精彩极了和糟糕透了

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计云和县江滨实验小学叶慧姬［教学目标］1、认识6个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

［教学难点］引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

[教学预设]一、谈话，朗读诗歌引入师：童年是每个人必经的一个阶段，也是人生中最重要的一个阶段。

一个人童年的经历往往对他将来的人生起着很大的作用。

英国诗人多萝西在《什么伴随着你的孩子》这首诗中写道：（配乐，师生对读）批评伴随着孩子，他学会谴责；敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心日增；宽容伴随着孩子，他坚韧不拔；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大度；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

师：一个人能成为怎样的人，童年所受的教育确实很重要。

今天，我们就来认识一位小朋友，他在童年时就听到了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。

1、师生齐书课题，点拨书写生字“糕”。

2、读课题，说发现。

谁来读读课题？孩子们，读了课题，你有什么想说的？你的发现、你的疑问都可以。

预设：为什么用双引号？“精彩”和“糟糕”是反义词。

“极”和“透”是近义词，表示程度深。

3、这两句话，感受一样吗？读出你的理解。

二、初读课文，整体感知师引：“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文向我们讲述了一件什么事呢？让我们走进课文。

请同学们自由放声读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读完后给课文标上自然段序号，并想想课文写了一件什么事？2、检查新词学习情况：腼腆（什么是腼腆？你见过这样的表情吗？）誊抄（誊与誉的区别）出版歧途（什么是歧途？我们要走阳光大道，不要步入歧途）谨慎（找近义词）源泉一如既往（自由试读——开火车带读——齐读）3、谁能用上“精彩极了”和“糟糕透了”概括说说课文的主要内容。

（小巴迪在童年时写了第一首诗，父母的评价截然不同，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”，这两种评价对他产生了重要的影响。

）可以说课文分为几部分？哪几自然段讲的是童年的故事？（1—15）哪几自然段讲成人的认识？（16—17）三、深入学习，体会情感（一）学习“精彩极了”部分这节课，让我们和作者一起走进他的童年时代，感受那一次难忘的经历。

默读1至14，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”又有什么反映？划出相关句子。

汇报交流：师：哪几句写出了母亲对巴迪的评价？片断：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

1、自由读读这个句子，谁读得最认真，呆会老师就请他来读。

2、指名读，相机采访：你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出母亲很激动、很兴奋？“眼睛亮亮地”：俗话说：眼睛是心灵的窗户，透过这双亮亮的眼睛，你感受到了母亲怎样的内心世界？（带着体会读）出示句式：母亲念完巴迪的第一首诗，心里想：，于是她兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”把巴迪搂在怀里。

“嚷”：嚷是什么意思？（叫、喊）谁来学着母亲的样子，来嚷着夸一夸巴迪？师生情境表演。

3、小结：孩子们，这个片断就是抓住了妈妈的神态、语言、动作，把母亲对巴迪的鼓励和赞美写得惟妙惟肖，咱们一起来读读。

4、听到母亲这样的赞扬，巴迪有何表现？句子：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。

1、听着母亲的赞美，巴迪的心情好极了。

谁再来读读这句？2、如果你就是小巴迪，此时此刻，你会想写什么？3、巴迪迫不及待想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了巴迪的这份期待？快速浏览2~5自然段，找一找，划出来。

汇报交流。

句子1：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

句子2：七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

·说说从哪个词中感受到巴迪的期待？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）·孩子们，你们有过等人的经历吗？当你怀着期待等人的时候，觉得时间过得——？·巴迪等啊等，等啊等，七点。

七点一刻。

七点半。

可是父亲还没有回来，此时此刻，他的心里会想些什么呢？（想象说话）他是多么希望父亲早点看到自己的小诗啊！指导朗读。

句子3：快到八点钟时，父亲终于推门而入。

感情朗读三个句子。

（二）学习“糟糕透了”部分1、巴迪是这样的满怀“期待”，他左等右等，终于等到了父亲回来，他如愿以偿了吗？父亲又是怎样评价他的第一首诗？句子：“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

1、抽读。

2、看得出父亲看到巴迪的那首诗时很——严肃、生气。

3、哪个词充分体现父亲此时的心情（扔），父亲做出“扔”这个动作前，心里一定有想法。

孩子们，你们想想，父亲看到巴迪的诗时会想些什么？出示句式：父亲看完巴迪的第一首诗，心里想：，于是，他严厉地说：“我看这首诗糟糕透了。

”他把诗扔回了原处。

4、谁来学着父亲的样子来说这句话？注意表情、语气。

5、师深情渲染：满怀欣喜，满怀“期待”的巴迪迎来的竟是父亲这样冷冰冰的话语，巴迪的心儿呀，仿佛从高高的云层一下子跌落地面。

以至他——句子：我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

1、抽读。

此时的巴迪心里会想些什么呢？我再也受不了了，心想：，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

2、交流。

（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）3、引：巴迪满心欢喜、满怀信心等待父亲回来欣赏自己的第一首诗，原本以为——？（生接答），结果等来的是一句“糟糕透了”。

巴迪的心情糟糕透了，他说——“我再也受不了了……”3、比较品评，这样写行吗？为什么？我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

我离开饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。

不行，这一“冲”、一“跑”、一“扑”三个动词，写出了巴迪伤心、难过、失落到了极点。

小结：合理地抓住人物的动作进行描写，就能很好地表现人物的内心世界。

（三）学习课文写法，课堂练笔。

师：刚才，我们细细品味作者是如何抓住人物神态、动作、语言描写来表现人物的内心世界，这种写法真不错，我们也来学着写一写。

出示练习（三选二）：请同学们根据前面的提示语，判断人物的心情，然后写一写人物当时的神态、动作、语言。

1、听到这个好消息，我—————————————————。

2、拿着不及格的卷子，我————————————————。

3、等了半天，他也不来，我————————————————。

生当堂练习。

全班交流、评议。

（四）引发讨论问题，让学生表达自我见解。

1、师：同学们刚才的序写真是精彩极了！课文学到这，我不禁要问：对于巴迪的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这是两种截然不同的评价啊。

如果请你做评价，你认为巴迪的这首诗写得怎么样？说说你的理由。

2、师小结：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。

父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。

原来，父母思考的角度不一样，所以表现也不一样。

3、当时，小巴迪对父亲的评价难以理解。

但随着年龄地慢慢增长，成年后，他对父母的评价有了新的认识——“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是（）。

4、假想：假如在巴迪的成长路上，只有母亲的慈爱鼓励，巴迪将会怎样？说说你的理由。

假如仅仅只有父亲严厉的批评，巴迪又会怎样？说说你的理由。

师小结：看来，一个人的成长，既需要慈祥的母爱，也需要严厉的父爱。

5、诗歌升华理解。

（配乐）母亲的爱，是慈祥的，是情感的，是一盏不灭的灯，像一张扬起的帆。

父亲的爱，是严厉的，是理智的，是一棵智慧的树，像一个把握方向的舵。

我是幸运的，爱的交织，爱的统一，炽热的情，真挚的心，鼓励、表扬、警告、提醒，一个人成长需要这两根弦，谨慎把握住生活的航船，不因“精彩极了”而搁浅，不因“糟糕透了”而倾覆。

6、小结引疑：孩子们，今天这节课，我们和巴迪一起感受了两种不同形式的爱——母亲那慈祥的爱，父亲那严厉的爱。

那巴迪又是如何看待这两种爱的呢？下节课我们将带着这个问题走进16、17两个自然段的学习。

最后，老师想把自己学了这一课的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呵护与严厉的批评中茁壮成长。

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲第一首诗父亲鼓励警告爱。