小学科学六年级下册《通电的线圈》

8.通电的线圈(一)【教学内容】六年级下册第二单元第八课【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。

【教学重难点】教学重点：认识电磁铁的基本性质。

知道电磁铁在通电条件下有磁性.教学难点：做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。

【教材分析】本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。

活动内容是按照“生活中的能量——研究能量的转化——初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。

【教具、学具】学生准备：每组：铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、实验记录表。

教师准备:1.铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、我的实验记录单每组1份（共4份）。

2.课件（实验记录表；电磁铁示意图；生活中的电磁铁）【教学过程】一、创设情景，提出问题1.课前观看《猫和老鼠》关于电磁铁运用的一个小片段，引出新课。

2.出示做好的电磁铁，让学生观察电磁铁神奇在哪儿？（师展示断电和通电后电磁铁的吸大头针的现象）引出课题《通电的线圈》二、认识电磁铁观察电磁铁，了解电磁铁的构造。

（师相机板书）1.初步了解电磁铁的特点。

这个通电的线圈让铁钉吸住了大头针，这说明？（生：有磁性）在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？（电池）所以说这个装置也是能量转化的装置：它可以把电能转化成电磁能（板书）。

2.你能根据这个特点为这个利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置起个名字吗？（电磁铁）3那么，电磁铁主要是由哪几部分组成的？三、探究活动（一）、合作制作电磁铁（1）制定方案（合作制作电磁铁）师：我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？根据你手里的材料，你打算怎么做？（学生自由发言。

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》精品教案教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

教学重点：了解电磁铁的性质。

教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题：同学们，今年的春节晚会看了吗？感觉哪个节目最神奇？是呀，魔术师刘谦把我们带入了一个神奇的世界，想不想拜刘谦为师父，那看来不太好办。

不过老师也会一点科学小魔术，想不想学呀？（出示铁钉）它能吸大头针吗？（整个过程实物投影上操作）（再出示导线）它能吸大头针吗？师：我有个办法能让铁钉吸起大头针，你信不信？大家一定要看仔细了，老师开始施展魔力了。

（边演示边说）首先手拿铁钉的铁帽和导线的一端，沿着同一个方向绕铁钉，给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，数一数绕了多少圈就是多少匝？绕的时候尽量均匀，衣服做好了，这样我们就做好了一个线圈。

试试能不能吸大头针？（演示吸大头针）不行是吧？别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极。

这样就做好了一个通电的线圈。

（板书课题）这个通电的线圈有什么神奇的地方呢？让它吸一下大头针，看看？师：很神奇吧？它能吸大头针说明它有磁性。

你还知道什么可以吸大头针？（磁铁）你们还断电后还能有磁性吗？（多做几次试验）想想，在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？说明它的磁性是电能转化来的，也就是说它有个特殊的本领，将电能转化为电磁能。

它的磁性是可以控制的。

（课件出示：像这样利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

）二、合作探究1、制作电磁铁师：想不想亲手做个电磁铁玩玩？想想主要有哪几部分组成？线圈、铁芯（板书）（实物投影上操作）想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料？（生答同时课件出示，让学生核对实验材料）谁再来说说老师刚才是怎么做的？（学生汇报）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。

通电的线圈小学六年级科学教案及教学反思通电的线圈小学六年级科学教案及教学反思教学目标1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

教学方法：1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。

本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。

既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的.物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。

教学重点：知道电磁铁的磁性。

教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。

教学过程：一．提出问题1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2．提问：他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）二、猜想假设学生质疑。

猜想原理三、制定方案学生讨论并制定探究方案四、实施探究1．演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2．谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3．讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。

你认为这与什么有关系？4．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）五、展示交流小组汇报结果（1）有铁芯的电磁铁磁力大。

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈》教学设计教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

教学重点：了解电磁铁的性质。

教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：铁钉、导线、电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、让小灯泡亮起来。

同学们，我这有个电路，接通电源，小灯泡会怎样？师：是什么力量让小灯泡亮起来的。

（板贴：电）2、复习磁铁的性质师：玩过磁铁吗？还记得磁铁有哪些性质？（板贴：磁铁）师：你们认为电和磁之间会有什么关系吗？二、过渡。

进入探究环节总结：100多年前丹麦科学家奥斯特设计了一种实验装置叫电磁铁，发现了许多电与磁之间的关系。

你们想不想也做一个电磁铁？请大家细细看我做，我们一起来吧。

（和学生一起制作电磁铁）师：做好了吗？举起来看看。

不错，同学们的观察能力真强。

放下吧。

师：电磁铁应该会吸铁吧？（吸铁）（老师做吸大头针的实验）生：没通电师：同学们的反应真快。

我们用导线的两端分别与电池的正负极相连，请同学们试一试，看能吸起大头针吗？实验完毕马上做好，看哪个组最快。

(学生实验)师：谁来说说你们的实验结果。

生：电磁铁通电后吸起了大头针。

师生总结：电磁铁不通电（不能吸起大头针），通电后（能吸起大头针）师：电磁铁通电后能吸起大头针我们就说它具有磁性。

（板书：磁性）从同学们刚才的交流中老师发现，每个组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，也就是说电磁铁的磁性大小不同。

你们认为这可能与什么有关系？生：与电量的多少有关系师：你是怎么想的？今天的课堂上我们怎样增加电量？（增加电池）生：与铁钉上缠绕的线圈圈数有关师：除了这些，你认为电磁铁还可能有什么秘密？（指导学生提出、设计电磁铁磁性、南北极的实验）生：电磁铁可能有南北极师：你是根据什么提出这一猜测的？（评价：你很善于运用知识，猜测合理。