《我和祖父的园子》第二课时教案

我和祖父的园子第二课时教学设计本文是关于我和祖父的园子第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1．有感情地朗读全文。

2．精读全文，在祖孙二人相关联的情境中感受我的淘气以及祖父对我的宽容、引导，细致挖掘祖父言行对“我”的影响。

3．学习作者表达情感的两种方法：借物抒情和叙事抒情。

教学流程：课前交流：同学们，自由地看看，你看到了什么？看来，你们的眼睛很敏锐！老师想来考考你们的反应是不是很快？好，听口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我们的课堂能听到这爽朗的笑声。

伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍两下，想拍几下就拍几下。

真诚为别人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我们的课堂上能多听到这样的掌声。

我所教的学生都说在我的课堂上很自由，你认为这种自由的状态是什么样儿？是啊，想说就说，想笑就笑，想读就大声读，倘若你不愿意也可以轻声地读。

一、回忆课文，质疑导入。

1．师：这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！再读题。

2．师：在《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。

一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。

课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。

二、读说想象“自然之园”。

过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。

听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。

）2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。

3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。

你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。

（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。

苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》第二课时优秀教学设计我和祖父的园子》教学设计第二课时一、复导入1.揭题，读题。

在这节课中，我们将继续研究第十课，读题。

通过上节课的研究，我们知道这篇课文节选自著名作家XXX的作品《呼兰河传》。

2.说说课文主要写了什么？这篇课文主要写了我童年时期跟随祖父在园子里劳动的情景，以及园子的景象和与祖父在园子里发生的趣事。

二、品读，感受童年生活自由北方一个普普通通的园子，在作者眼中却是那么富有生机，充满趣味。

那么，作者那种自由和快乐的感觉从何而来呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，要求：1.“我”在园子里做了些什么事？你觉得哪件最有趣？2.画出有关词句，用心读一读，并写下自己的感受。

交流一：祖父戴着一顶大草帽，我就戴着一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

（出示插图）读到这里，你好像看到一个怎样的小女孩？（我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

）这种绕口令般的重复语言，充满了童趣。

请你读出其中的快乐。

交流二：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

读读议议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

想象着读：谁愿意当当文中的小女孩，东一脚西一脚踢飞种子，来读读自己的调皮捣蛋。

交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把XXX当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

我是在怎样铲地吗？哪里是在铲地的呀？这简直就是帮倒忙。

交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”1.同样是浇水，祖父是往菜上浇，我呢？2.想象一下，小XXX大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）3.想象她的动作，神情，边做动作边读。

《我和祖父的园子》第二课时教学设计《我和祖父的园子》第二课时教学设计海口市秀英区石山中心小学王江波教材分析：《我和祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文要紧叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、无拘无束的生活。

表达了作者对童年生活的爱恋和对祖父的的怀念。

小孩气十足的声调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描述，借物抒情的表达方式是本文表达方式上突出的特点。

教学目标：一、正确、流畅、有情感的朗诵课文。

二、明白得课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学难点在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。

教学进程一．温习导入有这么一个园子，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，那里的鸟儿爱怎么飞就怎么飞，即便飞到天上去玩三天三夜不回来了，也没人管；那里的倭瓜爱怎么长就怎么长，极为任性。

那个园子确实是——祖父的园子！今天咱们再次去逛逛那个园子，看看园子里的主人在做什么呢？二．再入园子，品“我”之自由。

1. 自由读3~12自然段，看看我在园子里做了什么事。

2. 指名回答。

3. 默读课文，你感觉小萧红做的那件事最有趣，看着看着就想笑呢？画出有关语句，读一读，和同桌说说自己的感受。

4. 交流讨论。

预设（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

（我仿佛是祖父的“小尾巴”，“跟屁虫”，我和祖父很亲热。

）（2）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

（“我”的贪玩与自由）（3）其实哪里是铲，也只是爬在地上，用锄头乱勾一阵确实是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜看成野草一路割掉，把狗尾草看成谷穗留着。

（4）抢水瓢浇菜（你有过类似的经历吗？）（5）11自然段（“我”想做什么就做什么，超级自由。

《我和祖父的园子》第二课时教学设计2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学过程】一、导入新课师：同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。

看看课文哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了“我” 在园子里发生的趣事？（描写园中景物的自然段是2和13自然段。

记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。

）三、赏读，看景物之自由师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？出示句式师：【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。

”生：这是一个应有尽有的园子。

生：五彩缤纷的园子。

生：生机勃勃的园子。

师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书美丽园）师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。

读书要用心去体会，开始吧！师：这又是一个怎样的园子？你来说。

生：这是一个自由的园子。

师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。

师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。

师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒情）师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。

感受童年生活的情趣。

3．学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。

4．有感情地朗读课文，读出。

教学重点体会我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。

学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找诞生字新词，留意读准字音。

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。

板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。

用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、领悟表达特点争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。

我和祖父的园子第二课时教案课程简介这节课的主题是“种植蔬菜”。

在前一节课中，我们已经了解了祖父园子里的一些植物和它们的生长过程，以及如何给植物浇水、施肥和除草。

在这节课中，我们将学习如何种植蔬菜，并进一步理解植物的生长需要。

教学目标1.理解蔬菜的生长过程和生长需求。

2.学会如何选择合适的蔬菜品种和种植地点。

3.掌握种植蔬菜的基本步骤和方法。

4.培养对植物生长的观察、判断和调整能力。

教学内容蔬菜的生长过程和需求1.蔬菜的种类和生长环境要求的差异，如叶菜、秧菜、根菜、瓜果类蔬菜等。

2.转季节前后，种植蔬菜时要注意环境温度和日照时间的变化。

3.蔬菜生长中需要的水分、养分和光照等条件。

种植前准备1.选择适合种植蔬菜的地点，考虑土壤肥力、光照、通风等因素。

2.准备种子、肥料、工具等必要的材料。

3.清除杂草和杂物，施肥和整理土壤。

种植蔬菜1.按照蔬菜的种类和要求进行种植，注意栽种的深度、间距和数量等问题。

2.每天给蔬菜浇水、施肥和清除杂草，保持土壤湿润和肥力。

3.适时进行剪根、掐心、除叶等修剪工作，帮助蔬菜更好地生长和结果。

蔬菜收获和后续管理1.根据蔬菜的生长习性和生产计划，确定收获的时间和方法。

2.收获后对蔬菜进行分类、清洗和包装等处理，保证质量和口感。

3.在收获后及时清理种植地，以便下一轮的种植。

教学方法本课通过讲解和实践相结合的方式，让学生深入了解蔬菜的生长需要和种植方法。

具体的教学方法包括：1.通过图片和视频等多媒体展示蔬菜的生长过程和种植技巧，让学生感性认识蔬菜的生长和繁衍过程。

2.在园子中进行蔬菜种植和养护实践，让学生亲身体验蔬菜生长和养护的过程，加深对蔬菜生长的理解。

3.带领学生对园子中的蔬菜进行观察和讨论，提高对植物生长的观察和判断能力。

4.鼓励学生在家中或学校设置小园子，自主种植蔬菜，培养对自然环境的热爱和生态意识。

教学评价为了检验学生对本课程的掌握情况，我们将采用以下评价方法：1.设计考试题目，包括选择题、判断题和简答题等，测试学生对蔬菜生长和种植技能的掌握程度。

五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十九课，读课题。

通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。

/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。

)二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美妙的记忆，令她难以忘怀。

让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速阅读课文，找出文中直接描写园子的段落。

(第2节、第13节)2、引读第二节。

你读出了一个怎样的园子?(板书：美丽的、活力勃勃的......)3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词(板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。

读着读着，我觉得园子里的一切，要做什么，要怎么样，都是。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

(运用了拟人、排比的手法，句式有......就像......似的......，......愿意......就......，一会......一会......)5、教师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。

)6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。