杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读(人教版高二选修) 教案教学设计

课题杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读课堂类型欣赏课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。

通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程（一）诵读感知——觅得诗趣教师活动：投影：课前投影杜甫肖像，配乐。

导入新课：提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。

设计意图：利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。

教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。

板书：登高蜀相介绍杜甫生平:杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。

是中国文学史上伟大的现实主义诗人。

他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。

著有《杜工部集》。

（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：1、漫游时期（731－745）青年时代曾漫游吴、越、齐赵。

《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。

”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山”744年与李白相识2、长安时期（746-755）唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计一、导入新课李白和杜甫这两位大家以浪漫主义诗风与现实主义诗风构成了双峰对峙的诗坛奇观。

我们一起来欣赏杜甫的两首七律。

二、鉴赏杜甫《登高》1．导人安史之乱，是唐由盛转衰的界标，也是唐文学的转折点。

残酷的战争、苦难的环境磨练了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表，正因如此，他的作品被称为“诗史”。

杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。

登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。

古人推崇此诗为“杜集七言律诗第一”，甚至称它是“旷代之作”。

2．诵读可用多种方式引导学生反复诵读。

3．诵读指导这首诗写于大历二年（767年）秋，当时诗人住在夔州。

夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。

诗中写登高所见的秋江景色，抒发长年飘泊、老病孤愁的感情。

首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。

颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。

颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。

这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。

尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。

4．品味意境鼓励学生发言。

教师相机点拨。

这首诗情景交融，气象宏伟。

杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。

在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹其一》），在“何日是归年”（《绝句其二》）的叹息声中苦苦挣扎。

人教版高二年级选修第一单元第三课《蜀相》教学设计一、教学目标：（一）反复诵读古诗，结合课下注释初步理解诗句意思，根据律诗的格律的特点准确把握诗歌节奏；；（二）用以意逆志、知人论世的方法理解诗歌内容及主旨，在诵读中进一步体会诗歌的思想感情；（三）引导学生深刻理解作品的精神内涵，从诗文中感受诗人的家国情怀，培养他们勇于担当的精神品质。

教学重点：引导学生用知人论世的方法理解诗歌的主旨，理解诗人如何通过歌咏蜀相来表达自己沉郁的感情。

教学难点：对作品精神内涵的深刻理解。

教学课时：一课时二、教材分析（一）《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。

这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。

因此本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容和主旨上。

为了逐步提高学生古典诗歌的鉴赏能力，本单元主要通过“以意逆志知人论世”的方式了解诗歌内容，提取作品的意旨、作者的情感。

《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和用典评论两部分组成，是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志、知人论世”的探究方法。

深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀。

同时提高学生古典诗歌的诵读能力。

（二）在前面的诗歌教学中学生已具备了一些诗歌鉴赏能力，能准确得感受到整首诗的情感基调。

但这种情感是如何表达出来的，学生在学习过程中会遇到困难。

在教学过程教师要通过提问讨论引导学生理解诗歌情景交融的表现手法，体会咏史诗借历史人物的事迹抒发诗人情感的特点。

“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法前面的教学中已有学习，本次课重在实践运用。

三、教学过程：（一）提前印发杜甫的生平简介，布置预习学案1、杜甫一生分为几个重要时期；2、杜甫的为人及作品风格；3、《蜀相》的创作背景。

意图：让学生在诗歌鉴赏活动中能充分做到知人论世。

（二）导入：中国文人在人生失意时总是追慕英雄，苏轼被贬黄岗时，在《赤壁赋》中写道了“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”的曹操；在《念奴娇赤壁怀古》中写道“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜；辛弃疾在仕途不得志时写道“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”建立帝王之业的刘裕。

《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇《蜀相》学案 (人教版高二)1《蜀相》学案 (人教版高二)导言《蜀相》是唐代著名诗人杜甫所作的一首长诗，全篇通过详细、生动的形象描绘了唐代名相诸葛亮的卓越才能和伟大事迹。

本学案围绕着这篇诗进行教学和学习，旨在加深学生对唐代历史人物、文化及价值观的理解和感悟，提高学生的思维能力和文学素养。

一、教学目标1. 了解唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。

2. 通过学习《蜀相》一诗，理解古代中国人的忠诚、孝亲和牺牲精神。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生更好地理解和欣赏文学作品。

二、教学重点1. 唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。

2. 诗歌结构和形式分析。

3. 诗歌内容和意义分析。

三、教学难点1. 如何理解诗中所表达的忠诚、孝亲和牺牲精神。

2. 如何准确理解诗中的形象描写和修辞手法。

四、教学方法1. 课堂讲解法：通过讲解唐代历史背景、文化及诸葛亮的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 对比分析法：通过对比蜀相与其他历史人物的差异和共同点，帮助学生理解蜀相的卓越才能和高尚品格。

3. 交流讨论法：通过学生探究诗歌中的语言表达方式和修辞手法，发表自己的看法和理解，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、课程实施方案1. 第一课时：课文导入与背景解读（1）呈现“蜀相”这一词汇，了解其来源和意义。

（2）讲解唐代的历史背景及蜀汉的兴衰变迁。

（3）介绍蜀相诸葛亮的生平事迹及其对中国历史、文化的影响。

2. 第二课时：诗歌结构与形式分析（1）讲解诗歌的结构和形式，如何把握韵律、格律等要素。

（2）分析诗中的比兴、夸张、对仗等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。

3. 第三课时：诗歌内容与意义分析（1）带领学生理解、解读诗文中的文化、历史内涵，准确把握作者运用的修辞手法。

（2）探究诗歌中诸葛亮的忠诚、孝亲、牺牲精神、才华横溢等品格和特质。

4. 第四课时：学习提高与评价（1）学生分组展开文学交流研讨，总结不同的阅读体验，分享对唐代历史人物和文化的理解和感悟。

《登高蜀相》教学设计－教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高蜀相》。

（2）理解《登高蜀相》的创作背景、诗意和意境。

（3）分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高蜀相》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；感受诗人忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登高蜀相》。

（2）理解诗意，体会诗境。

2. 教学难点：（1）诗中意象的分析。

（2）修辞手法的鉴赏。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫及《登高蜀相》的背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读《登高蜀相》，感受诗的韵律美，并圈点勾画出诗中的关键词语。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，分享学习心得。

4. 讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解析诗中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。

5. 应用拓展：让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗境，感受诗人的情感。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗意、意境和情感的关系。

四、作业布置：1. 熟读并背诵《登高蜀相》。

2. 写一篇关于《登高蜀相》的诗意描绘短文。

3. 收集有关杜甫的诗作，下一节课进行分享。

五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对《登高蜀相》的理解和掌握程度，针对教学中存在的问题进行调整，以提高教学效果。

关注学生在作业完成过程中的表现，及时给予指导和鼓励，培养学生的文学素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨中的表现，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 作业完成评价：评估学生作业的完成质量，包括熟读背诵情况、诗意描绘的准确性和创意性，以及对杜甫诗作的收集和分享。

《登高、蜀相》教学设计教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。

◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。

2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。

3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

4．教学用时：一课时。

教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。

【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。

【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。

【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代。

《登高蜀相》教学设计－教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解杜甫的《登高蜀相》，领会其诗意，欣赏其辞采，感受其情感，领悟其哲理，培养学生的文学素养和审美能力。

1.2 教学对象本教案适用于高中语文课程，学生需具备一定的古文阅读基础和文学鉴赏能力。

1.3 教学内容本教案主要包括对《登高蜀相》的背景介绍、诗句解析、文学特色分析、情感体验和创作启示等。

第二章：教学目标2.1 知识与技能学生能够理解《登高蜀相》的创作背景，识记诗中的关键词语和句子，掌握其意义。

2.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析和创作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.3 情感态度与价值观通过学习《登高蜀相》，学生能够领略自然之美，感受人生之情，领悟哲理之深，培养高尚的情操和积极的人生态度。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点学生能够理解并背诵《登高蜀相》。

3.2 教学难点学生能够深入领会诗中的意境，理解诗人的情感和哲理。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法、情境教学法等。

4.2 教学手段利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学。

第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《登高蜀相》。

5.2 诗句解析分析诗的结构、韵律、意象等，解读关键词语和句子的意义。

5.3 文学特色分析探讨诗中的修辞手法、表现手法等，引导学生欣赏其辞采。

5.4 情感体验通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受诗人的情感，领悟其哲理。

5.5 创作启示启发学生从《登高蜀相》中汲取灵感，进行自己的文学创作。

5.6 课堂小结5.7 作业布置要求学生背诵《登高蜀相》，并进行相关的文学创作。

第六章：教学反思6.1 教学效果评价本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生对《登高蜀相》的理解程度、参与度、课堂氛围等方面。

6.2 教学方法调整根据教学反思的结果，教师应调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。

《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。

本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。

一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。

本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。

二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。

在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。

从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。

通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。

从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。

三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。

1. 阅读和讲解。

教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。

杜甫《蜀相》教案设计杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的杜甫《蜀相》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

杜甫《蜀相》教案设计篇1教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。

2、有感情地朗读并背诵诗文。

3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。

教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。

2、指名朗读这首诗。

指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。

3、齐读古诗，注意要读标准。

二、解大意1、指名说这首诗的大意。

2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。

“自”、“空”。

3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。

介绍写作背景。

4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。

读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。

伺机指导学生朗读。

6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。

四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。

你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。

(学生默读)解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。

学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇学习、鉴赏杜甫《登高》《蜀相》(人教版高二必修) 教案教学设计1《登高》和《蜀相》是杜甫的两首代表性作品。

它们代表了唐代文学的高峰，是现代文学的精髓。

在人教版高二必修教材中，这两首诗是必学的内容。

本文将从学习和鉴赏两个角度，设计一份完整的教案，帮助学生深入了解、欣赏和领悟这两首千古名篇。

一、学习1. 课前导入介绍杜甫的生平和作品，让学生对其形成初步认识。

让学生朗读杜甫的诗《新婚别》和《赠卢纶》。

这两首诗表现出杜甫对身世和时代的感慨，引导出学生对杜甫诗歌的情感和思想内涵的理解。

2. 学习《登高》先让学生通读全文，了解其诗的结构和篇章特征。

然后引导学生从以下方面深入学习：（1）诗的内容诗的主题是人们对自由的渴望。

主人公爬上山顶，俯瞰四周，心中激荡着畅快的自由感。

诗歌的几个瞬间，展现出自然的壮美、心灵的豁达和文学的艺术魅力。

（2）诗的语言和表现手法让学生深入了解杜甫的语言和修辞手法。

比如，对句子的排列方法和对词语的使用，对形象的描写和比喻方式，对修辞的运用和诗的音乐特色等方面进行分析。

3. 学习《蜀相》通过学习《蜀相》来了解杜甫诗歌的思想深度和艺术美感。

让学生通读全文，了解其结构和写作背景，理解这首诗的时代背景和主人公的人生遭遇。

然后引导学生从以下方面深入学习：（1）诗的主题诗歌表现的是对一个“蜀相”的颂扬和悼念。

主人公的形象及其治政理念是诗歌中的主要元素，融汇在整部作品的氛围中，体现了作者广博的社会责任和战略眼光。

（2）诗的语言和表现手法以杜甫的语言和修辞手法为主要内容，逐步展示诗歌的审美特色。

比如，诗歌的运用和平衡、对句子的排列和抒情倾向、对词语的选择和含义、对形象的描写和比喻手法等方面进行分析。

二、鉴赏1. 《登高》鉴赏引导学生从以下几个方面来欣赏《登高》：阅读诗歌，感受主人公的如释重负的感觉，心中涌动的澎湃感受，意境怡人。

鼓励学生从标题、第一句、最后一句的词语、用词、修辞手法等方面找到情感体验和抒发。