超常儿童的心理 教育课件
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《超常儿童教育案例》课件
《超常儿童教育案例》课件一、教学内容本节课我们将探讨《超常儿童教育案例》教材的第四章“超常儿童的认知特点与教育策略”，详细内容将围绕超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点，以及如何针对这些特点进行教育引导。
二、教学目标1. 了解超常儿童在认知方面的优势与特点。
2. 学会针对超常儿童的特点，制定合适的教育策略。
3. 培养教师对超常儿童的敏感度和关爱意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
教学重点：掌握超常儿童在认知方面的优势与特点，以及在实际教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学卡片。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个超常儿童的日常生活视频，引发学生对超常儿童认知特点的兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 介绍超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点。
b. 分析教材中的案例，讲解如何根据超常儿童的特点进行教育。
3. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
4. 随堂练习：分组讨论，针对一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
六、板书设计1. 《超常儿童教育案例》2. 主要内容：a. 超常儿童的认知特点b. 教育策略c. 案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
2. 答案要求：a. 描述超常儿童的认知特点。
b. 根据特点，提出具体的教育策略。
c. 分析教育策略的实施效果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 探讨超常儿童在情感、社交等方面的需求。
b. 研究超常儿童教育的未来发展趋势。
c. 了解国内外超常儿童教育的先进经验。
重点和难点解析1. 教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
2. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
3. 作业设计：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
超常儿童的心理 教育课件
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• 智力测量 • 成就测量 • 创造能力测量 • 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、
运动技巧等方面的能力) • 人格或非智力因素的测量
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我国鉴别超常儿童的主要原则：
• 采取多指标、多途径、多方面的动态比较和 考评；
• 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素； • 坚持鉴别要为教育服务。
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四、超常儿童的成因与出现率
（一）超常儿童产生的原因 • 遗传因素 • 环境因素 • 先天素质与环境因素的相互关系
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（二）超常儿童的出现率
• 智商分数:处于全体的顶端的2-3%;
• 处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的学 生都视为天才。而他们的智商数不能低于115
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案例1
张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁
姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专 家
秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳 纳米管研究项目 ，被誉为“纳米博士”
谢旻，78级少年班学生。新加坡国立大学工业与系统工程系教授
度 • 超常儿童的培养模式已经由集中的特殊教育机
构培养向弹性教育方向发展
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五、超常教育的师资
应具备如下几方面的条件： • 尊重、信任、鼓励、支持学
生 • 热爱生活、乐于助人、意志
坚定、积极向上
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• 热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌， 海人不倦
• 有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思 维的习惯和成形较好的认知结构
超常儿童的教育特殊儿童教育课件
超常儿童的教育特殊儿童教育课件一、教学内容本节课选自特殊儿童教育教材第四章《超常儿童的教育》，详细内容包括超常儿童的认知特点、心理发展需求、教育策略以及相关教育案例的分析。
二、教学目标1. 让学生了解超常儿童的基本特点，认识到超常儿童在教育中的特殊需求。
2. 培养学生针对超常儿童制定合适教育策略的能力。
3. 提高学生对超常儿童的关爱意识，培养他们尊重和包容超常儿童的品质。
三、教学难点与重点教学难点：如何针对超常儿童的特点制定合适的教育策略。
教学重点：超常儿童的认知特点、心理发展需求以及教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学卡片。
2. 学具：笔记本、笔、讨论小组用的白板和记号笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示超常儿童的成就，引发学生对超常儿童的兴趣。
2. 新课内容：讲解超常儿童的认知特点、心理发展需求和教育策略。
a. 认知特点：介绍超常儿童的智力、记忆力、注意力等方面的优势。
b. 心理发展需求：分析超常儿童在情感、社交、自我认同等方面的需求。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，针对一个超常儿童案例制定教育方案。
4. 例题讲解：分析一道关于超常儿童教育策略的题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，设计一个针对超常儿童的教育活动。
六、板书设计1. 超常儿童的认知特点a. 智力优势b. 记忆力优势c. 注意力优势2. 超常儿童的心理发展需求a. 情感需求b. 社交需求c. 自我认同需求3. 超常儿童的教育策略a. 个性化教学b. 情感关怀c. 激发潜能七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，为一名超常儿童设计一个教育方案。
2. 答案：学生需提交一份包括教育目标、内容、方法、评价等方面的完整教育方案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于超常儿童教育的书籍和文章，提高自身专业素养。
同时，组织学生参观特殊教育学校，了解超常儿童的教育现状，增强学生的实践能力。
《超常儿童教育案例》PPT课件
• 2011年10月16日，央视《看见》栏目专访这位中 国最年轻博士。 • 这是一期有冲击力的专访，给人们带来震动的， 不是张炘炀创造的奇迹，而是他同这个社会的脱 节，好像置身于另一个世界。 • 他说“我最佩服的人是张炘炀，因为我觉得张炘 炀比其他人都好，是世界上最优秀的”。因为是 “最优秀的”，他自视甚高，刚进大学，就嫌宿 舍条件差，认为自己必须住在高档的地方，否则 就不满意。 • 央视在专访他时，家庭经济一般的他，竟对着镜 头说要求父母全款在北京为他买房。
高考成功
• 2005年高考的时节，这个还没有身份证、靠一张 当地派出所开具的户籍证明报上名的超低龄考生 ，在众人关注的目光中，走上了高考这座独木桥 • 高考刚刚结束，张炘炀就很有把握地对父亲说， 考得一般，比模拟考的时候好点，上个二本是一 点问题都没有的。 • 果然，分数出来，505分，比辽宁的二本分数线高 了近五十分，被天津一所大学录取。 • 而此时，按照一般的入学规律，和张炘炀同龄的 孩子还在过着小学四年级的暑假。
一样和不一样
• 像很多11岁的男孩儿一样：
• 张炘炀喜欢看卡通片、摆积木、玩变形金 刚，跟小朋友做游戏，踢足球、打篮球。 • 遇到感兴趣的话题，他会滔滔不绝地给你 讲有趣的故事，不高兴的时候也会叫父母 “闭嘴”。
张炘炀跟很多11岁的孩子不一样
• 他会说：“矿泉水为什么贵？因为它占用了人类 的劳动。” • “吃肉是另一种杀生，是不仁慈。” • 对爸爸的解答不满意，他会说“能不能换个解释 方法”。 • 判定一个城市的发展程度，他会看垃圾处理得如 何。 • “儿子像个小大人，他甚至反驳大人的观点，也 可以和成年人坐在一起聊孩子们很少关心的严肃 话题，从伊拉克战争到市容环境。”
父亲眼中的儿子
• 在张会祥看来，现在很多的孩子，在学校 里面也就有课间十分钟玩儿，回到家就是 学习和上辅导班，都成了书呆子。 • 儿子的学习时间和玩儿的时间结合得比较 好。
高考成功
• 2005年高考的时节，这个还没有身份证、靠一张 当地派出所开具的户籍证明报上名的超低龄考生 ，在众人关注的目光中，走上了高考这座独木桥 • 高考刚刚结束，张炘炀就很有把握地对父亲说， 考得一般，比模拟考的时候好点，上个二本是一 点问题都没有的。 • 果然，分数出来，505分，比辽宁的二本分数线高 了近五十分，被天津一所大学录取。 • 而此时，按照一般的入学规律，和张炘炀同龄的 孩子还在过着小学四年级的暑假。
一样和不一样
• 像很多11岁的男孩儿一样：
• 张炘炀喜欢看卡通片、摆积木、玩变形金 刚，跟小朋友做游戏，踢足球、打篮球。 • 遇到感兴趣的话题，他会滔滔不绝地给你 讲有趣的故事，不高兴的时候也会叫父母 “闭嘴”。
张炘炀跟很多11岁的孩子不一样
• 他会说：“矿泉水为什么贵？因为它占用了人类 的劳动。” • “吃肉是另一种杀生，是不仁慈。” • 对爸爸的解答不满意，他会说“能不能换个解释 方法”。 • 判定一个城市的发展程度，他会看垃圾处理得如 何。 • “儿子像个小大人，他甚至反驳大人的观点，也 可以和成年人坐在一起聊孩子们很少关心的严肃 话题，从伊拉克战争到市容环境。”
父亲眼中的儿子
• 在张会祥看来，现在很多的孩子，在学校 里面也就有课间十分钟玩儿，回到家就是 学习和上辅导班，都成了书呆子。 • 儿子的学习时间和玩儿的时间结合得比较 好。
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的自尊心也往往比较强，他们对自己的认知和评价 较高。
社会认知与情感发展
社会认知
超常儿童在理解他人的情感、意图和行为方面表现出较高的能力。
情感发展
超常儿童的共情能力较强，能够理解和感受他人的情感和情绪。
社会行为与问题解决
社会行为
超常儿童通常表现出较高的合作意愿和亲社会行为。
问题解决
超常儿童在解决社会问题方面具备独特的见解和方法。
教师专业素养与培训
教师素养
超常儿童教育需要教师具备更高的教育教学能力和素养，包括心理学、教育学、 学科专业知识等。
教师培训
加强对教师的培训，提高教师的专业素养，以满足超常儿童教育的需求。
超常儿童教育的未来趋势
多元化评估
未来超常儿童教育将更加注重 学生的多元化评估，包括智力、兴趣、来自长等多个方面。阶层差异
不同社会阶层的家庭对教育的 投入和资源获取存在差异，影 响超常儿童的成长和发展。
超常儿童的鉴别与安置
鉴别标准
超常儿童的鉴别需要综合评价，包括智力、兴趣、特长等多方面，但各地区 和学校的鉴别标准和方法存在差异。
安置方式
超常儿童的安置方式多样化，包括特殊班级、融合教育、走班制等，需要根 据学生的特点和需求进行合理安排。
危机处理
针对超常儿童可能遇到的危机事件，如欺凌、家庭变故等， 进行及时的心理疏导和资源支持，以保障其安全和健康成长 。
05
超常儿童教育的挑战与发展
教育资源的不均衡分配
地区差异
不同地区的教育资源分配不均 衡，优质教育资源有限。
校际差异
同一地区内的不同学校之间也 存在教育资源差异，优质教育
资源集中在某些学校。
超常儿童的心理适应与问题
社会认知与情感发展
社会认知
超常儿童在理解他人的情感、意图和行为方面表现出较高的能力。
情感发展
超常儿童的共情能力较强，能够理解和感受他人的情感和情绪。
社会行为与问题解决
社会行为
超常儿童通常表现出较高的合作意愿和亲社会行为。
问题解决
超常儿童在解决社会问题方面具备独特的见解和方法。
教师专业素养与培训
教师素养
超常儿童教育需要教师具备更高的教育教学能力和素养，包括心理学、教育学、 学科专业知识等。
教师培训
加强对教师的培训，提高教师的专业素养，以满足超常儿童教育的需求。
超常儿童教育的未来趋势
多元化评估
未来超常儿童教育将更加注重 学生的多元化评估，包括智力、兴趣、来自长等多个方面。阶层差异
不同社会阶层的家庭对教育的 投入和资源获取存在差异，影 响超常儿童的成长和发展。
超常儿童的鉴别与安置
鉴别标准
超常儿童的鉴别需要综合评价，包括智力、兴趣、特长等多方面，但各地区 和学校的鉴别标准和方法存在差异。
安置方式
超常儿童的安置方式多样化，包括特殊班级、融合教育、走班制等，需要根 据学生的特点和需求进行合理安排。
危机处理
针对超常儿童可能遇到的危机事件，如欺凌、家庭变故等， 进行及时的心理疏导和资源支持，以保障其安全和健康成长 。
05
超常儿童教育的挑战与发展
教育资源的不均衡分配
地区差异
不同地区的教育资源分配不均 衡，优质教育资源有限。
校际差异
同一地区内的不同学校之间也 存在教育资源差异，优质教育
资源集中在某些学校。
超常儿童的心理适应与问题
超常儿童的发展与教育课件
创新教学方法
引入创新教学方法
01
采用启发式、探究式等创新教学方法，激发超常儿童的求知欲
和创造力。
互动式教学
02
鼓励超常儿童积极参与课堂讨论和互动，培养其批判性思维和
合作精神。
利用科技手段辅助教学
03
利用数字化、多媒体等科技手段，提高教学效果和趣味性。
丰富的学习环境
1 2
提供多元化的学习资源
为超常儿童提供丰富的图书、网络资源和学习材 料，以满足其多样化的学习需求。
超常儿童通常对新知识和技能 有极强的好奇心和学习能力， 能够迅速掌握和内化新知识。
创造力丰富
超常儿童常常具有丰富的想象 力和创造力，能够提出新颖独
特的想法和解决方案。
领导力突出
部分超常儿童在领导力方面表 现突出，能够有效地组织和指
导团队，发挥领导作用。
02
超常儿童的发展阶段
胎儿期
总结词
超常儿童在胎儿期已经展现出某些超常特征，如胎动频繁、生长速度快等。
详细描述
婴儿期是超常儿童发展的关键阶段之一，此时超常儿童开始对外界刺激产生反应 ，表现出较高的感知和学习能力。他们对周围环境充满好奇，喜欢探索和尝试新 事物，对语言和音乐等方面也有着超常的敏感度和学习能力。
幼儿期
总结词
超常儿童在幼儿期表现出强烈的求知欲和创造力，开始有独立思考和解决问题 的能力。
详细描述
好奇心强
超常儿童往往表现出强烈的好 奇心，对周围环境、事物和人 充满探究欲望。
创造力丰富
超常儿童在创造性思维、想象 力和创新能力方面表现突出， 能够产生新颖、独特的想法和 解决方案。
情绪敏感
超常儿童往往对周围人的情感 变化和环境刺激非常敏感，容
第十二章 超常儿童 特殊教育概论 教学课件
出表现，并且位居同龄人前15%的人。
多元角度： 任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的
动机和责任感
斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表
现、价值
加德纳“多元智能 ”：音乐智力、语言智力、空间智力、
人际智力、内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学 智力
美国联邦法（1988年，103－382）：
第十二章 超常儿童
超常儿童的概念
1.超常儿童的几种称谓
西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿 童”
日本：英才儿童 我国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”
2.对“超常”理解的角度
智力：≥140
创造力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。 特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰
（1）遗传：
高尔登，非凡能力源自遗传。遗传关系越接近，智力 越相似。如果生长环境不同，智力的相似性还是会降低。
（2）环境:
出生前后的照顾以及家庭环境有重要作用。遗传和环 境相互作用是培育超常儿童的关键。
超常儿童的特征
（1）认知特征：
尤其表现在类比推理和创造性思维能力两方面
①注意：
广度、深度、稳定性
超常儿童的教学策略
调整教学进度：
根据自己需要掌握知识，接受超出年龄限制的 学校教育，比如跳级、加深教学难度。
分组教学：
按学业表现分组，老师可以更灵活的指导教学。
加速式教学：
早期入学、跳级、压缩课程、提高性课程、双 轨录取、提前读大学
是障碍者还是天才？？？？？？……
一、名词解释 1.超常儿童 2.创造力 二、简答 1.超常儿童的类型有哪些？ 2.与普通儿童相比，超常儿童在认知方面有哪些特征？ 3.超常儿童的个性有哪些特点？ 4.应该从哪些领域评估超常儿童？ 三、论述 1.超常儿童教育的教学策略有哪些？ 2.对超常儿童进行教育过程中应注意哪些问题？ 3.论述天才少年班对超长儿童个性的成长有哪些影响？ 4.如何针对超常儿童的认知特点进行有效的教学？
多元角度： 任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的
动机和责任感
斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表
现、价值
加德纳“多元智能 ”：音乐智力、语言智力、空间智力、
人际智力、内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学 智力
美国联邦法（1988年，103－382）：
第十二章 超常儿童
超常儿童的概念
1.超常儿童的几种称谓
西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿 童”
日本：英才儿童 我国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”
2.对“超常”理解的角度
智力：≥140
创造力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。 特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰
（1）遗传：
高尔登，非凡能力源自遗传。遗传关系越接近，智力 越相似。如果生长环境不同，智力的相似性还是会降低。
（2）环境:
出生前后的照顾以及家庭环境有重要作用。遗传和环 境相互作用是培育超常儿童的关键。
超常儿童的特征
（1）认知特征：
尤其表现在类比推理和创造性思维能力两方面
①注意：
广度、深度、稳定性
超常儿童的教学策略
调整教学进度：
根据自己需要掌握知识，接受超出年龄限制的 学校教育，比如跳级、加深教学难度。
分组教学：
按学业表现分组，老师可以更灵活的指导教学。
加速式教学：
早期入学、跳级、压缩课程、提高性课程、双 轨录取、提前读大学
是障碍者还是天才？？？？？？……
一、名词解释 1.超常儿童 2.创造力 二、简答 1.超常儿童的类型有哪些？ 2.与普通儿童相比，超常儿童在认知方面有哪些特征？ 3.超常儿童的个性有哪些特点？ 4.应该从哪些领域评估超常儿童？ 三、论述 1.超常儿童教育的教学策略有哪些？ 2.对超常儿童进行教育过程中应注意哪些问题？ 3.论述天才少年班对超长儿童个性的成长有哪些影响？ 4.如何针对超常儿童的认知特点进行有效的教学？
特殊儿童超常、残障的家庭教育教学优质课件
特殊儿童超常、残障家庭教育教学优质课件一、教学内容本节课选自《特殊儿童教育指导纲要》第四章第三节，主题为“超常、残障家庭教育教学策略”。
详细内容包括：超常、残障儿童认知特点、情感需求；家庭教育教学原则与方法；个性化教学计划制定与实施。
二、教学目标1. 让学生解超常、残障儿童基本特点，提高对特殊儿童关注和理解。
2. 掌握家庭教育教学基本原则和方法，培养学生针对特殊儿童教学能力。
3. 学会制定个性化教学计划，提高学生在实际教学中灵活运用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何针对超常、残障儿童特点进行有效家庭教育教学。
2. 教学重点：掌握家庭教育教学基本原则和方法，学会制定个性化教学计划。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物展示等。
五、教学过程1. 导入：通过展示超常、残障儿童生活片段，引发学生对特殊儿童思考，导入新课。
2. 理论讲解：（1）介绍超常、残障儿童认知特点、情感需求。
（2）讲解家庭教育教学原则与方法。
3. 实践操作：（1）分组讨论：学生针对特殊儿童家庭教育教学难点和重点进行讨论。
（2）案例分析：分析实际教学中遇到问题，探讨解决方案。
4. 个性化教学计划制定：（1）讲解个性化教学计划制定方法。
（2）学生独立完成个性化教学计划制定。
5. 随堂练习：（1）设计针对超常、残障儿童课堂教学活动。
（2）分析教学活动中难点和重点，进行优化。
六、板书设计1. 特殊儿童超常、残障家庭教育教学策略2. 内容：（1）超常、残障儿童认知特点、情感需求（2）家庭教育教学原则与方法（3）个性化教学计划制定与实施七、作业设计1. 作业题目：（1）结合本节课所学内容，分析一个特殊儿童家庭教育教学案例，并提出优化建议。
（2）为自己所熟悉特殊儿童制定一份个性化教学计划。
2. 答案：（1）案例分析与优化建议：根据学生实际情况，结合课堂所学进行回答。
（2）个性化教学计划：根据学生实际情况，结合课堂所学进行制定。
《超常儿童教育案例》课件
《超常儿童教育案例》课件一、教学内容本节课我们将深入学习《超常儿童教育案例》教材第四章“超常儿童的认知发展与教育策略”。
具体内容包括超常儿童的认知特征、心理发展特点及其教育方法，尤其关注如何运用差异化教学和多元智能理论来促进超常儿童潜能的发挥。
二、教学目标1. 理解超常儿童认知发展与普通儿童的区别，掌握相应的教育策略。
2. 能够运用多元智能理论分析超常儿童的优势领域，并设计个性化教学方案。
3. 培养教师在面对超常儿童时，能够有效进行心理辅导和情感支持的能力。
三、教学难点与重点教学难点：差异化教学策略的设计与实施；超常儿童心理发展特点的深入理解。
教学重点：多元智能理论在超常教育中的应用；情感支持与心理辅导的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、《超常儿童教育案例》教材、多媒体设备。
2. 学具：学习笔记、多元智能评估表、教学案例讨论材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示超常儿童的成就案例，引发学生对超常儿童教育的兴趣。
2. 理论学习：讲解超常儿童的认知特征和心理发展，解读多元智能理论。
3. 实践分析：分组讨论教材中的案例，分析超常儿童的优势智能和教育策略。
过程细节：每组选取一个案例，讨论15分钟，然后进行汇报。
4. 例题讲解：结合具体例题，示范如何设计针对超常儿童的差异化教学活动。
5. 随堂练习：学生根据多元智能理论，设计一个简单的差异化教学方案。
练习细节：练习时间为20分钟，结束后随机抽取学生进行展示。
6. 情感支持与心理辅导技巧分享：讨论如何有效与超常儿童沟通，支持他们的情感发展。
六、板书设计1. 核心概念：超常儿童认知特征、心理发展、多元智能理论。
2. 教学流程：导入→理论学习→实践分析→例题讲解→随堂练习→技巧分享。
3. 关键策略：差异化教学、个性化支持、情感沟通。
七、作业设计1. 作业题目：选择一个超常儿童案例，设计一份包含差异化教学策略的教学计划。
答案要点：包含学生背景分析、教学目标、具体教学活动、评估方法。
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PPT学习交流
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观察目的明确
观察力
善于抓住观察对象的主要特征和 关系
善于从不同角度观察
PPT学习交流
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记忆力
注意力
记忆敏捷 再现速度快、准确
注意广度大 注意稳定并具有高度紧张性
PPT学习交流
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思维和创造性思维
思维敏捷；思维深刻； 思维广阔，具有独创性
PPT学习交流
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二★、独情立、绪自尊特和点自信是超常儿童性格中最突出的
特点
☆ 误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
PPT学习交流
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三、个性特点
• 认知、情感、行为的独立性是超常儿童的显著 特征。
PPT学习交流
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讨论：天才能不能人为制造培养？
PPT学习交流
21
超常儿童的教育 一、超常儿童教育的发展 二、超常儿童教育的原则 三、超常儿童的教育措施 四、超常教育发展趋势 五、超常教育的师资
• 运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力， 而且反应灵活，具有很好的动作协调和模仿能 力。
PPT学习交流
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三、超常儿童的评估与鉴别
• 对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、 创造能力、非学术领域，个性特征或非智力因 素等几个不同的方面来进行综合评估。
• 我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教 师推荐、对主科知识和一般智力测查、复试 （包括认知能力测验，特殊才能作品评定）、 个性品质调查、体格检查等。
美国教育部USOE的定义:
是指在学校中有高水平的智力、创造力、领导能 力和艺术能力的儿童。
接近这一概念的儿童约占在校学生总人数的2%～5%。
PPT学习交流
3
我国的专家学者（查子秀，1993）:
• 第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智慧 才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差异也 有共同性；
超常儿童的教育
第一节 超常儿童概述 第二节 超常儿童的心理特征 第三节 超常儿童的教育
PPT学习交流
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第一节 超常儿童概述
一、超常儿童的概念 二、超常儿童的类型 三、超常儿童的评估与鉴别 四、超常儿童的成因与出现率
PPT学习交流
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一、超常儿童的概念
20世纪70年代末，美国伦朱利（J. S. Rensulli）提 出了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由下列三 种主要的心理品质构成和相互促进： • 一是中上等以上的智力； • 二是较高的创造力； • 三是强烈的动机与责任感。
• 第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先 天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要适合 的教育和环境才能成为现实；
• 第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速 超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因 素；
• 第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面， 还包括非智力个性特征方面。
• 创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明 创造。这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖 等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决 问题。
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• 领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、 讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力 等领导者的素质和潜能。
• 艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术 天资和素养。
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第二节 超常儿童的心理特征
一、认知特点 二、情绪特点 三、个性特点
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一、认知特点
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
类比推理、创造性思维发 展更好
认知发展的趋势
创造性思惟和类比推理方面显示出随 年龄增长而上升的趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也 显示出随年龄增长而上升的趋势
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四、超常儿童的成因与出现率
（一）超常儿童产生的原因 • 遗传因素 • 环境因素 • 先天素质与环境因素的相互关系
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（二）超常儿童的出现率
• 智商分数:处于全体的顶端的2-3%;
• 处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的学 生都视为天才。而他们的智商数不能低于115
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一、超常儿童教育的发展
（一）超常儿童教育发展状况 • 国外 • 国内
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（二）超常儿童教育的发展特点及成因
认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界 范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想
不合
超常儿童与青少年的 教育发展比较缓慢的 原因
缺乏与之相应的师资
超常儿童家长对子女需要接受特殊教 育的程度并不迫切
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对下列问题教育学和心理学认识还不大统一
• 一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创 造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德 判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。 但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？
哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。
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案例1
张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁
姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专 家
秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳 纳米管研究项目 ，被誉为“纳米博士”
• 怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还 是按专业成绩来区分？
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超常儿童是智力和 才能高度发展，优异智力、 创造力及良好的个性特征 相互作用构成的统一体。
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二、超常儿童的类型
• 智力型 :主要的特点是智商高。
• 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或 几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿 童的学业水平.
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• 智力测量 • 成就测量 • 创造能力测量 • 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、
运动技巧等方面的能力) • 人格或非智力因素的测量
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我国鉴别超常儿童的主要原则：
• 采取多指标、多途径、多方面的动态比较和 考评；
• 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素； • 坚持鉴别要为教育服务。
• 用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎 样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借 助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上
述各方面的统筹考虑？
• 在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其 发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制
定所谓“一般水平”的标准？