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教育学中的教育技术与教学设计教育学中的教育技术与教学设计一直是教育领域中的热门话题。
随着科技的不断发展和进步，教育技术在教学中扮演着日益重要的角色。
教学设计作为实现教育目标的基础，与教育技术密切相关。
本文将探讨教育学中的教育技术与教学设计的关系，以及其对教育的影响和意义。
一、教育技术与教学设计的关系教育技术是指在教学过程中应用各种科技手段和工具，以提高教学效果和质量的学科。
而教学设计则是指根据教学目标和学生特点，有意识地组织和安排教学内容、教学方法和教学资源，以达到预期的教育效果的过程。
教育技术与教学设计密不可分。
教育技术的应用需要有良好的教学设计作为支撑，而教学设计也需要运用教育技术来实现更好的教学效果。
教学设计中的教育技术可以提供多样化的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，丰富了教学内容和形式，使教学更加生动和具有吸引力。
同时，教育技术的应用也可以为教学设计提供反馈和评估的数据，帮助教师对教学过程进行调整和改进。
二、教育技术对教育的影响和意义1. 促进教育创新教育技术的发展为教育领域带来了许多创新。
通过教育技术，教师可以更好地开展教学实践，提供更优质的教学资源和平台，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，使用互动白板、虚拟实验室等教育技术工具，可以使教学更加直观生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 个性化教学教育技术的应用使得教学可以更加个性化。
通过教育技术工具的支持，教师可以根据学生的不同需求和特点，进行针对性的教学设计，为每个学生提供更合适的学习内容和方式。
个性化教学可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
3. 提高教学效果教育技术的应用可以提高教学的效果。
通过多媒体教学、网络教学等手段，可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教育技术的应用也使得教学更加灵活多样，可以根据学生的学习进展和反馈进行及时调整和改进，提高教学效果。
4. 培养创新能力教育技术的应用可以培养学生的创新能力。
获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。
该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。
Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。
一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。
二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，互联网已经深刻改变了人们的生活和学习方式。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，因此翻转课堂这一新型教学模式逐渐兴起。
翻转课堂强调学生在课堂上进行实践、讨论和思考，而将传统的讲授内容移至课外自主学习。
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计，充分利用了网络技术的优势，帮助教师更好地组织课程内容，提供学生更灵活的学习方式。
学生可以通过网络平台随时随地获取学习资源，进行自主学习和互动交流，从而提高学习效率和学习积极性。
为了探索基于网络学习平台的翻转课堂教学模式的有效性和实践经验，本研究将对该教学模式进行深入研究和探讨，以期能够为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
【以上信息共计196字，还需补充内容】1.2 研究意义翻转课堂可以实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自身情况和学习进度选择时间和地点进行学习，避免了传统课堂教学中学生学习进度不一致的问题，提高了个性化教学效果。
翻转课堂还可以促进教师的专业发展和教学改革。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的指导者和引导者。
通过翻转课堂教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果和教学质量。
基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践具有重要的教育意义和实践意义，对于提高教学效果和促进学生全面发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践对学生学习效果的影响。
通过分析翻转课堂教学模式的概念和原理，结合网络学习平台的特点，设计出符合现代学生学习需求的教学方案。
通过教学流程分析和实践案例分析，探讨翻转课堂教学在实际应用中的效果和挑战。
评价实践结果，总结出适合不同教育环境和学科特点的最佳实践方案。
最终目的是为了提高教育教学质量，培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生全面发展。
基于网络教学平台的信息科技教学设计1、设计背景实施新课程以来，当前中小学教学领域仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等“围着分数和考试转”的现象。
为改变上述现象基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
教育部2007年组织了“有效教学的行动策略研究”课题研究，上海市教委也在2007的工作文件中指出各中小学从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。
并对提高教学的有效性给出了五条建议：提高教师备课的针对性，体现课堂教学中学生主体性，精心设计和选择作业，重视作业批改与学习辅导，改革评价方法。
作为信息科技教师，如何将有效教学贯彻到实际教学工作中，我仔细研读了上海市教育委员会颁布的《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》，其中在课程定位部分指出：信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。
信息科技课程既承担着让中小学生了解、熟悉、掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承担着通过学习，学会利用信息技术发展批判性思维和创造性思维，培养解决真实、开放问题能力的任务，同时，它还承担为学生在以计算机和网络为主要载体的信息化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观念和科学方法的任务。
通过在区教研室组织的教研活动我了解到很多信息科技教师不愿意在计算机房进行信息科技的教学，而是在班级教室里。
其中的原因主要有以下两点：（1）、教材上知识性、概念性内容多，操作要求少。
我区各学校主要选用了华东师大出版社出版的《高中信息科技》统一模块和《算法与程序设计》选修模块，其中统一模块主要是有关信息概念、信息处理工具、信息安全、计算机网络等内容，知识性、概念性的内容占主体，需要学生操作活动的内容很少。
基于网络环境下的教学系统设计作者：宋连昌来源：《广西教育·B版》2013年第06期【关键词】建构主义网络教学系统数据库系统【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）06B-0007-03当前，教育技术突飞猛进，现代教育理念日益革新，以计算机网络为核心的信息革命把教育改革推到了时代的前沿。
在这循序渐进的过程中，从中央到地方，从政府到学校，各个部门都意识到了信息技术网络的重要性，因此，教育部提出了普及信息技术教育和“校校通”工程。
于是一批示范性高中率先建立了自己的校园计算机网，主要服务于信息技术教学、学校事务管理和互联网浏览。
但是，利用校园网直接服务于教学和学习方面还远远不足，校园网的真正作用还没有发挥出来。
本文试图从教学、计算机技术各方面论述一个原型教学系统的构建。
一、网络技术环境下的教学1.现代教育技术理论与面向教学的软件系统的关系现代教育技术与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。
现代教育技术的理论基础是多方面、多层次的，其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。
近年来，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，这就要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，摒弃传统的教学模式，采用全新的教学方法、教学理念和教学设计思想，以“学”为中心。
基于网络下的教学设计、教学系统应该以建构主义的学习理论和教学理论为依据，以“学”为中心进行教学系统设计。
2.网络环境下教学特点基于网络的授课系统是利用网络作为载体进行教学的管理软件系统，它利用网络实现了分布式教学。
在服务器上运行的教学系统可以接受多个用户访问，使资源利用率大大提高。
同时，利用这种教育网络教学不受时间、空间和地域的限制，从而实现了自主学习。
这种基于网络的教学有以下几个重要的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
这一特点决定了网络环境下教学过程的开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。
基于网络平台的初中数学线上课堂教学设计与实践探索摘要：因新冠肺炎疫情的影响，网络视频课程的大流行，学校教师们主动回应"停课不停学"的呼吁，拿起话筒变身为主持人。
虽然视频对教师们而言并不陌生，但视频课程却对大部分教师们而言都是很陌生的。
部分老师对于直播课程的班型、课程、开展形式、直播方式等都不甚熟悉。
当然无论是线上课堂或是线下课程，提升质量，使课堂教学显得更加高效是各位教育者所追求的方向。
因此笔者将根据自己参与组织的教学项目内容和课堂实际，浅谈对直播课程高效教学的过程、反思和建议，并敬请各位教师及同人的批评与指正。
关键词：网络平台；初中数学；线上课堂；教学设计；实践探索引言：突发的新冠肺炎疫情使整个全球都陷入了困境，为降低疫病的传染，大家都禁足在家里。
开学前夕，疫情仍在。
笔者根据自身的课堂教学经验梳理出对初中数学宜播课教材有效性的实践经验与反思，望对授课同人予以批评指正。
一、教学内容精炼，例题具有代表性数学课堂对抽象逻辑思维需求很大，而初中时期初中生的空间意识、逻辑推理水平又比较脆弱。
所以，在日常课堂上，老师们通常通过实物、几何图形、教师板书计算过程、证明过程等思维方法和演绎推理的过程提升初中生直接度，但受线上课堂的制约，线上课堂的老师主要考量的问题就是怎样解决空间的隔阂，从而增加了学生的主动性和参与度。
但课堂实际情况表明，如果单靠PPT的播放和老师的讲授，就无法保证初中生的时间专注性，而初中生仅仅通过网络演示也无法有效掌握每一个复杂的问题、想法和求解过程，极易出现恐惧心理。
所以，线上课堂要通过"切分内容，讲练结合"方式进行，为初中生提供的教学知识点难度不要过大，知识点不要过多，案例的选取应当更经典，同时配备梯度弥散较小但生动有趣的课堂练习，有效检验课堂在线练习的效果并积累新知，循序渐进;另外，在课堂教学活动中利用在线测试持续跟踪课堂在网上复习的情况，适时做出激趣启思中学。
浅析基于网络平台构建大学物理自主学习的教学模式［摘要］知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和培养模式提出新要求。
文章主要探讨如何将信息技术融入物理课程，从教学规律和目标出发，恰当合理地应用网络教育技术重组教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，使网络环境和资源走进学科教学。
［关键词］网络环境大学物理自主学习21世纪是一个信息时代，知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和培养模式提出了新要求。
教育也不只是一个简单的传播知识的过程，而是开发智力培养学生自主学习能力的过程。
以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具。
一、信息技术与课程整合的提出2000年10月，教育部陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，并指出技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境。
这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。
在此基础上，就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——自主学习。
二、基于网络平台构建大学物理自主学习模式的优势1.资源共享。
多媒体网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。
年度2016编号“十三五”教育信息化专项重点课题申请书课题名称基于网络平台开展互动教学的创新研究负责人左涛申请日期联系电话2016 年 5 月编制一、课题负责人和课题组主要成员课题名称基于网络平台开展互动教学的创新研究负姓名左涛性别男职务教科室主任责电话人单位地址联姓名系办公电话工作单位人通讯地址姓名主米辉吴海啸要谢青君参罗朝晖加郑芳者陈文萍2375993 手机号码绵阳市花园实验小学电子邮件绵阳市花园实验小学邮编621000米辉性别男职务德育主任2375992 手机号码绵阳市花园实验小学电子邮件绵阳市花园实验小学邮编621000工作单位职务职称承担任务绵阳市花园实验小学小高数学课堂互动教学设计教学实施与实践绵阳市花园实验小学小一硬件设备搭建绵阳市花园实验小学小一英语课堂互动教学设计教学实施与实践绵阳市花园实验小学小一语文课堂互动教学设计管理绵阳市花园实验小学小一英语课堂互动教学设计教学实施与实践绵阳市涪城区教义站小一教育资源利用，技术支撑联络二、课题论证与研究设计（一）课题选题目的、意义、价值（理论价值、实践价值、推广价值）及相关研究述评研究的目的 :（一）时代的需要1.《国务院关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见》文件的提出2015 年 3 月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。
随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。
国家和政府层面对“互联网 +”的提出给教育界带来新的契机，“互联网 +教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网 +”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与方式不容刻缓。
“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们 21 世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
基于网络平台课程教学设计
摘要：运用现代教育技术，如何结合互联网实施教学，是目前全球高校流行的一种教育模式。
该义结合自身教学实践对《财务软件运用》课程进行跟踪、总结，对基于网络平台的教学模式进行了有益的探讨，抛砖引玉，对如何使用现代教育技术拓展教学空间有一定的借鉴意义。
关键词：网络平台；课程教学；设计
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044 (2015) 22-0103-03
Abstract: Using the modern education technology, how to imp]ement teaching combined with the Internet, is now popular a kind of education mode in colleges and universities around the world. In this paper, combined with their own teaching practice of the curriculum to track financial software using, the summary, the teaching mode based on network platform, has carried on the beneficial discussion, the author of how to use the modern education technology to expand teaching space has certain reference significance.
Key words： network platform； Course teaching； design
1课程基本信息
课程名称：《财务软件运用》授课对象：会计电算化专业二年级学生
课时学分：72学时，5学分
课程能力目标：熟练掌握用友U872或T6财务软件的主要功能模块，从初始化到口常业务处理，包括整个流程的实际操作方法和操作技能，达到运用会计电算化专业知识处理基本会计业务水平。
课程知识目标：基本掌握用友U872或T6财务软件基本原理
教学组织形式：班级小组形式按任务自主学习与操作，教师讲授、点拨、指导
教学环境：机房、网络教学综合平台
教学方法：运用网络教学综合平台、微课视频、电子教室等多媒体在线教育手段，以PBL教学法（基于问题学习Problem-Based Learning）为主，LBL教学法（以授课为基础）为辅，结合翻转课堂的教学模式进行混合式教学管理方法：机房课堂管理、网络教学平台跟踪引导
考核方法：以平时成绩为主，按项目考核，加权平均
2课程开发与设计
2.1课程设计流程
本课程应用项目化教学方法，小组协作，自主学习。
基于项目化教学方法的特点，把学习、研究、实践有机的结合以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，并且创造性的运用知识和能力，自主的发现问题、研究问题和解决问题。
本课程为实操性课程，学生按照财务软件实施过程，将本课程的学习内容分为九个阶段任务，学习与实践相结合，主动参与, 组内协作，自主发现问题解决问题，教师监督、指导与点拨，最后以项目实施报告的方式提交学习成
果。
2. 2课程设计特点
本课程采用课前布置任务，学生看教材、课件、操作视频进行预习；课中学生先操作，带着问题交流、答疑，以及教师演示，典型操作演示即时录制，作为后期学习资源；课后网上交流答疑，总结并提交项目实施报告。
2.3工学结合
1）以任务为导向，积极开展项目化教学模式。
2）以企业平台为出口，以工作室为依托，活化人才培养模式。
3）构建竞赛、教研以及项目实施三位一体的教学模式。
3课程实施呈现基于网络教学综合平台，课程《财务软件运用》一共发布了5个主题, 36个小组，现以主题“财务软件实施”，小组“2013-1”为例,详细介绍如下：
3.1学生组内协作学习
1）制定主题，明确任务
由教师制定项目主题，明确项目任务。
模拟企业实际的项目实施目标, 以某个企业为模版，设计相关情景和数据。
2）制定计划，明确目标
学生根据任务安排制定探究计划，本主题任务计划从2014年9月3
日开始，2015年1月8日计划结束，分为9个阶段任务，确定任务计划完成时间区间。
3）分组分工，组内协作
该主题下共有6个小组，小组“2013-1”有48人。
按照探究计划分时间节点完成任务。
任务过程中，基于【网上论坛】栏目进行师生、生生互动，资源共享、互动答疑。
4）项目总结，成果展示
学生根据主题要求，进行项目成果总结，提交项目实施报告。
报告采用规定的模板，要求图文并茂，最后总结本次任务的技巧和心得，并上传的网络平台的资源共享。
老师可以从中选出优秀的作品作为成果展示。
3.2教师的监督和指导
1）资源呈现、自主学习
应用网络教学平台的【教学资源】和【播客单元】两个栏目，发布课程多媒体资源（包括文本、课件、视频以及其他网络超链接资源等），供学生课前预习以及课后巩固，为学生提供自主学习的环境和条件，为教学模式调整打基础。
2）翻转课堂，重心转移
录制典型操作微视频，应用网络教学综合平台的【播课单元】栏目供自主学习，学生变为学习的主导者。
3）课堂讲授，重点答疑把课堂的主导权交给学生，老师起到引领、点拨的作用。
遇到典型问题，通过电子教室等软件切换屏幕演示，起到点睛的作用。
4）把握进展，跟踪指导
应用网络教学平台中的【通知公告】功能，教师定期发布阶段性提示, 提醒学生把握进度、典型操作技巧，指导、提升学生项目化学习的质量。
5）网上交流，答疑解惑
应用网络教学平台中的【网上论坛】功能，实现随时随地答疑解惑。
并且鼓励同学参与回帖，发帖、回帖都有激励措施，营造没有问题就是最大的问题的氛围。
4学生对课程的反馈评价
本课程应用互联网在线教育技术，通过网络教学平台、微课视频等手段，师生互动，把碰到的问题以及解决方法图文并茂展示在网络教学平台上，师生一起诊断、解决，学生不仅学习积极性提高，学习效果和自主学习能力都有了较大的提高。
张祥艳老师通过网上调查问卷了解学生对教学方法和教学模式的适应和理解。
关于《财务软件运用》课程的授课调查，回收问卷56份，有效问卷56份。
其中81.82%的学生适应本课程这种“先预习，再操作，最后教师重点演示”的授课方法，60%多的人经常访问“答疑讨论”专栏，90%以上的同学认为在“答疑讨论”专栏发帖有必要，90%以上的同学认为写“项目实施报告”有意义。
多数学生反馈此种方式有助于提高自身自主学习能力和学习积极性，这是学生的原话摘录：“灵活、自由、易学”、“可以自己探索，锻炼学习能力”、“自己操作的方式可以第一时间反映问题，然后加以改正。
可以让我们真正地学习到这门课程的内容”、“可以提高我们的学习能力，发帖可以把不懂的问题说出来让很多不懂的人都受益”、“打破以往传统式的教学，能让学生积极地参与到学习的讨论中，对老师发布的
信息一目了然" ........
5提升建议
1)细化分组，深化组内交流协作。
2)完善评价环节，包括组内互评, 组间互评。
参考文献：
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[3]周隽.基于网络学习平台的自主学习模式探讨[J].价值工程，2014 (7).
[4]吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J].价值工程，
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