人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状 3 谁的承受力大》优质课教学设计_0

拱桥真牢固教材剖析：《走近金华桥》这门拓展型课程是学校主题性学习中的特点主题，试图从学生身旁的金华桥梁下手，经过认识与研究，注重金华本市内熟知的桥梁的前生此生，知道桥梁的种类构造，收集桥边的点滴故事，假想桥梁的将来，设计问卷与小检查研究，着手制作简略桥梁模型等，旨在加强学生社会责任感、研究精神和实践水平为导向，旨在指引学生体验、研究中，侧重培育学生着手实践、科学探究、团结协作、服务社会的水平，内化成属于自己的对金华桥梁的积极学习体验与独到感觉。

本课《拱桥真牢固》是《走近金华侨》中较为重要的一课，不只需要学生制作简略的小拱桥，并且要让学生认识通济桥的700年历史，在发现、试验、研究的基础上争做小小宣传员，让更多的人理解通济桥，认识通济桥，热爱通济桥。

教课目的：1、说出几个金华桥的名字，发现通济桥形状上拱形的特点；2、经过小组合作做对照试验，理解拱形承重水平较强；3、着手搭建小型木拱桥，研究自己搭建的小木拱桥能承重多少；4、认识通济桥“坚毅”的历史，争做小小宣传员。

教课重难点：1、经过小组合作做对照试验，理解拱形承重水平较强。

2、着手搭建小型木拱桥，研究自己搭建的小木拱桥能承重多少。

录表、留言卡等教课过程：一、桥梁。

你知道有哪些桥吗?2、图片展现，说一说你理解这些桥吗？师：这几座桥（板书桥）你们都理解吗?生：彩虹桥（像五彩缤纷的长龙曲折前行）、金虹桥（夜间金色的霓虹闪耀，像一串明珠镶嵌在婺江上）、通济桥（是金华历史最悠久的石拱桥）、双龙大桥......3、指引学生发现通济桥在形状上的特点师：同学们刚才提到的通济桥在形状上有什么特点，你发现了吗？（板书发现）生：有拱形。

（板书拱）师：你有一双擅长发现的眼睛。

你知道的拱形桥有哪些？二、拱形1、指引学生思虑：为何拱形桥比许多？拱形的优势在哪里？师：金华大大小小的桥那么多，为何拱形桥居多呢？生：拱形构造雅观、牢固.......2、提出疑问，提出做对照试验拱形真的牢固吗？我们今日不如来做个对照实验。

1.1建筑物中的形状（教材版本：人民教育出版社）一、教学目标1、科学概念目标①明白建筑物中有不同的形状构成。

2、过程与方法目标①利用常见材料插接观察到的形状。

②应用知识和经验设计制作一个建筑物模型。

3、情感、态度、价值观目标①体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。

②感受和欣赏建筑物的形状结构之美。

二、教材分析建筑物中由很多我们常见的平面图形和立体图形构成，作为本单元第一课首先引导学生观察并寻找著名建筑物中的形状，为后面的研究奠定理解的基础。

本课有四个活动。

第一，观察比较各式各样的建筑物。

通过这个活动，能够开阔学生视野，得到美的享受，也了解一些不同建筑物的特点。

第二，把观察到的形状画下来。

在画的过程中加深印象，让学生发现建筑物能够由各种各样的形状组成。

第三，用常见材料把发现到的形状插接出来。

让学生插接简单基础的平面图形和立体图形，在活动过程中明白形状是如何组合而成的。

第四，设计一个用各种形状组成的建筑物，并把它组装起来。

这部分内动是引导学生自己设计并制作一个用不同形状组成的建筑物，在活动过程中进一步理解建筑物的结构特点，明白建筑物是由不同形状组合起来的。

三、学情分析1、实验操作水平分析①五年级的学生在通过两年的科学学习后，绝大部分学生已经初步养成了在仔细观察后实行课堂记录的习惯。

②部分学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后实行实验验证的初步实验探究水平。

③绝大部分学生的小组内合作和交流水平也有了提升。

2、知识基础分析①学生在本课学习前，因为日常生活经验，对建筑物已经有了初步的理解和了解，但是都还是比较浅显的方面，对于建筑物由什么形状和结构组成还处于模糊的阶段。

②对于制作建筑物模型的活动，部分学生已有堆沙堡，搭积木的体验，有了对物体堆砌组合的基础理解，有利于本活动实行。

四、突破重难点1、重点：利用常见材料插接观察到的形状。

突破方法：通过请同学上台演示和展示作品的方法协助学生清楚插接时的步骤和技巧。

折形状教学目标1、发现改变纸的形状能够改变纸的承重力。

2、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。

3、探究增加纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增加稳定性等。

4、培养小组合作水平。

教学重点：能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。

教学难点：通过实践操作，探究增加纸筒承重力的方法。

教学过程一、尝试让一张A4纸托起一本科学书1、一试？2、为什么现在这张纸能够托起一本科学书了？（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）3、小结：原来是我们改变了纸的形状，它的承受力发生了改变。

是吗？（变形）二、探究物体的形状与承受力的关系1、那么物体的形状对其承受力究竟有什么影响？下面我们就利用这张纸来进一步研究。

板书课题2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？3、下面我们就来折纸筒，老师有要求：1、每组内纸筒形状不重复2、每组内纸筒高度一样3、每个纸筒留边距1cm用于粘贴4、纸张必须保持完好4、老师给每组准备了5张纸，大家先商量好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。

5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，现在开始。

（评价）6、这么多形状的纸筒，你们觉得哪种形状的纸筒承重力最大？7、这仅仅大家的猜测，接下来还要用实验来证明。

这是一个对比实验，它必须满足一些要求。

刚才我们做的纸筒有哪些相同点？有哪些不同点？那么这个对比实验能够做吗？8、为了使实验标准相同，我们的承重物都是科学书，你觉得实验过程中要注意些什么？比如科学书应该怎么放？承重力大小怎么判断？9、做好记录。

记录表10、汇报交流有什么发现？11、为什么圆柱形纸筒承受力最大呢？圆柱形纸筒承受力最大因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力虽然不大，而整体却能承受比较大的力。

而正方形有四个角，不能把加在上面的重量均匀地分散开，每一个点承受的力都比较大，但是整体不能承受太大的力。

明白了吗？三、探究让一张A4纸托起更多本科学书1、谈话：下面我们就根据自己的经验和知识一起来挑战，有信心吗？要求1、选择一种纸筒形状。

小学科学人教版五年级上册第一单元第1课《建筑物中的形状》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、过程与方法:
能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。

能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。

2、情感态度与价值观
欣赏自然界生物奇妙的形状和结构,感叹它给人们带来的启示。

体验与人合作完成任务的乐趣。

意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。

2重点难点
知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状。

知道改变物体形状,承受力大小也会改变。

了解一些不易变形物体的承受力。

知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】一。

集中话题：
1、(教师出示各种图片)谈话:自然界里有各种各样的物体,他们有着各种各样的形状。

你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗?
2、讲述:物体有各种形状,但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的,请大家试一试,由这些形状你还能变出哪些形状?
3、活动:学生探究用小刀切割橡皮泥。

4、交流:汇报自己切割出的形状,并尝试说一说这些形状像什么物体?
2【导入】二、探索和调查：。

折形状教课目的1、发现改变纸的形状可以改变纸的承重力。

2、可以经过实验研究物体形状和蒙受力大小的关系。

3、研究增添纸筒承重力的方法，如改变高度、厚度、宽度、增添稳固性等。

4、培育小组合作水平。

教课要点：可以经过实验研究物体形状和蒙受力大小的关系。

教课难点：经过实践操作，研究增添纸筒承重力的方法。

教课过程一、试试让一张 A4纸托起一本科学书1、一试？2、为何此刻这张纸可以托起一本科学书了？（改变了纸的形状；纸变形后有了支撑，能把书支撑起来）3、小结：本来是我们改变了纸的形状，它的蒙受力发生了改变。

是吗？（变形）二、研究物体的形状与蒙受力的关系1、那么物体的形状对其蒙受力终究有什么影响？下边我们就利用这张纸来进一步研究。

板书课题2、同学们你们能利用这张纸，折出哪些形状的纸筒？这些形状的纸筒会折吗？3、下边我们就来折纸筒，老师有要求：、每组内纸筒形状不重复、每组内纸筒高度同样、每个纸筒留边距1cm用于粘贴、纸张一定保持完满4、老师给每组准备了5张纸，大家先商议好你要做什么形状，我建议2人合作做一个。

5、准备好了吗？看哪组做的又快又好，此刻开始。

（评论）6、这么多形状的纸筒，你们感觉哪一种形状的纸筒承重力最大？7、这只是大家的猜想，接下来还要用实验来证明。

这是一个对照实验，它一定知足一些要求。

方才我们做的纸筒有哪些同样点？有哪些不一样点？那么这个对照实验可以做吗？8、为了使实验标准同样，我们的承重物都是科学书，你感觉实验过程中要注意些什么？比方科学书应当怎么放？承重力大小怎么判断？9、做好记录。

记录表纸筒形承重（本数）状三角形正方形六形柱形我的：10、沟通有什么？11、什么柱形筒蒙受力最大呢？柱形筒蒙受力最大因柱没有角，任何加在上边的重量都会平均地散布，因此，柱上的每一个点蒙受力然不大，而整体却能蒙受比大的力。

而正方形有四个角，不可以把加在上边的重量平均地分别开，每一个点蒙受的力都比大，可是整体不可以蒙受太大的力。

《谁的承受力大》教学设计一．教学内容人教2011课标版五年级上册《谁的承受力大》。

二．教学目标（一）科学概念：改变材料的形状，能够改变材料的承受力。

（二）过程与方法：1.根据微课内容制作不同形状的纸。

2.通过实验验证不同形状的纸哪个承受力大。

（三）情感、态度、价值观：1.意识到小组合作做实验实行探究的必要性。

2.乐于根据观察作出解释和提出问题。

三．教学重点知道通过形状的改变能够改变材料的承受力。

四．教学难点知道抵抗弯曲的原理。

五．教学准备（一）为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的盒子。

（二）教师自己准备：多媒体课件。

六．教学过程（一）问题导入师：同学们请看这是什么？（出示瓦楞纸）再看这又是什么？（白纸）请同学们观察一下这两种纸有什么区别？（瓦楞纸有三层，中间一层是波浪形的，也就是形状不同）同学们想一想设计师为什么要把它设计成这样呢？（学生自由发言）我用手掰一下这片瓦楞纸，它很硬，很难掰动。

打印纸呢？很软。

那纸的形状和它的承受力是不是相关系呢？（提出问题）把纸的形状改变一下，它的承受力会不会增强呢？（作出假设）今天我们就一起来探究哪种形状的纸承受重物的水平大。

（二）探究形状与抗弯曲水平（设计实验）师：为了探究这个问题，我给同学们带来了一些打印纸，这节课我们就用打印纸做这个实验，同学们看看老师手中的这张纸，从你们的方向看过来，它是什么形状的？（“一”字形的）那你能不能改变这个形状呢？下面我们来看一些图片，看你有什么启发?(ppt展示）这是一些建筑材料，生活中的一些物品经常要用到它们！老师根据这些建筑材料设计了一些形状，大家看一下：下面请同学们跟着老师的微课整理一下思路，等一下自己动手折叠一下吧！（播放微课：纸的折法）师：现在就请大家充分使用你们的智慧和灵巧的双手，做一回小小设计师，在不改变这张纸的长度的情况下（我们统一以长方形卡纸的长为纸梁的长）折叠一下你手中的打印纸，并和小组成员分享你的设计成果，同学们都听明白了吗？那开始吧！（教师巡视，观察各种折法）师：哪一组的同学愿意和我们分享一下你们组的设计成果呢？（简单汇报1到2个）同学们真了不起，想出了这么多的好办法！师：形状我们现在已设计好，接下来我们要做实验了？师：那我们用什么来测试这些形状的抗弯曲水平呢？这里我们能够用两个塑料快当作桥墩，把刚才的折纸当作纸桥，然后我们再在桥上放上一些重物。