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2020年全国高考语文1卷：古代诗歌阅读详细翻译及解析这次语文全国1卷的诗词赏析题，考了一位晚唐诗人的作品，他的名字叫做陆龟蒙，是一位田园诗人。
陆龟蒙出身官宦世家，从父亲往上数几代均是居显赫要职，也正因为如此，他从小就熟读《诗》、《书》、《春秋》等经史著作，可惜长大后的陆龟蒙，屡试不第。
由此他开始了一段幕僚生涯，在湖州刺史张博的帐下任职，后又回到故乡隐居。
陆龟蒙和陶渊明一样，是真正能够融入田园生活的，经常自己带着农具，和家里的帮工一起下田间劳动，并且还撰写了《耒耜经》，这是中国独一无二的一本古农具专志。
所以陆龟蒙还有一个“农学家”的名头。
闲来无事，他则携笔墨纸砚、书茶钓竿，泛小舟于江湖烟波之上，煎茶垂钓，吟诗作文，好不惬意，所以当时人们都称他为江湖散人。
另一位诗人皮日休在任苏州刺史的时候，与陆龟蒙相识，二人互相引为至交，经常唱和，这次诗词赏析题，就是陆龟蒙和皮日休之作：奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
解释题目奉和/袭美/抱疾/杜门/见寄/次韵奉和：做诗词与友人相唱和。
次韵：次韵是一个汉语词汇，指旧时古体诗词写作的一种方式。
按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。
次韵就是和诗的一种方式。
也叫步韵。
古人“和韵”的一种格式，又叫“步韵”，它要求作者用所和的诗的原韵原字，其先后次序也与被和的诗相同，是和诗中限制最严格的一种，就是依次用原韵、原字按原次序相和。
如黄鲁直《次韵王定国扬州见寄》：“清洛思君昼夜流。
北归何日片帆收？未生白发犹堪酒，垂上青云却住州。
飞雪催盘胜鱼腹，明珠论斗煮鸡头。
平生行乐自不恶，岂有竹西歌吹愁？”和诗大致有以下几种方式：1和诗，只作诗酬和，不用被和诗原韵；2依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一韵，但不必用其原字；3 用韵，即用原诗韵的字而不必顺其次序；4 次韵，亦称步韵，就是依次用原韵、原字按原次序相和。
2020全国3卷诗歌鉴赏陆游《苦笋》独家翻译译文及试题准确解析（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成14-15题。
苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏徵殊媚妩①，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
[注]①藜藿：藜和藿。
泛指粗劣的饭菜。
①唐太宗李世民曾说，别人认为魏征言行无礼我却觉得他很妩媚。
诗歌独家翻译译文——首联：菜盘子里面忽然出现了苦笋，让我眼前一亮。
这两根苦笋剥去外皮，同根并头，就像脱下襁褓的白玉般的婴儿，可爱极了。
颔联：我深知苦笋本性是正直不阿、廉洁自持的，和其它植物不一样。
它那种坚贞的节操是与生俱来，并矢志不渝。
颈联：唐太宗虽然经常被魏征顶撞，但仍然说过：人言魏征举动疏慢，我但见其妩媚耳。
这苦笋就像魏征一样，具有耿介苦节，有干霄之才，所以嘱咐儿童不要过多取食。
尾联:自古以来，人才就要培养，放手让他们高入云霄，与风雨搏斗。
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨练。
14．【C】【解析】本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。
本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。
C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。
因为苦笋和魏征一样耿介有节操，作者喜爱珍惜，所以吩咐儿童不要多取食。
2020高考真题汇编：1.古诗文默写2.古代诗歌鉴赏（含答案解析）水调歌头（明月几时有）文章出处：语文阅刊1、全国Ⅰ卷（安徽、湖北、福建、河南、湖南、山西、河北、江西、广东）名篇名句默写（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《离骚》中“________，________”两句对古代服饰的“上衣下裳”有所反映。
（2）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“________，________”两句。
（3）在《水调歌头（明月几时有）》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“________，________”。
参考答案：（1）制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳（2）座中泣下谁最多江州司马青衫湿（3）又恐琼楼玉宇高处不胜寒2、全国Ⅱ卷（甘肃、青海、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、陕西、重庆）名篇名句默写（6分）补写出下列句子中的空缺部分（1）《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“________”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经曝晒也不会挺直，因为“________”。
（2）欧阳修《醉翁亭记》中称出游时的食物都可来自山间，肥美的鱼从溪水中捕捞出，所谓“________，________”；而用泉水酿制的美酒，口感甘冽。
（3）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“________ ”；月亮时圆时缺，“________”。
参考答案：（1）輮以为轮輮使之然也（2）临溪而渔溪深而鱼肥（3）而未尝往也而卒莫消长也3、全国Ⅲ卷（云南、广西、贵州、四川、西藏）名篇名句默写（6分）补写出下列句子中的空缺部分（1)在《论语・述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕着胳膊睡觉，也可以乐在其中，而“________，________”。
（2)白居易《观刈麦)中“________，________”两句，写劳动者珍惜夏日时光，不顾劳累，也忘记了炎热。
2020全国一卷、二卷诗歌详细翻译及解析【2020年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
（注）①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。
②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。
裁诗：作诗。
③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”比喻培养人才。
④商崖：这里泛指山崖。
⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。
这里以沈约代指皮日休。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
15．请简要概括本诗所表达的思想感情。
【答案】14．A15．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。
【解析】【分析】14．本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“奉和”与“见寄”的意思。
唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。
诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。
由此可见，选项A“与外界不通音讯”是错误的。
故选A。
15．本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。
把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。
周刊18教育观点|写作指导古典诗词是我国文化遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有相当的分量。
无论从教材角度，从高考角度，还是从继承与创新文化遗产的角度，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，都是高中语文教学必不可少的重要内容。
纵观近年来高考全国卷的诗歌鉴赏命题，难度趋中，题型趋稳，但依然是得分率偏低的重难点试题之一。
下面，我以2020年全国卷一诗歌鉴赏题为例，从四个角度管窥此题的方方面面，试图为今后的备考提供一点借鉴。
一、试题立意该题题型沿袭了近年诗歌鉴赏题的样式，即从形象、语言、表达技巧、思想内容与情感主题等角度全方位多层次地对诗歌进行理解与鉴赏，这样的要求，需要考生具备多种语文能力。
具体地说，涉及到这样几种能力：阅读理解、形象思维、语言二、解题思路首先我们来看客观题：全国卷1从2018年开始一改以往5选2的模式，变为4选近3年来全国卷1诗歌鉴赏客观题的选项设置各具有针对性。
2020年全国卷1奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
[注] ①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。
②下帷：放下室内14、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．作者写作此诗之时，皮日体正患病居家，闭门谢客，B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
（首联含义）C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中望能走进自然，领略美好春光。
（颈联情感）D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
（尾联技巧）本诗属酬和诗，诗词酬和，历代为文人墨客雅事也，宋人洪迈云：“古人酬和诗，必答其来意”。
从标题的“奉和”可见是作诗词和别人相唱和；“见寄”是寄给我，“见”字这一用法在人教版课文《孔雀东南飞》中“君既若见录”和《陈情表》中“慈父见背”已经学习了；“次韵”是依照别人作诗所用的韵和用韵的次序来和诗。
2020全国1卷诗歌《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》真题及详解一、真题及答案详解。
二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成14~15题。
奉和XXX抱疾XXX见寄次韵XXX虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
XXX使织，XXX僧饭别教炊。
但医XXX，不怕江花不满枝。
注】①袭美，即XXX的好友XXX。
②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。
裁诗：作诗。
③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”比喻培养人才。
④商崖：这里泛指山崖。
⑤XXX，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。
这里以XXX指皮日休。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．作者写作此诗之时，XXX休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者XXX 的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于XXX的典故，可以由此推测XXX所患的疾病是目疾。
答案：A。
解析：“与外界不通音讯”错误。
标题“见寄”说明XXX曾写诗寄赠XXX，“奉和”说明这首诗诗XXX赠XXX的和诗。
XXX患病只是“XXX”，即闭门谢客，但仍与友人互通音讯。
15．请简要概括本诗所表达的思想感情。
（6分）答案：①表达了不能与友人相聚、一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
解析：首联“虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗”，说明朋友没能按照商定一同出游，XXX只得把自己关在屋里，费经心思却作不出诗来，由此表达了墨客对朋友因病不能赴约游玩的遗憾。
尾联“但医XXX，不怕江花不满枝”宽慰朋友不要因为没能依约出游赏玩而丢失，等眼疾好了，一样有大好风光可供赏玩，由此表达了对朋友能够战胜病患的信心和对以后美妙糊口的展望。
XXX、诗歌详解。
1.标题：奉和XXX抱疾XXX见寄次韵XXX：做诗词与友人相唱和。
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奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩意③，欲采商崖三秀枝④。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。
[注]①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。
②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。
裁诗；作诗。
③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”比喻培养人才。
④商崖：这里泛指山崖。
⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.作者写作此诗之时，皮日体正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中望能走进自然，领略美好春光。
D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
15.请简要概括本诗所表达的思想感情。
（6分）答案14.A15.①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
1【译解】这是2020年全国高考语文全国Ⅰ卷诗歌鉴赏题及答案。
如果你去搜这首诗的解析的话，在百度上是很难搜到的。
这也是诗歌鉴赏题的一个特点，会有意识的避开名家名作，或者说一些现成的答案。
不过题虽然在课外，但答案是在课内的。
所以说，不管作者如何，不管用了哪些字句，关键是能读懂这首诗的大意，这是解题的前提条件。
具体到这道题，主要有三点提示：一、看似诗歌鉴赏，但却是在考察你的古文实词虚词一词多义掌握能力，诗文不分家。
2020年高考语文全国卷1诗歌鉴赏——赏析陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》2020年高考语文全国卷1诗歌鉴赏选取了唐朝诗人陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，其诗如下：这是一首“次韵”奉和之作。
“次韵”就是依次用所和诗中的韵作诗。
也称“步韵”。
世传次韵始于白居易、元稹，称“元和体”。
“袭美”是皮日休的字，皮日休早年居鹿门山，自号鹿门子，又号间气布衣、醉吟先生等。
懿宗咸通八年擢进士第。
十年，为苏州刺史从事，与陆龟蒙交游唱和，人称皮陆。
事实上，二者在认识之初便存在身份上的差别。
皮日休为及第进士，而陆龟蒙只是一个取得参加“礼部试”资格的乡贡进士。
他对皮日休的唱和多少夹杂着，提升文名，借其地位以求赏识于上官之意。
皮陆唱和之中，陆龟蒙的唱和之作就多达二百余首。
这首《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》便是其中的一首。
首联“虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
“写朋友因抱疾，无奈爽约，不能如期沐春风、赏春光、醉美酒，其中的失落与怅惘溢于言表。
于是，诗人放下帷幕，潜心教书。
《后汉书·马融传》记载：“（马融）尝坐高堂，施绛纱帐，前授生徒，后列女乐，弟子以次相传，鲜有入其室者。
”后世常以“下帷”指教书。
诗人因未能与友人同游赏春，虽在书舍”裁遍“诗书，却未能写出游春的诗篇，”裁诗“指的是作诗的意思。
如杜甫《江亭》诗：“故林归未得，排闷强裁诗。
”诗人没有了友人相伴，竟“裁诗“不得，诗人夸张的言语之中多少有几分奉承之意。
颔联“因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀枝。
”“蕙”即“蕙兰”，《楚辞·离骚》有：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”诗人“下帷”育“蕙兰”百亩，英才无数。
“三秀”即“灵芝”，灵芝一年开花三次，故又称三秀。
《楚辞·九歌·山鬼》：“采三秀兮于山间，石磊磊兮葛蔓蔓。
”诗人“欲采商崖三秀枝。
”是要效仿“商山四皓” “达则兼济天下，穷则独善其身”之志向。
“商山四皓”不愿受辱拒绝刘邦的征召并写了一首《紫芝歌》以明志向。
2020年全国高考语文一卷诗歌详细翻译及解析虽然我错过了春城的醉意，但我的帷幕上满布了未完成的诗句。
我因为吟咏郢江岸边那百亩蕙花，想要采摘商山上的三朵秀丽芝草。
我的野鹤在笼子里自由自在地编织，山间的僧人在别离前教我怎样煮饭。
即使我患有眼疾，像___那样，我也不会担心江花无法开满枝头。
奉和是指与朋友共同创作诗歌。
次韵是一种古代诗歌写作方式，按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。
这是限制最严格的一种和诗方式，要求作者依次用原韵、原字按原次序相和。
次韵诗的起源可以追溯到唐代___和___之间的相互酬和。
但实际上，___和___之间的次韵相酬之作早在唐代大历十才子中就出现了。
因此，不能说次韵诗始自元、白，更不能说是___首创。
和诗的方式大致有四种：一是只作诗酬和，不用被和诗原韵；二是依韵，与被和诗同属一韵，但不必用其原字；三是用韵，即用原诗韵的字而不必顺其次序；四是次韵，就是依次用原韵、原字按原次序相和。
抱疾”指生病，在本诗中可以从后文“重瞳健”得知，___休患的是眼疾。
___：杜门有两个意思，一是闭门，二是古代长安城的一座城门。
在奇门遁甲中，___是八门之一，代表一个人命运平稳，逢凶化吉，长寿，适合从事多灾多难的职业，无性命之忧。
本诗中使用杜门，意为希望好友身体健康，逢凶化吉。
见寄：这类诗一般在标题中会使用“酬”“和”等词，表示回应或者与某人共同创作的意思。
本诗的标题意思是：回应好友袭美（___）因生病无法赴约而寄来的和韵诗。
虽失/春城/醉上期，下帷/裁遍/未裁诗：虽然我和您失去了一起去春城游玩饮酒赋诗的时间，但我一直在家教书育人，没有写什么诗。
下帷指放下室内悬挂的帷幕，指教书；裁诗，作诗。
裁遍即遍裁，指校正书籍。
因吟/郢岸/百亩蕙，欲采/商崖/三秀芝：我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。
因指趁机，吟指沉吟，此处指教导学生。
___指各地学生，百亩蕙借用《楚辞·离骚》中的典故，比喻培养人才。
2020年高考全国卷：古典诗词赏析及题型解析一、2020年全国卷Ⅰ：古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成1—2题。
奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。
②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。
裁诗：作诗。
③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。
”比喻培养人才。
④商崖：这里泛指山崖。
⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。
这里以沈约代指皮日休。
译文：标题:酬和好友袭美(皮日休)因生病在家难以赴约因此寄诗给我的和韵诗。
首联:虽然我和您失去了相约一起去春城游玩饮酒赋诗的时间，但我也是一直在家教书讲授，没有写什么诗。
颔联:我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。
颈联:我如一只闲云野鹤般无拘无束,即使素野斋食也有别样的方式，别样的清香。
尾联:希望你早一天能眼疾康复,再一起相约游玩痛饮，看江花满枝,人才济济。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
参考答案：A【试题解析】本题从标题的理解、首联的内容、颔联的情感、尾联的手法设题。
2．请简要概括本诗所表达的思想感情。
（6分）2．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
【试题解析】本题是典型的思想情感题，对于病种好友，诗人有不能共游的遗憾,对友人战胜病魔的信心，对来日观景的展望。
这既是符合我们人之常情的感情，也是根据行文表现出来的感情。
二、2020年全国卷Ⅱ：古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成3—4题。
读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。
②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。
”译文：首联:自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成，可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人?颔联:往往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。
颈联:低俗的东西即使怎样流传也谈不上精美，要知道绘画最难的是画出人的气质精神。
尾联:点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死守古书的糟粕真可笑可憎。
诗歌赏析《读史》是北宋文学家王安石的一-首七言律诗。
这首诗是王安石针对当时俗儒歪曲历史事实，把糟粕当精华的情况而写的,诗的前四句说一个人的功名是经过一番艰难才得到的，但却不知谁能如实记载他们的事迹。
后四句说有人把古人流传下来的糟粕当作精华,而真正美好的东西是很难流传下来的。
这首诗写得深沉、抑郁，抒发了诗人的忧愁和怨愤，容量甚大，耐人寻味。
这首诗直言不讳地表达了王安石的历史观。
诗人针对当时俗儒歪曲历史事实的现象进行抨击，表现了一个改革家的战斗精神。
诗的开头四句说自古以来一个人的功名是经过一番艰难才得到的，但却不知谁能如实记载他们的事迹。
历史从来都是难以说清的，即便是在当时也是非难辨，在遥远的后世就更是如此了。
后四句说有人把古人流传下来的糟粕当作精华，而真正美好的东西是很难流传下来的。
即便是最出色的画师，也无法描绘出人的精神。
因而史书不过是故纸堆而已，并不能真正表达出历代高贤的品格。
王安石不只是替古人感慨，也是为自己担忧，他已经预感到那些守旧势力不可能轻易放过自己，后世强加于他的污水肯定不会少。
他提醒人们，不要轻易相信所谓的“正史”对他的评价。
应当透过层层迷雾追寻历史的真相。
“糟粕所传非粹美，丹青难写是精神”是被后人推崇引用的名句，常用来说明在文艺创作.上刻画人物时，外表好写而内心世界和本质精神却不易写的道理;或者说明要反映事物的本质是不容易的。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
参考答案：B【试题解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。
解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景、参看注释，逐步翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析营造的意境，领悟作者表达的思想情感，思考诗歌中运用的表现手法，再对照选项确认，得出答案。
4．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？（6分）参考答案：第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。
第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
【试题解析】本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。
答题时要从多角度思考，可以从时间角度梳理，看作者在不同时间段的情感；可以从描述对象梳理，看描述主体的情感，也要看描述客体的情感。
三、2020年全国卷Ⅲ：古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成5~6题。
苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。
泛指粗劣的饭菜。
②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
译文:在装有粗劣饭菜的盘子中，一对剥去外皮的苦笋洁白如玉,鲜嫩无比,不禁眼前一亮。
它虽口感苦涩,我却深知它本质纯洁,生性耿介,坚守节操,矢志不渝的“苦节”与生俱来。
别人认为魏征言行无礼，(唐太宗)却觉得他很妩媚，(这是因为)他有着高洁的品质，因此我吩咐儿童不要过多地注重外在。
自古以来人才的养成,要放开手脚,给他发展空间,让他高入云霄,历经风雨，经受磨炼。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
参考答案：C【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
因果关系不当,并不是因为吃起来口感苦涩，就吩咐儿童不要多食。
结合颈联第一-句可知,诗人由苦笋联想到魏征,魏征虽然言行无礼，内里却散发着光芒,所以诗人是吩咐儿童不要过多地注重外在。
6．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
（6分）参考答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】本题考查鉴赏文学作品的内容和表达技巧的能力。
本诗的二、三联采用了联想的手法，诗人由苦笋联想到魏征,在答题时,我们要找出描写这两个对象的关键词或关键句,分析其相似点。
魏征以“犯颜直谏”著称，就好比苦笋的滋味,这是二者的相似之处。
"苦节乃与生俱生”体现了苦笋的“苦节”，象征耿直的性格,这也是二者的相似之处。
据此概括即可。
四、古典诗词鉴赏考点分析：题型一、选择题（单选）：关键要读懂诗歌。
1、考内容解释：把选项的分析，与诗歌原文进行分析对比。
2、考意境分析：要注意诗歌是属于雄浑、开阔，辽远；还是清净、清幽、脱俗。
是愁苦、还是归隐等。
3、考艺术手法：当提到多种表现手法时候，要引起注意。
往往一个会有问题。
4、考思想情感：当多种情感出现时候，是不是选项理解有误。
是否拔高了。
（秋、月，残云、黄昏，傍晚，萧萧等：孤独，愁苦；长亭，柳，渡口：依依不舍之情；鹤，渔樵：归隐向往之情等）5、考语言特色：通俗易懂，质朴，平实无华，沉郁顿挫，豪放读懂诗歌的一些明显提示：（1）题目提示：阅读下面一首唐诗，宋诗，宋词唐诗：律诗（首1、颔2，颈3，尾4）宋词：上阕、下阕。
（2）标题，作者，注释（3）诗词内容。
【意象→意境（画面）→情感→具体问题】阅读方法：1、先借助标题，作者，注释来加以初步推断情感走向。
2、然后阅读全诗，把握大概写什么。
3然后具体看题目，问什么，我们就回答什么。
我们在回答的时候，一定要结合诗句来分析。
题型二、主观题命题热点：思想感情【重点题型1】多种感情类：（多种情感，多个答题要点，命题热点）问法：表达诗人哪些情感？请简要分析这首诗歌表达诗人怎样的思想感情？解答方式：（1）首联表达什么情感+分析（2）第二联表达什么情感+分析（3）第三联表达什么情感+分析（4）第四联表达什么情感+分析。
或者：表达了诗人情感1+分析表达了诗人情感2+分析表达了诗人情感3+分析【重点题型2】感情变化类问法：简要分析作者的情感变化。
（明白诗歌情感前后的不同，以及产生的原因）（1）诗人首先通过……（原因）表达了……（情感）（2）再……（原因）表达了……（情感）（3）最后……（原因）表达了……（情感）【重点题型3】：情感单一类（这类题，常与表达技巧，如何抒情放在一起考查）问法：诗人是如何表达……情怀的？（1）先回答表达的情感（2）分析：诗人通过……的描写，运用了……表达技巧，抒发了诗人……情感【重点题型4】：情感矛盾统一类诗人情感复杂，产生了既悲又喜，或者失落又充满希望等矛盾心理状态。
（1）一方面：诗人先通过……表达……情感。
（2）另一方面：诗人通过……表达……情感。
诗歌其他考点：【炼字型】提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？或者“诗眼”是什么，为什么？答题步骤：(1)解释该字的词性，在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
附加：动词：凝练，生动，作用是化静为动，使得某种形象更加生动，传神。
形容词：（1）一般形容词：使得某某更加形象，生动。
（2）颜色形词：增强画面感，渲染氛围，表达……情感，叠词：使得具有音乐美，韵律感。
虚词：副词、介词（具体情况，具体分析）【分析意象、意境型】提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
