观察植物气孔。

四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课以交互式电子白板为基础，结合PPT课件、FLANSH动画，适当插入音视频等。

使用这些技术的教学环节，交互式电子白板的使用贯穿教学活动的始终；用PPT课件展示教学活动的各个教学环节和主要的教学内容；FLANSH动画用以展示保卫细胞怎样控制气孔的；通过音视频进行展示实验的过程；通过虚拟实验室，独立完成实验的过程过程。

观察叶片的结构实验教案（优秀范文5篇）第一篇：观察叶片的结构实验教案《观察叶片的结构》实验教学设计实验：观察叶片的结构教学目标：1、练习徒手切片。

2、能熟练掌握制作临时切片的方法。

3、辨认被子植物叶片的基本结构。

4、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。

材料的准备：新鲜的菠菜叶片，显微镜，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，载玻片，盖玻片，叶片的永久切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。

教学过程：1、教师演示徒手切片。

2、学生练习徒手切片。

3、指导学生分组制作叶片横切面的临时切片。

4、指导学生用显微镜观察叶片的临时切片。

5、指导学生用显微镜观察叶片的永久横切片。

参照课本P115图23，在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。

6、演示制作叶片下表皮的临时装片。

7、小组合作制作叶片下表皮的临时装片。

8、指导学生用显微镜观察叶片下表皮的临时切片。

9、画图：画出叶片下表皮的保卫细胞及其周围的表皮细胞。

实验结果和结论：1、学生能归纳出叶片的基本结构。

2、讨论交流：气孔在叶片上表皮还是下表皮分布的比较多。

3、布置课外实验:叶片正面和背面的气孔一样多吗？第二篇：观察叶片结构实验报告单观察叶片结构实验报告单班级姓名日期一、目的要求1、练习徒手切片2、认识叶片的结构3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。

三、方法步骤：一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。

把切下的薄片放入水中。

4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。

二，观察叶片的结构1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。

初中叶片的结构教案教学目标：1. 知识与技能：了解叶片的结构，掌握各部分结构的功能和特点。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和合作学习能力。

3. 情感态度价值观：感受生物结构的合理性和科学性，树立结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点：叶片的结构及功能。

教学难点：叶片的结构特点和功能关系的理解。

教学准备：叶片模型、图片、幻灯片等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，提问：你们注意到叶片的结构了吗？2. 学生分享观察到的叶片结构，教师总结叶片的结构特点。

二、新课导入（10分钟）1. 展示叶片模型，引导学生观察叶片的结构。

2. 讲解叶片的结构，包括叶肉、叶脉、表皮等。

3. 介绍各部分结构的功能和特点。

三、自主学习（10分钟）1. 学生根据自学提纲，阅读教材，了解叶片结构的详细信息。

2. 学生互相讨论，解答自学过程中的疑问。

四、课堂讲解（10分钟）1. 针对学生的疑问，进行讲解和解答。

2. 详细讲解叶片的结构特点和功能关系。

五、实践操作（10分钟）1. 学生分组，利用叶片模型进行观察和分析。

2. 学生通过观察，总结叶片的结构特点和功能。

六、课堂小结（5分钟）1. 学生分享实践操作的收获，总结叶片的结构特点和功能。

2. 教师进行点评，强调叶片的结构与功能相适应的生物学观点。

七、作业布置（5分钟）1. 学生绘制叶片的结构图，加深对叶片结构的理解。

2. 学生撰写叶片结构观察日记，记录自己的学习心得。

教学反思：本节课通过观察、分析、讨论等方式，使学生了解了叶片的结构，掌握了各部分结构的功能和特点。

在教学过程中，注意引导学生主动观察、思考，培养学生的观察能力和合作学习能力。

通过实践操作，使学生更加深入地理解叶片的结构与功能相适应的生物学观点。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。

观察叶片的结构实验教学设计
实验目的
通过观察叶片的结构，让学生了解叶片的组织结构和功能。

实验器材
- 新鲜叶片样本
- 显微镜
- 显微镜玻璃片
- 盐水或石蜡
实验步骤
1. 将新鲜叶片样本放置在显微镜玻璃片上。

2. 用显微镜观察叶片的整体形态和细胞结构。

3. 如果叶片过厚，可以将其切片后再观察。

4. 用盐水或石蜡处理叶片样本，以便更清楚地观察细胞结构。

5. 通过显微镜观察叶片细胞的形态、色素以及细胞间的连接等特征。

结果分析
学生应通过显微镜观察到叶片的细胞结构，包括细胞壁、细胞质、叶绿体等。

他们还应能够识别细胞间的连接方式以及可能存在的色素成分。

讨论与总结
通过本实验，学生可以加深对叶片结构的理解，并了解到不同类型叶片的特点。

他们可以研究到显微镜的使用技巧，并培养观察和分析实验结果的能力。

拓展实验
如果时间允许，可以进一步引导学生进行以下拓展实验：
1. 观察不同种类植物的叶片结构差异。

2. 比较阳光和阴影下植物叶片的结构差异。

实验过程中，教师应注意安全操作和器材的正确使用。

制作临时切片，观察叶片的结构
一、教学目标：
知识与技能：使学生掌握叶片的基本结构，理解叶片适于光合作用的特点。

过程与方法：通过练习制作徒手切片，用显微镜观察叶片的横切面，培养学生的观察能力和动手实验能力。

情感、态度与价值观：培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

重点：观察叶片的结构，和叶各部分的适于光合作用的特点。

难点：徒手切片的制作。

二、教学方法：
实验探究
三、教学过程设计：
四教学总结与反思：
1学生对实验有强烈的新鲜感，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲来完成教学。

2 教师引导，学生合作交流，培养动手和科学的思维习惯。

给予学生展示机会，提高了学习兴趣。

3 教学过程中教师要做到随时指导，纠错，同时贯穿情感教育，提高学生相互交流的能力，提高水平。

初中生物观察叶子结构教案1. 知识与技能：（1）理解叶片的基本结构，包括表皮、叶肉和叶脉三部分。

（2）掌握叶片的各部分结构的名称和功能。

（3）学会使用显微镜观察叶片结构，提高观察和分析能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察叶片实物，了解叶片的外观特征。

（2）利用显微镜观察叶片切片，掌握叶片结构的微观特征。

（3）通过小组讨论，分析叶片结构与功能的关系。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物学感兴趣，树立结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）叶片的基本结构及其功能。

（2）观察叶片结构的方法和技巧。

3. 教学难点：（1）叶片的微观结构特征。

（2）叶片结构与功能的关系。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集叶片标本，制作切片。

（2）准备显微镜、显微镜片、载玻片、盖玻片等实验器材。

（3）编写观察叶片结构的学习提纲。

2. 学生准备：（1）预习叶片结构的相关知识。

（2）了解显微镜的基本使用方法。

四、教学过程1. 导入新课通过展示不同的叶片标本，引导学生关注叶片的形态和结构，激发学生的学习兴趣。

2. 观察叶片外观让学生观察不同叶片的外观特征，如形状、颜色、大小等，培养学生观察和描述能力。

3. 制作切片指导学生使用显微镜观察叶片切片，学会调整显微镜的焦距，找到清晰的叶片结构图像。

4. 观察叶片结构（1）观察表皮：引导学生观察表皮细胞的形状、排列方式，了解表皮的保护功能。

（2）观察叶肉：让学生观察叶肉细胞的形态，了解叶肉的光合作用功能。

（3）观察叶脉：指导学生观察叶脉的结构，了解叶脉的输导功能。

5. 小组讨论（1）让学生分组讨论叶片结构与功能的关系。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

6. 总结与拓展（1）总结叶片的基本结构和功能。

（2）引导学生思考叶片结构与功能相适应的生物学意义。

（3）布置课后作业：绘制叶片结构图，加深对叶片结构的理解。

五、教学反思本节课通过观察叶片结构，使学生了解了叶片的基本结构及其功能，培养了学生的观察和分析能力。

初中生物《叶片的结构》教案初中生物《叶片的结构》教案一、学习目标1、知识目标：掌握叶片的基本结构和各部分主要功能2、技能目标：通过自学、交流、讨论、质疑等方式，培养学生自主观察、合作学习的能力3、情感目标：通过对叶片结构和功能的学习，树立“结构与功能相适应”的生物学观点二、学法指导：1、对照学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体结构及重点2、对照自学提纲精读课文（可充分利用插图、投影、录像等，对知识进行分析、综合、比较）并标出重点、疑点3、进行知识小结三、自学探究（一）表皮自学提纲1、叶片的基本结构包括哪几部分？并在图上指出。

2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各部分结构和功能的特点。

3、思考：许多植物（如莲、蓖麻）的宽大叶片上有水珠流动而不会渗到叶片内部，这是什么原因？4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种结构控制？5、讨论：气孔在阳生叶的上、下表皮分布情况是怎样的？浮水植物贴浮水面的叶片是怎样分布呢？为什么？自学检测1、叶片基本结构包括、、。

2、气孔的开闭由控制。

3、保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点是含有。

（二）叶肉自学提纲1、为什么大多数的叶都是绿色的？2、比较栅栏组织和海绵组织有什么不同点？3、思考：一片绿叶正面颜色总比背面颜色深，一片落叶通常正面朝下，背面朝上落在地上，为什么？4、讨论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的.，请你分析原因。

自学测评1、叶片是制造有机物的场所是，其中含有的只有在下才能形成。

2、下面结构中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。

A、保卫细胞B、栅栏组织细胞C、海绵组织细胞D、表皮细胞（三）叶脉自学提纲1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。

2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？自学测评1、叶脉具有输送有机物的结构是，输送水分和无机盐的结构是，因此，叶脉中这两种结构属于组织。

2、大多数双子叶植物具有脉，大多数单子叶植物具有脉。

四、自学小结。

《观察叶片的结构》实验课说课稿淮南经济技术开发区实验学校万婧云尊敬的各位评委、亲爱的同行们:大家好!今天我说课的实验课题目是《观察叶片的结构》这一探究型实验活动课，我将从以下六个方面来阐述对于这个实验探究活动的理解及简要的教学过程。

一、教材分析:1.在教材中的地位《观察叶片的结构》这个实验来自北师大版《生物学》七年级上第三单元第五章第一节，是一个探究型实验，该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。

本节内容涵盖了7年级上册所要求的主要内容包括光合作用、叶片的结构、徒手切片、临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能因此本节的教学在整册教科书中显得非常重要，本节的实验教学更具举足轻重的作用。

2.教学目标1知识与技能:(1)识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点;(2)获得栅栏组织、海绵组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念。

2.过程与方法:尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方应得到一定的发展。

3.情感态度与价值观:(1)参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。

(2)进步领会科学探究的一般方法3.重难点（1）重点：观察叶片以及气孔结构（2）难点：制作和观察叶片临时装片二、学情分析：1.学校的教学条件。

我校地处经开区的一所初级中学，教学条件介于城区学校与农村学校之间，教材上要求的活动 (包括实验活动)都能够完成，目前教学设施随着学校的开发建设，我校的教学条件一定会越来越好。

2.学生(1)学生来源目前学校以农村学生为主(约占90%)。

留下来的学生良莠不齐尽管学校的生源较差，但老师们并没有放弃经过2年艰苦的努力，每届学生都在原有的基础上有了较大的提高。

(2) 参与这个课题探究的是刚刚升入中学不久的七年级的学生，他们还是一群稚气未脱的孩子。

（七年级生物教案）观察叶片的结构观察叶片的结构七年级生物教案叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用。

叶片的形状一般都是扁平的。

从横切面观察，可见叶片是由上下表皮和叶肉构成的。

叶片的上下表皮一般为一层细胞，中间的叶肉部分为多层细胞。

双子叶植物的叶肉，其上半部为栅栏组织，下半部为海绵组织。

栅栏组织细胞为长柱形，排列得较为紧密，细胞内的叶绿体较多。

海绵组织由排列疏松、形状不规则的细胞所构成，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙。

这种叶肉组织上下有别的叶称为异面叶（或称两面叶）。

禾谷类植物例如小麦的叶，其叶肉组织上下相同，称为等面叶。

●一、实验准备（一）材料：蚕豆叶。

（二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培养皿、清水、滴瓶、体积分数为70％的酒精。

●二、方法步骤（一）蚕豆页片的内部结构取蚕豆叶，做徒手切片（可用夹持物或不用夹持物）。

如不用夹持物，可按下述方法操作。

返回页首将蚕豆叶切成0．5cm左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄条握在一起），用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着刀片，紧贴左手食指指尖向下拉切，如此多切几刀，选择其中理想的材料封片观察。

在低倍镜下可以看到叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面具有一层透明的角质层（上表皮的角质层更为明显）。

调节显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观察到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的。

蚕豆叶是异面叶，其叶肉有明显的栅栏组织和海绵组织。

紧靠上表皮的栅栏组织是由一至两层形似栅栏的、长柱状的细胞组成的（有些双子叶植物的栅栏组织为一层细胞）。

栅栏组织的细胞内含有大量的叶绿体。

如果切片较厚，有可能看不清细胞轮廓。

可将切片置于体积分数为70％的酒精中，浸泡数分钟，溶出叶绿体中的部分叶绿素，使叶肉颜色变浅，再封好切片，放在低倍镜下观察，这样可以比较清楚地分辨出细胞的界限。

紧靠下表皮的海绵组织是由几层不规则的细胞所组成，细胞间具有较大的细胞间隙，以利于通气。

初中生物《观察叶片的结构》教学设计与反思基本信息ZT |人教版七年级上册第二单元第三章第三节绿色植物参与生课题物圈的水循环者及工^单位|广东省河源市龙川县通衢中学邓洪平教材分析~~木实验选百人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。

该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。

木节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基木的知识和技能。

因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。

学情分析-初一的学生活泼好动，好奇兀、强。

为了让学生能够更好的叶片正面比背血•颜色深的原因，我们最好的办法就是让学生亲自观察，明白其中的道理。

由于学生正式接触生物学科不久，对本节课的许多操作都没有基础，但他们对制作切片和观察叶片却充满着渴望。

教学目标1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。

2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。

3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。

教学重点和难重点：观察叶片的结构。

难点：制作和观察叶徒手切片。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片双血刀片、镣子、盛有清•水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布,、录像、观察叶片结构的课件。

等。

课前指导学生制作叶的腊叶标本。

二、导入新课引导学生共同交流制作的腊叶标本，引起学生兴趣。

展示课件：多种多样的叶提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？诸在纸上写出来。

你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。

・30・生物学教学2019年（第44卷）第7期$观察叶片的结构％—节的教学设计邹传龙（山东省青岛市城阳第六中学青岛266112）摘要在"观察叶片的结构”一节教学中，以"落叶背面和正面朝上的几率是否相同”为切入点，通过验证实验及制作玻片等,让学生通过"情境一问题一探寻”主动获取知识,同时体验知识的形成过程,培养分析和综合、抽象和概括的思维能力,提高生物科学素养。

关键词科学探究叶片结构生物科学素养生命观念1教材分析及设计思路“观察叶片的结构”是人教版七年级上册第3单元第3节的内容。

本章包括植物对水分的吸收和运输、植物的蒸腾作用、观察叶片的结构以及绿色植物参与生物圈的水循环4部分内容。

教材中首先呈现了蒸腾作用的概念，然后告诉学生蒸腾作用主要是通过叶片进行的。

要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分的,还必须深入了解叶片的结构。

这样的设计虽然能让学生按部就班地接受知识，但不利于学生生物学学科核心素养的培养。

对此，笔者对教材进行了重新的教学设计，使学生既能够掌握本节课的基础知识,又能体验知识的形成过程。

本节课首先创设问题情境,让学生提出并思考落叶背面和正面朝上的几率是否相同。

学生大胆做出猜测后，进行验证实验。

在验证实验过程中要求学生设计表格并思考需要对数据进行怎样的处理才能得到科学的结论。

通过对结果中的证据、数据等的分析判断,最终得出落叶背面朝上多。

接着继续提出问题：这种现象与树叶的哪些结构有关呢？让学生主动去制作叶片的临时切片并在显微镜下进行观察。

学生在观察的过程中了解到是叶肉细胞的疏密程度不同导致了落叶背面朝上多。

解决了该问题的同时，学生又发现了叶片上下表面有气孔，并且气孔与表皮相通。

学生在观察和思考的过程中，会逐渐明了“植物的叶片通过气孔散失水分”。

接着师生继续探究气孔张开和闭合的原理。

2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求,制订如下教学目标：（1）能够从情境中梳理信息，提出问题，通过观察和实验获取证据、数据;通过对结果中的证据、数据的分析、判断，回答提出的问题，并尝试发现和提出新的问题。

观察叶片的结构课程设计
一、教材分析与设计思路
1、教材分析
本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。

该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。

本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。

因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。

2、设计思路
学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。

本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。

学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。

同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。

二、教学目标
1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。

2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。

3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。

三、教学重难点
重点：观察叶片的结构。

难点：制作和观察叶徒手切片。

四、教学策略
观察法实验法探究法
五、教学过程设计。

初中生物观察叶子结构教案
一、教学目标：
1. 了解叶子的基本结构和功能；
2. 能够准确观察和描述叶子的形态特征；
3. 培养学生的观察和实验能力。

二、教学准备：
1. 实验用品：新鲜的叶子样本、显微镜、玻璃片、尖头镊子等；
2. 实验步骤和记录表格。

三、教学过程：
1. 导入：简要介绍叶子的基本结构和功能，引导学生对叶子进行观察。

2. 实验步骤：
（1）给学生每人一片新鲜的叶子样本；
（2）让学生用显微镜仔细观察叶子的形态特征，如叶片、叶脉、气孔等；（3）让学生用尖头镊子小心地将叶片撕开，观察叶脉的结构；
（4）让学生根据观察结果填写记录表格，描述叶子的结构特征。

四、实验总结：
1. 让学生逐一分享自己的观察结果，讨论叶子的结构和功能；
2. 引导学生总结叶子的重要性，并与动物的呼吸作一些简单的对比。

五、作业：
1. 思考题：叶子的结构与功能有什么关系？
2. 实验报告：撰写叶子结构观察实验报告，包括观察结果、结论和感想。

六、教学反思：
1. 检查学生实验记录表格，核对观察结果的正确性；
2. 回顾实验过程，总结教学要点，为下一次教学做好准备。

以上就是初中生物观察叶子结构的教案范本，希望对您有所帮助。

观察叶片的结构(实验优质课教案) 教学设计思想：充分发挥学生的主观能动性，体现学生的学习主体地位，把时间尽可能多的留给学生去探究、去实验。

学生以小组为单位，可以各抒己见，把自己对实验的理解在小组内进行交流，通过不断的实验，掌握制作临时切片和临时装片的技巧。

从而培养学生善于动脑，敢于动手，勇于探究，团结合作的精神。

在课堂中，教师尽可能的不把知识点、实验的关键步骤和注意事项告诉学生，让学生在自己动手实验中学到知识点，掌握操作技巧，从中体会到探究成功的快感，激发学生的求知欲望，为今后的教学打下坚实的基础。