重庆西南大学网络教育专升本[0780]西方文学与文化

1、2019年3月西南大学网络教育3月大作业答案-0060《新文学思潮与流派》2、0060西南大学网络教育2017新文学思潮与流派期末作业3、2017年12月西南大学网络教育大作业答案-0060 新闻学细新文学思潮与流派4、西南大学网络教育00605、西南大学网络教育2018年春[0060]《新文学思潮与流派》答案------------------------------------------------------------------------------------西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：汉语言文学、汉语言文学(汉语言文学教育) 2019年3月课程名称【编号】：新文学思潮与流派【0060】 A卷大作业满分：100 分答案必须做在答题卷上，做在试题卷上不予记分。

一、填空题（共13小题15空,每空2分，共30分）1、郁达夫以“创造社丛书”的名义出版了短篇小说集，这是他的第一个短篇小说集，也是中国现代文学史上第一部短篇小说集。

2、《小说月报》是文学研究会的文学会刊。

3、“开电车人开电车”是张爱玲小说封锁中的主题句。

4、穆旦属于九叶诗派诗派的代表作家。

5、《废邮存底》的作者是沈从文。

6、新月派的主将是徐志摩。

7、象征派的两位代表诗人是李金发和戴望舒。

8、《大公报•文艺》副刊是海派的文学团刊物。

9、《新文艺》是新感觉派文学社团的刊物。

10、周作人在1921年6月发表了《美文》从理论上确认了文学散文的地位。

11、“五四”时期提倡“诗的本质专在抒情”的是。

12、《梦之谷》的作者是萧乾。

13、文学史上有“雨巷诗人”之称的是戴望舒。

二、名词解释（共3小题,每小题6分，共18分）1、语丝体：“语丝的文体”的简称，最早由孙伏园在《语丝的文体》里所提出。

语丝社是“五四”时期一个以散文和杂文为主的文学社团，主要成员有林语堂、孙伏园、鲁迅和周作人等，提倡文明批评和社会批评。

在语言文体上形成了独特的“语丝体”，主要艺术特点有大胆真诚、自由放纵和幽默讽刺，显示了现代散文文体日益走向成熟。

2、在某种意义上，是巫术之父。
3、根据希腊神话，宇宙最古老的神是卡俄斯。
4、勇敢既是英雄的特质，也是他们追求的目标。
5、分辨派和统一派之间的论战，构成了整个19世纪的“荷马问题”的主要内容。
6、昆提利安称品达为“抒情诗人之魅”。
7、人文主义可分为公民人文主义和基督教人文主义。
8、庞大固埃的父亲是卡冈都亚。
3、谈谈小说为何取名《巴黎圣母院》？
答：（1）圣母院是组织情节，场面的坐标。故事主要发生于格雷沃广场和巴赫维广场上，圣母院恰处于两个广场中介点，是组织情节场面的坐标。爱斯梅拉达的表演，伽西莫多的受刑以及爱斯梅拉达的处死均发生在此。（2）重要人物的命运与之关系重大，弗罗洛和伽西莫多生长地方，对于爱斯梅拉达，圣母院既是保护的所在，也是苦难的根源，善与恶的两极，美与丑两个典型代表都在圣母院。（3）不仅是宗教场所，是一个精神符号，象征一种超凡入圣，庄严和谐的美，这种美又在历史的风云变幻中饱受折磨，历经沧桑。
3、新人
三、简答题（每题12分，共36分）
1、《十日谈》艺术成就。
答：《十日谈》是世界文学史上一部具有巨大价值的文学作品。薄伽丘以丰富的生活知识和出色的艺术概括力，通过叙述故事，概括生活现象，描摹自然，叙写细节，刻画心理，塑造了国王、贵族、骑士、僧侣、商人、学者、艺术家、农民、手工业者等不同阶层，展示出意大利广阔的社会生活画面，抒发了文艺复兴初期的人文主义和自由思想。意大利评论界把薄伽丘的《十日谈》和但丁的《神曲》相媲美，称之为《人曲》。《十日谈》是一部故事集，但不是普通的汇集故事的作品。薄伽丘采用故事会的形式，别出心裁地以框架结构把这些故事有机地组成一个严谨、和谐的叙述系统。大瘟疫作为一个引子，借以引出10名男女青年，并点明自然祸害导致社会秩序、人际关系的堕落，为整部作品涂抹出时代底色。这段引子，作者的开场白、跋，和10名男女在别墅的活动，是一个大框架，巧妙地包容和串连了主人公们讲述的100个故事。这100个故事，除了第一天和第9天没有命题外，8天的故事各在一个共同的主题下展开，使这框架结构浑然一体。而故事中的人物也常常讲述故事。这样，大框架中套小框架，故事中套故事，既可鲜明地表达作者的情感、观念，又具有引人入胜的艺术魅力，庞大而活跃、复杂而有序。

西南大学网络学院课程考核复习题（含答案）网上作业（含答案）大全（0001）《邓小平教育思想..（0001）《邓小平教育思想..（0001）《邓小平教育思想..（0002）《大学英语一》复..（0002）《大学英语一》网..（0005）《现代汉语词汇》..（0006）《民间文学》网上..（0009）《标准日本语一》..（0012）《数据结构》网上..（0014）《管理学》网上作..（0016）《心理学研究方法..（0016）《心理学研究方法..（0016）《心理学研究方法..（0018）《管理心理学》网..（0020）《基础写作》复习..（0020）《基础写作》网上..（0022）《中国古代诗歌》..（0023）《文学理论》复习.. （0023）《文学理论》网上.. （0024）《书法》网上作业.. （0027）《文艺美学》复习.. （0027）《文艺美学》网上.. （0029）《社会心理学》网.. （0030）《社会调查与研究.. （0031）《普通心理学》网.. （0032）《综合英语一》网.. （0035）《英美国家概况》.. （0037）《计算机导论》网.. （0038）《人格心理学》复.. （0039）《C语言》网上作业.. （0039）《C语言程序设计》.. （0043）《高等数学》(上).. （0044）《线性代数》复习.. （0045）《应用写作》复习.. （0045）《应用写作》网上.. （0046）《旅游心理学》网.. （0047）《大学英语2》复习.. （0047）《大学英语二》网.. （0048）《公司法学》网上.. （0051）《英语阅读一》(高..（0052）《财务会计学》复.. （0052）《财务会计学》网.. （0053）《财务管理学》复.. （0053）《财务管理学》网.. （0054）《中国旅游地理》.. （0055）《中国古代文学一.. （0056）《比较文学》网上.. （0060）《新文学思潮与流.. （0061）《会计学基础》网.. （0062）《统计学》网上作.. （0063）《综合英语六》复.. （0064）《标准日本语三》.. （0065）《英语阅读二》复.. （0066）《杜甫诗歌选讲与.. （0067）《分析化学(定量).. （0068）《概率统计》复习.. （0072）《数据库技术》网.. 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0780 20202单项选择题1、 尼采在他的最后一本书中提出“虚无主义”的口号，这本书叫什么？1.《朝霞》2. 《悲剧的诞生》3. 《查拉斯图拉如是说》4. 《权力意志》2、 司汤达的《红与黑》中主要描写了三个典型环境，分别是贝尚松神学院、维立叶市以及？1.巴黎市区2. 巴黎穆尔侯爵府3. 伏盖公寓4. 马赛3、 《神曲》中维吉尔象征的是什么？1.信仰2. 理性3. 理想4. 纯洁4、 卢梭在《爱弥儿》中提出了怎样的教育哲学思想？1.严格规训2. 功能教育3. 返回自然4. 放任教育1.卡俄斯神统神人同形同性2.克罗诺斯神统神人同形同性3.乌拉诺斯神统神人同形同性4.俄林波斯神统神人同形同性6、《双城记》中作为狄更斯人道主义化身的是代尔那和谁？1. C. 大卫·科波菲尔2.梅尼特医生3.冉·阿让4.斯克鲁奇7、《日瓦戈医生》的作者是？1.帕斯捷尔那克2.屠格涅夫3.高尔基4.陀思妥耶夫斯基8、意大利的巴洛克文学代表人物是谁？1.马里诺2.格里美尔斯豪森3.约翰·多恩4.贡哥拉9、《基督山伯爵》的作者是（）。

1.梅里美2.司汤达3.大仲马10、自传体长篇小说《世纪儿的忏悔》的作者是（）。

1.乔治•桑2.缪塞3.司各特4.雨果11、长篇讽刺诗《唐璜》的作者是（）。

1.雪莱2.歌德3.拜伦4.华兹华斯12、英国“湖畔派”诗人不包括（）。

1.华兹华斯2.柯勒律治3.席勒4.骚塞13、《浮士德》的作者是（）。

1.歌德2.席勒3.雨果4.莫泊桑14、《少年维特之烦恼》的作者是（）。

1.席勒2.司汤达4.雨果15、《阴谋与爱情》是哪位作家的作品（）。

1.歌德2.席勒3.司汤达4.雨果16、著名的诗句“如果冬天已经来到，春天还会遥远吗？”是哪位诗人的诗句（）。

1.拜伦2.海涅3.华兹华斯4.雪莱17、《人间喜剧》的作者是（）。

1.普希金2.司汤达3.巴尔扎克4.莫泊桑18、于连是哪部作品中的人物（）。

西方文论专升本试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪位学者是结构主义文学理论的代表人物？A. 亚里士多德B. 弗洛伊德C. 索绪尔D. 康德答案：C2. 后现代主义文学理论认为，文本的意义是：A. 固定的B. 作者赋予的C. 读者创造的D. 社会历史背景决定的答案：C3. 以下哪部作品是现实主义文学的代表作？A. 《悲惨世界》B. 《百年孤独》C. 《神曲》D. 《荒原》答案：A4. 形式主义批评关注的是文本的：A. 社会功能B. 心理分析C. 形式和结构D. 历史背景答案：C5. 马克思主义文学理论认为，文学是：A. 纯粹的艺术创作B. 社会意识形态的反映C. 个人情感的表达D. 语言的游戏答案：B6. 以下哪位学者提出了“死亡之舞”理论？A. 尼采B. 弗洛伊德C. 巴赫金D. 德里达答案：C7. 接受美学认为，文本的意义是在：A. 作者创作时确定的B. 作品完成时确定的C. 读者阅读过程中产生的D. 作品与读者的互动中形成的答案：D8. 以下哪部作品是现代主义文学的代表作？A. 《安娜·卡列尼娜》B. 《追忆似水年华》C. 《堂·吉诃德》D. 《战争与和平》答案：B9. 符号学认为，文学文本是由：A. 语言符号构成的B. 社会符号构成的C. 文化符号构成的D. 个人符号构成的答案：A10. 女性主义文学批评关注的是：A. 文本的美学价值B. 文本的性别问题C. 文本的历史背景D. 文本的道德观念答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述弗洛伊德的心理分析理论在文学批评中的应用。

答案：弗洛伊德的心理分析理论认为人的心理活动受到潜意识的深刻影响。

在文学批评中，这一理论被用来分析文学作品中的人物心理、梦境、象征以及作者的创作动机等。

例如，通过分析人物的梦境和言语失误，可以揭示其潜意识的欲望和冲突。

2. 描述后殖民主义文学批评的主要特点。

答案：后殖民主义文学批评关注殖民历史和文化对文学作品的影响。

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会计学基础0061
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全民健身导论0915
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0007
成教楼503
土林工程材料0732
0008
成教楼504
管理心理学9095
0009
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自动化制造系统0925
12月9日
16：10—17：30
马克思主义哲学0163
0001
成教楼201
国际商务谈判0578
土木工程概论0730
证券法0205
0014
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商业银行经营学0947
0015
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音乐教育方法论0842
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音乐与文化0839
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体育科研方法0914
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大学英语二0047
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2022年西南大学网络教育专升本大学语文入学测试模拟题及答案11.《礼记》是一部()A.法家著作；B.道家著作；C.墨家著作；D.儒家著作【答案】D2.1921年6月，郁达夫参与发起成立（）A.文学研究会；B.创造社；C.新月社；D.狂飙社【答案】B3.《战国策》是一部（）A.编年体史书；B.笔记体史书；C.纪传体史书；D.国别体史书【答案】D4.1921年7月，发起组织文学团体“创造社”的是（）A.鲁迅B.茅盾C.闻一多D.郭沫若【答案】D5.茅盾的《香市》选自（）A.《闲书》；B.《龙·虎·狗》；C.《话匣子》；D.《印象·感想·回忆》【答案】C6.老舍的中短篇小说佳作是（）A.《骆驼祥子》；B.《龙须沟》；C.《月牙儿》；D.《四世同堂》【答案】C7.以宋室南渡为界，词作情感和风格呈现出两种不同面貌的作家是（）A.辛弃疾；B.李清照；C.柳永；D.苏轼【答案】B8.下列属于曹操的作品是（）A.《陌上桑》；B.《行路难》；C.《短歌行》；D.《兵车行》【答案】C9.梁启超《论毅力》写于（）A.戊戌变法之前；B.戊戌变法失败后C.五四运动之时；D.五四运动之后【答案】B10.《选择与安排》选自朱光潜的论文集（）A.《悲剧心理学》B.《谈美》C.《谈文学》D.《诗论》【答案】C。

0780 20202单项选择题1、尼采在他的最后一本书中提出“虚无主义”的口号，这本书叫什么？.《朝霞》.《悲剧的诞生》.《查拉斯图拉如是说》.《权力意志》2、司汤达的《红与黑》中主要描写了三个典型环境，分别是贝尚松神学院、维立叶市以及？.巴黎市区.巴黎穆尔侯爵府.伏盖公寓.马赛3、《神曲》中维吉尔象征的是什么？.信仰.理性.理想.纯洁4、卢梭在《爱弥儿》中提出了怎样的教育哲学思想？.严格规训.功能教育.返回自然.放任教育5、以宙斯为首的庞大家族被称什么？古希腊神话的特点是什么？.卡俄斯神统神人同形同性.克罗诺斯神统神人同形同性.乌拉诺斯神统神人同形同性.俄林波斯神统神人同形同性6、《双城记》中作为狄更斯人道主义化身的是代尔那和谁？. C. 大卫·科波菲尔.梅尼特医生.冉·阿让.斯克鲁奇7、《日瓦戈医生》的作者是？.帕斯捷尔那克.屠格涅夫.高尔基.陀思妥耶夫斯基8、意大利的巴洛克文学代表人物是谁？.马里诺.格里美尔斯豪森.约翰·多恩.贡哥拉9、《基督山伯爵》的作者是（）。

.梅里美.司汤达.大仲马.小仲马10、自传体长篇小说《世纪儿的忏悔》的作者是（）。

.乔治•桑.缪塞.司各特.雨果11、长篇讽刺诗《唐璜》的作者是（）。

.雪莱.歌德.拜伦.华兹华斯12、英国“湖畔派”诗人不包括（）。

.华兹华斯.柯勒律治.席勒.骚塞13、《浮士德》的作者是（）。

.歌德.席勒.雨果.莫泊桑14、《少年维特之烦恼》的作者是（）。

.席勒.司汤达.歌德.雨果15、《阴谋与爱情》是哪位作家的作品（）。

.歌德.席勒.司汤达.雨果16、著名的诗句“如果冬天已经来到，春天还会遥远吗？”是哪位诗人的诗句（）。

.拜伦.海涅.华兹华斯.雪莱17、《人间喜剧》的作者是（）。

.普希金.司汤达.巴尔扎克.莫泊桑18、于连是哪部作品中的人物（）。

.《双城记》.《红与黑》.《高老头》.《简爱》19、罗切斯特是哪部作品中的人物（）。

西南师范大学网络学院汉语言文学专业本、专科毕业论文参考选题目录一.现代汉语部分二.写作部分三.文学理论部分四.美学部分五.现代文学部分六.古代文学部分七.中国当代文学部分八.语言学概论部分九.马列文论部分十.外国文学部分十一.民间文学部分十二.古代汉语部分十三.中学语文教育学部分一、现代汉语部分1.著名作家作品语言运作特色的研究2.讽刺语言中的文化底蕴3.语法中的语义因素4.“是”字用法研究5.语用与语法的关系6.新兴词缀研究7.祈非主谓句的修辞作用8.论动词重叠式的使用条件9.论句群纳入中学语文教学的实用意义10.辞格研究11.语言环境对句式选择的制约作用12.××方言（包括语音、词汇、语法等部分）13.××方言音系14.××方言现象专题报告15.代词的语用研究16.语言副词的语用研究17.助动词的语用研究18.时下新词描写19.新兴名词谓语的修辞意义20.句型的语用研究21.语气词的语用研究22.言语行为在句子里的表现23.语用策略研究二、写作部分1.论小说的叙述视角2.论小说的误乐性3.心态小说的艺术魅力4.论小说性情节结构类型5.论小说的新典型观6.论小说语言的创新7.论小说的写作技巧8.论广告辞的审美特性9.从报告文学的轰动效应探视读者的审美要求10.试论陈忠实《白鹿原》的艺术特色11.试论陈忠实《白鹿原》的艺术追求12.试论诗歌中意象的类型与特征13.论鲁迅小说对人物灵魂的深刻穿透力14.试论小说的诗意和哲理15.论小说中的意识流手法16.试论新时期散文创作的发展及其走向17.何其芳的《画梦录》与波德莱尔的《巴黎的忧郁》比较18.对“形散神不散”的再认识19.试谈散文笔法的多云化趋势20.论新时期散文的艺术嬗变21.诗人的散文与散文的诗化22.散文的语言变革与文体革命23.论散文的“自叙体”色彩24.论文学语言的审美特性25.论当代文体交叉化趋势26.论文学人物性格的立体结构27.寻梦者的道路──论戴望舒诗歌中西艺术经验融化的内在机制28.意识流写法的魅力29.论诗歌艺术中的含蓄特点30.文学创作情感论31.论张洁小说的艺术特色32.试论王蒙小说的艺术特色33.试论王安忆小说的艺术特色34.王英琦散文艺术论35.论贾平凹小说的写作特色36.论想象在文学创作中的功用37.论新闻文体的审美特质38.试论新闻写作的真实性39.试比较余秋雨、张承志、周涛散文的艺术特色40.论马丽华散文的特色41.毕淑敏小说研究42.试论新时期女性散文的艺术特色三、文学理论部分1.九十年代文化研究述评2.评主体论文艺学的力量基础3.论艺术真实4.文学理论的意义5文学思维的开发性与多元性6文艺研究的差异性与非确定性7.论中国当前的后现代主义文艺思潮8.“新写实”评述9.文艺研究的方法与逻辑10.论文艺欣赏中的心理距离11.文艺欣赏中的共鸣与沟通12.论艺术直觉13.辨“寓于形象的思考”14.论典型15.论中国古代文论的现实意义16.文学流派在艺术创作中的意义17.评“后朦胧诗”18.简论文学作品形式的独立审美特征19.论文学作品的内在精神特质20.简论文学随社会生活发展而发展22.简论文学创作思维的多层次性23.论文学发展与审美特点的新变24.论新时期文学发展与典型内涵的新变化25.新时期诗歌审美特点的新变化26.论朱光潜《诗论》中的文艺思想27.论艺术创作的通感与错位28.论艺术创作的直观把握29.论审美变形30.论艺术想象在文学创作中的价值31.论文艺作品可能产生的负面影响32.论现实主义文学观念的发展与更新33.论本世纪中国文学论争34.论本世纪中国文论的现代性主题35.当前中国文论现状及其前景展望36.论当代中国的大众文化37.论艺术虚构38.论中国现当代文论的异质性四、美学部分1.马克思主义美学理论的形成和发展2.柏拉图在西方美学发展史上的意义3.俄国形式主义的美学特征4.接受美在西方美学发展史上的意义5.儒家美学在中国古典美学发展史上的地位6.庄子美学思想对中国艺术精神的影响7.魏晋言意之辩的美学意义8.李贽美学思想与明末清初文艺思想9.蔡仪美学思想述评10.朱光潜在当代中国美学史上的地位和作用11.评李泽厚美学思想12.论中国传统的人学与美学13.体验论美学在中国的现状与历史渊源14.中国意境理论的形成和发展15.禅宗对中国美学发展的影响16.试论文学语言的审美特征17.艺术欣赏的审美心理动态描述18.论艺术接受中的个体差异19.人类审美态度的演进历程20.论悲剧审美的道德内涵21.当代中国大学生审美情趣考察22.论形式美的美育效应23.美育与社会人文精神的转化与重建24.美育与社会的文明进步25.审美与文化的关系26.略论大众审美文化的历史与现状27.论审美文化的当代性28.市场经济条件下的审美文化建设29.论宗白华美学思想30.论审美现代性31.广告的审美特征论析32.论诗歌语言33.论扑素美五、现代文学部分1.冰心、庐隐小说比较2.郁达夫小说中的抒情特征3.郁达夫小说中的自我形象4.《女神》中的泛神论色彩5.《女神》的大海、太阳意象6.《孔乙己》的艺术技巧论7.《阿Ｑ正传》的悲喜剧色彩8.鲁迅小说中的知识分子形象9.鲁迅改造“国民性”思想探讨10.吴荪甫的悲剧特征11.《腐蚀》的心理小说特征12.朱自清散文的艺术特点13.徐志摩诗歌研究14.巴金小说中的抒情特征15.《家》中的两种文化冲突16.茅盾、巴金、老舍在文化类型上的比较17.《蚀》与《子夜》的比较分析18.《四世同堂》的艺术特征19.鸳鸯蝴蝶派小说研究20.浪漫抒情派小说初探21.周作人散文的艺术特点22.林语堂的散文艺术23.新感觉派小说艺术24.“七月”诗派的现实主义特征25.张天翼小说的讽刺艺术26.钱钟书《围城》的语言艺术27.老舍小说中的幽默风格28.中国现代小说中的散文化问题29.胡风的“主观战斗精神”30.路翎小说内在结构探讨31.论中国现代文学中的“太阳”意象32.茅盾小说中的“理性化”特征33.戴望舒诗歌研究34.瞿秋白杂文论35.《野草》与鲁迅心态研究36.曹禺《雷雨》的思想主题37.曹禺剧作的“生命”主题38.曹禺《雷雨》的结构艺术39.巴金《激流三部曲》的反封建意义40.试论高觉新形象41.《寒夜》中的曾树生形象、汪文宣形象分析42.中国现代作家所受西方文学影响（择一角度）43.中国现代作家与中国传统文学（择一角度）44.艾青诗歌的艺术特征45.赵树理小说民间化特征46.论徐志摩的诗47.论闻一多的诗48.七月诗派与九叶诗派比较49.论穆旦的诗50.曹禺与夏衍戏剧之比较51.论沈从文的《边城》52.刘西渭的文学批评53.论田汉的戏剧54.周作人、林语堂散文艺术比较55.论张爱玲的小说风格56.丁玲小说研究57.萧军小说研究58.论钱钟书《围城》的主题思想59.苏青小说研究60.女性、女性化与女性意识──冰心、丁玲文学创作比较61.鲁迅小说中的农民形象62.萧红小说的艺术特点63.废名小说的艺术风格64.进化论与中国现代文学65.张爱玲小说的主题思想66.师陀小说研究67.“革命十恋爱”小说模式论68.《故事新编》研究六、古代文学部分1.《诗经》对美学的追求2.论《诗经》中的征役诗3.中国古代神话的美学意义4.论中国古代神话的演变5.中国古代神话与原始观念6.先秦寓言研究7.神话、寓言、诗8.先秦文学与理性精神9.《诗经》中的颂歌与怨刺诗10.论《诗经》中的婚恋诗11.《吕氏春秋》与杂家12.《诗经》的比兴与《楚辞》的象征13.论《左传》的战争描写14.论《左传》的妇女形象15.《战国策》的艺术成就16.《战国策》铺张扬厉风格的形成和影响17.《战国策》名篇研究18.老庄比较论19.《庄子》寓言的艺术成就20.先秦寓言的美学特征21.孟子论辩散文的艺术风格22.从《离骚》看屈原的自觉与不自觉23.《吕氏春秋》与杂家24.《史记》所描写的游侠25.《史记》所描写的刺客26.司马迁的反暴政思想27.司马迁的经济思想28.司马迁、班固与游侠29.《史记》所描写的战国四公子30.《史》、《汉》异同论31.《古诗十九首》的艺术成就32.从《氓》到《孔雀东南飞》──论中国古代叙事诗的发展33.曹操与诗文革新34.三曹风格异同论35.论建安文学的美学倾向36.阮籍诗歌的美学倾向37.论陶渊明的田园诗38.谢灵运与山水诗39.陆机、潘岳诗文的比较研究40.《世说新语》研究41.论王维和李白的山水诗42.论李白的自由精神43.论李白的情感世界44.论李白诗歌与道家思想45.杜甫诗歌的地域色彩46.论杜甫诗歌的儒家精神47.试论李白诗歌的浪漫特质48.诗境与词境之比较49.论王维的“诗中有画”50.唐宋诗之比较51.论李贺诗的怪诞52.李贺诗与屈原赋53.论李商隐诗的朦胧美54.论白居易的新乐府55.论白居易的感伤诗56.唐代进士与文学的关系57.杜牧的史论诗58.韩愈散文的艺术特色59.论韩愈散文的“气”60.柳宗元山水游记的艺术成就61.唐代传奇之“奇”与六朝志怪之“怪”的比较62.论唐代小说的爱情主题63.唐宋散文比较64.苏洵散文研究65.论苏轼的“超然”66.古代散文中的“问答”结构67.论诗庄词媚观念的形成68.试论宋词婉约派在美学上的意义69.试论宋词豪放派在美学上的意义70.论皮日休、陆龟蒙的小品文71.从文艺政策看唐诗的繁荣72.论文人山水诗的寄托73.论从叙事手法看唐传奇的“有意为之”74.论王安石的咏史诗75.论杜牧的咏史诗76.李清照的词论及其实践77.李清照之人格与风格78.苏、辛词比较研究79.论咏物诗80.论晚唐小品文的艺术追求81.韦庄《秦妇吟》研究82.温庭筠、韦庄词之比较83.论平淡──中国古典诗歌艺术风格论84.论诡奇──中国古典诗歌艺术风格论85.论节奏──古典叙事散文的抒情化调节机制86.“三言”、“二拍”和《十日谈》87.《三言》研究88.《二拍》研究89.明代散曲与民歌90.牡丹亭的人文主义色彩91.《郁离子》研究92.高启诗文的艺术特征93.吴伟业的叙事诗艺术94.唐传奇之求“真”95.《花间集》作家论96.论中国古典小说的多义性（可任选一小说为例）97.刘基诗文研究98.宋濂诗文研究99.论贾宝玉（或林黛玉、薛宝钗、王熙凤）100.论《红楼梦》的语言艺术101.论《水浒传》中的宋江（或林冲、武松）102.论《三国演义》中的曹操（或周瑜、孔明）103.《西游记》孙悟空、唐僧形象分析104.论《儒林外史》中的知识分子形象105.论《儒林外史》的讽刺艺术106.论《聊斋志异》中的女性形象七、中国当代文学部分1.试论王蒙新时期小说创作的新探索2.试论谌容小说创作中的女性形象3.试论蒋子龙笔下的改革者形象4.试论张贤亮小说创作中的美学特征5.试分析贾平凹创作中的儒道禅宗思想6.试比较许秀云与胡玉音的艺术形象7.试论铁疑小说创作的审美发展趋向8.试论梁晓声知青题材小说创作的特色9.试论高晓声农村题材小说创作的新贡献10.试论美食家朱自冶的艺术形象11.论邓友梅《那五》的艺术典型12.试论李存葆《高山下的花环》在军事题材小说创作上的新突破13.试论《人生》中高加林与刘巧珍的爱情悲剧14.陈忠实《白鹿原》研究15.苏童小说研究16.余华小说艺术探讨17.试论宗璞作品中的女性形象18.试论残雪小说的艺术特征19.试论王安忆的小说创作20.《废都》研究21.试论贾平凹的长篇小说《浮躁》22.试论刘心武长篇小说《钟鼓楼》或《四牌楼》的思想艺术特色23.试论王安忆《长恨歌》24.试论茹志鹃小说创作独具的审美特征25.阿来小说《尘埃落定》研究26.试论池莉小说创作的独特风格27.张平《抉择》的意义28.试论“先锋派”小说的创新与不足29.试论“新写实主义”小说的思想倾向与艺术特色30.试论当代通俗小说的崛起源由与发展前景31.试论中国当代“女性文学”的崛起、特征及其发展趋势32.试论贾平凹文学创作的特色33.试论余秋雨的散文创作34.试论徐迟对报告文学的新贡献35.论“朦胧诗”的源起、成就与不足36.论舒婷诗歌创作的思想意蕴与美学特色37.试论郭沫若历史剧中的女性形象38.试论五十年代的“创业者”梁生宝与八十年代的改革者武耕新形象的异同39.论莫言《红高梁》系列小说的特征40.金庸小说研究41.《茶馆》简论八、语言学概论部分1.试论语言符号与其他人工符号的异同2.从社会功能看语言的本质3.××话音位初探4.××话中常见的语流音变5.××话一般词汇的消长6.谈句型变换7.试论词义的模糊性8.汉字与拼音文字比较研究9.浅谈语音演变的规律性10.××方言与普通话语音的对应关系11.××方言的语法现象12.试论社会方言与言语社团的关系13.汉语词义的演变九、马列文论部分1.典型涵义及其历史演变2.论悲剧冲突3.论艺术生产4.现实主义在当代中国的历史命运5.文艺批评标准的美学和历史维度6.文艺批评标准的历史演变看文学价值取向的嬗变7.论艺术进步8.论物质生产与艺术生产发展的不平衡性9.“自然人化”与美的本质10.“两种民族文化”理论及其现实意义11.艺术地掌握世界的方式的若干特征12.艺术的意识形态性再评价13.马克思论艺术自律14.马克思论创作主体15.重评艺术认识论16.文艺反映论与心理学的现代发展17.恶的历史作用与文艺创作18.艺术创作中的真实性与假定性十、外国文学部分1.评莎士比亚喜剧中的女性形象2.评莎士比亚悲剧的艺术特色3.评莎士比亚悲剧的思想倾向4.评浮士德精神5.评莫里哀的喜剧艺术6.评卢梭的《忏悔录》7.评雨果《悲惨世界》的人道主义思想倾向8.评拜伦诗歌的艺术风格9.评普希金的抒情诗10.评巴尔扎克长篇小说艺术11.评《高老头》所表现的现实主义批判精神12.评《红与黑》中于连形象13.评福楼拜的《包法利夫人》（思想、艺术）14.评莫泊桑的短篇小说艺术15.评左拉创作的自然主义倾向16.评屠格涅夫的中短篇小说（可选择其中一部）17.评托尔斯泰长篇小说艺术18.评托尔斯泰的心理描写艺术19.评安娜·卡列尼娜的爱情悲剧20.评陀思妥耶夫斯基创作的思想倾向21.评陀思妥耶夫斯基的心理描写艺术22.评契诃夫短篇小说艺术23.评萧洛霍夫的《一个人的遭遇》24.评狄更斯的《双城记》（人道主义精神）25.评《简爱》的爱情主题26.评《呼啸山庄》的爱情悲剧27.评哈代《德伯家的苔丝》中苔丝的悲剧28.评易卜生的社会问题剧29.论卡夫卡小说的思想艺术特征30.论象征主义诗歌31.评西方荒诞文学32.评加缪的《局外人》33.论意识流文学十一、民间文学部分1、间文学在内容方面的特性2、民间文学在形式上和流传方式上的特点3、民间文学的实用价值4、神话的本质5、神话的艺术特征6、神话的影响7、中国各民族神话概况8、中国各民族神话的比较9、民间传说的艺术典型化过程10、民间传说的艺术价值11、论民间笑话的题材内容12、民间笑话的艺术成就和美学意义13、中国寓言的历史发展14、寓言的哲理性与阶级性15、寓言的创作过程与艺术特点16、传统民间童话的内容与分类17、童话的艺术特色18、民歌与民谣的形式和体制19、少数民族民歌的形式和体制20、新民歌的思想内容21、民间谚语的思想内容22、民间谚语的艺术特点23、民间谜语的历史渊源24、谜语的内容和分类25、谜语的艺术特证26、民间歇后语的历史、种类和艺术特征27、我国曲艺概况研究28、我国民间小戏概况研究十二、古代汉语部分1.论汉字的性质2.论汉字发展演变的规律3.许慎六书说论评4.《说文解字》专题研究5.原始汉字的认定及其构形特点6.甲骨文、金文、简帛文、玉石文、印玺文、货币文、陶文等古文字专题研究7.现代汉字构形特点8.现代汉字的表记功能9.论现代汉字中的变体字10.论现代汉字中的形声字11.论现代汉字中的会意字12.论现代汉字中的象形字13.汉字编码研究及方案设计14.汉字字形的文化信息研究15.汉字考释方法述评16.汉字析形方法研讨17.汉字教学方法研究18.词的多义性和词素的多义性19.词义演变的深层意义基础20.音义联系的任意性和命名的理据性21.家乡人名、地名演变的文化背景和涉及的语言因素22.汉字起源研究述评23.半坡刻符的性质及其文字的关系24.契刻的民族学考察25.古文字与古文化人类学26.古汉字指事字的表义功能27.形声字起源试论28.甲骨文形声字研究29.《说文》省声研究30.近年转注研究述评31.汉字形体演变的基本规律32.论汉字形体演变的繁简分合33.汉字前途讨论述评34.训诂学与中学语文教学35.论中学教材文言文的注释36.论《古汉语常用字典》中的“通”37.论汉字的音义联系38.某地现代方言中的古语词39.论某字、词典的释义40.江永“女书”源流研究41.江永“女书”的形体结构研究42.主谓间“之”字探源43.指代性“见”字词性再研究44.主谓间“而”字的形成和发展45.“‘何所’十动词”的内部结构层次46.古汉语的后置定语问题47.“有……者”和“谁……者”的“者”字词性问题48.古书注解与语法分析问题十三、中学语文教育学部分1.语文教学中怎样处理好工具性与人文性的关系2.语文教学系统的构成要素及其关系研究3.语文教学改革历程回顾与思考4.语文教学如何体现民族化（或现代化、或如何处理二者关系）5.语文学科与素质教育的关系研究6.语文教学目标现状调查及分析7.语文学科目标应如何体现素质教育方向8.论语文教学目标的规范表述9.语文教学目标对语文教学效率的影响10.论语文教学目标体系的建构11.论文学教学内容与学生人文素养的关系12.语文课程标准（教学大纲）对教学实际作用的调查研究13.语文新教材的使用情况调查及分析（初、高中；各种版本均可）14.论语文知识与技能及能力的关系15.论思维训练在语文教学中的体现16.语文教学模式与语文教学个性关系17.语文学习模式（或策略）研究18.语文教学如何培养学生创新意识19.语文执教方法与学习方法之关系研究20.论语文教学中××模式（或方法）的运用21.论作文测评的效度与信度22.论阅读题型的设计23.语文能力测评与智力发展24.语文素质的构成及测评思考25.语文课堂评价的价值与策略26.论语文教师的文学修养（或科学意识）27.论以说写促听读的现实意义28.中学语文加大文言文内容的价值探讨29.论说话（或听话、阅读、写作等）能力的培养30.论语文教学中减负与提质的关系（注：1、所拟选题有的较大，可结合实际缩小选题。

教育学作业第一次作业一、名词解释1、潜在课程：指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的,伴随着正式课程而随机出现的,对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和;2、教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则;首先,教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；其次,教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则;3、探究学习：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程;4、课程：“课程”作为一个教育学概念,首先涉及到对学校教育内容的组织;其次,课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定;再次,课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计;据此,可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排;其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案;作为方案,课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”,各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行;5、主体性原则：所谓主体性原则,一般来说就是承认、重视并坚持在实践和认识活动中的地位和作用的原则;二、简答题1、简述教学过程的规律答：1教学认识过程简约性的规律,在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程;2教学与发展相统一的规律,教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾,正是这对矛盾的存在、运动,推动了教学的发展,成为教学过程运行的原动力;我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展;3教和学相统一的规律,教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合,教和学是同一过程中的两个方面;教与学两种活动既是双边活动又是双向活动,还是两种不同类型的活动,它们有区别又有联系,两种过程相互依存、相互影响、相互促进;4教学要素的整体性规律,教学过程中包含有多种要素,各要素是处在持续不断的变化之中的;2、简述教师应当具备的素养答：现代教师的素质应包括思想政治素质,职业素养和能力素养三大方面的内容; 思想政治素质是“一种特殊的素养,是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”;我国人民教师的思想政治素质主要表现为坚定的共产主义信念,强烈的爱国之情以及勇于坚持真理等内容; 教师的职业素养应主要包括精深的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育学、心理学知识；健康的人格和良好的职业道德;健全的人格也是教师职业对教师素质的特殊规定;这是因为,教师的任务不仅在于传授知识,更重要的是育人;因而教师历来有“人类灵魂工程师”的美称;要成为名副其实的灵魂工程师,首先必须有美好的心灵;在今天,拥有丰富的知识已不再是为师者的决定性条件或主要素养,高尚、健全的人格才是为师者的灵魂;教师的职业道德简称师德;一个合格的人民教师,应该具备如下的职业道德：第一,献身教育,甘为人梯;第二,热爱学生,诲人不倦;第三,尊重同事,团结协作;第四,以身作则,为人师表; 能力素养;教师应具备如下基本能力：良好的表达能力；组织管理能力；交往能力；运用现代教育技术的能力；教育教学能力；教育科研能力;3、简述潜在课程的特点答：内容的渗透性和差别性;潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面;而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样,潜在课程又具有了差异性；内容上的全面性;潜在课程对学生的影响全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面；概念上的相对性;潜在课程是相对于显性课程而言的；相互联系上的非系统性;潜在课程在影响学生发展的过程中没有明显的逻辑步骤,没有前后相继的知识线条等;4、简述教育评价的功能答：教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力;它通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来;其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制;因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用,虽然我国开展教育评价活动的时间并不长,但实践已经证明教育评价对于提高教学质量,促进教育改革的深化具有重要作用,这些作用可以归纳为：1鉴定功能；2导向功能；3激励功能；4诊断功能；5调节功能；6监督作用；7管理功能；8教育功能;5、简述环境对人的身心发展影响的特点答：1环境,即围绕在人们周围,对人的发展产生影响的外部世界,它包括自然环境和社会环境两个方面;在人的发展中,社会环境起着更为主导的作用;2环境影响人,主要是通过社会环境实现的;社会环境包括社会文明的整体水平,即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准,其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有的社会关系;3环境对青少年发展的影响虽然是经常的和广泛的,但这种影响在大部分情况下是自发的、分散的和偶然的;它对个体身心发展有时可能起有利的、积极的影响以有时可能起不利的、消极的影响;4人并不是被动的、消极的接受环境的影响;由于人所具有的主观能动性,人在环境面前并不是无能为力的,人不但能正确认识外部世界,还能主动地改造世界,不仅是环境改造人,人也可以反过来改造环境,通过改造环境来更好地适应外部环境;那种认为人的发展是由环境消极决定的环境决定论是错误的;三、论述题1．结合自身的工作实际,用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用;答：经济是社会结构的基础,它对整个社会的发展,包括教育的发展,起着决定性的作用;一方面高等教育的发展必须以经济发展为物质基础,另一方面高等教育发展对经济增长有很大的拉动作用;教育的经济功能是客观的,教育所以能对经济发展起如此巨大的作用,是因为：1教育把可能的劳动力转化成现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段;通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术,成为现实的劳动力,从而形成新的生产能力,提高劳动生产率,促进社会生产的发展;高等教育为社会提供一支能在科学上有发现,生产技术上有发明的科学研究和设计队伍;同时,高等教育培养的是高级专门人才,他们在提高社会劳动生产率以及社会经济发展中起的作用是举足重轻的;2教育是科学技术知识再生产的重要手段;教育在劳动者掌握科学技术并运用于生产实践的过程中,即在科学技术由潜在生产力向现实生产力转化过程中,起着重要作用;而且教育也是科学技术知识扩大的、高效的再生产的手段;3教育还是产生新的科学技术知识的手段;现代教育,尤其是现代高等教育在传播知识的同时,也发挥着创造、发明、推动科学技术进步的功能;教学促进科研,科研提高教学,使高等学校成为出人才、出成果的基地;另外,高等教育还通过多种途径帮助人们形成与现代经济发展相适应的观念如竞争观念、效益观念、价值观念、协作观念等、态度、行为习惯等,并作为调整经济发展的重要杠杆,对社会经济的发展产生促进和协调作用;第二次作业一、名词解释1、特朗普制：又称“灵活的课程表”,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种,由教育学教授劳伊德·特朗普提出;其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来;首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展;这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％,小班研究讨论占20％,个别作业占40％;2、非指导性教学：非指导性教学指罗杰斯“非指导性”教学模式,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征;这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习;3、循序渐进与适度超前相结合的原则：是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序,有次序有步骤的进行,并且尽可能快速的促进学生身心不断由低水平向高水平发展;4、教育目的：广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定;狭义的教育目的就是社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格,是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期;5、大教学论： 17世纪,捷克教育家夸美纽斯所着的教育学专着,是教育学形成独立学科的开始;反对封建的、经院主义的教育,系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点,包括教育的目的、作用、制度、内容和途径;提出教学必须“遵循自然”,并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则;为近代最早的有系统的教育学着作;二、简答题1.简述教育学的特点答：教育的本质就是,正确的爱,赏识,理解,尊重,放手,反思,引导;中国的教育的问题就在于没有看清教育是什么,不是像垃圾桶什么东西都能向孩子灌输,重要的是连家长自己的定位和教育方法都得不到反思和思考;教育学的特点有以下几个：1学校教育逐渐普及；2教育公共性日益突出；3教育的生产性不强；4教育制度逐步完善;2.简述文化与教育的关系答：首先,社会文化影响着教育;一是文化作为教育的内容,影响教育内容的状态,影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等,特别是不同文化背景下的教育,其教育的内容选取、课程设置、教学模式,以及采取的方法手段等都有显着差异;其次,教育对文化的作用是巨大,既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合,而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失,甚至中断;3.简述教育学的形成和发展的历史过程答：教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期,主要分作三个阶段：1前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累;早期的教育学家根据其教育实践,从不同层面进行论述,提出了丰富的教育经验和教育思想;这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论着和学说中,尚未能构成完整的、系统的体系;2 教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段;这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论;3教育学的系统化阶段：19世纪以来,教育学在发展中形成了很多派别,经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化;4.简述转化后进生的方法答：1找准原因,对症下药;要使后进生的个别教育工作取得实际效果,就必须调查研究,掌握后进生的特点,找准导致他们暂时落后的原因,采取有针对性的措施;2寻找闪光点,增强自信心;自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要;老师要注意鼓励后进生,及时给予中肯的评价和表扬,让他们得到尊重,重拾信心;3以情动人,以理服人;教师要主动亲近后进生,用爱感染他们;讲道理要深入浅出,结合学生身边的实际情况,使他们感到真实可信,从而树立正确的是非观念;4抓住时机;对后进生的转化教育要善于抓住转变时机;教师要审时度势,当机立断,勇敢冲击;5注意反复,坚持不懈;后进生的个别转化教育是长期性的工作,进步过程也不会都是直线的,教师要有耐心和决心,帮助后进生不断进步;5.现代社会教育的差异性答：现代社会教育的差异性,具体体现在资本主义与社会主义教育的特殊性;首先,社会主义教育的特殊性;一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才;二是教育与生产劳动相结合;三是教育科学的研究有了科学方法论的基础;其次,资本主义教育的特殊性;一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识;二是建立了体系比较完备的现代学校制度;三是不断推进师生关系的民主化;此外,资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征;三、论述题1.论述网络技术对教育的影响答：络时代将产生教育模式的“三大裂变”：1阅读方式的变革;传统的线性的文本阅读,将让位于非线性的超文本阅读,以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验有机结合;2写作方式的变革;从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；学会进行超文本结构的构思与交互式的写作;3计算方式的变革;由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言将成为文化,去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化,使虚拟现实变成学习的一种方式,数字化将强烈地影响到教学;由此网络时代对教育提出了三种培养模式：1培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力包括信息获取能力、分析能力与加工能力的新型人材；2培养内容应侧重使学生学会学习的方法,使之具有自我获取知识与更新知识的能力,而不强调直接教给学生大量的知识,并确保有较高的教学质量与教学效率,以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；3培养方法应灵活多样,不受时间、空间和地域的限制,能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求;第三次作业一、名词解释1、教育价值：教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”,是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时,对教育活动有用性的看法和评价;在审视和判断教育的价值时,人们总是以一定的利益和需要为根据的;2、活动课程：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程;是与学科课程对立的课程类型;它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程;因此,活动课程也称动机论; 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家;19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”;3、道尔顿制：道尔顿制是由美国H．H．帕克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实施的一种教学组织形式;这是一种自学辅导式的教学组织形式,具体做法如下：⑴布置各科实验室作业室,按学科性质设置参考书、实验仪器、标本等学习用具,设教师1～2人;⑵每个学生遵照作业指定的指引,依照自己的兴趣、能力,将学习内容分月安排,与教师订立月“学习约”;教师根据学生的程度指定作业,并公布在作业室内;⑶学生根据自己的能力,自由安排学习速度和时间,可以与教师、同学共同讨论;⑷学生完成本月“学习约”规定的内容并经教师考核合格后学习下一个月的内容,并将成绩和进度登记在学习手册上;4、教育评价：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程;5、学记：是中国古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论着,是我国也是世界上最早的教育专着;学记的内容极为丰富与深刻;在教育作用与教育目的、教育制度与学校管理、教育、教学原则与方法、教师等诸多方面都作出了论述;学记中所蕴含的丰富的教育教学思想,为中国教育理论的发展树立了典范,其历史意义和理论价值十分显着;它的产生意味着中国古代教育思想专门化的形成,是中国教育理论发展的良好开端;二、简答题1.简述现代社会教育的共同性答：第一、不断提高普及教育,教育对象具有广泛性;第二、教育密切联系社会,教育性质具有生产性;社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征;第三、学习内容极为丰富,教育内容具有开放性;第四、重视教育立法,教育具有法制性;第五、教育贯穿人的一生,教育呈现终身化;第六、重视教育的交流与合作,教育具有国际性;第七、重视教育科学研究,教育具有科学性;依靠教育科学指导教育实践,遵循规律成为现代教育活动的基本理念;2.简述教育在人的身心发展中所起的主导作用答：教育对人的发展起主导作用;这是因为：第一,学校教育能够为学生创设良好的学习环境;第二、学校教育能够为学生设计系统的教育影响;第三、学校教育能指导学生选择、成长;第四、学校教育有教师的科学指导3.简述个人本位论价值取向的必然性及局限性答：必然性——个人本位论有其历史必然性;它的鼎盛时期是18世纪后半期,主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人实质上是一种与自由资本主义社会相适应的新人;可以说以卢梭为代表的个人本位论在自由资本主义形成时期,具有历史的必然性和合理性;尤其是在反抗封建的社会制度对人的压制,弘扬人的主体性方面具有不可磨灭的功绩;局限性——对于个人本位论来说,在对个人主体性张扬的同时,他们忽视了个体存在的社会制约性,甚至把社会臵于与个体对立的地位;4.简述班主任的教育机智答：班主任的教育机智,是指班主任在日常教育实践中,面对突发情况,能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节,正确而迅速地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育手段,解决问题的能力;班主任的教育机智,归结起来,有如下三个方面的特点：一是,班主任的教育机智,是其综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现,是智慧、理智、胆识和意志四者的独特结合和巧妙运用;二是,班主任的教育机智,是对平时积累的教育经验深思熟虑的结果;如果没有对学生的年龄特征和个性特征的长期而深刻的了解,如果没有把握所带班级学生的心理脉搏,班主任就不可能当机立断地采取有效的教育手段;三是,班主任的教育机智,是其职业的特殊要求;一个班主任必须具有高度健康而稳定的情绪,他应当有能力把自己个人不健康的情绪消除在情感之外,他必须高度重视自己言行的后果;因而,讲求“教育分寸”并做到恰如其分,是教育机智能否得以有效发挥的关键;5.简述杜威教育思想的主要内容;答：杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：1关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验造”;2在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论;为了使教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化;3在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的方法;他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法;杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：首先,注重使学生掌握学习的方法；其次,注重发现式的学习方法；再次,强调教师的指导作用;4在道德教育理论方面,道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务,他主张用新个人主义替代旧个人主义,强调个人与社会关系的协调一致;在道德教育过程中,杜威反对空洞的道德说教,主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境;5在教育目的方面,杜威提出教育无目的论;他反对外在的、固定的、终极的教育目的; “教育过程在他自身以外无目的；它就是自己的目的;”“教育就是生长；在它自身以外,没有别的目的;”这就是杜威最着名的教育目的论;三、论述题1.谈谈知识经济对教育的影响答：知识经济作为一种崭新的经济形态,它的出现对教育的影响、冲击是空前的,它要求教育对社会转型的适应,避免所培养人才成为不懂时代变化、发展的“庸才、蠢材”；培养的人才适应社会对人才规格的需要,不能培养素质不适应时代需要的“废人”;为此,教育必须进行系统的改革：确定知识经济价值观——包括认识到知识在经济社会发展中的支柱地位,把重视知识、尊重人才落到实处,不断地学习知识,树立终身教育观念,不断地更新知识;提高全体公民的素质——通过普及基础教育,加大基础教育的投入,重视全体学生全面素质的提高,从而提高全体国民的综合素质;加速知识的社会运用转化——即要使科学技术迅速转化为现实生产力,特别是高等教育在发展科技中的作用加强,社会有效地促进科技的生产力转化;。

西南大学网教学院外国文史（下）题目外国文史（下）题目选择题1、《诸神渴了》的作者是现实主义作家法郎士2、以描写"性格与环境悲剧”著称的作家是哈代3、为俄国批判现实主义文学奠定了理论基础的是别林斯基4、俄国现实主义文学的奠基者是普希金5、《卢贡?马卡尔家族》系列小说中，主要描写了劳资矛盾的小说是萌芽6、狄更斯的自传性质的小说是大卫.科波菲尔7、"楼梯诗”（阶梯诗）的开创者是俄国诗人马雅可夫斯基8、托马斯?曼的代表作品是布登勃洛克一家9、《牛虻》的作者是伏尼契10、莫雷阿斯的《象征主义宣言》发表于 1886年11、《死魂灵》中的地主形象有乞乞科夫、玛尼罗夫12、以普法战争为背景的作品有《羊脂逑》、《柏林之围》、《最后一课》13、包法利夫人的人生悲剧的原因在于现实的社会、爱幻想的性格14、哈代的"威塞克斯乡村小说”有《远离尘嚣》、《绿荫下》、《还乡》、《卡斯特桥市长》15、自然主义代表作家有左拉、龚古尔兄弟、福楼拜16、俄国的象征派的代表作家有梅列日科夫斯基、勃洛克17、易卜生的著名作品有《玩偶之家》、《群鬼》一、解释题1、唯美主义答：唯美主义是十九世纪中期发端于法国（戈蒂耶《莫班小姐.序言》）、兴盛于英国（王尔德《道林.格雷的画像》）的一个文学流派。

标榜艺术不应与丑陋的现实、虚伪的道德为伍，提出“为艺术而艺术”的口号，宣扬艺术不应反映生活，无需顾忌道德，追求的是一种诉诸感觉、印象的形式。

唯美主义作品多以爱情、欢乐为主题，以消遣度日的特权人物为主人公，讲究辞藻和韵律，重视静物的描写，形成视觉、听觉的美感。

2、"硬汉子性格”答：“硬汉子性格”是海明威20年代以后的创作中笔下所有男性主人公的形象。

他们坚强、勇敢、刚健、正直，不惧苦难和折磨，直面痛苦和死亡，表现出明知不可为而为之的英雄气概和拼搏精神，肉体可以被摧毁，精神绝不能被打垮。

“硬汉子性格”即是海明威本人的性格写照，又是他对人生价值的基本理解的体现。

传播学
汉语言
2009秋季
0047
《大学英语二》
ENGLISH BOOK 2(21世纪网络教育教材)
公共课
0020
《基础写作》
写作基础教程
汉语言文学
0055
《中国古代文学一》
中国古代文学一、中国古代文学二、中国古代文学三、中国古代文学四
汉语言0055时发全套教材9036、9058不发教材继续使用。
0142
公共课
0481
《大学英语B》
ENGLISH BOOK 3（21世纪网络教育教材）
公共课
ENGLISH BOOK 4（21世纪网络教育教材）
公共课
大学英语统考专项训练与模拟试题
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《计算机应用基础》
计算机应用基础（2007年修订版）
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第二学历
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《文学理论》
文学理论教程
古代汉语（上、中、下）
0127《古代汉语上》时发整套3本教材，0192《古代汉语下》时继续使用。
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《文学理论》
文学理论教程
汉语言文学
2010春季
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《大学英语一》
ENGLISH BOOK 1(21世纪网络教材)
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《现代汉语词汇》
现代汉语词汇
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《古代汉语语法学》
上古汉语语法研究

[0780]《西方文学与文化》第二次[单选题]《十日谈》的作者是A：亚里士多德B：薄伽丘C：维吉尔D：埃斯库罗斯参考答案：B[单选题]下面哪个属于荷马史诗A：《被缚的普罗米修斯》B：《美狄亚》C：《伊利昂纪》D：《俄狄浦斯》参考答案：C[单选题]下面哪位不属于希腊三大悲剧家A：埃斯库罗斯B：索福克勒斯C：荷马D：欧里庇得斯参考答案：C[单选题]下面那部作品不是埃斯库罗斯的A：《被缚的普罗米修斯》B：《波斯人》C：《祈援女》D：《俄狄浦斯王》参考答案：D[单选题]下面哪部作品不是索福克勒斯的A：《埃阿斯》B：《俄狄浦斯王》C：《安提戈涅》D：《被缚的普罗米修斯》参考答案：D[单选题]下面哪部作品不是欧里庇得斯的A：《阿尔刻提斯》B：《美狄亚》C：《大力士的女儿》D：《波斯人》参考答案：D[单选题]但丁的《神曲》不包括A：《地狱》B：《炼狱》C：《人间》D：《天堂》参考答案：C[单选题]《诗学》的作者是A：亚里士多德B：但丁C：索福克勒斯D：埃斯库罗斯参考答案：A[单选题]《埃涅阿斯纪》的作者是A：亚里士多德B：但丁C：维吉尔D：埃斯库罗斯参考答案：C[单选题]《巨人传》的作者是A：亚里士多德B：薄伽丘C：拉伯雷D：埃斯库罗斯参考答案：C第三次[论述题]一、名词解释：1、世界文学2、《荷马史诗》二、简答题1、流浪汉小说的特点是什么？2、试分析苔丝悲剧的文化内涵。

3、谈谈《伪君子》的戏剧成就。

三、论述题1、谈谈《巨人传》的特点2、谈谈《父与子》的思想意义参考答案：第四次[单选题]《太太学堂》的作者是A：薄伽丘B：拉伯雷C：莫里哀D：卢梭参考答案：C[单选题]《天路历程》的作者是A：班扬B：莫里哀C：拉伯雷D：维吉尔参考答案：A[单选题]《熙德》的作者是A：莫里哀B：班扬C：拉伯雷D：高乃依参考答案：D[单选题]王后伊俄卡斯忒是哪部作品中的人物A：《俄底浦斯王》B：《神曲》C：《堂吉诃德》D：《李尔王》参考答案：A[单选题]贝阿德丽采是哪部作品中的人物A：《俄底浦斯王》B：《神曲》C：《堂吉诃德》D：《威尼斯商人》参考答案：B[单选题]夏洛克是哪部作品中的人物A：《俄底浦斯王》B：《神曲》C：《堂吉诃德》D：《威尼斯商人》参考答案：D[单选题]考狄利亚是哪部作品中的人物A：《堂吉诃德》B：《威尼斯商人》C：《李尔王》D：《奥赛罗》参考答案：C[单选题]苔丝狄蒙娜是哪部作品中的人物A：《威尼斯商人》B：《李尔王》C：《奥赛罗》D：《贝姨》参考答案：C[单选题]靡非斯特是哪部作品中的人物A：《李尔王》B：《奥赛罗》C：《浮士德》D：《熙德》参考答案：C[单选题]绿蒂是哪部作品中的人物A：《贝姨》B：《浮士德》C：《熙德》D：《少年维特之烦恼》参考答案：D第五次[单选题]《上尉的女儿》作者是A：普希金B：霍桑C：福楼拜D：欧仁.鲍狄埃参考答案：A[单选题]《红字》的作者是A：普希金B：霍桑C：福楼拜D：欧仁.鲍狄埃参考答案：B[单选题]《包法利夫人》的作者是A：福楼拜B：雨果C：普希金D：狄更斯参考答案：A[单选题]《国际歌》的作者是A：普希金B：欧仁.鲍狄埃C：海涅D：易卜生参考答案：B[单选题]《九三年》的作者是A：福楼拜B：欧仁.鲍狄埃C：雨果D：狄更斯参考答案：C[单选题]《巴黎圣母院》的作者是A：欧仁.鲍狄埃B：福楼拜C：狄更斯D：雨果参考答案：D[单选题]《艰难时世》的作者是A：福楼拜B：狄更斯C：雨果D：易卜生参考答案：B[单选题]《德国――一个冬天的童话》的作者是A：雨果B：狄更斯C：海涅D：易卜生参考答案：C[单选题]《人间喜剧》的作者是A：福楼拜B：雨果C：狄更斯D：巴尔扎克参考答案：D[单选题]《白痴》的作者是A：普希金B：福楼拜C：易卜生D：陀思妥耶夫斯基参考答案：D第六次[单选题]克洛德•弗罗洛是哪部作品中的人物A：《简爱》B：《巴黎圣母院》C：《死魂灵》D：《双城记》参考答案：B[单选题]罗切斯特是哪部作品中的人物A：《巴黎圣母院》B：《简爱》C：《死魂灵》D：《红与黑》参考答案：B[单选题]梭巴开维奇是哪部作品中的人物A：《巴黎圣母院》B：《简爱》C：《死魂灵》D：《罪与罚》参考答案：C[单选题]马奈特医生是哪部作品中的人物A：《巴黎圣母院》B：《简爱》C：《死魂灵》D：《双城记》参考答案：D[单选题]于连是哪部作品中的人物A：《双城记》B：《红与黑》C：《高老头》D：《简爱》参考答案：B[单选题]卡尔登是哪部作品中的人物A：《罪与罚》B：《红与黑》C：《双城记》D：《悲剧世界》参考答案：C[单选题]《叶甫盖尼.奥涅金》是谁的作品A：普希金B：司汤达C：莫泊桑D：马克.吐温参考答案：A[单选题]《人间喜剧》的作者是A：普希金B：司汤达C：巴尔扎克D：莫泊桑参考答案：C[单选题]著名的诗句"如果冬天已经来到，春天还会遥远吗？”是哪位诗人的诗句A：拜伦B：海涅C：华兹华斯D：雪莱参考答案：D[单选题]《艾尔那尼》是哪位作家的剧本A：雨果B：巴尔扎克C：伏尔泰D：司汤达参考答案：A第一次[单选题]《阴谋与爱情》是哪位作家的作品A：歌德B：席勒C：司汤达D：雨果参考答案：B[单选题]《少年维特之烦恼》的作者是A：席勒B：司汤达C：歌德D：雨果参考答案：C[单选题]《浮士德》的作者是A：歌德B：席勒C：雨果D：莫泊桑参考答案：A[单选题]英国"湖畔派”诗人不包括A：华兹华斯B：柯勒律治C：席勒D：骚塞参考答案：C[单选题]长篇讽刺诗《唐璜》的作者是A：雪莱B：歌德C：拜伦D：华兹华斯参考答案：C[单选题]《夜莺颂》是哪位诗人的作品A：华兹华斯B：骚塞C：雪莱D：济慈参考答案：D[单选题]自传体长篇小说《世纪儿的忏悔》的作者是A：乔治•桑B：缪塞C：司各特D：雨果参考答案：B[单选题]小说（中篇）《阿尔芒斯》的作者是A：司汤达B：雨果C：巴尔扎克D：歌德参考答案：A[单选题]《马第奥•法尔奇纳》的作者是A：梅里美B：司汤达C：巴尔扎克D：雨果参考答案：A[单选题]《基督山伯爵》的作者是A：梅里美B：司汤达C：大仲马D：小仲马参考答案：C。

2024年重庆市成人高考专升本《教育理论》真题汇编学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是()。

A.斯普朗格的《教育与文化》B.阿普尔的《教育与权力》C.杜威的《民本主义与教育》D.赞可夫的《教学与发展》2.提出“教学过程化”理论的教育家是()。

A.巴班斯基B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因3.欧洲中世纪教会教育的内容“七艺”包括“三科…‘四学”，其中“三科”是指()。

A.文法、算术、天文B.文法、修辞、辩证法C.哲学、算术、音乐D.辩证法、几何、音乐4.一个外表充满魅力的人，其品行往往也会得到较高的评价。

这种现象所反映的社会知觉效应是A.刻板效应B.首因效应C.晕轮效应D.投射效应5.为使学生理解“果实”概念,老师在课堂上将课前准备好的果实切开，让学生观察并报告观察结果。

该教师所运用的教学方法是A.练习法B.演示法C.讲授法D.实验法6.教育目的在于通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格。

主张这种观点的教育学派别是A.实验教育学B.合作教育学C.北判教育学D.文化教育学7.《论语》提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则8.少年期学生所处的年龄阶段是（）A.6～11岁B.7～12岁C.11、12～14、15岁D.12、13～15、16岁9.掌握学习法的主要代表人物是（）A.卡罗尔B.奥苏贝尔C.布卢姆D.沙塔洛夫10.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是（）A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法11.第一次提出普及义务教育的社会是()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会12.一个国家各级各类学校的总体系是指A.学校教育制度B.国民教育制度C.学校管理制度D.学校行政体制13.课外校外教育的主要特点是（）A.计划性、自愿性、实践性B.组织性、灵活性、自愿性C.自愿性、灵活性、实践性D.目的性、灵活性、实践性14.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()A.合作教学B.复式教学C.设计教学D.分组教学15.教师的表率作用主要体现在（）A.衣着整洁B.言行一致C.举止端庄D.谈吐文雅16.社会教育的主要途径是（）A.家庭环境和各种校外机构B.家庭环境和社会意识形态C.社区、各种校外机构和大众媒介D.家庭、学校和社会17.动作技能的形成过程中每个动作必须切实执行，不能合并省略。

1、尼采在他的最后一本书中提出“虚无主义"的口号，这本书叫什么?.《朝霞》.《悲剧的诞生》.《查拉斯图拉如是说》.《权力意志》2、美国文学史上最具有唯美倾向的作家，被誉为西方现代派的远祖的作家是谁？.爱伦·坡.兰波.麦尔维尔.波德莱尔3、人文主义可以分为哪两种？.人道主义与博爱主义.理想主义与现实主义.公民人文主义与基督教人文主义.人道主义与理性主义4、英雄的特质和追求的目标是什么？. F。

宽容.忍耐.勇敢.智慧5、司汤达的《红与黑》中主要描写了三个典型环境，分别是贝尚松神学院、维立叶市以及？.巴黎市区.巴黎穆尔侯爵府.伏盖公寓.马赛6、拜伦在《东方叙事诗》中的人物都是侠骨柔情的硬汉，这些主人公在文学史上被称为？.风流英雄.恶魔式英雄.硬汉.拜伦式英雄7、公元前6世纪至公元前4世纪初,是古希腊奴隶制全盛时期，被称为什么?.传统时期.巅峰时期.古典时期.全盛时期8、俄国现实主义美学理论和文艺批评的奠基者是谁？.别林斯基.赫尔岑.杜波罗留波夫.车尔尼雪夫斯基9、《安娜·卡列尼娜》中反映农奴制改革后俄国农村动向的是那一条恋爱线索？.安娜与卡列宁.吉娣与列文.安娜与渥伦斯基.奥布朗斯基与家庭教师10、《神曲》中维吉尔象征的是什么？.信仰.理性.理想.纯洁11、卢梭在《爱弥儿》中提出了怎样的教育哲学思想？.严格规训.功能教育.返回自然.放任教育12、《威尼斯商人》的基本主题是?.争取个人幸福、反对封建婚姻.用宽恕、和解来解决矛盾.对资本主义金钱作用的批判.表现野心、贪婪的丑恶性13、薄伽丘在《十日谈》中宣扬的是？. B。

幸福在人间.大自然的奇迹.人权高于一切.科学、理性14、被称为“英国诗歌之父”的是？.乔叟.托马斯·莫尔.斯宾塞.莎士比亚15、根据希腊神话，宇宙最古老的神是哪一个?.乌拉诺斯.克洛诺斯.宙斯.卡俄斯16、以宙斯为首的庞大家族被称什么？古希腊神话的特点是什么?.卡俄斯神统神人同形同性.克罗诺斯神统神人同形同性.乌拉诺斯神统神人同形同性.俄林波斯神统神人同形同性17、《双城记》中作为狄更斯人道主义化身的是代尔那和谁？. C。