《说和做》教学实录
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本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教雜录《说和做》教学实录该课2017年获山系省初中语文学科德言优秀课例表示暨教学斫付会厶开课一等奖◎杨翠梅/执教、整理(曰照市北京路中学，山东曰照276800 )(生课前欣赏由闻一多先生作词的歌曲《七子之歌•澳门》，并自由跟唱。
）师：有人说，大学是城市的文化名片，雕塑是大学的精神丰碑。
如果你曾走进过多所大学，就会发现有一位名人的雕塑（屏显各大学的闻一多雕塑），在青岛大学、山东大学、中国海洋大学有，在武汉大学、昆 明大学、云南大学有，在著名的清华大学也有。
这位名人就是闻一多。
先生辞世已71年，是什么让他屹立在北国南疆的文化高地，被当代学子膜拜呢？今天，我们就一起学习一篇写先生的文章。
作者不是别人，正是先生的高足、爱^克家。
(师板书课题、作者，生齐读)师：真正的学习多从思考和疑问开始。
课前梳理同学们的“自主学习卡”时老师惊喜地发现，好学善思的你们提出了 180多个问题。
好吧，咱们就从问题人手开启这节课的探索发现之旅。
字词方面，“自主 学习卡”告诉老师，这几个词应多多关注。
哪位同学读一下？(屏显。
一生读。
）锲而不舍炯炯目光巡乎不同气冲斗牛校补师：不错，只有一个字音没读准。
“锲而不舍”的 “锲' 去掉金字旁读什么？生：契，契约。
师：很好。
除了字音，还要注意字形，像“炯” “迥”两个字。
看看，咱们同学的书写问题出在哪儿了？(师板书生错字。
）生：多了一横。
师：课前自学有21个同学在写这两个字时出了错。
大家注意：“炯”，从“火”，本义是“明亮”。
“迥”，从“走”（chu6 )，表示与行走有关，本义“遥远”。
请写错的同学在“自主学习卡”上改错。
另外两个是多音字，能分别说一下它们在语境中的意思吗？生:“斗”是星宿名，这里指的是北斗星;“校”有“校 对、校订”的意思。
师：理解正确。
请齐读所有重点词语加深印象。
(生齐读。
）师：关于人物，张译之等12位同学提出：闻一多 先生从学者变身为革命家，他生活的时代社会局面是怎样的？哪位同学有了解？生：应该是国民党反动统治时期吧。
他是1946年 被特务暗杀的。
师：请坐。
还有补充吗？(不少学生摇头，全班无人举手。
）师：我们一起来了解一下。
(屏显，生齐读。
）闻一多（1899年-1946年）身处中国近现代，那 是外敌入侵、国内风雨变幻、中国社会急剧动荡的时代。
1937年全面抗战开始，他在昆明西南联大任教。
抗战八年中，他留了胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表达了抗战到底的决心。
1943年后，他目睹国民党政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
师：臧克家1930年报考青岛大学的时候，因三句 诗得闻一多的赏识，从此与闻先生结下了一生的情谊。
闻一多牺牲后，他曾写文表达沉痛的悼念。
1980年，澈写下本文緬怀先生。
接下来，就让我们带着赞颂的情感，用回忆的口吻来朗读这篇文章。
我来读文章的第16-18段。
哪几位同学愿意朗读其余的文段？(生毛遂自荐，屏显朗读分工。
）1-2段：齐读。
3段：个别读。
4-6段：个别读。
7-9段：齐读。
10-12段：个别读。
2018.7-8|语文秣学讯•初中|1〇3丨课堂丨 本版编辑/佩兰13-15段：个别读。
16-18段：老师读。
19-20段：齐读。
师：听读的过程中，记得带上我们班徐睿凯同学的疑问。
(屏显。
）文章题目为什么是“说和做”？为什么还要有一个副标题—“记闻一多先生言行片段”？师：文章的题目为什么是“说和做”呢？生：文章写的就是闻一多的“说和做'师：从哪两方面写的？生：从学者和革命家两方面写的。
师：为什么还要加一个副标题呢？生：是为了点明写的是闻一多的“说和做”，而不是别人的说和做。
师：闻一多的“说”和“做”有自己的特点，同学 们注意到了吗？生：作为学者，闻一多是“做了再说”“做了也不一定说”；作为革命家，是“‘说’了就‘做’”“言论与行动完全一致”。
师：很有意义的发现。
那副标题中的“言行片段”又该怎么理解呢？生：是为了强调文章并没有写闻一多言行的全部，只是几个片段。
师：写了闻先生的哪些言行片段？谁先来概括一下学者方面的？生：我觉得是他写成了《唐诗杂论〉乂师：准确简练。
继续，这边的同学。
生：闻先生完成了《楚辞校补》。
师：还有吗？生：闻一多还写了一部《古典新义》。
师：很好。
作为革命家的闻先生，作者又写了他的哪几件事呢？生：闻一多大骂特务。
师：在哪里大骂特务？生：在群众大会上大骂特务。
师：闻一多在群众大会上大骂特务。
注意，要概括完请坐。
最后面这位男生你来说。
生：他起草了争取民主、反对独裁的政治传单，还参加了游行示威活动。
师：闻一多先生一生的经历丰富，可以写的事很多。
作者从学者和革命家两个方面，各选取了三件典型事例来表现其言与行。
这体现了本文在写法上的一个什么特点？|104|语文執学讯•初中|2018.7-8生：选材典型。
(师板书。
）师：聚焦题目，一个小小的发问带给我们如此多的收获。
受徐睿凯同学启发，老师也来提一个问题：文章是如何将学者和革命家两个部分自然地衔接在一起的？生：通过第7、8、9三个自然段来联系。
师：你很善于发现。
我们一起来把这三个自然段读一遍，看它们在结构上有着怎样的作用。
(生齐读。
）生：承上启下◦第7段承上，第8、9段启下。
师：正是如此。
这体现了本文结构上的什么特点？生：结构严谨。
(师板书。
）师：继续我们的发现之旅。
接下来是李易瑾等三位同学的重量级发问。
(屏显。
）在战火纷飞的年代里，为什么闻一多先生注重研究诗（古代典籍），而不是研究国情呢？生（迫不及待）：他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
师：也就是说，闻先生想从文化上救国。
哪些细节可以让我们感受到这种深沉的爱国热情呢？请同学们走进第3-6自然段，细细品读，说说自己的发现和感受。
(生品读思考，圈点勾画；师了解情况。
）师:交流让我们有了更多的发现。
哪个小组先来？(生踊跃举手。
）生：第3自然段：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他厝寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。
”从这两句可以看出闻一多为了研究废寝忘食。
师：为了从文化上救国，闻先生废寝忘食，完全不顾个人身体。
在这里“伴侣”指的是什么？生：深宵灯火。
师：闻先生把“深宵灯火”当作他的伴侣，从中你体会到了什么？生：为了救国经常熬夜，而且心甘情愿。
师：有着紧迫感和使命感的闻先生，深夜工作是一幅怎样的画面？请你带着刚才的体会，有感情地朗读一下这个句子。
同学们边听边在脑海中浮现画面。
(生有感情地读，师生想象。
）师：我听到了你的努力，请坐。
还有哪个句子触动了你？你来。
生：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
”这个句子写出了闻一多先生•研究的坚持不懈。
师：你是从哪里感受到这种坚持不懈的？生：“锲而不舍”这个成语赞扬的就是坚持不懈的精神。
师：本文成语或四字短语用得多，用得好，这是其中的一个。
还有哪个词可以让我们感受到这种精神？生：“攀”和“钻”。
“攀”说明困难多，但闻先生不畏惧；“钻”写了研究深，说明他下了很多功夫。
师：理解透彻。
有同学注意到这句话的出处了吗？生：这句话原是子罕赞颂老师孔子的，用在这里赞美闻先生想要钻透古代典籍的那股劲儿，表达了臧克毅■先生的赞美和敬意。
师：你注意到了课下注释，很会学习。
来，将此句断开，我们齐读一下，看看会有什么新的发现。
(展显，生齐读。
）仰之弥高越t S j攀得越起劲钻之弥坚越坚钻得越锲而不舍生：变成了一首诗。
师：是的。
句子短小，节奏明快，感情饱满，充满了诗意。
这也是本文语言的一大特点。
(师板书“语言诗意”。
）师：同学们，作为诗人的闻一多先生，有这样一句话：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。
”国家不兴，他开出文化救国的药方。
国难当头，他又是怎么做的呢？请接着思考问题的后半部分：闻 先生有没有研究国情？生：研究了。
师：你从哪里读出来他研究国情了？生：向全国人民呼喊，起草政治传单，都说明他研究国情了。
师：对。
还有呢？生：发表演讲，参加游行示威。
师：用心、用嘴、用行动，闻一多已把自己的生命和祖国捆在了一起。
下面，我们用诵读的方式，表现闻一多对国情的深切关注。
生：第15自然段：“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋滴，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！”(全班热烈鼓掌。
）师：那是一份怎样的慷慨淋漓！慷慨淋漓之下，又是一颗多么火热的心！让我们通过一段视频来感受。
(播放《最后一次讲演》视频片段，师生观看。
）师：“你是一团火，照亮了魔鬼，烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国。
”明明知道特务暗杀的第二个目标就是自己，闻先生仍毅然决然地参加了李公朴先生的追悼会并发表演说。
他说得慷慨淋漓，做得义无反顾，这就是闻一多！让我们带着这份感触，齐声诵读下面的片段，深刻体会这种精神品质。
(屏显。
生有感情地齐诵。
）女：他“说” 了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！男：他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前 脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
”合：他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到 游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的‘‘言”和“行”。
师：比起排比句，排比段感情表达更充沛，读起来也更有气势。
我想，刚才大家都体会到了这一点。
用生命实证了 “言”和“行”的闻先生，学生臧克家是如何评价他的？你来说。
生：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士，生：“他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”师：我看到了你面部表情的那份激动。
关于“巨 人”和“高标”，刘兆晨同学提出了这样的疑问。
(屏显。
）为什么说闻先生是“口的巨人”“行的高标”？可 以先从关键词“巨人”“高标”说起。
生：“巨人”本意是身材高大的人，用在这里是说闻一多的形象很高大。
师：你理解得很好。
能说说“高标”吗？生：是指能力超出一般的人？师：有些道理高标”，最初指“高枝”“高树”，后泛指高耸特立之物。
用在这里，当然不是指物，而 是形容人。
什么样的人堪称“高标”呢？生：出类拔萃、道德高尚的人。
师：对，尤其是品德方面。
闻先生为什么被称作“口的巨人”“行的高标”呢？本版编辑/佩兰丨课堂丨2018.7-8|语文秣学讯•初中|1〇0丨课堂丨 本版编辑/佩兰生：因为无论是作为学者还是革命家，闻一多都言行高度一致，令人敬佩。
师：说得好。
我相信此时此刻，闻一多先生的形象在你心中变得更加高大了。
让我们再次用诵读来赞颂先生。
注意声音要越来越大，节奏要越来越快，感情要越来越充沛。
(屏显。
生激情澎湃地诵读。
）他，是口的巨人。
他，是行的高标。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
