特殊教育学校建设标准（试行）
（条文说明）
一九九四年七月
北京
目录
第一篇特殊教育学校建设标准总则
第二篇盲校建设标准
第一章学校选址与规划
第二章校园用地面积指标
第三章校舍建筑面积指标
第四章校舍建筑标准
第三篇聋校建设标准
第一章学校选址与规划
第二章校园用地面积指标
第三章校舍建筑面积指标
第四章校舍建筑标准
第四篇弱智学校建设标准
第一章学校选址与规划
第二章校园用地面积指标
第三章校舍建筑面积指标
第四章校舍建筑标准
第一篇特殊教育学校建设标准总则
第一条《中华人民共和国义务教育法》要求地方各级人民政府为视力、听力、语言和智力残疾儿童、少年举办特殊教育学狡。《中华人民共和国残疾人保障法》指出国家保障残疾人受教育的权利。为了加速特殊教育的发展步伐，必须科学地、合理地制定校舍建设标准，以便能够创造适合视力、听力、语言和智力残疾儿童和少年需要的、有利于补偿其生理缺陷，便他们受到全面的基础教育，并在德智体诸方面得到生动、活泼、主动地发展的校园环境，同时也使校园规划设计和建设中有所遵循，这是制订本建设标准的基本目的。
第二条我国还处在社会主义初级阶段，各地的经济发展也极不平衡，盲校、聋校、弱智学校的建设必须立足于我国国情和经济发展水乎，充分考虑残疾儿童和少年的特点，创造适宜的教学环境，配备必要的教学、行政办公和生活用房及场地设施。并在规划中预留必要的职业技术教育用房和勤工俭学用房的基地。各地在新、扩、改建设特殊教育学校时均应按本标准做好校舍建设规划。并可根据经济条件一次建成或分期分批建设。经济条件发达的地区，尚可根据需要，报经当地主管部门批准后增加部分用房和用地。
第三条国家教委规定盲校、聋校、弱智学校的学制为九年。班级学额：盲校、聋校每班为12-14人，弱智学校为12人。本标准根据课程计划的要求，配置各种教学用房、设施和场地。并根据国家经济建设中的有关规范和法规制定学校选址与规划及建筑标准等有关条文。
第四条本标准是新建、扩建、建改实施义务教育阶段的盲校，聋校和弱智学校的建设标准，不作为评估现有学校办学条件使用。目前办学条件过差的学校，可根据本标准、提出改、扩建计划，报主管部门批准后，逐步改善办学条件。
第五条各地都很重视教工住宅的建设工作，但随着房改政策的陆续出台，各地的做法很不一致，且教工住宅一般不列入校园范围，各地应根据本省、自治区、直辖市的规定另行办理申报手续。
城市和农村、大城市和小城市对民防工程有不同要求，民防工程也应根据当地的具体情况，另行办理申报手续。
第二篇盲校建设标准
第一章学校选址与规划
第一条校址选择
一、盲校校址要注意选择在交通方便、地势平坦开阔、避免经常爬坡、适合视力残疾儿童和少年使用的地段和环境进行建设。还须注意公共设施的配套比较完善，能解决水电供应和排污设施。
二、盲校与市场、公共娱乐场所等噪音较大的单位毗邻，将妨碍学校教学。盲校也要避免与危险品仓库等危及学生安全的单位毗邻。要有一个有利于学生思想品德成长的校园外部环境。
第三条学校总平面规划
一、盲校建设首先必须根据圭管部门批准的办学期规模做好总体规划，再按规划实施建设。对于因投资不足，难以一次征地建成的学校，应留足规划用地，分期进行建设。单项工程的设计与建设，必须在总体规划经主管部门批准后进行。
二、盲校的总平面规划，要注意创造适宜于视力残疾学生学习、生括、活动，有利于他们德、智、体诸方面全面发展、健康成长的校园环境。
三、盲校道路的设置要强调无障防碍设计和设置导向的触感标志。主要建筑之间有廊联系，可使视力残疾学生学习和生活方便。
四、校门对内接近行政办公楼或教学楼，可方便外来人员联系工作或方便学生入学。校门外侧留有缓冲地带，可使人流集散时有缓冲余地，有利安全。
章二章校园用地面积指标
第四条建筑用地。我国人口众多，耕地少，要充分利用地形地貌合理布置建筑物，以节省用地，有条件的地区，要尽可能设计建造楼房。用地面积按教学办公楼为3-4层，食堂厨房等为平房进行测算。
第五条体育活动场地面积可参考下表：
2
第六条绿化用地指比较集申的专用绿地和植物种植园地等。
第七条职业技术教育及勤工俭学用地。为支持盲校开展勤工俭学活动，解决盲校学生毕业后的生活出路，必须考虑职业教育及勘工俭学的用房和用地。具体的建设项目可根据各校的经济条件和实际需要，逐步安排。
第八条盲校用地面积指标参考表：
2
第三章校舍建筑面积指标
第九条教职工住宅、民防工程不包括在本指标内，因各地、各校的具体情况不同。职业技术教育及勤工俭学用房也末包括在本指标内，但建房所需用地已在用地指标内考虑。各地如需建造以上用房,可根据实际情况报主管部门另行审定。
第十条教学及辅助用房包括直接或间接为教学服务的各种用房。
一、普通教室。普通教室的面积决定于额定席位，课桌椅尺寸及合理的布置方式。盲校一律采用单人课桌椅，课桌的平面尺寸不宜小于500×800mm。由于盲文书籍较大，高年级学生盲文书籍又很多，沿普通教室的后墙，必须预留一排书橱的地位，使每一位学生均有存放书籍的空间。
二、语言教室。供上语言课及学生课外训练语言、语音使用，按二人一小组，一排二组排列。
语言资料室供存放语言、语音资料和教师办公室使用。另外，为保证电教仪嚣洁净，须设置换鞋辅助用房。
三、地理教室。为使视力残疾儿童和少年对地理知识有感性的认识，必须有专用的地埋教室，展示上课时使用立体的并标有盲文的地球仪以及各种有立体感的地图（板、块)。
四、微机教室。带音响的计算机及软件已逐步开发，有利于盲校开展计算机教学。为适应需要，目前每校配置微机教室1间。
五、直观教室。这是盲校特有的专用教室，是为了增加学生对外界的感性认识。上课时，教师将事先准备好的小型教具置于课桌上，边让盲生触摸，边进行讲解。
直观教具室主要存放各种人物、人体、重要性建筑的模型以及动物（包括鸟、兽、鱼、虫等)、植物 (花卉、蔬菜、水果、树木等)、车、船、飞机等各种标本模型，供上，真观课使用。其中大型的不易搬动的教具就在直观教具室上裸。
六、音乐教室。音乐教室数量的配置要适应盲校教学计划的需要，以及视力残疾学生乐感较强的特点。上一般音乐课使用小教室即可，但考虑上乐器演奏课、合唱课或合奏课的需要，必须配置大音乐教室。另外，每校配1小间乐器室用以存放各种乐器。
七、实验室。盲校实验室主要用于小学阶段自然常识课及中学阶段理、化、生学科的实验。为提高实验室的利用率，采取中小学课程统一排课，实验室共同使用。实验室均应配置水盘和电源，有条件的还宜接装煤气。生物实验室实验桌上宜装置台灯。物理实验室的实验桌上，应有一般电源和低压电源。化学实验室的学生实验桌旁应有水盘。
仪器准备室主要存放各种实验用的仪嚣设备。室内也宜备存有水盘和电源，供教师准备实验使用。
八、手工教室。为补偿视力残疾儿童和少年的视觉缺陷，培养他们的立体感和一定的生活劳动技能，手工课是盲校的一门重要课程。手工课门类很多，有泥工、纸工、编织(勾针、绒线、塑料带)、缝制、金竹木工等等。手工教室分别按规模不同设置2-3间，其中1间主要用于学习金竹木工，培养学生学会一些简单工具的操作技能。手工教室均附设手工器材室，除存放工具、原材料及学生的作品外，其中一间为泥工实习作准备的器材室，还宜考虑配有三相电源，以便安装泥土搅拌机。
九、生活与劳动教室。低年级视力残疾学生入学时，缺乏生活自理能力，对他们从洗刷、穿衣、整理床铺开始到缝补、烹饪等家政均需有计划地进行教育，在生活劳动教室内，应按需要设置桌椅、水池及若千炉灶(城市中宜使用煤气灶)。便于对学生开展烹饪等生活自
