小学劳动技术教育资源开发及利用的设计研究》课题_开题报告

小学劳动教育课程资源开发与利用研究小学劳动教育课程资源开发与利用研究引言劳动教育在我国的教育体系中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的劳动意识、实践技能和创新思维。

然而，小学阶段的劳动教育课程发展仍存在一些挑战，如教材资源缺乏、教学方法单一等。

为了解决这些问题，进行小学劳动教育课程资源开发与利用的研究是至关重要的。

一、小学劳动教育课程资源开发的必要性1. 培养学生实践动手能力小学生正处于身体发育快速期，通过劳动教育，可以促进学生的身心发展。

孩子们参与实践劳动后，会提高动手能力、协调能力和观察能力。

因此，开发相应的劳动教育资源对于帮助学生培养实践动手能力至关重要。

2. 培养学生的创新思维劳动教育可以激发学生的创新思维能力和实践动手能力。

通过参与劳动实践，学生可以培养解决问题的能力，提高创新思维和创造力。

因此，开发劳动教育资源有助于培养学生的创新思维。

二、小学劳动教育课程资源的开发与利用方法1. 教师成为资源的开发者教师应当成为小学劳动教育课程资源的开发者。

他们可以通过观察学生的兴趣、需要和特长，设计相应的劳动项目。

例如，通过使用废旧纸盒、塑料瓶等制作手工艺品，让学生在实践中学习手工制作技能。

此外，教师还可以与其他学科教师合作，开发跨学科的劳动教育资源。

2. 利用社区资源社区资源是开发小学劳动教育课程资源的重要途径。

学校可以与社区合作，利用社区资源进行劳动教育实践。

例如，组织学生参观当地工艺品工厂、农田等，让他们亲身体验劳动的价值和意义。

与此同时，社区的企业和组织也可以提供实践劳动机会，帮助学生将课堂理论应用到实践中。

三、小学劳动教育课程资源开发与利用的效果分析1. 提高学生参与度通过开发丰富多样的劳动教育资源，可以提高学生对劳动教育课程的参与度。

他们会更加积极主动地参与到劳动实践中，学习实践动手能力和创新思维。

2. 培养学生实践能力小学阶段是培养学生实践能力的关键时期。

通过开发适合学生年龄和能力的劳动教育资源，可以帮助学生提高动手能力和实践能力，为他们今后的职业发展打下基础。

《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》综合子课题研究报告一、课题的提出及其意义由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》于2002年7月18日开题。

为开展好此项课题研究，总课题组经研究，决定设立12个综合子课题和1个分课题及4项专题研究。

《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》（原名为《小学劳动技术教育学习资源的开发与实验研究》）系其中的综合子课题之一，于2002年10月30日由总课题组下文批准立项。

课题研究的意义有3个层面：1、在宏观层面上，劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容。

其研究意义在总课题组长徐长发的开题报告中已有详尽阐述。

有必要再强调以下3点宏观意义：一是推动经济和社会发展，贯彻科学发展观、实施科教兴国战略的迫切需要；二是大力提高国民素质，实施人才强国战略的迫切需要；三是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。

2、在中观层面上，劳动技术教育是基础教育领域素质教育的重要组成部分，重视研究劳动技术教育，是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端，全面推进素质教育，从而推动基础教育改革和发展、提高基础教育的质量和效益的迫切需要。

3、在微观层面上，劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的一个指定领域，对这个指定领域的目标、内容、实施、评价和管理等方面，教育部已有原则的指导意见，但如何具体落实，需要依靠研究和实践去解决。

特别是对“学习资源”这个概念。

大家都很陌生，对它的含义是什么都不清楚，更谈不上对它的开发和利用。

如果没有劳动技术教育的学习资源，则再好的课程设想也不可能实现。

因此，研究这个课题是落实新课程的迫切需要。

二、课题研究的指导思想、主要内容和目标课题研究的指导思想本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的。

1、在宏观层面上，我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下予以考虑，因此，在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想中有关教劳结合的原理为指导；并注意贯彻科学发展观的思想。

小学劳动技术教育资源开发和利用的研究》课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学阶段教育已经从传统的知识传授型向综合素质教育转变。

在这个过程中，劳动技术教育作为一种重要的教育形式，旨在培养学生的动手能力、创新意识和实际操作技能。

然而，目前我国小学劳动技术教育资源的开发和利用还相对不足，存在一定的问题，如资源配置不均、教育内容单一、教师专业素质不高等。

为此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源的开发和利用，以期为我国小学劳动技术教育的发展提供理论指导和实践参考。

二、选题目的1. 分析我国小学劳动技术教育资源开发和利用的现状，揭示存在的问题及其成因。

2. 探讨小学劳动技术教育资源开发和利用的有效途径和方法，提高教育质量。

3. 为我国小学劳动技术教育的政策制定和教学改革提供理论依据和实践指导。

三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学劳动技术教育的理论体系，为教育改革提供理论支撑。

（2）探讨劳动技术教育资源开发和利用的规律，提高教育资源的使用效率。

（3）为其他学科领域教育资源的开发和利用提供借鉴和参考。

2. 实践意义（1）推动我国小学劳动技术教育的改革与发展，提高学生的综合素质。

（2）优化教育资源配置，促进教育公平。

（3）提高教师的专业素质，提升教育教学质量。

（4）激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都非常重视劳动技术教育，并在资源开发和利用方面进行了深入的研究。

例如：（1）美国：美国教育部门强调通过项目式学习（Project-Based Learning, PBL）来培养学生的实践技能和创新能力。

美国的研究者们关注如何将社区资源、企业资源与学校教育相结合，提高劳动技术教育的实效性。

（2）德国：德国的“双元制”教育模式世界闻名，其劳动技术教育注重与企业合作，实现理论知识与实践技能的紧密结合。

德国的研究倾向于探讨如何通过校企合作，优化劳动技术教育资源。

小学劳动教育课程资源开发与利用研究共3篇小学劳动教育课程资源开发与利用研究1小学劳动教育是培养学生劳动技能、增强劳动意识、提高自我发展和服务社会能力的重要课程，也是促进学生全面发展和健康成长的重要支撑。

资源开发与利用是优化课程质量，提升教学效果的关键环节。

本文重点研究小学劳动教育课程资源的开发与利用，旨在为广大小学教育工作者提供一定的参考和指导。

一、资源开发的理念和方法1、资源开发的理念（1）人本主义理念小学劳动教育的资源开发应该以学生为中心，立足于发展学生的实践能力和培养学生的劳动意识，满足学生个性化和多元化的需求，让学生在劳动实践中得到自我发展和成长。

（2）社会主义价值观念小学劳动教育的资源开发要坚持社会主义核心价值观念，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，倡导团结、友爱、合作、互助等精神，培养学生为社会主义建设贡献力量的信念和责任感。

2、资源开发的方法（1）整合利用社会资源学校可以通过各种形式，如与社区联合、与企业合作等，整合利用社会资源，开展劳动教育活动。

比如寻找与课程内容相关的企业，邀请企业工作人员来学校指导教学，让学生感受现代化生产和劳动过程的工业化和自动化形式，体验先进的生产设备和生产流程。

（2）利用学校内部资源学校内部有丰富的资源，例如校园内的园艺、栽培、养蜂、种植、劳动技术等资源，这些都可以成为劳动教育的重要内容和资源。

学校可以通过课外拓展、社会实践、社团活动等方式，开展各类劳动项目，让学生广泛参与，并实现知识、能力、技能、体验等多方面学习。

（3）拓宽视野，开阔思路小学劳动教育资源的开发还需要拓宽教师们的视野，向外界寻找优秀的案例、经验和资源。

各种科技资源可以作为劳动教育的远支点，媒体资源可以作为劳动教育的传播载体，文化资源可以帮助学生深入了解劳动的精神内涵和意义，扩展学生的劳动认知。

二、资源利用的策略和方法1、开展主题劳动活动学校可以开展丰富多彩的劳动教育主题活动，如劳动技能比赛、家务家教竞赛、工艺品制作、校园绿化项目等。

小学劳动课题开题报告小学劳动课题开题报告一段充实而忙碌的大学生活即将结束，大学生们都开始做毕业设计了，在我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，开题报告我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学劳动课题开题报告，希望能够帮助到大家。

小学劳动课题开题报告1《小学劳动与技术学科教学评价研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划重点课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》子课题（编号BHA06003）。

课题针对的是“传统的评价方法单一，过分强调甄别和选拔的功能，评价主体单一，忽视评价多元、多向的价值”的状况。

江苏省劳动与技术新课程纲要的实施，为进行新课程理念指导下的小学劳动与技术学科教学评价改革，提供了良好的环境和机会。

课题从立项至今已经过了三年多的时间，期间的研究大致可分为落实研究举措、展开实践和理论层面的研讨、编制有关量表、回顾总结四个阶段，现已完成课题研究的预设目标。

一、课题的提出（一）是新课程改革的需要新课程改革体现了教育价值观的根本转向。

劳动与技术教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生技术素养的的提高具有重要的作用。

劳动与技术学科，作为实施素质教育的重要组成部分，除更新教育观念外，对于学校来说，意味着重建规则，改革时空管理，重建物质文化，重组教育资源等。

根据我们现在收集到的有关“教学评价”的资料，去粗存精，对照劳动与技术课程纲要精神，尝试开展与之相适应的“小学劳动与技术学科教学评价的研究”，终极目的是调控劳技教师的教学行为，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的整体技术素质。

（二）是提出更适合劳技教学评价的需要传统的劳动与技术评价中主要存在以下不足：1.评价目标模糊，缺乏导向性2.评价内容繁杂，操作性不强3.评价主体与手段仍有不足本子课题期待能形成与劳技新纲要相适应的评价标准，旨在引领师生共同成长。

二、概念的界定在新课程理念的旗帜下，整合传统评价方式中的合理因素，重新构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，尤其是小学劳动与技术学科教学的评价标准。

小学劳动教育课题研究开题报告1. 研究背景与意义在小学教育中，劳动教育是培养学生动手能力、实践能力和探究精神的重要组成部分。

然而，当前小学劳动教育课程存在着一些问题，如课程内容单一、缺乏趣味性、不能有效培养学生合作能力等。

因此，本研究旨在通过开展小学劳动教育课题研究，探索创新的教育模式和方法，提高小学劳动教育的质量和效果。

2. 研究目标与内容2.1 研究目标本研究的主要目标是：•分析当前小学劳动教育的问题与挑战；•探索创新的小学劳动教育教学模式和方法；•提出可行的小学劳动教育改进方案。

2.2 研究内容本研究的主要内容包括：•文献调研：综合调研当前小学劳动教育的现状和问题，分析相关研究成果。

•问题分析：通过访谈、问卷等方式，了解教师和学生对小学劳动教育的看法和需求，分析问题所在。

•教学模式探索：探索多元化的小学劳动教育教学模式，如项目制学习、合作学习等。

•方法研究：研究如何通过课堂教学、课外活动以及社区合作等形式，提高小学劳动教育的效果。

•效果评估：通过实地观察、调查问卷等方式，对新教学模式和方法的效果进行评估。

3. 研究方法与步骤3.1 研究方法本研究将采用以下研究方法：•文献研究法：分析相关的理论和实证研究成果，了解小学劳动教育的理论基础和现实问题。

•调查研究法：通过访谈、问卷等方式，收集教师和学生的意见和需求，了解实际问题所在。

•实验研究法：在一定范围内开展实验，比较不同教学模式和方法的效果。

•归纳分析法：通过对研究结果进行归纳总结，提炼出可行的小学劳动教育改进方案。

3.2 研究步骤1.进行文献调研，整理小学劳动教育的相关理论和实证研究成果。

2.设计问卷和访谈指南，收集小学教师和学生的意见和需求。

3.开展问卷调查和访谈，分析问题所在。

4.探索多元化的小学劳动教育教学模式，如项目制学习、合作学习等。

5.研究如何通过课堂教学、课外活动以及社区合作等形式，提高小学劳动教育的效果。

6.开展实验研究，比较不同教学模式和方法的效果。

小学劳动技术教育学习资源的开发及利用研究报告一、研究背景劳动技术是小学生必修的一门课程，其目的是培养学生的创造能力、动手能力和实践能力，提高他们的实际应用能力。

然而，当前我国小学劳动技术教育存在着资源匮乏、单一化等问题。

因此，开发和利用适合小学劳动技术教学的资源，对于提高教育教学质量具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在探讨小学劳动技术教育学习资源的开发和利用，为小学劳动技术教学提供合适的教学资源，提高学生学习兴趣和学习效果。

三、研究方法本研究采用文献综述法和实证研究相结合的方法，收集相关资料并进行分析，同时通过实地调研和访谈等方式收集实证数据，对小学劳动技术教育学习资源的开发和利用进行研究。

四、研究内容1.研究小学劳动技术教育学习资源的现状和问题：分析当前小学劳动技术教育学习资源的开发和利用状况，总结存在的问题和不足。

2.开发适合小学劳动技术教学的学习资源：根据小学劳动技术教育的特点和要求，开发出符合小学生学习特点和学科内容的教学资源，包括教材、课件、多媒体教学等。

3.利用学习资源进行教学实践：通过实地调研和访谈，对已经开发的学习资源进行教学实践，观察和评估学生在实践中的学习动态和学习效果。

4.分析学习资源的效果和问题：结合教学实践数据，分析学习资源的使用效果和存在的问题，进一步改进和优化学习资源。

5.提出小学劳动技术教育学习资源的开发和利用策略：在研究的基础上，提出小学劳动技术教育学习资源的开发和利用策略，指导小学劳动技术教师的教学实践。

五、预期结果通过研究，预期可以开发出适合小学劳动技术教学的学习资源，提高小学劳动技术教育教学的质量和效果。

同时，预期可以为其他学科课程的教学资源开发与利用提供借鉴。

六、结论与展望小学劳动技术教育学习资源的开发和利用是提高教育教学质量的关键措施之一、通过本研究，我们可以更好地理解小学劳动技术教育的教学需求，研发出更适合学生学习的资源，促进学生创造力和实践能力的培养。

小学劳动课程课题开题报告1. 课题背景在小学教育中，劳动课程的开设旨在培养学生的动手能力、实践能力和创造能力，促使他们全面发展。

然而，在实际教学中，劳动课程的教学方法和内容存在一些问题，需要进行进一步的研究和探索，以提高劳动课程的教学效果。

2. 研究目的本课题旨在通过研究小学劳动课程的教学方法和内容，探索如何提高小学劳动课程的教学效果，培养学生的动手能力、实践能力和创造能力。

通过该研究，可以为小学劳动课程的教学提供一定的指导和借鉴。

3. 研究内容本课题主要包括以下几个方面的内容：3.1 劳动课程的教学方法研究通过对小学劳动课程的教学方法进行研究，探索合适的教学方法，以提高学生的动手能力、实践能力和创造能力。

可以采用实践教学法、项目作业法等方法进行教学实践，通过对比实验和统计分析，评价不同教学方法的教学效果。

3.2 劳动课程的教学内容研究通过对小学劳动课程的教学内容进行研究，确定合适的教学内容，以培养学生的动手能力、实践能力和创造能力。

可以选择与学生实际生活紧密相关的劳动内容，例如手工制作、植物种植等，通过实践操作和实践体验，培养学生的动手能力和实践能力。

3.3 劳动课程的评价方式研究通过对小学劳动课程的评价方式进行研究，建立科学的评价体系，以评价学生在劳动课程中的表现和成长。

可以采用综合评价法、自评互评法等方式进行评价，通过定期评价和反馈，引导学生不断改进和提高。

4. 研究方法本课题将采用以下研究方法：4.1 文献调研通过查阅相关文献、书籍和教材，了解劳动课程的研究现状和教学方法，并进行综合分析。

4.2 实地调研通过参观学校和教学现场，观察和记录劳动课程的实际教学情况，了解实施过程中的问题和挑战。

4.3 教学实验设计劳动课程的教学实验，选择不同的教学方法和内容进行实践操作，收集数据并进行统计分析，评价不同教学方法和内容的教学效果。

5. 预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下几个方面的成果：•提出适合小学劳动课程教学的方法和内容，为实践教学提供一定的指导和借鉴。

小学课题申报\小学劳技课题申报《农村小学劳技教育本土资源开发和利用的实践研究》课题方案一、课题的提出1、教育改革的方向。

从世界范围看，一些主要工业化国家为了适应新技术革命的需要，都在采取各种方式提高全民的技术素质，加强技术教育已成为国际教育改革中的一项重要内容。

在我国，陶行知先生很早就有“做便是学，拿做来学，才是实学”的主张，提倡乡村教育，办乡村学校，以行求知。

新一轮课程改革中，劳动与技术教育被列为综合实践活动中的一个国家指定性学习领域。

它确立了以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展目标，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，掌握一定的劳动技能。

2、我国劳技教育的现状。

长期以来，家长重智轻德,结果是子女严重缺乏艰苦奋斗精神和劳动观念，贪图玩乐而娇气十足。

学生中缺少必要的劳动素养，生活自理能力差的屡见不鲜。

同时由于我国地域广阔，劳动与技术教育的教材和资源在很多项目上都不够全面、系统。

尤其是地方特色的劳技资源较为分散，一些隐性资源没有得到有效的开发和利用。

许多学校往往以物质条件尚不充裕，场地、资金欠缺为借口，把劳技教育停留在空洞的说教上，学生劳动观念淡泊。

这样的学生如何面对今后生活中出现的各种情境，撑起国家与民族的未来呢？3、我校开展课题研究的可行性分析。

我校位于太仓市城厢镇的西郊，地处城乡结合部，所属伟阳社区是社会主义新农村示范小区。

校内拥有可供开发利用的劳动基地。

学校教师大多来自农村，接受过现代劳技教育，了解农村劳动常识。

学生中有半数来自当地的新农村示范区，还有半数是来自外省市的“新太仓人”。

开发和利用学校、社区、家庭中那些潜在的自然资源和社会资源，拓展劳动与技术教育的时空，把劳动与技术教育同社区服务、社会实践相整合，使学生养成基本的劳动素养，掌握基本的劳动技能，既是培养新一代的社会主义建设者的需求，也是执行新义务教育法，促进教育均衡发展的需求。

为此，我们提出了《农村小学劳技教育本土资源开发和利用的实践研究》，试图通过探索劳技教育本土资源的开发途径和利用策略，更好地开展劳动与技术教育，培养学生热爱家乡、热爱太仓的情感，为形成健全的人格打好基础。

劳动教育课题开题报告〔精选6篇〕劳动教育课题开题报告1校外劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。

因此我校劳动教育过程中，根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动实践活动。

一、组织学生进行劳动工程竞赛，激发学生劳动兴趣。

培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。

他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。

因此我们在组织学生进行劳动实践时，都具有集体活动。

二、让学生在实践中开展皮亚杰指出"儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维。

"劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。

只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。

劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。

劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。

劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。

〔1〕在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。

亚力士多德指出:"想象力是发现创造等一切创造性活动的源泉。

"要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和开展学生创新意识的必要手段。

例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。

只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

〔2〕在实践操作中开展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。