部编人教版六年级语文下册 1.文言文两则(课堂实录)【新版】

小学语文六年级下册第十四课《文言文二则》课堂实录今天小学语文六年级下册第十四课《文言文二则》的课程开始了。

小朋友们都整齐地坐在自己的位置上，课堂气氛很是严肃。

老师拿起板书，开始为大家讲解。

老师首先介绍了文言文的特点，告诉同学们它是中国古代的文字，比现代汉语更为古老、更为繁琐。

然后老师在黑板上写下了两则文言文。

同学们认真地听着，努力理解。

第一则文言文是《论语》中的一句话：“学而时习之，不亦说乎。

”老师为大家解释这句话的意思：“学习要持之以恒，不断地练习，这样就会感到非常开心了。

”然后，老师开始课堂互动，让同学们翻译出这句话的意思。

同学们个个跃跃欲试，一个个举手，希望能够回答正确。

最终，第一位同学成功地翻译了这句话，得到了老师的表扬。

接着，老师开始讲解第二则文言文：“问天地好在，察夜日所向。

”老师告诉同学们，这是一首名叫《观沧海》的诗。

这句话描绘了作者对天地的好处和夜晚的方向的观察。

意思是，你向天地问好，观察夜晚的各方向。

同学们听完后，老师鼓励他们尝试翻译。

同学们开始思考，试图组合这些陌生的字符，并结合老师的讲解得出正确的答案。

最终，几位聪明的同学成功地展示了自己的翻译。

课程即将结束时，老师为同学们讲述了文言文的重要性。

他说，学习文言文可以帮助我们更好地了解中国古代文化、历史和思想。

它不仅可以帮助我们提高我们的中文翻译能力，更可以帮助我们提高我们的智力和思考能力。

最后，老师恳请同学们认真学习和掌握这些文言文，让我们一起学习历史和文化，并努力成为一个优秀的人。

整个课堂秩序井然，老师生动有趣地讲解了文言文的特点和课文内容，同学们也积极参与互动，展示了他们的聪明才智。

在这样的课程中，我们学到了很多。

不仅如此，通过学习文言文，我们还可以培养自己的语言文化素养。

文言文是中国古代先贤留下来的珍贵遗产，它代表了中国几千年的文化底蕴，是中华文明的重要组成部分。

通过学习文言文，我们不仅能够了解古代人们的思想、哲学、文化和生活，更能够感受到这种文化的博大精深、深邃优美，从而增加我们的文化底蕴，提升我们的语言修养和审美素质。

人教版新课标小学六年级语文下册课件：《文言文两则》教学过程：第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。

）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

部编版语文六年级下册第五单元14《文言文二则》《学弈》课堂教学实录教学要求:1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：一、课前热身师：孩子们，今天是我们六一班值得骄傲的日子。

因为上天为我们安排了一段40分钟的时间，（点击课件：天时）让我们有机会站在群力小学这方最敞亮的舞台上，向全区的老师们做学习方面的汇报和展示。

这份机缘，我们师生都得珍惜。

可老师心里又有些担心，因为这节课上课的地点不是很有利。

（课件出示：地利）它不是在我们自己班的教室，这个环境我们都很陌生，在陌生的地方上公开课大家会不知不觉的生出局促的心理，如果我不小心再把课讲得沉闷了，那同学们很容易高高挂起，在课堂上来个沉默是金了。

古语有云：“天时不如地利，”（课件出示：天时不如地利）我们占了天时可惜没有地利，所以我担心，谁能为我排解一下呢？生：老师，还有“人和”啊，我们有“人和”就行了。

师：大家跟我真是心有灵犀啊！想起它的下半句我真就豁然开朗了，谁来说它的后半句？生：“地利不如人和”师：说得好，“地利不如人和”。

人和至关重要，只要我们师生齐心合力，就什么困难都能克服，只要我们师生上下同心就一定能创造属于这节课的无穷无尽的精彩。

所有的外界因素都不是问题，大家说对不对？（对）那咱们一起来读一下这句话。

生：齐读二、交流孟子资料师：这句话真厉害，读完了这句话大家看来比刚才更自信了。

而老师前一分钟还忐忑的心，转瞬间也云淡风清了。

这么有哲理的话是谁说的？生：孟子师：答对了，谁听说过孟子，怎么听说的。

《寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》》语文教学课堂实录及教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》》教学设计1〖教材分析〗本课选编了两则古代寓言。

这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。

这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。

《郑人买履》则借一个宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

《刻舟求剑》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。

最后讲作者的评论，刻舟求剑得不到剑的原因。

《郑人买履》分两层，先陈说这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。

前后两局部的内在联系都很紧密。

这种古文原文的寓言，文字特别简练却又不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。

〖要点提示〗1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。

而引导学生抓住对话中的关键性的话展开考虑，讨论，可作为教学的重点。

3.指导朗读是教学重点。

“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。

现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。

这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。

主要方法是：首先让学生参考注释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。

小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇1教学目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:2课时教学过程:第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.专心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》.(板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yuacute;舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:弈指什么学弈又是什么意思呢(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)二,初读课文,读通句子1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2. (这两个人)怎么学下棋――其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:两小儿辩日3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yugrave;御kograve;u寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子汤问》.4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)(2) 他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.孔子也不能判断谁对谁错.)补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yigrave;邑(今山东曲fugrave;阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么(1)两小儿善于观察,说话有理有据.(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.(1)分角色朗读课文.(2)学生背诵课文.板书设计:1,文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)两小儿辩日日始出近大如车盖一儿日中时远小如盘盂(大则近,小则远) 孔子不能决也日初出远沧沧凉凉一儿日中时近热如探汤(凉则远,热则近)参考译文。

人教版六年级下册语文《文言文两则》课文原文、教案及习题【#六年级# 导语】文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

准备了以下内容，供大家参考。

课文《孟子·告子》弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)将至，思援弓缴(zhuó)而射之。

虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。

为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。

(2)两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?”教案学习目标1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时《学弈》一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

《文言文两则》说课稿一、说教材1。

教材内容：《文言文两则》是部编版六年级语文下册第五单元中的第一课。

课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

2。

教材简析:《学弈》选自《孟子·告子》.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事,说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话.故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3.选编本文的目的：六年级让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。

可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理,踏踏实实的学习.二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础.4.教学目标：知识能力落实点:新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”.学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。

(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。

）情感态度渗透点：新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录 (1)《两小儿辩日》教学实录一、简介孔子，激趣导入师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。

生：自由背古诗或简单的论语几则。

师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解？生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。

（课件出示孔子像）生：我知道他还写过《春秋》，《三国演义》里的关羽最喜欢看这本书。

师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。

今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。

（示课文插图）师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。

师：他们提出了什么问题？孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。

可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？二、听读感受，确定目标师：（用文言文讲故事，课件：课文插图，配古筝曲。

）生：（认真倾听）。

师：听懂了么？生：好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小孩就笑话他了。

师：真不简单！你基本听懂了故事的大概意思。

那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一样的地方呢？生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。

生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。

（根据学生发言板书：意思、韵味。

）师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。

（补充板书：读懂意思、读出韵味）三、自主学习，互动交流1、交流自读方法师：你们有什么办法达到这两个目标吗？生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。

生：查字典或者是参考资料理解意思。

生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。

师：好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一达到两个目标。

一曲完毕，我们就来交流我们的收获。

好么？开始吧！（学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。

《郑人买履》教学纪实研讨的主要问题及对策如何引导学生读懂文言文,感悟文言文的语言美和韵律美,是本课教学研究的主要问题｡对策:1.利用猜谜游戏和接话挑战,激发兴趣｡2.运用多种读书方法和学习方式,感悟寓意｡3.在多层次的朗读中,品味文言文的美｡主要的教学模式(名称): 趣中激情､善读､乐读;读中品评､悟理､欣赏｡主要的理论依据(基本理念):对学生而言,学有乐趣是学习的起点,学有方法是学习的钥匙,实现乐学到会学的转化,是学习成功的标志｡对教师而言,贵在善教,遵循学科特点,探求相宜的策略,寻找相宜的途径,创造学习语文互动､生成的课堂,才能实现教师的价值引导｡教学设计教学目标:1.学会生字“履”｡2.正确､流利地朗读课文｡背诵课文｡3.理解课文,初步领悟课文所讲的道理｡4.激发学习文言文的兴趣｡教学重点:指导学生朗读和背诵｡激发学习文言文的兴趣｡教学纪实师:同学们喜欢猜谜语吗?生:(齐答)喜欢｡师:那我说一个大家猜猜｡稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆｡白天载人四处走,夜晚横卧在床前｡生:(齐答)鞋｡师:对｡鞋,古时候叫什么?生:(齐答)履｡师:这个字比较难写,注意看是怎么写｡读一遍｡记住了吗? 不看黑板,写一遍｡(学生练习写“履”字｡)师:现在同学们已经会写“履”字了,能试着用它组词吗?生:步履｡生:履历｡生:买履｡生:如履平地｡(教师随着学生的回答板书｡)师:我这也有一些词,一起读一读｡(出示:削足适履如履平地步履艰难履行｡)师:这几个词语中的“履”字,应该怎么理解?生:削足适履的“履”的意思是鞋,如履平地的“履”的意思是走,步履艰难的“履”的意思是脚步,履行的“履”的意思是执行｡师:回答得很好,现在我们看一看“履”有几种解释｡“履”有脚步的意思,有鞋的意思,有走的意思,有执行的意思｡一字多意是我们中国汉字的特点,当我们对这个字的意思不能一下子了解的时候,我们要学会把这个词放在句子里面理解｡这个方法希望同学们在学习当中能够使用它｡师:昨天刘老师买了一双履,是好几种颜色的花履,我太喜欢我的履了｡(生笑)你们笑什么呀?听我这么说,习惯吗?生:不习惯｡师:那说什么你习惯怎么说?生:鞋｡师:古时候说买履､卖履可以,现在再说,就不合适了｡可见到什么时候就要说什么话｡那古时候的成语——郑人买履,现在是不是就可以说成——郑人买鞋呢?行不行,你说｡生:不行,因为“郑人买履”是从古时候留下来的,不能随便乱改｡师:就是说不能改成郑人买鞋对吗?生:是的,我认为现在把它改了有点不尊重历史｡师:的确,不能改成郑人买鞋,因为成语是固定的词组,是不能轻易改变的｡今天我们要学的郑人买履这个成语故事是一篇古文｡师:现在请同学们打开课本,老师开始范读课文,请你们认真听,把不理解的地方标记出来｡(师范读课文,学生做标记｡)师:好了,我读完了｡你们都标记了哪里?(生汇报,师板书:“宁信度,无自信也”,“已得履,乃曰:吾忘持度｡”, “先自度其足”, “及反,市罢”｡)师:学贵有思,思贵有疑,能提出问题说明你们是真思考了｡这样一篇短小的文章竟然有这么多难理解的地方,说明文言文还真难学｡有没有解决的办法?生:可以看注释｡师:看注释是学习文言文最常用的一种方法,还有吗?生:可以查字典｡生:可以上网查｡生:可以逐字理解再连成句子｡师:刘老师再送你们一个学习方法,有一句话说:“书读的遍数多了,其中的意思自然而然就知道了｡”知道是哪句话吗?生:书读百遍,其义自见｡师:这是古人读古文的经验,也是我们现在学习语文的一个非常重要的方法,叫多读｡读的数量多､遍数多,获得的知识就多｡古人的办法行不行啊,试试才知道｡下面就请同学打开书,综合运用这些办法自学课文｡目标:逐字逐句读通､读懂课文,有信心吗?一会你们可要接受挑战的!师:有一句话说:积小步方能至千里,积小流方以成江河｡我想通过同学们的自学,你们一定有自己的收获,一定会在挑战中获得成功｡现在敢接受挑战吗!生:(大声齐答)敢!师:挑战的题目叫“接话”｡什么叫接话呢?就是根据课文内容,我说上句,你们用原文来接下句｡先来试一句｡古时候郑国有一个人叫郑大年,在他身上总发生一些可笑的事｡一天他买了一件新衣服,穿上一看很合适,可往脚下一看,鞋太破了,和衣服实在搭配不到一起去,于是他就想——生:置履｡师:置在这里什么意思?生:购买｡师:打定主意后他就拿出尺子先——生:自度其足｡师:什么意思?生:自己量自己脚的尺码｡师:“度”在这句中读什么?生:duó｡师:读duó时什么意思?生:量自己脚的尺码｡师:量好后,他把尺码——生:置之其坐｡师:什么意思?生:放在自己的坐位上｡师:在这句话中有一个字的意思发生变化了,谁发现了?生:在这句话中置的意思变成了放｡师:要想使语文知识学得扎实,准确运用对比的方法很重要｡还有一个字｡生:是坐｡师:现在怎么用,组个词｡生:坐下｡师:课文中呢?生:同坐位的坐｡师:然后啊,他就高高兴兴地走出家门——生:至之市｡师:这里的之是什么意思?生:之变成往､去｡师:去哪了呢?生:去集市｡师:可他却忘了——生:忘操之｡师:忘拿什么了?生:尺码｡师:这就是课文第一句话讲的事,谁能讲讲?生:郑国有一个人想买一双鞋,先量好自己脚的尺码,却放在自己的坐位上了,到了集市才想起忘了带尺码了｡师:同桌之间互相讲一讲｡师:读读行吗?(学生读得很流利,但没有韵味｡)师:她读的是又准又流利,一般课文我们都这样读｡可我们今天读的是文言文,文言文在朗读的时候是要讲究停顿的｡原来文言文是没有标点的,为了学习方便课文中加入了标点｡有标点的地方自然要停顿,但有些句子根据它的意思在没有标点的地方也需要拖长音表示停顿,这样读你自己比较好理解,别人也能听懂｡我给你们读一遍,行吗?(师范读后请学生练读,并请学生再次读｡)师:接着接话｡郑大年来到集市,挑了一双满意的鞋,卖鞋的问: “你要多大的?” 郑大年摸了摸口袋,一拍脑袋说了一句——生:吾忘持度｡师:说什么了?生:我忘了拿尺码了｡师:谁能把当时他说这句话时的感觉读出来?(生试读｡)师:于是他就要——生:反归取之｡师:哪个字词的用法变了?生:是反,现在是反正的反,课文中是返回的返｡师:看他转身要走,买鞋的一把拽住他问:“你给谁买鞋啊?”他说:“当然是给自己了｡”卖鞋的听了便问——生:何不试之以足｡师:问什么呢?生:为什么不用脚试试鞋呢?师:卖鞋的老板问这句话的时候心里会怎么想呢?生:会以为他不想买鞋,不理解他｡师:我们把这种感觉读出来｡(生试读｡)师:可他却回答说——生:宁信度,无自信也｡师:什么意思?生:宁可相信尺码,也不相信自己的脚｡师:猜猜,如果卖鞋的老板再劝他,他会不会改主意?为什么?从哪儿看出来的?生:从宁这个字看出来他不会改主意的｡师:只肯用一个办法,别人劝也不听,这样人我们可以说他“顽固”｡师:等郑大年回家取回尺码再回到集市时发现集市已经——生:市罢(集市散了)｡师:自然他就?生:遂不得履(没买到鞋)｡师:故事讲完了,你们觉得郑大年可不可笑?生:可笑｡师:今天郑大年就来到了我们的课堂｡(师用郑大年的口气说)我郑大年一向守规矩,可竟没买到鞋,何故?各位挚友可否赐教予我?生:因为你只知道用尺码买鞋,而不知道用脚试试｡师:难道用尺码买鞋不对吗?生:也对,但你不会随机应变｡师:希望同学们以后都不要犯郑大年这样的错误,要学会根据实际情况处理问题,做一个懂得随机应变,会处事､善处事的人｡文言文有意思吧?那咱们一起读一遍｡注意读出节奏和韵味,尝试着去背一背课文｡(学生练读后试背｡)师:背下来了吧?学习很简单,就看你用不用心｡记住,现在你背下来了,叫暂时记忆,明天你再背一遍,过几天再背一遍,这样你一辈子都不会忘｡最后再送给同学们一篇文言文《矛与盾》,希望课后同学们能利用多读的方法把它读通读懂读出韵味｡也可以像我们课堂上这样添枝加叶地读给伙伴听｡用心做到这些你自然就会背了,这才叫真正的学以致用､举一反三｡这节课上到这,下课!。