七年级生物上册第一单元第一章第二节生物的生活环境教学设计济南版

教学目标：1、描述生物圈的概念和范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件2、举例说明不同生物的栖息地是不同的3、关注栖息地的变化对生物的影响教学方法和学法指导结全实际：本节课旨在唤起学生学习生物学的兴趣，对生物圈和栖息地概念形成科学的认识，这节课主要采用的教学方法是讨论法、谈话法、研究法、阅读指导法。

指导学生在教师的引导下观赏图片、阅读教材、表达交流，初步形成生物生活环境的科学概念。

引导学生形成保护环境的意识。

课前准备精心制作课件，完成备课和助学教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问给同学们2分钟的时间看书回顾上节课学习的内容，回答下面两个问题（要求脱离课本）1、生物的简单分类学生看书回忆，思考问题回答：将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落5分钟创设情景激发兴趣3分钟自主学习6分钟2、生物的基本特征提问2-3位同学这节课我们接着学习<第二节生物的生物环境>多媒体放映课题问：生物生活在哪里？放映地球图片和梯田、草地、万里长城、江南水乡图片，这就是我们美好的家园我们就生活在这里，接下来我们就具体的学习下生物生活的环境出示学习目标板题请同学们根据学习目标，认真阅读课本6-8页，思考下面问题1、描述生物圈的概念和范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件（2）生物简单分为植物动物和微生物1、生物具有新陈代谢现象（摄取营养排出废物）2、生物能够生长发育3、能够繁殖后代4、遗传和变异5、具有应激性6、生物能适应环境也能影响环境答：地球学生熟悉问题，思索阅读目标。

学生疏理目标和指导。

实。

巩固上节课重点内容培养兴趣，使学生对生物生活环境有初步的了解，明确本节学习内容培养学生的自学能力，熟悉课本，对本节内容有更深入的了解，建立知识框架，从合作探究15分钟2、举例说明不同生物的栖息地是不同的3、关注栖息地的变化对生物的影响巡视指导点拨肯定学生的努力和效果，鼓励学生积极回答问题。

1.1.2 生物的生活环境一、教学目标一、描述生物圈的范围，说诞生物圈为生物生存提供的大体条件；二、分析生物圈中生物栖息地的类型3、举例分析栖息地的转变对生物的阻碍。

二、课时安排1课时三、教学重点生物圈的范围，说诞生物圈为生物生存提供的大体条件。

四、教学难点生物圈中生物栖息地的类型。

五、教学进程（一）导入新课课件展现：嫦娥带小白兔奔月图请同窗们充分发挥想象力和制造力，提出问题：这只可怜的兔子什么缘故要回地球？地球所有的地址都有生物生存吗？地球上只有必然的范围适合生物生存的，咱们今天来学习第二节生物的生活环境。

（二）教学新课探讨一：生物圈阅读教材6——7页文字资料，试探：一、生物圈的范围？二、生物圈微生物提供了哪些生存的条件？探讨二：栖息地阅读教材7——8页文字资料，试探：一、什么叫栖息地？二、栖息地有哪些类型？3、要挟生物生存的关键因素是什么？（三）知识运用1．栖息地的__________或__________是要挟生物生存的关键因素．2．咱们在养花的进程中，常常给花浇水、施肥、松土、阳光照射，天冷了还要把花搬进室内，而且一个花盆中要栽种适量的花卉，这都表现了生物生存所需的大体条件，请选出正确的对应顺序（）①营养物质②空气③阳光④温度⑤生存空间⑥水分．A．⑥①②③④⑤B．①②③④⑤⑥C．②③④⑤⑥①D．⑥②③④⑤①（四）归纳小结一、生圈物范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面为生物生存提供的大体条件：阳光、水分、空气、适宜的温度、营养物质二、栖息地生物圈内生物生存、居住的场所称为栖息地（五）随堂检测1．动物的栖息地为陆地生活的动物提供的大体环境条件有（）①阳光②水分③空气④足够的食物⑤隐蔽地．A．①②③④⑤B．②④⑤C．①②④D．①④⑤2．生物圈为生物提供的大体生存条件是（）A．阳光、空气、水B．营养物质、阳光、空气和水C．水、空气D．无机盐3．关于生物圈的范围的说法正确的选项是（）A．海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，仅是地球上很薄的一层B．包括了整个地球，是地球上很厚的一层C．地球表层的所有生物组成了生物圈D．生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈六、板书设计第一章熟悉生命现象第二节生物的生活环境一、生圈物范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面为生物生存提供的大体条件：阳光、水分、空气、适宜的温度、营养物质二、栖息地生物圈内生物生存、居住的场所称为栖息地七、作业布置简述生物圈的范围．预习10——13页生物学的探讨方式探讨的大体进程探讨的经常使用方式八、教学反思。

第二节生物的生活环境
【教学目标】
1、描述生物圈的概念和范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。

2、举例说明不同生物的栖息地是不同的。

3、关注栖息地的变化对生物的影响。

【教学重点】
1、生物圈的概念，生物圈为生物的生存提供基本条件。

2、栖息地的概念，不同生物栖息地生物群体不同。

【教学难点】
不同生物栖息地生物群体不同。

【教学方法和学法指导】
结全实际：本节课旨在唤起学生学习生物学的兴趣，对生物圈和栖息地概念形成科学的认识，这节课主要采用的教学方法是讨论法、谈话法、研究法、阅读指导法。

指导学生在教师的引导下观赏图片、阅读教材、表达交流，初步形成生物生活环境的科学概念。

引导学生形成保护环境的意识。

课前准备
精心制作课件，完成备课和助学
【教学过程】
【板书设计】
【教学反思】
本节生物课是新生学习的第二堂课，其主旨在于进一步激发学生学习生物的兴趣，用放映一些动物的生活环境导入，使学生认识到生物不同生活的环境不同，对于重难点内容：生物圈为生物提供的基本条件，不同栖息地生物群体不同，用图文并茂，小组合作探究的
形式进行突破，效果很好。

结合学生观察人为破坏栖息地造成的动植物灭绝的图片，更增强了学生保护环境，关爱家园的意识。

第二节生物的生活环境
【教学目标】
1、描述生物圈的概念和范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。

2、举例说明不同生物的栖息地是不同的。

3、关注栖息地的变化对生物的影响。

【教学重点】
1、生物圈的概念，生物圈为生物的生存提供基本条件。

2、栖息地的概念，不同生物栖息地生物群体不同。

【教学难点】
不同生物栖息地生物群体不同。

【教学方法和学法指导】
结全实际：本节课旨在唤起学生学习生物学的兴趣，对生物圈和栖息地概念形成科学的认识，这节课主要采用的教学方法是讨论法、谈话法、研究法、阅读指导法。

指导学生在教师的引导下观赏图片、阅读教材、表达交流，初步形成生物生活环境的科学概念。

引导学生形成保护环境的意识。

课前准备
精心制作课件，完成备课和助学
【教学过程】
【教学反思】
本节生物课是新生学习的第二堂课，其主旨在于进一步激发学生学习生物的兴趣，用放映一些动物的生活环境导入，使学生认识到生物不同生活的环境不同，对于重难点内容：生物圈为生物提供的基本条件，不同栖息地生物群体不同，用图文并茂，小组合作探究的形式进行突破，效果很好。

结合学生观察人为破坏栖息地造成的动植物灭绝的图片，更增强了学生保护环境，关爱家园的意识。

第一单元第二章第二节：生物的生活环境【教材分析】义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，其中本节课选自第三个一级主题《生物与环境》。

本节内容选自济南版七年级上册第一单元第一章第二节《生物的生活环境》。

本节课的内容分为两部分：生物圈和栖息地。

生物圈部分讲述了生物圈的概念、包含的范围以及生物生存的基本条件。

栖息地部分讲述了栖息地的概念、各种栖息地类型的决定因素，分析了孔雀与野大豆的不同栖息地的特点。

通过课本中的插图引导学生分析不同生物栖息地的特点，提高学生分析解决问题的能力。

联系当前现状了解栖息地遭到破坏的原因，使学生建立起“保护生物圈就是保护人类自己”的意识。

【学情分析】我校今年是丰收年，生源特别理想。

就现在7年级学生来说，孩子们的基础相对于其他学校的学生而言较差，而且年龄小，自制能力以及自主学习的能力都比较差，学习习惯不是很好。

因此，在结合孩子们这些特点的基础上，我决定带领孩子们通过这节课的学习，加强他们读图、自主学习的能力，慢慢培养孩子们的学习习惯。

【教学目标】1、描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、举例说出不同生物的栖息地是不同的。

3、关注栖息地的变化对生物的影响，认同生物圈是人类唯一的家园。

【教学重点】描述生物圈的范围；说明生物栖息地的特征。

【教学难点】分析生物圈中生物栖息地的类型。

【教学设计】一、听音乐，激情导入上课前，首先通过大屏幕向学生展示了中国的版图，并且循环播放着《大中国》的音乐。

在此，想通过音乐与图片引起学生们的极大兴趣。

上课时，停止音乐，并询问：“同学们听过这首歌曲吗？”在学生的积极参与后，进一步询问：“中国是我们的共同家园，可是你知道吗？我们全人类也有一个共同的家园啊，它是谁呢？”学生答出：“地球”，我接着抛出问题：“地球上的任何一个地方都适合生物生存吗？”学生在预习之后回答：“不是”。

我会接着学生的话说出：“我们给这个有生物生存的地方取了一个好听的名字，叫做生物圈。

七年级上册第一章：认识生命现象教案课标要求对于第一章《认识生命现象》，《初中生物课程标准》的具体要求有：1.通过认识我们身边熟悉的生物，尝试分析生物的生命现象。

了解生物的一般特征，掌握生物与非生物的区别。

2.认识生物圈的范围——大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

生物圈为生物的生存提供了基本条件。

不同栖息地中生物与环境的关系，保护生物栖息地的重要性。

3.举例说出科学探究的一般方法，通过巴斯德实验，学会科学探究的过程。

知道什么是对照实验和怎样控制实验变量。

掌握常用的生物学探究方法。

4.通过学习探索生命的一些器具，掌握他们的基本结构和操作来进行生物学观察和研究。

需要掌握显微镜的基本结构及各结构的功能，会识别几种常用的探索器具，并能说出它们的用途，掌握制作临时玻片标本的方法，会用显微镜来观察玻片标本。

教材分析本章是学生学习生物科学的开始。

教材一开始通过学生观察身边熟悉的事物，让学生讨论归纳生物与非生物的区别，初步了解生物的基本特征。

生物的生存和发展与生物圈息息相关，通过对生物圈和栖息地的学习，让学生形成生物与环境是统一整体的观念。

教材第三节主要介绍了学习生物学的方法——科学探究的方法，初步了解探究实验的过程，然后通过探究实验“曲颈瓶中肉汤变质的原因”，让学生掌握科学探究的一般方法以及对照实验和控制实验变量。

另外教材对探究生物学的方法，如观察法、实验法、测量法、调查法进行了简单说明。

在学习探索生命的器具这节课时主要学习显微镜的基本结构及结构的功能。

教材先介绍显微镜的基本结构及结构的功能，接着让学生练习使用显微镜，并介绍了怎样用显微镜来观察生物以及使用显微镜的一些注意事项，后面又简单介绍了几种常用的探索器具及其使用时的注意事项。

学情分析本章四节内容，从认识生物、认识生物圈到学习探究生物学的方法和研究生物学的工具，难度提升较大。

教师要从学生的生活经验和认知水平出发，结合教材插图联系实际，让学生多观察多思考，多动手操作。

《生物的生活环境》教案教材分析本课是济南版七年级上册第一单元第一章第二节，是新授课。

本节内容选自初中生物济南版七年级上册第一单元第一章第二节，是学生走进中学除了绪论外的第一节课。

这节教材的内容比较单薄。

如何让整个教学过程显得丰满？我的设计理念是不断创设新的情景，提供一个合适的教学平台，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且由浅入深，把学生的思维带入一定的深度和广度。

学生分析七年级的学生通过之前的学习和生活实践，采取各种手段激发学生的问题意识，该节内容新概念较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。

从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。

因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

教学目标知识与技能①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；②分析生物圈中生物栖息地的类型；③关注栖息地的变化对生物的影响。

过程与方法本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

情感态度和价值观认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。

重点难点教学重点生物圈的范围教学难点关注身边的生物栖息地的保护。

教学方法本节的教学内容中出现了许多的专业名词和概念，因此教师在讲解时要注意让学生在理解的前提下学习概念。

并借助多媒体课件，让学生直观地看到现象后进行分析、总结，使学生在探究与讨论中领悟知识。

因此本节采用讲述法与谈话法相结合的方法，并结合多媒体教学。

课时安排1课时课前准备教师准备收集动物与植物的领域有关的信息及影音资料。

学生准备调查一种常见生物的生活环境教学过程一、新课导入（时间2分钟）组间互动交流观看的图片所展现的动物的生存环境（出示课题：生物的生活环境）二、新授课（一）生物圈（时间3分钟)1.什么是生物圈？设计意图:组织学生交流、讨论。

第二节生物的生活环境【教材简析】1．位置及作用“生物圈与栖息地”一节主要介绍了生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。

在生物生存环境日益恶化的今天，通过本节到学习，使学生建立起保护环境，保护生物圈使我们人类生存的基础。

保护环境应该从我做起，从生活中的点点滴滴做起。

2.教学目标（1）知识目标:①描述生物圈的范围,举例说明生物圈为生物的生存提供了基本条件。

②举例说出不同生物的栖息地是不同的，培养学生收集分析资料的能力。

（2）能力目标：通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。

（3）情感态度价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。

3. 教学重点描述生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供了基本条件及生物栖息地的特征。

4 .教学难点分析生物圈中生物栖息地的类型；解决思路：教师出示问题，引导学生阅读课文，分析孔雀及野大豆的栖息地特点，然后，学生自主解答问题，最后在教师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，突破本课的难点。

5. 教学准备教师：搜集多种生物栖息地的图片(河流，山川，草原，荒漠，沼泽，等)或制作成挂图。

有关太空图片资料图。

学生：了解地球、生物圈的知识，收集生物及其生活环境的资料。

【教学过程】1、导入通过前面的学习，我们了解了地球上的生物有多种类型，如动物、植物和微生物，设问这些生物都生存在哪儿呢？从而引出课题：生物圈与栖息地地球是一个充满生机的星球，无论是广袤的大地、深邃的海底，还是万米的高空，都有生物生存。

为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？2、自主学习（1）生物圈根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。

比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.1-3（生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。