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苏教版六年级上册 《最后的姿势》 教学课件

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苏教版六年级上册 《最后的姿势》教学课件

苏教版六年级上册 《最后的姿势》教学课件
最后的姿势
2008感动中国十大 人物候选人
谭千秋
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中， 东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教 室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护 在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张 开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去， 献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
tān坍 坍塌
tán
yōu 攸 生死攸关
zhī xū
shù
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去 血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。

苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件

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滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向

苏教版六年级上学期语文《最后的姿势》课件

苏教版六年级上学期语文《最后的姿势》课件
最后的姿势
词语过关：
废墟 坍塌 诠释
震撼
“人生的价值是什么？ 是大公无私，是为他人着 想，为集体着想，为国家 着想……”
阅读冲浪:
默读课文的一至七自然段，画出描写 谭千秋老师语言和动作的句子,并在给你印 象深刻的句子旁边写下自己的阅读感受。
一说：
你读出了怎样的谭老师？
“我们发现他的时候，他的双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着。”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。” “如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学 生。”
“他做出这样的举动，我 觉得很正常，因为他最心疼 学生了。我跟他在校园内散 步，远远地看到地上有一块 小石头或者玻璃渣子，他都 要走过去捡起来，怕学生玩 耍的时候受伤。”
“人生的价值是什么？ 是大公无私，是为他人着 想，为集体着想，为国家 着想……”
看图写一写：
站在“千秋大爱” 的塑像前面，你最想 说些什么呢？
定格最后的姿势， 感悟千秋的大爱。
课后作业：
搜集抗震救灾中的动人事迹， 开展英雄赞颂会。

苏教版六年级上册《最后的姿势》教学课件

苏教版六年级上册《最后的姿势》教学课件

• 然而，同学们再也（ ），讲 台上再也（ ）。张开双臂， 护住学生，成了他（ ）。
• 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿 势 ！（第三处） • 如何理解这一句话？（这是谭老师逝世时的自 然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的 生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之 度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私 大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬 意。）
• 1请用“谭老师，我想对你说……”为开 头写写你此刻的感受。
• 2、通过查找资料，认识地震，了解地震 的相关知识，办一期手抄报，增强抗震 救灾及自救的能力。
• 默读2~7自然段学习谭老师的语 言和动作。
• 用“——”画出语言，用“~~~~~”画 出动作。
他意识到情况不妙，来不及多想， 就大声喊道：“大家快跑！什么 也不要拿！快……”
• 忽然，课桌摇晃起来！整个楼房 都摇晃起来！地震！体会连用3 个感叹号的表达效果。
“人生的价值是什么？是大公无私， 是为他人着想，为集体着想，为 国家着想……”
• 袁文婷，一年级的一位教师。汶川震灾发生时， 袁文婷所在的民主中心小学的校舍也遭遇了严 重的破坏，灾难发生时，教室里的很多孩子都 吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少 孩子们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室， 柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后 一次冲进去后，三层的教学楼轰然倒塌……媒 体用这样的语言美丽地记录了袁文婷最后的时 光——“青春定格在26岁”。
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时 的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四 个学生的生命。这是一个________的 姿势，是一个_______的姿势，是一个 _____的姿势，也是他生命中最后的姿 势，这个姿势将__________。

苏教版小学语文六年级上册《最后的姿势》PPT

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7
但是，短暂的几秒钟，哪 里容得了所有的学生都能跑出 去？在教学楼即将坍塌的瞬间， 还有四位同学冲不出去了！谭 老师立即将他们拉到课桌底下， 双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
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8
13日22点12分，当人们从废墟中 搬走压在谭老师身上的最后一块水泥 板时，在场的人都被震撼了。“我们 发现他的时候，他双臂张开趴在课桌 上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”第一个发现谭老 师的救援人员眼含热泪地说。谭老师 誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！
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1
谭千秋,中共党员。
从教26年来,他不仅教
学成绩显著,被评为特
级教师,而且他特别爱
学生,在校园里看到一
块小石头都要捡起来,
生怕学生们在玩耍时
受伤,被同事们誉为
“最疼爱学生的人”。
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2
tán shù
谭漱
姓谭 漱口
zhī
xū
吱墟
吱呀 废墟
āo
凹
凹凸
gǎn hàn
感撼
感动 震撼
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5
思考：
1、这篇文章讲了一件什么事情？ 2、你怎样评价谭千秋老师？ 3、从那哪地方可以看出谭老师热爱学生、 舍已救人的高尚师德？
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6
忽然，课桌摇晃起来！整栋 楼房都摇晃起来！地震！他意识 到情况不妙，来不及多想，就大 声喊道：“大家快跑！什么也不 要拿！快……”同学们迅速冲出 教室，往操场跑去。
quán
诠
诠释
shì
释
解释
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3

六年级上册语文课件-6最后的姿势∣苏教版(共30张PPT)

六年级上册语文课件-6最后的姿势∣苏教版(共30张PPT)

【学习单二】 默读第8至10自然段，思考： 1.在救援人员、老师、学生的印象中， 谭老师是个怎样的老师？圈画出关键 词。 2.这一段是通过哪种方法来烘托人物 形象的？
救援人员
获救的学生
一位老师
运用 侧面 描 写的方法，再次烘 托出了谭老师 机智果断、 的品质。 大爱无私、 勇于牺牲、 忠于职守
我们发现他的时候，他双臂张开 趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下 去，血肉模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！
这段话通过 危急关头 描写，突出谭老师在 的品质。
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇晃起 来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺 耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地 砸下来，楼房塌陷了……
这段话通过环境描写，突出谭老师在 危急关头机智果断、大爱无私、勇于牺牲、 忠于职守的品质。
如果要快速逃离现场，论条件， 老师离门口最近，最有可能离开。 但在生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色， 不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而， 同学们再也听不到谭老师的声音了，讲 台上再也见不到那个充满活力的身影了。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最 后的姿势。
千钧一发之际，他舍己为人， 张开的双臂，那是一个老师对学生 无私的爱。他张开爱的羽翼，奋不 顾身的感人壮举将流芳百世。他用 生命捍卫为人师表的道德准则，他 用行动诠释爱生如子的真正含义。
在情况危急时，他先人后己； 在生死攸关时，他舍己为人。他用自 己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德 灵魂，他虽然牺牲，但精神千秋，他 的名字将永垂不朽。
千钧一发时，他奋不顾身，当机 立断；生死攸关时，他张开双臂，护 住学生。他心系学生，忠于职守。英 雄不死，精神千秋！

苏教版六级上册最后的姿势课件

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苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件


1、天空阴沉沉的。
2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着 刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
3、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇 晃起来！
4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重 地砸下来，楼房坍塌了……
张开双臂，护住学生，成了他生命中最 后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自 然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的 生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之 度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无 私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深 受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬 意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的 姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永 恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。

苏教版语文六年级上册第六课 《最后的姿势》优秀课件


朗读鉴赏式学习四处环境描写:
1、天空阴沉沉的。 2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃 起来！地震！ 3、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺 耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地 砸下来，楼房坍塌了……
当堂训练
1、书写生字词 2、练习感情朗读课文
2.浏览课文，概括课文的主要内容。
3.最后的姿势是什么样的姿势？ 4.朗读课文的最后一节，找找他是个怎样 的老师？
给课文分段:
第一段（ 1 ）5.12谭千秋老师早早地赶到 学校上班。 第二段（ 2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 8-10）地震后，救援人员、获救学 第三段（ 生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
这篇文章可以师用自己的身 体护住了四个学生，献出了自己的生命。
最后的姿势：
张开双臂，护住学生 张开
在
谭千秋老师：
在
张开
普通、爱与责任、 英雄不死、精神千秋
分段学习：学习第一段，感受谭
老师的爱与责任 自由读第一自然段，你觉得他是 个怎样的老师，从哪些词语中读出 来的？（找关键词）
关爱家人 工作积极
第二段（2· · 7）
1.学习谭老师的语言和动作。用 “－”画出语言，用“…”画出动作
第二段（2· · 7） 1.人生的价值是什么?是大公无私，是为 他人着想，为集体着想，为国家着 想……”（语言）
2.“大家快跑!什么也不要拿!快…（语言）
3.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双 手撑在课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。（动作）
2008年5月12日
14时28分02 01 秒 04 03
谭千秋老师的妻子在擦拭遗体

苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课-课件PPT

快......
动作：谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个学生。
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
他双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深陷下去，血肉模糊， 身下还死死地护着四个学生。四个 学生都还活着！
最后的姿势
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天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都 摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而 起。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重 重的砸下来，楼房塌陷了······
谭老师在地震中是如何表现的？
请用——勾出描写他的语言的句子， 用~~~勾出描写他动作的句子。认真 读一读，说说你的体会。
看了这些句子，你有什么想说的吗？
你是如何理解“ 张开双臂，护住 学
生，成了他生命中最后的姿势 ”这
句话的？
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
让 我 们 向 英 雄 老 师 致 以 最 崇 高 的 敬 意 ！
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了 本课，你一定有很多的感想，请你 写一篇读后感。
2、搜集汶川大地震中英雄教师 的事迹在班上汇报。
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
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最后的姿势
2008感动中国十大 人物候选人
谭千秋
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去 血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。

人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……
zhuó 着想
张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老 师牺牲时的自然姿势，但正是这一 姿势挽救了四个学生的生命。这是 爱 一个________ 的姿势，是一个 责任 的姿势，是一个_____ 英勇 的 _______ 姿势，也是他生命中最后的姿势， 永远留在人们心中 这个姿势将__________ 。 （永恒
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”
这段话中哪些词语让你感受到震撼？
“我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 四个学生都还活着！”(救援人员)


描写老师的词语 春风化雨 呕心沥血 循循善诱 为人师表 因材施教 描写老师的名言

身教重于言传。----王夫之 捧着一颗心来，不带半根草去。--陶行知
描写老师的诗句 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 随风潜入夜，润物细无声。---杜甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍
人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后 殉职， 1岁半女儿却成孤儿
张开双臂，护住学生，成了他生命中最 后的姿势！ “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自 然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的 生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之 度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无 私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深 受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬 意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的 姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永 恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救 妈妈”。
人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞 翔”
当汶川县映秀镇的群众徒手搬开坍塌的教学 楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子 跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个 孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的 手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才 把孩子救出。这就是29岁的老师张米亚。“摘 下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱 唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用 血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”（学生）
“如果要快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离开。但在 生死攸关的一刻，谭老师把生的希望 留给了学生。”（老师）
写作特点
正面描写和侧面 描写相结合 描写谭千秋老师最 后的姿势是通过别 人的叙述来完成的， 这个就是侧面描写， 以此来烘托人物形 象。
张开双臂，护住学生，成了 他生命中最后的姿势！
文中哪些地方描写谭千秋老师 最后的姿势？请大家细细读课文， 画出有关语句。
谭老师立即将他们拉 到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体 护住了四个学生。
这课 桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个 学生。
当堂检测
三、照样子补充句子，构成连贯的排比句。 人生的意义在于奉献而不在于索取。 如果我是一片白云，我将尽力去装点蓝天； 如果我是一股清泉，我将滋润一方土地； 如果我是 一棵大树 ，我将为人们撒下一片绿荫 ； 如果我是 春雨 ，我将 滋润棵棵禾苗 。

当堂检测
二、思考:你怎样评介谭老师？ 称职 谭老师是一位（ ）的父亲； 恪尽职守 是一位（ ）的老师； 勇敢和善 是一位（ 大爱无疆 ）的老师； 是一位（ ）的老师； 赞颂 怀念 我们深深地（ ）他，（ ）他。
作业：
课下搜集汶川地震中， 让你感动的故事，讲给你身 边的人听。
“英雄不死，精神千秋！” 这句话是什么意思？ 在文末的作用是什么？

谭老师的英雄事迹将永远存在 我们心中，他舍己救人的精神将流 传千古！ 揭示了文章的中心， 也升华了主题！
英 雄 不 死
精 神 千 秋
最 后 的 姿 势
当堂检测
1、课文讲述了在 汶川大地震到来
谭千秋老师临危不惧，组织他的 时， 学生迅速撤离，并用 自己的身体 护 住了难以脱身的四名学生，而他却 因此献出了生命。
从这三个动词中，你读出了一 个怎样的谭老师？
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块，水泥板 重重地砸下来，楼房塌陷了……
“大家快跑！什么也不要拿！ 快……” 语言描写 谭老师立即将他们拉到课桌 底下，双手撑在课桌上，用 自己的身体护住了四个学生。 动作描写
人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一 心想着别人的幼儿教师 地震时，孩子们都在睡午觉，聂 晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她 自己的孩子还在屋子里! 当她遇难的孩子被挖出时，她夺 眶而出的眼泪终于如山洪暴发： “娃……娃娃……妈妈……来不 及……啊……”
人民教师向倩，身体被砸成 了三段，而她双手环抱，将三名 学生紧紧搂于胸前。