《烛之武退秦师》(教案)

烛之武退秦师【教学目标】1.掌握本文中出现的文言文实词、虚词的意义和用法，以及特殊的文言句式。

2.培养学生借助工具书读懂并翻译文言文的能力。

3.分析鉴赏文中的人物的说服技巧，分析形象。

4. 学习烛之武国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神【重点难点】1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

【教学方法】朗读法、讨论法【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

二、知识链接1.《左传》其书及写作背景《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。

《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

为后世叙事散文树立了典范。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

2.史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

3. 积累知识第一部编年体史书《春秋》最大的编年体史书《资治通鉴》第一部纪传体通史《史记》第一部纪传体断代史《汉书》第一部诗歌总集《诗经》第一部词典《尔雅》第一部神话集《山海经》第一部语录体著作《论语》4.中国古代纪年法我们现在用的纪年方法，是公元纪年。

这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。

在我国古代，有两种主要纪年方法。

一种是以封建皇朝的年份来纪年。

如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。

明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。

从汉武帝起开始有年号。

另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。

如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。

“干支”是天干与地支的合称。

甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。

天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。

古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

三、初读课文，纠正字音1.解决生字（参见《新新学案》）2.指名学生朗读课文，师生共同纠正错误的读音3.学生齐读四、翻译课文学生小组合作，借助工具书，弄清重要词语的意思，翻译课文。

教师巡视，解决疑难。

投影提示重要词语和句子。

（一）重点实词(1)贰①“二”的大写。

例：“国不堪贰，君将若之何?”(《左传•隐公元年》)②副职。

例：“其内任卿贰以上。

”(《少年中国说》)③不专一。

例：“贰则疑惑。

”(《荀子•解蔽》)④离叛，背叛。

例：“夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

”(《左传》)⑤再，重复。

例：“不迁怒，不贰过。

”(《论语•雍也》)⑥从属二主。

例：“以其无礼于晋，且贰于楚也。

”(2)鄙①边远的地方。

例：“蜀之鄙有二僧。

”(《为学》)②庸俗，鄙陋。

例：“肉食者鄙，未能远谋。

”(《左传•庄公十年》)③看不起，轻视。

例：“我皆有礼，夫犹鄙我。

”(《左传•昭公十六年》)(3)许①答应，听从。

例：“许之。

”“许君焦、瑕……”②赞同。

例：“杂然相许。

”(《愚公移山》)③约数。

例：“潭中鱼可百许头。

”(《小石潭记》)④表处所。

例：“先生，不知何许人也。

”(陶渊明《五柳先生传》)(4)微①卑贱。

例：“参如微时，与萧何善。

”(《史记•曹相国世家》)②幽微，精妙。

例：微言大义(成语)③隐蔽，不显露。

例：恒公微服而行于民间（《韩非子•外储说右下》）④如果没有。

例：“微斯人，吾谁与归?”(《岳阳楼记》)(5)敝①坏，破旧。

例：“使史更敝衣草屦。

”(方苞《左忠毅公逸事》)②谦词。

例：敝人。

③疲惫。

例：“曹操之众，远来疲敝。

”(《资治通鉴》)④损害，衰败。

例：因人之力以敝之。

（二）虚词(1)以①以其无礼于晋因为，连词②敢以烦执事拿，用，介词③越国以鄙远表顺承，连词④焉用亡郑以陪邻表顺承，连词⑤若舍郑以为东道主把，介词(2)而①今急而求子才，连词，表顺承②夜缒而出表修饰，连词③若亡郑而有益于君表顺承，连词④朝济而夕设版焉表转折，连词(3)焉①子亦有不利焉语气词，表陈述②焉用亡郑以陪邻疑问副词，为什么③若不阙秦，将焉取之疑问副词，怎么能④且焉置土石疑问代词，哪里⑤以俟夫观人风者得焉代词，之⑥永之人争奔走焉兼词，于此（三）通假字（1）共其乏困共，通“供”（2）何厌之有厌，通“餍”，满足（3）秦伯说说，通“悦”（4）失其所与，不知知，通“智”（四）古今异义(1)行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)(2)若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)(3)微夫人之力不及此(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)(4)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)（五）词类活用（1）晋军函陵。

(驻军，名词作动词)（2）若亡郑而有益于君。

(使郑亡，动词使动用法)（3）邻之厚，君之薄也。

(加强；削弱，形容词活用作动词)（4）越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地) （5）朝济而夕设版焉。

(“朝”“夕”，名词状语)（6）既东封郑，又欲肆其西封。

(“东”“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界)（六）文言句式(1)以其无礼于晋介词结构后置(2)佚之狐言于郑伯曰介词结构后置(3)夫晋，何厌之有宾语前置，“有何厌”。

(4)是寡人之过也判断句五、布置作业1.熟读课文，能熟练流畅地翻译课文2.完成《新新学案》上的字词、翻译作业第二课时一、检查学生自主学习情况。

（一）翻译句子1.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？2.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害3.既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之4.阙秦以利晋，惟君图之5.微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

吾其还也。

亦去之。

（二）翻译句子，背景介绍1.以其无礼于晋翻译：因为郑国对晋国无礼背景：（1）重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。

经曹、宋路过郑国。

郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

2.且贰于楚也翻译：从属于晋的同时又从属于楚国。

背景：郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。

晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。

楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。

五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。

晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。

郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

3.且君尝为晋君赐矣翻译：况且您曾经给予晋君恩惠背景：秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。

晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。

并派人迎接公子重耳，重耳不就。

后又派人迎接献工次子夷吾。

夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。

于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。

这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。

“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

4.许君焦、瑕，朝济而夕设版焉翻译：（晋惠公）许诺给您焦、瑕两城，早上渡过黄河（回国），晚上就筑城防御。

背景：惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。

秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

二、复述故事。

用自己的话，说说课文讲了一个什么故事？【参考】这篇文章记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。

郑国被两大强国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退师。

烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。

秦伯不但不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。

晋国迫于压力，也不得不撤兵，郑国亡国的危机消除了。

三、理清思路用简要的语句概括每一段的大意。

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：说退秦师。

第4段：晋军退兵。

四、分析人物的说服技巧1.开篇交待秦晋围郑有何作用？（1）点明了战争爆发的原因，双方力量的对比；（2）引出下文佚之狐推荐烛之武（3）而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋作了铺垫。

2.烛之武为什么先“推辞”？后又为什么“接受”?“臣之壮也，犹不如人。

”暗写年轻的时候没有得到重用。

“今老矣，无能为也已”则流露出满腹的委屈和牢骚。

所以推辞。

面对烛之武的牢骚，郑伯诚恳地自责，情真意切；然后指明，假如郑国灭亡的话，对你烛之武也没有好处。

所以烛之武接受了。

3.烛之武讲了哪些道理来劝说秦君？（1）灭亡郑国对晋国有利，对秦国有害无益（2）保存郑国，对秦只有好处（3）历史上晋君忘恩负义，过河拆桥（4）晋国吞并郑国后，一定会图谋秦国。

4.烛之武用怎样的方式策略说服秦伯退兵的？（1）以退为进——秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事（2）晓以利弊——越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。