12海陆变迁

• 荷兰是世界著名的“低地国”，全国约1／ 4的陆地低于海平面。（人类活动）
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以上种种变化是怎样形成的呢？
现代科学研究表明，地壳的变动和 海平面的升降，是造成海陆变迁的 主要原因。
人类活动，例如“填海造陆”等， 也会引起海陆的变化。
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为什么说地壳的变动和海平面 的升降是造成海陆变迁的主要 原因？
“中年”大洋（如大西 洋），比较宽阔，最初 断裂处，上涌的岩浆形 成典型的大洋中脊
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思考与讨论
用板块运动理论解释下列现象
1、红海的扩张与地中海的收缩 2、雄伟的喜马拉雅山脉
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结论
1、板块学说的内容：
全球大致划分为六大板块，各大板块处于不断地 运动之中。
2、板块运动的特点：
板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带， 地壳比较活跃。
三、简答
1、用板块的运动理论解释喜马拉雅山脉形成的原因 答案：由于亚欧板块与印度洋板块相撞而不断隆起形成的。
2、用大陆漂移说理论解释在气候冷，地面为冰雪覆盖的南极大陆地下 却埋藏着丰富的煤炭资源；
答案：煤是在湿热的环境下由茂密的森林埋葬在地下变化而来的，说 明南极大陆曾处在纬度较低的地区，现在的位置是大陆漂移的结果。
“中年”大洋（如大西 洋），比较宽阔，最初 断裂处，上涌的岩浆形 成典型的大洋中脊
大洋发展的后期，边缘古 老的洋底，俯冲到邻的大 陆板块之下，形成深海沟 （如环绕太平洋的海沟）
与海沟相邻的大陆板块，
发生断裂，岩浆上涌，形
成多火山的山脉和一些弧
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形的群岛（如日本 群岛）
从地图上得到的启示
海陆变迁说明了现 在的海陆分布大势不是 固定不变的，而在古代 就有了有关大陆漂在大 洋上的神话传说，直到 近代，德国科学家魏格 纳根据地图的启示提出 了大陆漂移的猜想。

《海陆变迁》教学反思《海陆变迁》教学反思1上完了《海陆的变迁》这节课，收益良多，感触也很多。

因此写个教学反思，总结一下这一课内容的成功之处及不足之处。

本节课的成功之处有以下几点：（1）设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课以电影《》作为导入，立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。

视频里面青藏高原被海水淹没，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：海陆会不会变迁。

为什么海陆会变迁？学生带着问题进入本节课的课堂。

（2）创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。

学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。

学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。

在本课我提出这样的问题：导致海陆变迁的原因；假如你是魏格纳，你怎么证明大陆会漂移等等。

通过小组讨论探究，得出答案。

改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。

（3）课堂我注重了活动教学。

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。

本课活动题有：探讨南美洲与非洲是同一块大陆的证据；探讨未来世界红海、地中海会有什么变化等。

通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。

不足之处：1、学生在平时课堂探究的机会不多，动脑动手能力仍然有很大的提升空间。

通过一段时间的活动探究训练，学生自主学习能力已经有了明显的提高。

在今后的教学中，我还会重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

2、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

由于本课内容比较抽象，板块的运动日常生活中很少直观上的接触，理解能力比较差的学生很难一时消化，课后还应当多加练习加以巩固。

《海陆变迁》教学反思2今天上的是初一级的第二章第二节——《海陆的变迁》。

亚洲
大洋洲
南极洲
慧眼识图
板块之间的运动方向相对 板块之间的运动方向相反
碰撞挤压 张裂
亚欧板块

非洲板块
印度洋板块
喜马拉雅山脉是__亚__欧___板块和_印__度__洋__板块相 对运动，相互碰撞挤压形成的，板块处在不断碰撞 之中，山脉就会不断增高。
例如:东非大裂谷、红海。
非洲板块
印度洋 板块
学以致用
大陆漂移
〔大陆漂移学说〕
轮廓
岩层
生物
魏格纳的故事 ————大陆漂移说
从魏格纳提出大陆漂移说并加以证实 的故事中，你得到了什么样的启示？
➢注意观察、大胆假设、实事 求是、注重证据的科学方法
➢寻求真理、正视事实、勇于 探索和不惜献身的科学精神
六大板块分别是？ 哪一个板块几乎全是海洋？
欧洲
非 洲
海陆的变迁
欧洲
非 洲
亚洲
大洋洲
南极洲
沧海桑田
沧海桑田，可简称沧桑，出 自《神仙传·麻姑》。传说古代有 个叫麻姑的仙女，曾经三次看到 东海变成桑田。后人以沧海桑田 这种海陆的变更，比喻世事变化 很大。
现实中，人们已经找到了许多这样的事例，让 我们来探讨一下吧！
喜马拉雅山中的海洋生物化石，怎么回事？ 海洋—》陆地 （地壳的变动）
观察地图：
大
非
西
南
洋
洲
美
洲
非
洲 南 美 洲
问题：难道仅 仅是巧合吗？
大陆会不会是漂移的？
1910年的一天，年轻的德国科学家魏格纳躺在病床 上，目光正好落在墙上一幅世界地图上。“奇怪！ 大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”
大陆漂移假说

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松果是怎么回事了吧！对，这就是大陆漂移的结果。有些同学可能会提出疑问：大陆为什么会漂移？是什么力量推动大陆漂移的呢？这样设计不仅解决了新课开始时留下的悬念，而且为讲解下一个知识点——板块运动打下了基础。(3)先让同学们观看六大板块示意图，指出他们分别是：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块。并引导同学们板块之间的两种运动：板块的挤压与张裂。在讲解板块的挤压与张裂时，我为学生设计了三个简单的小实验，1)第一个实验是“课本挤压实验”，我让同学们手拿自己的课本，对课本进行挤压，发现有一部份会隆起，这相当于板块的挤压运动，并以喜马拉雅山的形成为例，说明板块的碰撞易形成高大的山脉。(二)第二个实验是“手撕报纸实验”，我首先在报纸上撒上小纸片，当用手把报纸撕开时有一些纸片会掉落，这相当于在板块的张裂区易形成裂谷还海洋，我以东非大裂谷为例进行说明。(三)第三个实验是“鼓掌疼痛位置实验”，我让同学们举起双手，用力击掌，然后说出是手心疼痛还是手背疼痛？这说明在板块的交壤地带地壳比较活跃，多火山与地震。这三个实验原理简单、通俗易懂，使板块运动这一难点轻而易举的得到解决。同学们自己动手实验，第一时间得到证明，效果远远好于教师的讲解。固然，这也是我本节课的一个亮点。
《海陆变迁》说课稿
各位教师、同学们大家下午好，今天我说课的内容是《海陆变迁》，本节课选自人教版初中地理七年级上册第二章第二节。共两个课时。下面我将以新课程理念为指导，从教材内容、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面来进行我的说课流程。
一、说教材内容
(一)我们知道：“地理教材是地理课程的载体，是地理课程标准的具体表达，是师生教学活动的信息源泉。”从教材的地位与作用来讲，本节课选自第二章“陆地与海洋”的第二节。主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲与大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。此外本节课的学习又为区域地理有关章节地理成因的学习奠定了基础，所以，本节课的内容又具有承上起下的作用。