语文课堂“双师教学”模式的探索与思考-最新资料

小学语文双师型课堂教学研究随着我国教育的不断发展，小学语文双师型课堂教学近年来已受到社会的广泛关注，它既可以发挥传统的小学语文教育优势，又可以推进现代化教育的发展。

本文将从双师型课堂教学的定义、双师型课堂教学的优点、双师型课堂教学的实践研究和二次开发研究等方面，探讨小学语文双师型课堂教学在教学中的作用和价值。

一、双师型课堂教学的定义双师型课堂教学，又称“双师课堂”，是指在一个教学环境中，两位教师共同促进以学生为中心的课堂活动，完成协同教学的教学模式。

由一位正式教师（高素质教师）和一名助教（学生助教）共同完成以“两师共教、共同授课、双向教学”为特征的教学模式。

二、双师型课堂教学的优点1、双师型课堂教学可以有效改善学生学习状态，提高学生的学习效果。

学生在两位教师的联合指导下更容易理解课程，双师型班级能够采取鼓励学生参与活动的方式，使学生在课程中更快地获得知识，使学生更容易接受新知识，有助于提高课堂学习的效果。

2、双师型课堂教学有利于加强教学管理和施教活动。

高素质教师可以引导助教采用有效的教学管理，有助于提高课堂教学质量，助教的参与可以赋予课堂活跃的气氛，激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、双师型课堂教学的实践研究从实践研究来看，双师型课堂教学可以在育人方面取得明显效果，有利于学生的学习能力和思维能力的提升。

一项研究发现，使用双师型课堂教学的学生更容易掌握学习的技巧，更有利于推进学习进程，提高学习效率，而较少使用双师型课堂教学的学生则会变得比较拖延、比较容易厌烦。

另一项研究发现，使用双师型课堂教学的学生表现出良好的语言特质和表达能力，积极参与课堂学习活动，可以更好地认识语言文字，更有利于培养学生语言素养和增强学生认知能力。

四、双师型课堂教学的二次开发研究在设计双师型课堂教学的课堂活动时，教师应该把握学生的学习特点，关注学生的兴趣，并制定有针对性的教学计划，使双师型课堂教学结合课堂，充分发挥学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

随着教育信息化时代的到来，双师教学模式应运而生。

作为一种新型的教学模式，双师教学将线上优质教学资源与线下教师辅导相结合，有效弥补了传统教学模式的不足，提高了教育教学质量。

近期，我有幸参加了双师教学研修活动，通过这次研修，我对双师教学有了更加深入的了解，以下是我的一些心得体会。

一、双师教学的内涵与优势双师教学，顾名思义，即由两位教师共同完成教学任务。

一位是线上主讲教师，负责课程内容的讲解和知识传授；另一位是线下辅导教师，负责课堂管理、学生辅导和答疑解惑。

这种教学模式具有以下优势：1. 优质资源共享：线上主讲教师通常由具有丰富教学经验的名师担任，他们能够为学生提供高质量的教学内容，使学生在有限的时间内接触到更多的知识。

2. 个性化教学：线下辅导教师可以根据学生的实际情况，针对性地进行辅导，满足不同学生的学习需求。

3. 教学互动性增强：双师教学模式下，学生可以通过线上平台与主讲教师进行互动，提出问题，获得解答，增强了教学的互动性。

4. 减轻教师负担：线上主讲教师负责知识传授，线下辅导教师负责辅导答疑，有利于减轻教师的工作负担，提高工作效率。

二、研修过程中的收获在双师教学研修过程中，我主要从以下几个方面获得了收获：1. 理念更新：通过研修，我对双师教学的理念有了更深刻的理解。

我认识到，双师教学不仅是教育方式的变革，更是教育理念的更新。

它要求教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和学生成长的陪伴者。

2. 技术运用：研修过程中，我学习了如何运用现代教育技术进行双师教学。

例如，如何利用在线平台进行直播教学、如何设计互动环节等。

3. 教学方法：研修活动让我了解了双师教学模式下的教学方法。

例如，如何进行线上教学与线下辅导的结合、如何进行差异化教学等。

4. 团队合作：双师教学模式要求教师之间加强合作，共同完成教学任务。

研修过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协作，共同提高教学质量。

三、实践中的思考与反思将双师教学应用于实际教学过程中，我进行了以下思考与反思：1. 线上与线下教学内容的衔接：如何确保线上教学与线下辅导的内容衔接紧密，避免出现知识断层，是我需要认真思考的问题。

第1篇随着我国教育信息化进程的不断推进，双师教学模式应运而生，并逐渐成为教育领域的一种新型教学模式。

本文将结合我校在双师教学实践中的具体案例，对双师教学的实施过程、效果及存在的问题进行总结和分析。

一、双师教学背景及意义双师教学是指通过信息技术手段，将教师分为主讲教师和辅导教师，主讲教师负责课程内容的讲授和知识传授，辅导教师负责学生的日常管理和辅导。

这种教学模式旨在整合优质教育资源，提高教育质量，促进教育公平。

二、双师教学实践过程1. 课程设计在双师教学模式下，课程设计尤为重要。

我校在课程设计时，充分考虑了学生的实际情况，确保课程内容的实用性和针对性。

同时，针对不同年级、不同学科的特点，制定了相应的教学计划。

2. 教师配备主讲教师和辅导教师的选拔是双师教学成功的关键。

我校在选拔过程中，注重教师的综合素质，包括教育教学能力、信息技术应用能力等。

主讲教师负责课程内容的讲授和知识传授，辅导教师负责学生的日常管理和辅导。

3. 教学实施（1）主讲教师：通过直播或录播的形式，为学生传授知识，解答学生的疑问。

主讲教师还需定期检查学生的学习进度，及时调整教学策略。

（2）辅导教师：负责学生的日常管理，包括课堂纪律、作业批改、答疑解惑等。

辅导教师还需定期与主讲教师沟通，了解学生的学习情况，共同提高教学质量。

4. 教学评价我校对双师教学效果进行了全面评价，包括学生满意度、学习效果、教师教学水平等方面。

通过评价结果，不断优化双师教学模式，提高教育质量。

三、双师教学效果1. 提高教学质量双师教学模式整合了优质教育资源，主讲教师具有较高的教育教学能力，能够为学生提供高质量的教学服务。

辅导教师负责学生的日常管理，确保学生能够跟上教学进度。

2. 促进教育公平双师教学模式打破了地域限制，使得偏远地区的学生也能够享受到优质教育资源。

这有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。

3. 提高学生自主学习能力双师教学模式培养了学生的自主学习能力。

随着科技的飞速发展，教育领域也在不断进行创新和变革。

近年来，双师课堂教学模式在我国逐渐兴起，成为教育改革的重要探索之一。

我有幸参与了一次双师课堂教学的实践，现将我的心得体会分享如下。

一、双师课堂教学的优势1. 提高教学效果双师课堂教学模式打破了传统单一教师授课的局限，实现了教师与学生、教师与教师之间的互动。

在课堂中，主讲教师通过多媒体设备向学生传授知识，辅助教师则负责在课堂现场进行互动和辅导，从而提高了教学效果。

2. 优化师资配置双师课堂教学模式有利于优化师资配置。

主讲教师可以在全国范围内选拔，而辅助教师则可以在本地进行选拔。

这样既能充分发挥主讲教师的优势，又能充分利用本地教师资源，提高整体教学水平。

3. 促进教育公平双师课堂教学模式有助于促进教育公平。

主讲教师可以在全国范围内选拔，使得偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。

同时，辅助教师可以在课堂现场进行个性化辅导，帮助学生克服学习困难。

4. 提高教师素质双师课堂教学模式对教师提出了更高的要求。

主讲教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，而辅助教师则需要在现场进行实时互动和辅导。

这种要求有助于提高教师的综合素质。

二、双师课堂教学的实践体会1. 师资培训在双师课堂教学实践中，师资培训至关重要。

主讲教师需要具备较强的专业素养和教学能力，而辅助教师则需要熟悉课堂管理和学生辅导技巧。

因此，在实践过程中，我们要注重对教师的培训，确保他们能够胜任各自的角色。

2. 教学内容与形式双师课堂教学内容应注重与实际相结合，既要注重理论知识的学习，又要注重实践能力的培养。

在教学内容上，主讲教师应充分发挥多媒体设备的优势，以生动、形象的方式呈现知识。

在形式上，辅助教师应积极与学生互动，关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

3. 课堂管理在双师课堂教学中，课堂管理至关重要。

辅助教师需要在现场进行课堂纪律维护，确保学生能够专心听讲。

同时，主讲教师和辅助教师应保持良好的沟通，共同应对课堂突发状况。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育信息化、智能化已成为教育发展的新趋势。

双师教学模式作为一种新型的教育模式，旨在整合优质教育资源，提高教育质量，满足学生个性化学习需求。

本文将结合我国某中学的实践案例，探讨双师教学模式的实施策略、效果及面临的挑战。

一、双师教学模式概述双师教学模式是指将一名优秀教师（主讲教师）与一名普通教师（辅导教师）结合，共同完成教学任务的一种教学模式。

主讲教师负责课堂教学和课程设计，辅导教师负责课后辅导和答疑。

这种模式能够充分发挥优秀教师的专业优势，提高教学质量，同时降低教育成本，实现教育资源的共享。

二、双师教学模式实践案例某中学在实施双师教学模式的过程中，取得了显著成效。

以下为该中学双师教学模式实践案例：1. 教学资源整合该校与知名教育机构合作，引入优质的教学资源，包括名师授课视频、教学课件、习题库等。

这些资源覆盖了各个学科，满足了不同层次学生的学习需求。

2. 教师队伍建设该校选拔了一批优秀教师担任主讲教师，同时选拔一批年轻教师担任辅导教师。

主讲教师负责课堂教学和课程设计，辅导教师负责课后辅导和答疑。

为了提高辅导教师的教学水平，该校定期组织辅导教师参加培训，提升其教育教学能力。

3. 教学模式实施（1）课前准备：主讲教师根据课程内容制作教学课件，上传至教学平台；辅导教师根据主讲教师的教学课件，制定课后辅导计划。

（2）课堂实施：主讲教师通过视频直播或录播的方式，进行课堂教学；辅导教师在教室里组织学生进行互动学习，解答学生的疑问。

（3）课后辅导：辅导教师根据学生的学习情况，进行个性化辅导，帮助学生巩固所学知识。

4. 效果评估通过实施双师教学模式，该校学生在各个学科的成绩均有显著提高。

以下为部分数据：- 语文成绩提高了10个百分点；- 数学成绩提高了8个百分点；- 英语成绩提高了9个百分点。

三、双师教学模式的优势1. 提高教学质量：双师教学模式充分发挥了优秀教师的专业优势，提高了教学质量。

“双师教学”课堂模式建构的探索与思考我们需要明确“双师教学”的定义和特点。

所谓“双师教学”，即在课堂上同时拥有两位教师，一位主授教师负责课程内容的讲解与讲解，另一位助教教师则负责辅助教学工作，例如答疑解惑、巩固知识等。

这种教学模式的特点是有利于提高学生的学习效果和师生之间的互动。

在构建“双师教学”课堂模式时，教师应注意以下几点。

要明确双方的角色定位，主授教师是课程的主要负责人，负责课程的讲解和教学设计；助教教师则是主授教师的助手，负责协助主授教师进行课堂管理、学生答疑等工作。

要进行良好的沟通与合作。

主授教师和助教教师之间应保持密切的沟通与合作，共同制定教学目标和教学计划，确保课堂教学的顺利进行。

要注意教学内容的统一性。

主授教师和助教教师应对课程的教学内容进行充分的了解和准备，确保两位教师的教学风格和语言风格的统一，以避免对学生造成困惑和压力。

还要关注“双师教学”模式所涉及的问题。

要注意教师的配合与配合。

两位教师之间需要有良好的配合，互相支持和协助，以确保教学的顺利进行。

要解决双师教学中的角色争议问题。

由于主授教师和助教教师在课堂上扮演不同的角色，可能会导致一些不必要的争议和矛盾。

需要在教学前进行充分的沟通和协商，明确各自的角色和职责，避免冲突和误解。

要克服学生对“双师教学”模式的抵触心理。

由于“双师教学”模式相对传统的教学模式来说比较新颖，可能会遇到一些学生的抵触和疑虑。

教师需要积极引导学生，解答他们的疑惑，使他们逐渐接受并适应这种新的教学模式。

以“双师教学”为核心的课堂模式建构既是一项挑战，也是一项机遇。

教师需要充分认识到这一模式的优势和特点，通过有效地沟通和合作，解决各种问题和困难，以实现更高效、更贴近学生需求的教学目标。

还需要不断探索和创新，结合不同学科和教学内容的特点，构建适合“双师教学”模式的内容和教学方法，为学生提供更丰富多样的学习体验。

“双师教学”课堂模式的建构需要全面考虑各方面的问题和因素，同时也需要教师对自身的教学能力和专业素养有一定的要求，以提高教学效果和促进学生的全面发展。

双师教学模式在语文教学中的应用摘要：积极地在小学语文课堂教学中引入双师教学模式，是小学语文教师优化课堂教学组织形式，进一步提升课堂教学精准性的主动选择，也是小学语文教师更好推进语文课堂教学实施的基本路径。

小学语文教师要积极地结合双师教学模式的应用特点，合理的将教学模式引入到语文课堂教学的各个环节，并更为有效地发挥该教学模式的应用价值，从而不断地强化小学语文课堂教学实施，更好的促进核心素养培养目标的落实。

本文将结合笔者教学经验积累，就双师教学模式在语文教学中的应用进行讨论和研究。

关键词：双师教学模式；小学语文；课堂教学；应用；探索积极地在教学中引入双师教学模式，已经是新课改背景下小学语文教师的共识，但是在借助双师教学模式开展教学的过程中还存在很多的问题，需要教师积极地对此进行分析和改进，以不断强化对该教学模式的把握，并在语文课堂教学中更好的发挥该教学模式的应用价值，促进语文课堂教学效益的全面跃升。

一、引入双师教学模式，让备课更到位语文教师要想教好学，则必须做好准备工作，也只要准备工作是细致的、精准的和到位的，才能让教师在后续的教学中有效地进行组织、有序的推进知识讲解。

还需要小学语文教师理解备课的价值所在，同时积极地结合教学现状合理的引入双师教学模式，以不断地强化备课实施，促进课堂开展有效化的教学。

例如，在学习《白鹭》内容时，辅助教师可以积极地强化对学情进行研究和把握，如通过摸底考试对具体的学生基础知识储备进行把握，通过综合测评对学生的语文素养进行把握。

主讲教师可以强化对具体教材的研究，如认真阅读教材，并在阅读教材中明确教学的重难点、核心点。

同时二者进行深入信息交换，合理的定位该节课的教学目标，不断提升备课的细致性。

二、引入双师教学模式，让教学更有效如何进一步提升教学的有效性，是小学语文教师所要思考的热门话题，而当前的教学中由于很多学校依然采用大班额模式开展教学，使得教师在课堂中需要面对很多学生，导致教师的教学精力不足，自然会影响到教学效果。

“双师教学”课堂模式建构的探索与思考引言：随着教育技术的不断发展和教学模式的创新，传统的单一教师授课模式已经逐渐不能满足教育教学的需求，教师们开始探索更加灵活、多样化的教学模式。

在这样的背景下，“双师教学”模式应运而生，以其“内容专家+语言专家”的特点，为学生提供更加全面、富有深度的教学体验。

本文将从“双师教学”的含义、特点以及实施过程中可能面临的挑战等方面展开探讨。

一、“双师教学”的含义和特点“双师教学”是指在教学过程中，除了学科专家以外，还有一位语言专家参与其中。

学科专家负责教授学科内的知识和技能，而语言专家则负责支持学生的语言发展和交流。

通过这样的模式，学生不仅能够接触到学科知识，还能够提高语言能力，达到双赢的效果。

与传统单一教师授课模式相比，“双师教学”具有以下几个显著的特点：1. 融合学科知识和语言发展：传统的单一教师授课模式中，教师往往只注重学科知识的传授，而忽略了学生的语言发展。

而在“双师教学”模式下，语言专家的介入，使得学生在学习学科知识的也能够有效提高自己的语言表达能力。

2. 提升学生学习效果：学科专家和语言专家各司其职，互相配合，能够更好地满足学生的学习需求。

学科专家负责专业知识的讲解，语言专家则负责提供语言支持，使得学生更容易理解和掌握知识，提升学习效果。

3. 促进师资专业化发展：在“双师教学”模式下，学科专家可以更加专注于教学内容，而语言专家则可以更加专注于语言辅导，使得师资力量更加专业化。

二、“双师教学”模式建构的具体实施“双师教学”模式的建构需要教师们在课堂教学中做出一些具体的调整和改进，以适应这一新的教学模式。

以下是“双师教学”模式实施的一些具体措施：1. 学科专家和语言专家的合作：在“双师教学”模式下，学科专家和语言专家之间应该保持密切的合作。

他们可以共同设计课堂教学的内容和活动，充分发挥各自的优势，为学生提供更全面的教学支持。

2. 教学内容的整合：在课堂教学过程中，学科专家和语言专家应该共同协调教学内容的整合，使得学生在学习学科知识的也能够得到语言的支持和提升。

“双师教学”课堂模式建构的探索与思考作者：林海燕来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第13期【摘要】随着课改向纵深推进，教师之间的合作成为刚需。

一堂课中，教师之间需要互补和合作，协同教学。

“双师教学”模式探索“由同一学科或不同学科的两个任课教师来共同完成某一学科的授课活动”，实践表明，双师课堂可以实现教师乐教和学生乐学的和谐统一，实现教学形式的多样化，焕发学生的学习激情和学习兴趣，弥补各学科教师之间认识、思考、授课方式的局限，对当前的教育教学改革提出了新的挑战。

【关键词】平台资源建设；双师教学【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）13-0170-02一、线上优质资源共享建设1.人人通空间建设。

我校以数字化校园建设为依托，普及数字化校园平台应用、探索“互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模式。

我校教师积极参与建立教师教育网络空间平台。

教师利用个人学习空间实现了信息、资源、教育思想、教育成果的整合。

学校将教育网络空间学习平台建设纳入了学校工作计划和学校信息化建设工作计划，把教师“网络空间人人通”作为信息化建设推进到第三阶段的技术支撑和运行模式，把一课一优师平台、网络研修平台建设的重要工作来开展。

我校有150位教师在网络研修平台注册。

开通教师个人学习空间的人数占学校教师总人数的100%.每一位教师每一学期至少上传一节微课视频供学习共同体资源共享。

学校邀请专家开展课题研究等方面进行培训，提高教师从事教育网络创作的信心和热情。

2.校园网资源共享。

“网络学习空间人人通”成了汇聚优质教育资源的“资源超市”，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。

目前，我校名师课堂教学微视频数量达四位数以上。

我校把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系，为在网上进行教学、教研活动的教师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。

双师课堂教学的反思与感悟双师课堂教学是一种结合线上和线下教学优势的新型教学模式，通过共享优质教育资源，提高教学效果和学生学习效果。

在双师课堂教学的实践过程中，我有以下几点反思和感悟：一、双师课堂教学的优势共享优质教育资源双师课堂教学模式能够实现优质教育资源的共享，让学生无论身在何处都能接受到高质量的教育。

通过借助线上优秀教师的教学经验和教学方法，以及线下教师对学生的关注和引导，双师课堂教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。

提高教学效果双师课堂教学模式能够提高教学效果。

线上教师可以通过视频、图片、文字等多种形式呈现教学内容，让学生更加深入地理解和掌握知识。

同时，线上教师还可以通过互动、测试等方式及时了解学生的学习情况，对教学进行及时调整和优化。

线下教师则可以通过与学生的互动和引导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的学习效果。

增强学生的自主学习能力双师课堂教学模式还可以增强学生的自主学习能力。

学生可以在线下自主学习线上教师提供的教学内容，自主完成学习任务和作业。

这种学习方式可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让学生更加适应未来的学习和生活。

二、双师课堂教学的不足技术支持不足双师课堂教学需要借助一定的技术支持，如稳定的网络连接、高质量的音视频设备等。

在一些地区，由于技术条件限制，可能会出现网络卡顿、音视频不清晰等问题，影响教学效果。

因此，在实施双师课堂教学时，需要充分考虑技术支持的问题，确保技术支持的稳定性和可靠性。

教学内容与实际需求不完全匹配虽然双师课堂教学能够提供优质的教育资源，但是教学内容可能与实际需求不完全匹配。

线上教师可能无法充分了解学生的实际需求和学习情况，导致教学内容与学生的实际需求存在一定的差距。

因此，在实施双师课堂教学时，需要充分考虑教学内容与实际需求的匹配问题，对教学内容进行及时调整和优化。

线下教学与线上教学的衔接问题双师课堂教学需要线下教学与线上教学的紧密衔接。