高中英语戏剧教学课例研究

以戏剧为题材的高中英语课堂教学研究摘要：戏剧是一种文学体裁，戏剧体裁教材的出现和选择对高中英语教学，特别是如今的交际英语的教学赋予了新的含义。

随着新课程标准的实施和新课程改革的进一步深化，课堂教学方法的改革越来越成为广大教师关注的焦点。

高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过学习这些课文，使学生较全面地了解英语戏剧体裁，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力。

作者在实际教学中对以戏剧为题材的课堂教学进行了研究。

关键词：高中英语课堂教学戏剧教学设计一、戏剧的体裁特点戏剧是一种文学体裁，是通过舞台说明、台词及人物表演体现人物性格，塑造人物形象的。

高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过影片观赏、模仿表演、课堂讨论等多种教学手段让学生更深刻地理解、体会作者借用这一体裁向我们反映的不同国家、不同时代的社会现象、人物个性、金钱观与价值观等各种矛盾与冲突，从而对自己所处的时代有更深刻的了解，树立正确的道德观念和人生观、价值观、世界观。

特殊的英语题材，特殊的环境设置，必然会达到不同的语言效果。

英语教学的英语短剧不同于其他体裁的英语教学，否则就会减弱编者在编排此内容时的意图，削弱文化的社会教育效果。

戏剧体裁的特殊性，决定了它的教学方法亦不同。

戏剧体裁的英语教学有三种类型：（1）传统的教学目标型；（2）知识能力与介绍型；（3）解剖表演型。

第一种类型仅限于语言要点的讲解及练习；第二种类型是在第一种类型的基础上增加语言运用的环境，让学生体会到言语的运用功能并且进行实际操练，加深对语言现象的社会交际功能的理解从而练习，达到真正的交际目的；第三种类型是在分析课文的内容和语言要点的同时让学生扮演戏剧中的角色，营造课堂气氛。

笔者在授课时采用第三种类型的方法。

二、戏剧题材的英语教学设计在2003年至2013年使用的人教版的课本中所用到的戏剧阅读教材之一是有“世界三大短篇小说之王”之一的莫泊桑的作品the necklace（sb1b unit15）。

高中英语戏剧教学课例研究----The Million Pound Bank Note一、背景描述：众所周知,新人教版教材的教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听，说读写的基本技能，培养综合语言运用能力，教材更突出英语的交际功能。

在教学教法上，要求英语学科更具有学术性、知识性、和趣味性，并能让学生用英语进行阅读和写作及解决生活中的实际问题。

其次，改革还体现在英语教材的编排，除遵循每一单元的四项基本技能的训练外，选材上注重内容的多样性及时效性，题材注重全面性，包括记叙文、议论文、说明文及戏剧等，其主旨就在于通过各种体裁文章的学习，从中掌握词汇，及语法现象，同时领略到不同体裁文章的篇章结构和写作方式。

作为人类文化的一个重要组成部分，戏剧也在高中英语教材中出现。

英语戏剧教学是高中英语教学的一个难点,也是整套教材中的一个亮点。

说它难,是因为这些戏剧多由英文原著改编,除了由于时代及地域的落差造成的晦涩难懂外,还有一些生僻词汇和拗口的人名及地名。

说它亮,是指如果戏剧课上得好,会给整个学期带来一次学英语的热潮。

二、教材分析《百万英镑》是高中英语必修阶段接触的第一个英语剧本，这是根据马克吐温著名的讽刺短篇小说《百万英镑》改编，作者用漫画的笔法勾勒了不同的人物在《百万英镑》面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁；作者还无情地揭露了资本主义社会金钱至上的残酷现实，也透射出整个社会的悲凉。

教学本单元是不仅要启发学生了解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧的情节发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等等。

同时还可以利用剧本的朗诵和表演帮助学生改进语音、语调。

三、学生分析本班学生为高一年级平行班学生，大部分学生的英语基础相对薄弱，特别是部分男同学对英语缺乏学习兴趣。

尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，但是由于英语单词量贫乏，并没有形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；另外，高一学生第一次接触英语戏剧的学习，对于英语戏剧的特点和要素可以说是一无所知。

课时：2课时年级：高中教材：《牛津高中英语》教学目标：1. 理解并掌握《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。

2. 提高学生的英语口语表达能力，培养戏剧表演能力。

3. 培养学生的团队合作精神和创造力。

4. 增强学生对西方戏剧文化的了解。

教学重点：1. 人物性格特点及冲突的表现。

2. 戏剧表演的基本技巧。

教学难点：1. 人物性格的把握与表演。

2. 戏剧表演的节奏与氛围营造。

教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示《威尼斯商人》的相关图片和背景资料，激发学生的兴趣。

2. 提问：同学们对莎士比亚及其作品了解多少？今天我们将一起学习他的经典剧作《威尼斯商人》。

二、自主学习1. 学生阅读课文，了解剧情、人物关系和主要冲突。

2. 教师引导学生总结剧情梗概，梳理人物关系。

三、分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组负责一个角色的扮演。

2. 各小组讨论该角色的性格特点、台词和表演方式。

四、角色分配1. 教师根据学生的兴趣和特长，进行角色分配。

2. 学生进行角色扮演前的准备工作，如台词背诵、道具准备等。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得《威尼斯商人》的主要情节和人物吗？2. 学生回顾剧情，巩固所学知识。

二、角色扮演1. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并评价。

2. 教师指导学生注意台词、表情、动作等方面的表现。

三、表演点评1. 教师点评各小组的表演，指出优点和不足。

2. 学生互相评价，提出改进建议。

四、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调戏剧表演的重要性。

2. 学生分享学习心得，反思自己在表演过程中的收获。

教学评价：1. 学生对《威尼斯商人》剧情、人物和冲突的理解程度。

2. 学生在角色扮演中的表现，包括台词、表情、动作等方面。

3. 学生对戏剧表演技巧的掌握程度。

教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读《威尼斯商人》原著，进一步了解剧情和人物。

2. 组织学生观看其他莎士比亚剧作，提高对西方戏剧文化的认识。

课题：《罗密欧与朱丽叶》戏剧教学课时：2课时教学目标：1. 培养学生对英语戏剧的兴趣，提高学生的英语听说能力。

2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对经典文学作品的热爱。

教学重点：1. 理解剧本内容，把握人物性格特点。

2. 学会运用英语进行角色扮演，提高口语表达能力。

3. 分析剧本中的经典台词，体会戏剧的魅力。

教学难点：1. 理解剧本中的文化背景，把握戏剧风格。

2. 在角色扮演中，准确把握人物情感，表现人物性格。

教学准备：1. 教师准备剧本《罗密欧与朱丽叶》。

2. 学生准备剧本中的角色。

3. 教室布置：挂上与戏剧相关的图片，营造戏剧氛围。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍莎士比亚及《罗密欧与朱丽叶》的背景。

2. 学生分享自己对戏剧的了解和兴趣。

二、剧本分析1. 教师带领学生分析剧本中的主要人物、情节和主题。

2. 学生分组讨论，分析人物性格特点。

三、角色分配1. 学生根据自身兴趣和特长，选择自己喜欢的角色。

2. 教师对角色分配进行指导，确保每个角色都有合适的扮演者。

四、台词学习1. 学生自选台词，进行背诵和练习。

2. 教师指导学生注意台词的语气、语调和情感表达。

第二课时一、角色扮演1. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。

2. 学生展示角色扮演成果，互相评价。

二、台词表演1. 学生分组进行台词表演，教师巡回指导。

2. 学生展示台词表演成果，互相评价。

三、总结与反思1. 教师总结本节课的学习成果，强调戏剧表演的重要性。

2. 学生分享自己在角色扮演中的收获和感悟。

教学评价：1. 角色扮演的准确性：是否能准确把握人物性格特点，表现人物情感。

2. 台词表演的流畅性：是否能准确表达台词，注意语气、语调和情感。

3. 团队合作能力：是否能与队友默契配合，共同完成表演。

教学反思：1. 教师反思自己在教学过程中的不足，调整教学方法。

2. 学生反思自己在角色扮演中的不足，提高自身能力。

高中英语戏剧课程开设研究随着素质教育的不断推进，越来越多的特色课程开始进入高中课堂。

其中，英语戏剧课程作为一种跨学科的综合性课程，引起了广泛。

本文将从以下几个方面对高中英语戏剧课程开设进行研究。

英语戏剧课程作为一种融合了英语、戏剧、文学等多学科知识的综合性课程，近年来逐渐在高中教育中受到。

越来越多的教育工作者开始认识到英语戏剧课程对提高学生综合素质的重要作用，因此，对高中英语戏剧课程开设进行研究具有重要的现实意义。

当前，全球教育领域正面临着一场深刻的变革。

在这个大背景下，我国的高中教育也在不断探索和尝试新的教育模式。

其中，英语戏剧课程的开设就是在这种背景下应运而生的一种新型教育方式。

通过引入英语戏剧课程，不仅可以提高学生的英语水平，还有助于培养学生的综合素质和拓展国际视野。

高中英语戏剧课程开设的目的主要包括以下几个方面：通过戏剧表演，提高学生的英语口语表达能力；通过参与戏剧排练，培养学生的团队协作能力和自信心；再次，通过赏析英语戏剧作品，提高学生的审美能力和文学素养；拓展学生的国际视野，加深对不同文化和价值观的理解与尊重。

本研究采用了文献资料法和个案研究法。

通过查阅相关文献和资料，了解高中英语戏剧课程开设的现状和发展趋势；通过对个别学校进行实地调查和访谈，了解英语戏剧课程在实际教学中的效果和存在的问题。

通过文献资料法和个案研究法的综合分析，本研究得出以下高中英语戏剧课程开设具有提高学生综合素质的作用，如提高学生的英语口语表达能力、团队协作能力和自信心等；英语戏剧课程作为一种新型教育方式，具有一定的创新性和实用性，值得在高中教育中进一步推广；然而，实际教学中也存在着一些问题，如师资力量不足、教材不完善等，需要教育部门和学校共同努力解决。

本研究通过对高中英语戏剧课程开设进行研究，得出了上述结论。

在此基础上，本文提出以下建议：教育部门和学校应加大对英语戏剧课程的投入力度，提高师资水平和完善教材；学校可以积极引入第三方资源，如与专业剧团或高校合作，为学生提供更丰富的戏剧资源和更专业的指导；教师应结合学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方法，保证学生的学习兴趣和参与度。

高中英语教育戏剧课文教法探微高中英语教育戏剧课文教法探微高中英语的总体教学目标是进一步开展学生的综合语言的训练能力和综合运用英语语言的能力，能够欣赏浅显的文学作品，如戏剧。

因而，文学作品成为高中英语的重要方面。

本文不谈英语教材中的名著的欣赏和阅读，而是以一个浅显的教育类故事为背景的小戏剧，谈谈在高中英语教学中，对英语教育戏剧的课文教学方法的探讨和研究，和同仁们共享。

一、Growing pains阅读课文的故事梗概Growing pains的阅读文章是一个小戏剧，故事表达的是美国一个小家庭的矛盾冲突，再现的是成长中的孩子与父母之间的代沟问题，这一问题的协调和处理也是高中生所应该处理好、协调好的，如何构建和谐的孩子与父母之间的关系作为中国的中学生同样也值得关注。

因此，这个戏剧教学的重要性可窥一斑。

这个小戏剧发生在美国的小朋友Eric和Daniel家，Eric的爸爸妈妈外出，留下两个孩子照顾家，照顾他们的宠物猫。

结果爸爸妈妈提前回家，看到家中狼藉一片，对两个孩子，尤其是对大儿子Daniel大动肝火，Daniel虽没有反驳和语言的顶撞，但也是愤愤然而离开……这样的场面在学生的身边时常发生，父母与子女之间到底应该怎样协调关系？和谐交流是课文学习的教育思想的表达，也是德育的一个方面。

因而，上好这节课意义非凡。

二、Growing pains阅读课文教学策略戏剧教学与一般的阅读教学有天壤之别。

如果按照常规的、群众化的阅读教学套路走，那么，戏剧的特点就无法淋漓尽致地突显。

戏剧的特点是矛盾冲突以及戏剧的可饰演性。

这个戏剧是学生进入高中所接触的第一个戏剧，因此，在教学中，教师不仅应指出戏剧的内涵，也应指导学生了解戏剧情节的开展，了解戏剧的特点和要素，并且利用戏剧的表演将课堂教学推向高潮。

1.实现语言目标英语的学习，宗旨是语言的习得和运用，然而，无论是什么课型的学习，其主要目的都应该不偏离语言目标的轨道，戏剧教学同样如此。

在英语戏剧教学中打开学生的心智—以人教版高中英语戏剧教学为例摘要：戏剧教学历史源远流长，我国对戏剧教学越来越重视，逐渐在校园中推广。

戏剧教学可以发展学生的核心素养，打开学生的心智。

本文通过人教版高中英语戏剧教学案例为例，阐述戏剧教学对培养学生心智发展的影响。

关键词：高中英语戏剧教学心智发展一、改革背景戏剧教学的理念在欧美国家源远流长，如18世纪的教育家卢梭率先提出“在戏剧实践中促进学习”的教育理念（岑玮 2011）；在我国教育界，对戏剧教学的引荐可以追溯到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），倡导推进素质教育，开发特色课程，戏剧教学开始走入教育的视野。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）倡导以“六要素”为引领的英语学习活动观，其中，“六要素”即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

《新课程》把以“语篇”为引领开展学习活动作为发展学生英语学科素养的基本机制。

其中，作为英语文学作品的重要形式之一，戏剧是一种综合的舞台艺术，通过舞台说明、台词和人物表演来体现人物性格，塑造人物形象，其有趣的故事情节和独特的语言是具有多元价值的语言学习与实践素材。

《新课程》修订专家组成员王蔷（2016）认为，“以戏剧的方式开展语言学习不仅为学生习得语言提供丰富的语境，也为学生提供了整体习得语言的良好机会”。

因此，由马克·吐温的短篇小说《百万富翁》改编的戏剧剧本（人教版高中英语必修三 Unit5 Reading板块）等经典剧本的节选片段也编入了英语教材中。

但是，在大多数老师在落实戏剧教学的课堂活动设计中，仍然是把戏剧的剧本当成普通的阅读文本来处理，着重语言知识层面的教授，忽略戏剧的语言特点和体裁的独特性，往往只是粗略了解故事的情节，然后让学生看一遍戏剧视频便视作完成该课型任务。

这样既不能充分利用好戏剧的文本内容，也不易于培养学生在特定的语言情境中锻炼语言。

教学实践新课程NEW CURRICULUM使新时代的高中生具备基本的英语语言素养、提升文化意识、培养交流合作精神并发展思维能力是高中英语课程改革的主要目的。

语言素养涵盖使用者理解、掌握以及使用语言的多维度、综合性能力。

语言输入（听与读）和语言输出（说、写、译）等各层面的知识、技能、策略共同搭建语言素养的基石。

词汇讲解或语法规则“满堂灌”的英语课堂如今虽属鲜见，但高中英语教学仍重语言的输入形式，轻产出形式。

这显然与课改理念背道而驰。

新课程推行至今，综合语言实践课，尤其是高中英语戏剧教学的研究与实施愈发成为热点。

原汁原味的英语戏剧作品属文学体裁，蕴涵丰富的文化内涵与生活哲理，是英美文学重要的组成部分。

戏剧教学不仅有助于英语语言教学，还有助于文学教学。

那么如何提升戏剧教学的实效性、设计的科学性、教学的可操作性，让其焕发魅力呢？建构主义学习理论强调情境、协作、会话与意义建构四大要素在学习中的重要作用。

它认为，个体在与他人和环境相互作用的过程中逐渐构建起关于外部世界的认知，从而发展自身知识结构。

学习并非单纯的信息输入、存储和提取，而是知识的处理和转换以及新旧经验间双向的相互作用过程。

一项崭新的学习活动实则与固有经验密不可分，因此，建构主义将学习的本质理解为学习者在改造和重组原有经验的基础上主动建构新信息意义的过程。

当然，认知的发展是内外因素相互作用的结果：学习者自身经验与已有知识是内因，他人和周围环境是外因。

该理论显然对英语戏剧教学具有指导意义。

作为学生学习过程中重要的外部因素，教师应摆脱知识灌输者或单纯的传授者角色，基于学生已有的知识与经验，就英语戏剧剧本深入研读、充分挖掘并合理设计，以引导者和组织者的身份帮助学生在特定的戏剧化情境中阅读思考、温故知新、交流协作、体验展示并发展能力。

本文将以人教版普通高中课程标准试验教科书英语必修三第三单元，即依照马克·吐温著名短篇小说《百万英镑》（The Million Pound Bank Note ）改编而成的剧本节选为例，与君初探建构主义学习理论指导下的高中英语戏剧教学设计。