美国区划与中国详规 PPT

美国行政区划美利坚合众国（United States of America，简称美国）由50个州，1个直辖特区（首都所在地华盛顿哥伦比亚特区），5个岛屿自由邦和十多个其它远洋小岛组成，每个州有较高的自治权，州议员和州长都由普选产生。

州算一级行政单位，二级单位是郡，市是最小的单位，另有印第安保留区和公立大学系统等特殊行政单位。

按照不同的理论，美国本土的48个州可以划分为七大或九大或十大区域。

其中最传统的划分方式为：新英格兰，中大西洋地区，东南地区，南方地区，中西部地区，上密西西比-五大湖区，落基山区，太平洋沿岸地区，西南地区。

1划分架构美国行政区划架构为：五十个州，下设县和区，在依都会结构下设市、乡、镇、村及其他基层政区。

除了最初的十三个殖民地外，其他各州依据美国国会法案成为美利坚合众国的一部份。

哥伦比亚特区即为首都华盛顿市，虽然哥伦比亚特区不是一个州，且在众议院仅有一名无投票权的代表，在参议院则无代表，但是特区居民仍能参与投票选举总统，在选举人团中也有投票代表。

印第安保留地拥有准独立地位，虽然各保留地是所在州的一部份，同样投票选举州长及必须缴交州税，但所在州的法令对各保留地则不完全适用。

美国海外领地。

海外军事基地。

生态保留区或学区之类的准行政区。

2地区美国人口普查局把全国划分为九大地区，而地理学界常把美国划分为七大地区、九大地区或十大地区。

它们并不是真正的行政区划，但是对美国的行政有着一些影响，因此经常被列在行政区划里。

New England 新英格兰地区新英格兰地区包含州：缅因州、新罕布什尔州、佛蒙特州、罗德岛州、康涅狄格州、马萨诸塞州主要城市：波士顿、纽黑文、普罗维登斯、曼彻斯特、奥古斯丁主要名胜：普利茅斯港、波士顿公园、瓦尔登湖、列克星敦、哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学Middle Atlantic 中大西洋地区中大西洋地区包含州：纽约州、宾夕法尼亚州、新泽西州、特拉华州、马里兰州、弗吉尼亚州、西弗吉尼亚州、华盛顿特区主要城市：费城、纽约城、匹兹堡、里士满、巴尔地摩、华盛顿特区、查尔斯顿、布法罗、弗吉尼亚比奇主要名胜：尼亚加拉大瀑布、自由女神、帝国大厦、大都会博物馆、中央公园、华盛顿博物馆群、林肯纪念堂、白宫、阿灵顿山、落水山庄、巴尔地摩港口、詹姆斯顿、蓝山山脉、盖蒂斯堡、普林斯顿大学、独立钟、威廉玛丽学院、弗吉尼亚大学Southeast 东南地区东南地区包含州：北卡罗来纳州、南卡罗来纳州、佐治亚州、佛罗里达州主要城市：夏洛特、亚特兰大、哥伦比亚、萨凡纳、杰克逊维尔、坦帕、迈阿密、奥兰多主要名胜：奥兰多迪斯尼、奥兰多环球影城、迈阿密海滩、南卡罗来纳查尔斯顿、坦帕海滩、基韦斯特城、大雾山国家公园Upper Mississippi（Great Lakes）五大湖区上密西西比河谷地区（五大湖区）包含州：密歇根州、俄亥俄州、印第安纳州、伊利诺伊州、威斯康星州主要城市：底特律、芝加哥、辛辛那提、克利夫兰、哥伦布、密尔沃基、大急流城主要名胜：五大湖、画岩国家公园、马奎特国家纪念区、芝加哥市景、芝加哥大学South 南方地区南方地区所含州：肯塔基州、田纳西州、亚拉巴马州、密西西比州、阿肯色州、路易斯安那州主要城市：小石城、纳什维尔、孟菲斯、新奥尔良主要名胜：纳什维尔音乐城、田纳西河河谷、密西西比三角洲、石河战场、梅尔罗斯纳国家公园Mid-west 中西部中西部地区（大平原地区）所含州：明尼苏达州、爱荷华州、密苏里州、堪萨斯州、俄克拉荷马州、内布拉斯加州、南达科他州、北达科他州主要城市：堪萨斯城、明尼阿波利斯、圣路易斯、俄克拉荷马城、林肯、俾斯麦主要名胜：总统头像山、大玉米地、烟斗石国家纪念园、风洞国家公园、刀河印第安村落、阿盖特化石区、圣路易斯大拱门Rocky Mountain States 落基山区落基山区所含州：蒙大拿州、爱达荷州、内华达州、怀俄明州、科罗拉多州、犹他州主要城市：盐湖城、拉斯维加斯、雷诺、丹佛主要名胜：黄石公园、大提顿国家公园、大盐湖、摩门教圣殿、杰克逊镇、拉斯维加斯市景、落基山国家公园、布莱斯峡谷国家公园、锡安国家公园、拱门国家公园、太浩湖Pacific 太平洋海岸区太平洋海岸区所含州：华盛顿州、俄勒冈州、加利福尼亚州主要城市：西雅图、波特兰、旧金山、洛杉矶、圣迭戈主要名胜：奥林匹亚山、雷尼尔山、火山口湖国家公园、约赛米蒂国家公园、金门大桥、圣迭戈科罗纳多军港、洛马角、斯坦福大学3领地联邦波多黎各自由联邦、北马里亚纳；这两个地区的居民享有美国公民身份，有内部选举权且有大选初级选举权，但没有大选的投票权。

美国（第1课时）第九章西半球的国家第一节美国（第1课时）课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响.内容分析《美国》一节中所包括的四个部分主要来说明美国的社会现状和经济发展特点. 同时每部分内容也是一个相对独立的研究专题，也体现了各自相对独立的教育目标. 例如对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育、进一步树立、培养可持续发展(人口、资源、环境、经济的协调可持续发展)的观念等.学情分析学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务.教学目标知识与技能1.知道美国是一个移民国家.2.知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点.3.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力.过程与方法1.通过各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力 .2.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与共农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力.情感态度与价值观1.了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇.2.以强国经济为特征，增强学生爱国意识.3.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立正确的全球意识、资源观和环境观.学习重点、难点1.美国农业地区专业化2.理解高新技术产业对美国经济增长的作用教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去. 充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变.教 学 流 程教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图读图探究开始视频导入：《澳大利亚》第一站：移民国家情景导入、激发兴趣自主学习、读图探究第二站：美国的位置读图探究第三站：美国的农业结束 构建知识体系（板书设计）达标检测图片导入激发兴趣展示图片：1、美国自由女神，2、美国居民……这些图片中展示的是哪个国家？下面我们将走入美国. （展示图片：美国大街上各种不同肤色的人们）图片说明美国的人种有哪些呢？观看图片，同学回答播放图片，1、美国自由女神，2、美国居民……图片导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣.第一站：移民国家读书本74页到76页的内容，说明美国是一个民族大熔炉的国家. 1.了解美国是一个民族大熔炉的国家. （了解美国的领土构成）2.看图9.3，印第安人、黑人和华人的对话，组织学生讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题？对此谈谈你自己的感想？3.了解华人的贡献.自主学习、讨论合作、探究得出美国是一个民族大熔炉的国家.展示书本上“美国的人种构成”和“美国种族歧视举例”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境.第二站：美国的位置读“美国在世界的位置“图，学生观察地图，说说美国的纬度位置和海陆位置以及邻国国家.1.了解美国的地理位置.（纬度位置、海陆位置）.2.展示美国的领土组成.（展示美国的国旗）3. 展示图9.8“美国年降水量的分布”，分析其降水的分布规律：4. “美国的地形图”，让学生从图上找出阿巴拉契亚山脉、落基山脉、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖.学生看图讨论得出结论（澳大利亚主要分为三大地形区，分别为西部高原，中部平原，东部山地）（气候分布呈半环状）展示“澳大利亚地形图”和“澳大利亚气候图”培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力.过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法.第三站：美国农业展示美国“正在收割的大型联合收割机”、“美国农业带的分布”以及“美国的地形图”探究美国的农业. 1.了解美国机械化、专业化的生产.2.找出美国有哪些农业带？3.归纳影响玉米带和乳蓄带的主要因素？小组讨论，组长汇报结果，出示“正在收割的大型联合收割机”、“美国农业带的分布”以及“美国的地形图”学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力. 使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念构建体系小结课堂内容，形成知识体系绘制知识树利用展台展示部分小组的成果通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系.板书设计第一节美国一、移民国家二、发达的农业（一）优越的自然条件（二）农业特点1.农业机械化2.农业地区专业化达标检测1.美国跨地球五带中的（）A.热带、北温带、北寒带B.热带、南温带、南寒带C.热带、北温带、南寒带D.热带、南温带、北寒带2.美国地国土所跨两大洲是（）A.亚洲、北美洲B.北美洲、南美洲C.北美洲、大洋洲D.欧洲、北美洲3.有关美国的自然条件的叙述，正确的是（）A.西部高大的山系属世界上最大的阿尔卑斯山系B.中部的密西西比河是世界第四大河C.东部的落基山脉起伏和缓D.北部的五大湖是世界最大的碱水湖群4.关于美国的农业叙述错误的是（）A.充分利用不同地区的自然条件，农业生产实现了地区生产的专门化B.农业生产的各个过程和环节都实现了机械化C.美国许多农产品的生产和出口居世界前列，是世界上农业大国D.美国著名乳畜带分布在美国西北部【教学反思】3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。