数学课中传统与现代有效结合[论文]

让“现代”与“传统”在数学教学中共存摘要随着课程改革的推进，新的教学方式和手段已日渐被广大教师所接受，并应用于教学实践中，课堂教学有了新的活力。

但由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，把传统的教学方式和手段一概摒弃。

这种现象若不引起重视，及时纠正，势必影响学生的发展和教学质量的提高。

关键词数学；传统；创新一、有了“创设情境”，莫丢“复习铺垫”《标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的学生感兴趣的学习情境、让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

”创设情境作为新课标倡导的教学理念之一，已成为广大一线教师的共识。

针对传统教学中数学知识的呈现过于抽象，缺乏现实背景的依托，数学知识显得枯燥乏味，数学课堂显得毫无生气而言，创设情境的确对小学数学课堂产生了积极的影响。

小学数学教科书将“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”有机地结合起来，形成以数的认识和运算为主线，其余内容纵横交织的立体结构。

有的新知识的学习所必需的旧知识，学生已学很久而被遗忘，为了扫清学习的障碍，激活学生学习新知识所必需的旧知识，为新知识提供“固着点”，适当的“复习铺垫”、“以旧引新”是完全必要的。

如教学比的基本性质时，与其煞费苦心地创设情境，倒不如从复习除法中的商不变性质和分数的基本性质来引入，学生很快就能发现比的基本性质，而且也助于学生对性质的理解，更有利于沟通它们间的联系，形成知识系统，减轻学生记忆的负担。

因此，数学课的引入是创设情境，还是复习铺垫，应视教学内容而定，绝不能千篇一律。

二、有了“探究学习”，莫丢“接受学习”探究学习是不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去探究和发现数学知识的新的学习方式。

数学课堂教学中现代技术与传统手段的整合多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给数学课堂教学带来了新的革命。

也对传统的课堂教学带来了很大的冲击。

在近一年的教学中，自己深深的感受到多媒体技术的运用使课堂教学充满生机与活力。

更充分的体现新课程理念。

多媒体教学以它无穷的魅力深深的影响着教师和学生。

一、充分调动学生的兴趣和情感数学教学中运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境。

生动的动画演示，使学生一下子被深深的吸引，他们的学习兴趣和情感被完全调动起来，全身心的投入到学习中。

这无疑使课堂教学起到事半功倍的效果。

二、拓展教材内容、增加课堂容量教学中运用多媒体课件，代替传统的板书，出示问题、例题、练习，节省了大量的时间、同时利用网络下载信息，可增加一节课的容量，将有限的教材资源加以扩充和拓展，有效的训练学生的思维，提高教学的质量。

三、实施新课标、体现新理念新课标理念下的数学教学倡导学生自主学习、互动交流、合作探究。

多媒体的运用可创设丰富的生活情境、问题情境，为学生探究学习搭建互动平台。

尤其是许多传统教学无法解决的问题：如北师大版数学教材中的许多教学内容：如《展开与折叠》《从不同的方向看》《平移与旋转》《灯光和影子》等许多几何知识内容的教学，借助网络资源、多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的体现了新课程理念。

可以说现代多媒体技术的运用给数学课堂教学注入活力，对实施新课标、体现新理念起到事半功倍的作用。

但是，通过近一年的教学，及听了许多教师的多媒体教学观摩课，感到运用多媒体手段进行教学，而将传统的数学教学手段完全淡化了。

这让人感到不妥。

一、追求课件的华丽、分散学生注意力有的教师为了充分的展示自己多媒体课件制作技术的娴熟，花费大量的时间，设置动画、下载信息，追求课件的生动、形象和华丽，这些老师的本意是为了充分的激发学生的学习兴趣和热情。

可是，没想到华丽的课件演示，却不可避免的分散了学生的注意力。

有的学生只看重这些华丽的动画演示，其心思没有完全投入到学习之中。

探析传统教学方式与现代教学手段在线性代数教学中的应用论文线性代数是一门重要的根底理论课，各高等院校都非常重视其教学质量。

在科学技术不断开展、新型信息传递手段越来越多的今天，多媒体越来越多地应用在各学科教学上，在化抽象为形象，化语言为形态，化文字为图像等方面，总体上激发了学生学习的兴趣，增大了教学信息量，提高了课堂教学效果。

但线性代数不同于其它课程，具有高度的抽象性与概括性，且具有极强的严密性、准确性与逻辑性，长期以来，学生普遍反映难理解，教学效果也总是不能令人满意。

因此，如何改良教学方法，提高教学质量一直是高等院校关注的问题。

传统的线性代数教学模式是人们在长期的教育实践总结出来的，对定理的证明有着不可替代的优越性，因此，必须重视现代教学手段和传统教学方式相结合的教学模式，寻找线性代数传统教学方式与现代教学手段之间的最正确结合点，提高教学效果。

1.传统教学方式的优点。

第一，教学要求低，信息容量大。

“黑板+粉笔”是传统的黑板教学的根本特点，教室只需具有黑板和粉笔即可，设备操作简易、本钱低廉，普遍适应于一般的高等院校教学。

黑板的静态信息容量大，一般情况下，黑板的一板可以板书一个完整的数学问题，一些重要内容还可以长时间停在黑板上，有助于教学过程前后照应。

第二，灵活调节课堂进度。

有的教师在备课时认为很简单的概念或例题，课堂上学生却反映较难理解，这时，教师需要调节教学进度，适当增加与此问题相关的知识点或加强课后练习，传统教学方式能十分灵活地做到。

第三，注重教学过程。

线性代数课程中定理的证明、公式的推导，以及例题的演算，往往需要学生认真地思考和慢慢地理解，需要教师积极地引导，而这个过程教师可以用粉笔一步一步地推理、演示、说明和计算，使学生紧跟老师的思路，且留有思考的时间，从而把某个复杂的问题讲得清楚透彻。

这种教学方式有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，而这正是传统的教学方法的优势所在。

第四，培养创新能力。

小学数学教学手段应注意现代化教学与传统教学相结合古人说：工欲善其事，必先利其器。

任何有目的的实践活动都依赖于一定的手段来达成。

手段恰当、适宜，目的实现起来就可能会顺利些，如果手段不恰当，目的达成可能就要走些弯路。

教学手段从实物、图形、模像为主要工具的传统教学手段，发展到今天以计算机为核心、包括网络应用的现代化教学手段，按其产生发展的先后，可分为以下三类：1、常规教学手段，主要指教具与学具，如实物、标本、模型、图表等，它们在教学中使用较早，到目前仍然是小学数学教学中广泛运用的教学手段。

2、电化教学手段，主要指幻灯、投影、录音、录象等以电力为动力的教学手段。

3、现代化教学手段，它的特征是以计算机为核心、并包括网络技术的应用。

选择小学数学教学手段应该注意：一是教学工具、媒体或设备的使用不是盲目的，要受教学目标、教学任务的制约，不同的教学任务要使用不同的教学手段。

二是教学手段既是教师教学的手段，也是学生学习的手段。

特别是在倡导学生自主学习、合作探究学习的教学中，学生更加需要借助学具操作、多媒体演示、网上查询等方式掌握知识。

三是教学手段表现为教学工具、媒体或设备，它们都是教学活动中所使用的物质工具，这些工具是不断发展变化的。

随着新课程改革的不断深入，多媒体教学手段越来越多地被广大教师们重视和运用，尤其是数学教学，其效果更加明显。

但我们应该清醒地认识到教学手段现代化给教学带来的种种影响，理智地运用现代化教学手段促进教学的优化，既不能盲目崇拜现代化教学手段，也不能排斥和拒绝使用传统教学手段。

一、现代化教学手段对小学数学的影响1、巧用多媒体丰富学生感知，激发其未知兴趣小学数学教学中实施电化教学，是因为电化教学能集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变过去教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌的教学方式，促进学生学习方式的改变，从而增加课堂容量，节省教学时间，提高课堂效率。

现代与传统数学教学的有机结合现代与传统数学教学的有机结合数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一体的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，从而揭示思维过程，促进学生思考。

随着现代科学技术的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

计算机发展到今天，多媒体技术应用于课堂教学已成为现实。

下面我将从几个方面阐述多媒体课件在数学教学课堂中的应用：一、运用多媒体进行教学可创设情境，激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些．而多媒体教学技术走进课堂，将多媒体课件带入了课堂中，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情三、应用多媒体课件进行教学可优化教法、学法数学课堂教学的展开，是需要通过一定的教学方法来实现的。

数学教学中运用多媒体教学手段，打破了“一支粉笔、一张嘴、一块黑板讲到底”的传统教学模式，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师的主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主，探究，合作“为特征的教与学的方式，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。

我们课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。

我们在应用时要注意这个过程要将观察和实际操作融为一体，这样可以优化了教师的教法，又指导了学生的学法，这比教师一遍又一遍凭空讲解要强得多。

传统教学与现代技术融合在毕业班数学教学中的实践与思考如今，随着科技的不断发展，传统教学方式面临着新的挑战。

同时，现代技术的不断发展也为教育带来了全新的机遇。

传统教育与现代技术的融合已经成为了教育体系的一个重要话题。

在毕业班数学教学中，传统教育与现代技术的融合显得尤为重要。

本文将从该方面出发，谈谈传统教育与现代技术融合在毕业班数学教学中的实践与思考。

一、传统教育与现代技术融合的价值在这个信息时代，传统教育方式已经无法满足学生学习的需要。

在传统教育中，学生需要通过课堂笔记和教师的讲解理解数学知识。

但是教师讲解的过程中，存在着多种问题，例如教师只能通过语言的形式传授知识，难以直观地展示一些理论，同时还需要考虑到不同学生的接受能力，因此无法满足每一个学生的学习需求。

而现代技术的普及，可以有效地帮助学生克服这种问题，通过多种形式的展示和呈现，极大地拓展了学生的视野，扩展了学生的学习空间，同时也提高了学生的学习效率。

二、传统教育与现代技术融合的实践与思考在毕业班数学教学中，传统教育方式和现代技术的应用的融合已经越来越普遍。

教师可以采用不同的方法，实现传统教育和现代技术的有机融合。

例如利用在数字板上展示数据、利用在线视频进行讲解、让学生通过互动软件来完成作业、推广一些诸如Mathematica这类数学工具等等。

下面将从这些方面进行具体的解释。

1、数字板数字板作为一个新型的教学工具，可以很好地结合传统教学的互动性和现代技术的多媒体特点。

在课堂上，教师可以利用数字板，在在线环境下展示各种图形和数据，这样学生可以更为直观地掌握相关数学知识。

同时，教师通过数字板进行教学，可以更好地与学生互动，引导学生主动思考，提高学生对知识的理解和应用。

2、在线视频在现代技术不断进步的今天，网络视频已经成为了很好地教育传播方式。

因此，教师可以利用在线视频软件，在课堂上为学生展示一些实践中的例子，如物理实验、数学模型等等。

这种方式不仅可以让学生感受到科技已经深入到我们的生活中，还可以使学生更好地理解数字和数学之间的关系。

浅谈数学课堂与现实生活融合教学摘要：在数学的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，数学老师在平时的课堂教学中，应注重对学生自主能力、动手能力和探索能力的培养，特别要注重数学内容与生活实践的紧密联系，注重从学生的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

关键词：数学课堂：现实生活：融合教学一、关注已有的生活经验，感受数学之所在心理学研究表明:当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，对小学生而言，生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础，如果能从他们的生活经验出发，他们就会感到数学原来是那么地贴近我们的生活，那么地浅显易懂。

因此，教师在教学过程中，应重视学生数学经验的积累，让他们在学习数学知识前提早感受。

如一年级上册有钟面的认识内容，要求认读整时和整时半，还要会认几时刚过和快几时了，对农村一年级的同学来说难度有些大。

在开学初我就有意识地在教室后面的墙上挂个可爱的钟，让学生天天都能见到钟面，看看钟面认认时间。

在授课前又让学生同父母一起做个漂亮的钟面，与家长亲切互动等，这样学生在课前对钟面有了感性的认识，上课时就不会感到陌生，从而能兴趣盎然地学习，顺利地掌握钟面的知识。

二、数学情境生活化，体验数学之魅力教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。

在日常的教学中，应该提供这样的思维环境，创设与学生生活环境知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，集体的共同研究，最终得出学习结论。

因此，教学中尽量利用学生的生活经历，将生活经历转化为学习情景。

初探“现代”与“传统”在数学教学中的有效融合“传统”是世代沿袭，过之则难免有因循守旧墨守成规之嫌，而“信息技术”是不断推陈出新，是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的现代科学技术领域之一。

两者既矛盾又统一的并存于教育改革当中，若将其有效融入学科教学，则无疑为现代高素质、创新型人才的培养添上双翼。

一、运用“现代信息技术”，更新教学理念2000年修订的《国家数学课程标准》制定过程中，有这样一个重要理念：“数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”1.利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。

而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。

留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

2. 刺激多种感官，激发学习兴趣有这样一个案例，在进行“毫米的认识”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500（注：分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少？”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。

最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”。

通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。

整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。

3. 利用信息资源，引入时代活水互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。

185学习版目前，随着我国新课程教学改革是逐步实施，我们的教学工作发生了一些变化。

在新课标背景下，我认为在小学数学教学中传统教学和现代教学是尺有所短,寸有所长,只有优势互补才能相得益彰。

在课堂教学中，我们教师把传统与现代的有机结合,可以让学生理解得更彻底,学得更扎实,能有效提升学生的数学认识和思想水平。

那么，在小学数学课堂教学如何使传统精华与现代理念相结合,下面结合四个统一来论述我在教学中是如何整合两者之间的关系:一、课前铺垫与情境创设的统一长期以来，在小学数学教学中，我们教师都以传统教学注重对旧知识的铺垫,针对学习新知识所需的旧知识进行强化复习,为新知识扫除障碍,达到水到渠成的目的。

但是，这样明显是“牵着学生的鼻子走”束缚了学生的思维。

现代教学的引入注重问题情境的创设,为学生学习新知识提供了丰富、鲜活、有趣的信息资源,激发了学生的数学学习兴趣。

但过分追求,不仅费时费力,喧宾夺主,也会分散学生的注意力,一节课看似热热闹闹,学生眼花缭乱,但对所学内容却印象不深。

所以，我们数学教师要作好情境的创设与铺垫适度的统一。

例如：在教学《统计》一课时,我设计了生动有趣的“小猴开店”情景,小猴开店为什么不成功,是因为缺乏市场调查,那么如何调查,以及调查的数据又如何表示,自然引出学习“统计”这一知识的内在需要。

这种富有童趣的场景的铺垫能迅速调动认知体系中与新知相关的认知,为学习新知作好准备,为学习目标的达成作了有效的铺垫。

二、算法优化与算法多样的统一在小学数学教学中，传统的教学注重算法的单一化和最优化,学生的计算正确率高。

但长此以往，学生的求异思维得不到发展,创造意识得不到培养。

而现在的小学数学课堂,为了多样化而多样化,过度挖掘一些毫无意义的牵强附会的方法,以体现方法多样化,试问在有限的小学数学课堂教学时间里,学生走马观花地,到底掌握了几种方法,对于学困生,也许连一种最基本的方法也不会。

我想,唯有将学生自主探索算法多样化与教师有的放矢地领相结合,在诸多算法的基础上,突出最优算法,并讲清讲透,针对性地进行训练,才能保证教学质量。