以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例精
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小学语文人教六年级上册第三组-群文阅读之善意的谎言
群文阅读之《善意的谎言》设计理念：六年级上册的第三组课文如一首首心灵之歌，唱出一曲曲爱的旋律，谱写了人间真情。
特别是第10课的《别饿坏了那匹马》和第11课的《唯一的听众》，他们在行为结构上相似，以善意的谎言为线索，抒发了人间美好的真情。
基于此，我决定以“善意的谎言”为话题，组织群文阅读，帮助学生概括课文的主要内容，品读语言描写感受真情，探索善意的谎言的合理性。
教学目标：1、在师生共学中，教会学生用简要的语言概括几个故事的主要内容。
2、品读语言描写，体会美好心灵。
3、比较阅读，抓住善意的谎言的特点。
教学重点：概括故事的主要内容教学难点：品读语言描写，抓住善意的谎言的特点教学过程：一、激趣导入：师：我们曾经学过《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，在《唯一的听众》中，老妇人的谎言是什么？在《别饿坏了那匹马》中，残疾青年说了什么样的谎言？而他们的谎言有什么共同点呢？（他们是因为某种善意而说了谎话，我们把这样的说谎称作善意的谎言。
）今天，我们就去学习一组关于善意的谎言的文章。
二、新授：1、全班齐读本课要阅读的文本题目。
《一个母亲的三次家长会》、《最后的阳光》、《不成功的采访》、《疯狂的收藏》。
2、闯关大游戏：关卡一：大家一起来1、多媒体出示阅读提示：先用自己喜欢的方式快速读文本，再找重点句子，抓关键词，用“”画出来，最后小组讨论并完成填空。
交流时用上“谁说了什么善意的谎言，结果怎么样？理由是什么”这样的句式来回答。
交流时，同学们要认真听，其他同学可以做补充。
2、填空。
《一个母亲的三次家长会》中的（）撒了谎，撒谎的内容是（）。
他（她）撒谎的理由是（）。
3、找出母亲说的谎言，说说你的感受。
关卡二：小组一起来1、多媒体出示阅读提示：先用自己喜欢的方式快速读文本，再找重点句子，抓关键词，用“·”画出来，最后小组讨论并完成填空。
交流时用上“请大家看到第（）自然段……。
这个句子或段可以知道××撒谎的内容是……。
《母亲的谎言》唯一的听众(人教版六年级上册北师版六年级上册)
《母亲的谎言》唯一的听众（人教版六年级上册北师版六年级上册）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。
这些话使我感到沮丧和灰心。
我不敢在家里练琴，直到我发现了一个绝妙的去处。
就在楼区后面的小山上，那儿有一片很年轻的林子，地上铺满了落叶。
第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲幽幽的小令。
我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来。
我不得不大喘了几口气使它平静下来。
我庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但事实很快就令我沮丧了，似乎我又将那把锯子带到了林子里。
我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由地诅咒：“我真是一个白痴！这辈子也甭想拉好琴！”当我感觉到身后有人幷转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望著我。
我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，她说，“是我打搅了你了吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，格外晶莹。
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不要紧。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”我被这位元老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。
我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望著我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”如果她的耳朵不聋，一定早就捂著耳朵逃掉了。
我心里洋溢著一种从未有过的感觉。
很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。
群文阅读指导课 五年级《善意的谎言 》教案
2.小组合作完成表格
小组内交流，再组际交流，最后全班交流。
四、总结伏笔
1.如果把这些伏笔都去掉，会有怎样的感受呢？
2.总结：伏笔是小说中常见的写作手法，同学们在今后阅读中留心关注，并尝试运用到写作中去。
1.结合文章谈感悟。
指生交流
板书设计
善意的谎言
不合情理之处发现破绽
伏笔
语言反复运用暗藏玄机
教学过程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
核
心
过
程
一、复习导入引出话题
1.交流预习情况
1.概括课文内容
2.对比两篇文章共同点，引出话题“善意的谎言”
指生交流
同质交流
二、发现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ绽，认识伏笔
1.再读课文《别饿坏了那匹马》，发现谎言的破绽。
2.回到课题-别饿坏了那匹马，这句话在文中我们看到了很多次，一共有几次？（3次）
课题
善意的谎言
教时
一课时
日期
1.比较阅读，梳理出两篇课文在内容和结构上的共性。
2.以善意的谎言为话题，发现文本中谎言的破绽和反复运用的语言，认识“伏笔”。
3.通过《别饿坏了那匹马》的学习，习得方法，迁移运用学习《唯一的听众》，体会伏笔的妙处。
重点与难点
以善意的谎言为话题，发现文本中谎言的破绽和反复运用的语言，认识“伏笔”。
1.自读课文思考哪些句子泄露了谎言的蛛丝马迹，用笔画出。
2.浏览课文，找出文中反复出现的句子。
指生读句子，
交流想法
说一说反复出现句子的作用
三、迁移运用，发现伏笔
1.现在我们来学习《唯一的听众》，去找找到文中的“伏笔”？
2.投影学生表格，交流。
小组内交流，再组际交流，最后全班交流。
四、总结伏笔
1.如果把这些伏笔都去掉，会有怎样的感受呢？
2.总结：伏笔是小说中常见的写作手法，同学们在今后阅读中留心关注，并尝试运用到写作中去。
1.结合文章谈感悟。
指生交流
板书设计
善意的谎言
不合情理之处发现破绽
伏笔
语言反复运用暗藏玄机
教学过程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
核
心
过
程
一、复习导入引出话题
1.交流预习情况
1.概括课文内容
2.对比两篇文章共同点，引出话题“善意的谎言”
指生交流
同质交流
二、发现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ绽，认识伏笔
1.再读课文《别饿坏了那匹马》，发现谎言的破绽。
2.回到课题-别饿坏了那匹马，这句话在文中我们看到了很多次，一共有几次？（3次）
课题
善意的谎言
教时
一课时
日期
1.比较阅读，梳理出两篇课文在内容和结构上的共性。
2.以善意的谎言为话题，发现文本中谎言的破绽和反复运用的语言，认识“伏笔”。
3.通过《别饿坏了那匹马》的学习，习得方法，迁移运用学习《唯一的听众》，体会伏笔的妙处。
重点与难点
以善意的谎言为话题，发现文本中谎言的破绽和反复运用的语言，认识“伏笔”。
1.自读课文思考哪些句子泄露了谎言的蛛丝马迹，用笔画出。
2.浏览课文，找出文中反复出现的句子。
指生读句子，
交流想法
说一说反复出现句子的作用
三、迁移运用，发现伏笔
1.现在我们来学习《唯一的听众》，去找找到文中的“伏笔”？
2.投影学生表格，交流。
《唯一的听众》阅读题的答案
《唯一的听众》阅读题的答案篇一：阅读及答案六年级语文上课内阅读训练六（含答案）一、阅读片段，回答问题。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑（niè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
1．“悠”字用音序查字法查 Y ，用部首查字法应查心部。
2．从父亲和妹妹对“我”下的结论中，你体会到了什么？答：我体会到作者的小提琴拉得太差了，听到这样的话，作者的信心受到了很大的打3．“我蹑手蹑脚”的原因是怕父亲和妹妹发现“我”还去练琴4．读文中画“”的句子，语段中还有一句话也表达了这种感情，请用“”画出来。
5．用“”画出文中的一个比喻句，想想这样写的好处是什么？答：写出了作者为找到这样安静的环境练琴而心情兴奋，形象地说明了“我“对拉好琴重新找回了自信。
6．读文中最后一句话，思考：“沮丧”的意思是灰心失望；“锯子”是指：小提琴，这两个词语写出了“我”难过、失去自信的心理。
我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经（感觉、感受、感悟）到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》3篇
六年级语文上册教案：《唯一的听众》3篇六年级语文上册教案：《唯一的听众》1教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众◆交流◆板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。
这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2）“我”◆交流◆板书：热爱音乐面对成百上千的观众演奏◆理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。
）4、理解“指点”并质疑1）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指点”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。
）3）对照妹妹的话质疑5、小结：老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。
一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。
今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）交流，出示：◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
六年级上册语文《唯一的听众》答案
六年级上册语文《唯一的听众》答案
人教版六年级上册语文《唯一的听众》答案
唯一的听众出自作者郑振铎(落雪)先生笔下的.一篇文章，见于小学生语文教科书。
下面是店铺整理的人教版六年级上册语文《唯一的听众》答案，欢迎大家参考。
四、1、√
2、×
3、√
4、√
五、1、一位老妇人她说自己耳朵聋了
2、每天清晨，“我”面对一位自称耳聋的老妇人尽心尽力地演奏，并得到了她的鼓励
3、老人在“我”心目中有着崇高的地位感激
4、“我”自己坚持不懈地练习。
老教授真诚无私的鼓励和帮助。
六、3、“学会欣赏应该是一种做人的美德。
”
下载全文。
《唯一的听众》教学反思_教案教学设计
《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思吉林省吉林市第二实验小学郑丽《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。
因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我也及时进行了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论……在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不可获缺的努力。
更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的……总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。
《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
以“美丽的谎言”为话题的群文阅读——以人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》为例
伟大的谎言
这是一对深山里的父子。父亲是个赤脚医生，他常教导儿子，做医生尤其讲求的是诚实，有时 一句谎言可断送病人的生命。打儿子懂事时起，他就没见过父亲讲过半句谎言，父亲的每一句话， 于他来说都是真理。 12岁那年，父亲带着他进山采药。父子俩进入了密林，莽莽苍苍几百里大山，父子俩带足了 干粮、帐篷等生活用品，打算在这里多呆一些日子，多采一些好药。谁料就在第 3天晚上，一场灾 难向他们袭来：一场特大暴雨袭击了密林，然后又爆发了一场山洪，大水卷走了他们所有的生活用 品，其中包括那具辨别方向的指南针。 “我们还能走出密林吗？”儿子问父亲。 父亲说：“能，当然能，虽然没有了指南针，但我们还可以看太阳、看北极星群的方向，饿了， 我们可以采野果子吃。只要我们不失信心，就一定能走出去！” 从父亲的话中，儿子受到了鼓舞。父子俩上路了，他们从太阳的起落中，辨别方向。渴了，就 喝一口山泉水；饿了，就啃一口野山楂；困了，就躺在厚厚的落叶上睡觉。 然而，第4天晚上，又一场灾难向他们袭来：一条巨毒蛇偷袭了父亲，毒液迅速地弥漫了他的 全身，他的口中吐出了白沫。看着奄奄一息的父亲，儿子绝望了，没有了父亲这个主心骨，他真不 知何去何从。 这时，密林下，一坪白色的小花映入了父亲的眼帘。父亲微笑了，断断续续地说：“孩子，我 们有救了！这是一种……叫还魂草的小花，是专门……医治巨毒蛇毒的，你出山去，找个医生，让 他……带着金银花……速来救我……还魂草跟金银花捣在一起，可治……蛇毒……”看到儿子疑惑 的眼光，父亲又说，“放心，这种蛇毒，3天之后，才会……死人，你速去速回……” 看到父亲那么肯定的眼神，儿子深信不疑了。他采下几株“还魂草”，发狠地往密林外跑去。 顺着父亲交代的落日的方向，两天后，儿子终于跑出了密林。母子俩一起，去镇上找了个医生。可 医生只看了那“还魂草”一眼，就摇头说：“这只是一种无名的野萝卜花，根本不能解除任何毒性。 金银花虽有解毒功用，但也只能解除菌毒，根本不能解除蛇毒啊！” 可是母子俩不信，他们带上这两种药草，带着一群村人，按照父亲的“3天”期限重又赶回密 林时，父亲的尸体发出一股恶臭，早已死去多日。那个医生也去了，他看了看死尸紫黑的面容，摇 摇头说：“这是中了巨毒眼镜蛇的毒气，3个时辰内必将暴毙而亡！孩子，你父亲是赤脚医生，他 不会不知道的，他是骗了你啊！” 刹那间，儿子泪如泉涌。如果没有父亲这个谎言，他想他真的能走出密林吗？答案是，不能！ 他想他会一直陪在父亲的身边，因六神无主而困死密林。 谁说谎言可怕？当谎言中融入一股浓浓的亲情时，谎言就会给人无穷的力量，就会变得十分伟 大！
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教学设计一、教材分析：这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。
纵观全文，“我”的心理变化成为一条贯穿始终的线索：“十分沮丧”——“充满神圣感”——“又沮丧起来”——充满歉意——“羞愧起来，同时有了几分兴奋”——“洋溢着一种从未有过的感觉”，这样一个心理变化过程，写得曲曲折折、委婉细腻，不难发现，“我”的心理变化主要是受到老人的默默鼓励与呵护。
《唯一的听众》语言质朴、清新,如“一曲悠悠的小令”,直抵读者的内心,给人以暖暖的感觉的同时,唯美的气息弥漫鼻息间。
当文本静静地展开如诗般的画面和如诗般的语言,你会沉浸于老人那平静的、像深深的潭水的凝望中,也同样感动于老人真实身份的惊诧里。
这是一位用自己独特的方式——平静地聆听,改变了“我”一生的“听众”,这是一位在“我”心中永远愿为她演奏的唯一的听众。
二、教学目标：1、正确认读9个要求认的生字，掌握8个要求会写的生字。
提出不懂的问题与同学讨论。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
四、教学过程课前活动1、同学们请看，老师给你们带来一样乐器，（教师拿出小提琴）有没有会拉小提琴的同学？2、听一听真正优美的小提琴曲，伴随着优美的旋律我们走进今天的课堂。
（设计意图：学生对小提琴了解不多，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
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___________________________ _________________________； 也明白了___________________
___________________________ ________________________。
“别饿坏了那匹马”
1.这天傍晚，我离开书摊时，他叮 嘱我：“以后，马草就卖给我。别 饿坏了那匹马，行吗？” 2.以后每天，当我背着马草来到书 摊时，他便冲里屋叫道：“碧云， 快把马草提进去，别饿坏了那匹马 。” 3.“别别别…….”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅 ，想挡住我的路，“你放下！等碧 云来拿！”
“没事，别饿坏了那匹马。”我 没有听他的劝阻，提着马草推开了 那扇吱呀作响的门
“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
“我”的回想 “我”的感受
我走进他家的后院，看见一堆 枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖 给他的所有的马草！天哪，他家根 本就没有马！此时此刻，我回想起 了往日的一幕幕，我明白了_______
群文阅读
《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》
唯一的听众 别饿坏了那匹马
老人为什么说 自己“耳朵聋了”？
唯一的听众
摆书摊的残疾青年为什么 说“别饿坏了那匹马”呢？
别饿坏了那匹马
“聋子？”妹妹惊叫起来 ，“聋子！多么荒唐！她是 音乐学院最有声望的教授， 曾是乐团的首席小提琴手！ 你竟说她是聋子！”
可是迟了！我已经走进 他家的后院，看见了一堆 枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
每天早晨？
像深深的潭水……
（2）真不错。我的
心已经感受到了。谢
谢你，小伙子。
（3）她说我的琴声
能给她带来快乐和幸
福。
妹妹的一席话，让我无限震 惊！原来那位老人根本不是聋 子！此时我回想起了往日的一 幕幕，我明白了_____________
___________________________
__________________________; 明白了___________________
“聋子？”妹妹惊叫起来 ，“聋子！多么荒唐！她是 音乐学院最有声望的教授， 曾是乐团的首席小提琴手！ 你竟说她是聋子！”
可是迟了！我已经走进 他家的后院，看见了一堆 枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我 每天早晨都在这儿坐一会儿。”
吗，小伙子？不过， 的老妇人静静地坐在
我每天早晨都在这儿 木椅上，平静地望着
坐一会儿。 我想你 我。
一定拉得非常好，可 （2）她一直很平静
惜我的耳朵聋了。如 地望着我。
果不介意我在场，请 （3）老人微笑着坐
继续吧。 也许我会 在木椅上，手指悄悄
用心去感受这音乐。 打着节奏。她慈祥的
我能做你的听众吗， 眼神平静地望着我，
_______________________________ _____________________________； 也明白了 ______________________
_______________________________ _____________________________。
“我们还能走出密林吗？”儿子问父亲。 父亲说：“能，当然能，虽然没有了指南针，但我们还可以看太阳、看北极星群的方向，饿了， 我们可以采野果子吃。只要我们不失信心，就一定能走出去！” 从父亲的话中，儿子受到了鼓舞。父子俩上路了，他们从太阳的起落中，辨别方向。渴了，就喝 一口山泉水；饿了，就啃一口野山楂；困了，就躺在厚厚的落叶上睡觉。 然而，第4天晚上，又一场灾难向他们袭来：一条巨毒蛇偷袭了父亲，毒液迅速地弥漫了他的全 身，他的口中吐出了白沫。看着奄奄一息的父亲，儿子绝望了，没有了父亲这个主心骨，他真不知 何去何从。 这时，密林下，一坪白色的小花映入了父亲的眼帘。父亲微笑了，断断续续地说：“孩子，我们有 救了！这是一种……叫还魂草的小花，是专门……医治巨毒蛇毒的，你出山去，找个医生，让 他……带着金银花……速来救我……还魂草跟金银花捣在一起，可治……蛇毒……”看到儿子疑惑 的眼光，父亲又说，“放心，这种蛇毒，3天之后，才会……死人，你速去速回……” 看到父亲那么肯定的眼神，儿子深信不疑了。他采下几株“还魂草”，发狠地往密林外跑去。顺 着父亲交代的落日的方向，两天后，儿子终于跑出了密林。母子俩一起，去镇上找了个医生。可医 生只看了那“还魂草”一眼，就摇头说：“这只是一种无名的野萝卜花，根本不能解除任何毒性。 金银花虽有解毒功用，但也只能解除菌毒，根本不能解除蛇毒啊！” 可是母子俩不信，他们带上这两种药草，带着一群村人，按照父亲的“3天”期限重又赶回密林 时，父亲的尸体发出一股恶臭，早已死去多日。那个医生也去了，他看了看死尸紫黑的面容，摇摇 头说：“这是中了巨毒眼镜蛇的毒气，3个时辰内必将暴毙而亡！孩子，你父亲是赤脚医生，他不会 不知道的，他是骗了你啊！” 刹那间，儿子泪如泉涌。如果没有父亲这个谎言，他想他真的能走出密林吗？答案是，不能！他 想他会一直陪在父亲的身边，因六神无主而困死密林。
伟大的谎言
这是一对深山里的父子。父亲是个赤脚医生，他常教导儿子，做医生尤其讲求的是诚实，有时一句 谎言可断送病人的生命。打儿子懂事时起，他就没见过父亲讲过半句谎言，父亲的每一句话，于他 来说都是真理。
12岁那年，父亲带着他进山采药。父子俩进入了密林，莽莽苍苍几百里大山，父子俩带足了干 粮、帐篷等生活用品，打算在这里多呆一些日子，多采一些好药。谁料就在第3天晚上，一场灾难向 他们袭来：一场特大暴雨袭击了密林，然后又爆发了一场山洪聋子？” 妹妹惊叫起来，“聋子！ 多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教 授 ，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说 她是聋子！”
音乐学院最有声望的教授 乐团的首席小提琴手
“聋子？” 妹妹惊叫起来，“聋子！ 多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教 授 ，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说 她是聋子！”
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢 谢你，小伙子。”
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地 坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
老人微笑着靠在木椅上，手指悄 悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地 望着我，像深深的潭水…….
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
老人的语言
老人的神态
“我”的回想 “我”的感受
（1）是我打扰了你 （1）一位极瘦极瘦
_______________________________
_______________________________ _____________________________； 明白了_________________________
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“别饿坏了那匹马”
1.这天傍晚，我离开书摊时，他叮 嘱我：“以后，马草就卖给我。别 饿坏了那匹马，行吗？” 2.以后每天，当我背着马草来到书 摊时，他便冲里屋叫道：“碧云， 快把马草提进去，别饿坏了那匹马 。” 3.“别别别…….”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅 ，想挡住我的路，“你放下！等碧 云来拿！”
“没事，别饿坏了那匹马。”我 没有听他的劝阻，提着马草推开了 那扇吱呀作响的门
“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
“我”的回想 “我”的感受
我走进他家的后院，看见一堆 枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖 给他的所有的马草！天哪，他家根 本就没有马！此时此刻，我回想起 了往日的一幕幕，我明白了_______
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《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》
唯一的听众 别饿坏了那匹马
老人为什么说 自己“耳朵聋了”？
唯一的听众
摆书摊的残疾青年为什么 说“别饿坏了那匹马”呢？
别饿坏了那匹马
“聋子？”妹妹惊叫起来 ，“聋子！多么荒唐！她是 音乐学院最有声望的教授， 曾是乐团的首席小提琴手！ 你竟说她是聋子！”
可是迟了！我已经走进 他家的后院，看见了一堆 枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
每天早晨？
像深深的潭水……
（2）真不错。我的
心已经感受到了。谢
谢你，小伙子。
（3）她说我的琴声
能给她带来快乐和幸
福。
妹妹的一席话，让我无限震 惊！原来那位老人根本不是聋 子！此时我回想起了往日的一 幕幕，我明白了_____________
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__________________________; 明白了___________________
“聋子？”妹妹惊叫起来 ，“聋子！多么荒唐！她是 音乐学院最有声望的教授， 曾是乐团的首席小提琴手！ 你竟说她是聋子！”
可是迟了！我已经走进 他家的后院，看见了一堆 枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我 每天早晨都在这儿坐一会儿。”
吗，小伙子？不过， 的老妇人静静地坐在
我每天早晨都在这儿 木椅上，平静地望着
坐一会儿。 我想你 我。
一定拉得非常好，可 （2）她一直很平静
惜我的耳朵聋了。如 地望着我。
果不介意我在场，请 （3）老人微笑着坐
继续吧。 也许我会 在木椅上，手指悄悄
用心去感受这音乐。 打着节奏。她慈祥的
我能做你的听众吗， 眼神平静地望着我，
_______________________________ _____________________________； 也明白了 ______________________
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“我们还能走出密林吗？”儿子问父亲。 父亲说：“能，当然能，虽然没有了指南针，但我们还可以看太阳、看北极星群的方向，饿了， 我们可以采野果子吃。只要我们不失信心，就一定能走出去！” 从父亲的话中，儿子受到了鼓舞。父子俩上路了，他们从太阳的起落中，辨别方向。渴了，就喝 一口山泉水；饿了，就啃一口野山楂；困了，就躺在厚厚的落叶上睡觉。 然而，第4天晚上，又一场灾难向他们袭来：一条巨毒蛇偷袭了父亲，毒液迅速地弥漫了他的全 身，他的口中吐出了白沫。看着奄奄一息的父亲，儿子绝望了，没有了父亲这个主心骨，他真不知 何去何从。 这时，密林下，一坪白色的小花映入了父亲的眼帘。父亲微笑了，断断续续地说：“孩子，我们有 救了！这是一种……叫还魂草的小花，是专门……医治巨毒蛇毒的，你出山去，找个医生，让 他……带着金银花……速来救我……还魂草跟金银花捣在一起，可治……蛇毒……”看到儿子疑惑 的眼光，父亲又说，“放心，这种蛇毒，3天之后，才会……死人，你速去速回……” 看到父亲那么肯定的眼神，儿子深信不疑了。他采下几株“还魂草”，发狠地往密林外跑去。顺 着父亲交代的落日的方向，两天后，儿子终于跑出了密林。母子俩一起，去镇上找了个医生。可医 生只看了那“还魂草”一眼，就摇头说：“这只是一种无名的野萝卜花，根本不能解除任何毒性。 金银花虽有解毒功用，但也只能解除菌毒，根本不能解除蛇毒啊！” 可是母子俩不信，他们带上这两种药草，带着一群村人，按照父亲的“3天”期限重又赶回密林 时，父亲的尸体发出一股恶臭，早已死去多日。那个医生也去了，他看了看死尸紫黑的面容，摇摇 头说：“这是中了巨毒眼镜蛇的毒气，3个时辰内必将暴毙而亡！孩子，你父亲是赤脚医生，他不会 不知道的，他是骗了你啊！” 刹那间，儿子泪如泉涌。如果没有父亲这个谎言，他想他真的能走出密林吗？答案是，不能！他 想他会一直陪在父亲的身边，因六神无主而困死密林。
伟大的谎言
这是一对深山里的父子。父亲是个赤脚医生，他常教导儿子，做医生尤其讲求的是诚实，有时一句 谎言可断送病人的生命。打儿子懂事时起，他就没见过父亲讲过半句谎言，父亲的每一句话，于他 来说都是真理。
12岁那年，父亲带着他进山采药。父子俩进入了密林，莽莽苍苍几百里大山，父子俩带足了干 粮、帐篷等生活用品，打算在这里多呆一些日子，多采一些好药。谁料就在第3天晚上，一场灾难向 他们袭来：一场特大暴雨袭击了密林，然后又爆发了一场山洪聋子？” 妹妹惊叫起来，“聋子！ 多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教 授 ，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说 她是聋子！”
音乐学院最有声望的教授 乐团的首席小提琴手
“聋子？” 妹妹惊叫起来，“聋子！ 多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教 授 ，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说 她是聋子！”
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢 谢你，小伙子。”
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地 坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
老人微笑着靠在木椅上，手指悄 悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地 望着我，像深深的潭水…….
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那 匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
老人的语言
老人的神态
“我”的回想 “我”的感受
（1）是我打扰了你 （1）一位极瘦极瘦
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