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落实课程目标――生物学概念教学（2小时）**主持人：朱立祥北京教科院基教研中心高级教师嘉宾专家：刘恩山北京师大生科院教授博导国家课程标准生物学科负责人荆林海北京市一零一中学生物组特级教师一、专题背景介绍1．《普通高中生物课程标准》中的“核心概念”《普通高中生物课程标准》指出，生物科学素养反映了“一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力”；《普通高中生物课程标准》还指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”；《普通高中生物课程标准》在课程目标的知识目标中要求学生“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。
高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这样一个重要信息：新课程绝不是轻视知识，也不是要降低对知识教育的要求，而是要求重视“核心概念”的教学，简而言之，即由追求对繁杂的生物学事实性知识的记忆，转向对“核心概念”的深层次理解，体现了国际科学教育“少而精”（less is more）的原则。
2．关于概念教学需要讨论的主要问题新课程的课堂教学如何把握“核心概念”的教学？有诸多问题需要研究。
第一，什么是“核心概念”？如何确定“核心概念”？为什么要重视“核心概念”的教学？“核心概念”对学生科学素养的提高有着什么样的积极价值？第二，也是最关键的。
如何开展核心概念的教学？概念的教学有哪些策略和方法？第三，是老师们广泛关注的。
如何评价学生的核心概念掌握理解的情况？受到原有教育理念的影响，一些教师常常不区分科学事实和科学概念，也没有意识到两者在发展学生科学素养时具有的不同作用，有的教师更加看重科学事实的记忆和背诵，忽视了对重点内容的把握和指导，即使教师和学生都很努力，教学效果仍旧平平甚至不好。
尽管所有的生物学教师都“重视知识的教学”，但是实际教学效果却相差很多。
新课程实施中，这个问题就显得不可回避。
