高中生物必修2《第3章遗传信息的复制与表达第1节遗传信息的复制》418北师大教案设计

第三章基因的本质第三节DNA的大理一中刘燕芳一、教学目标1.知识方面:概述DNA分子的。

2.情感态度与价值观方面:探讨DNA的生物学意义。

二、教学重点和难点[来源:]1.教学重点:DNA分子的条件、过程和特点。

2.教学难点:DNA分子的过程。

三、教学方法讨论法、演示法、讲授法四、教学课时1五、教学策略（一）、导入：在本章第一节我们通过几个实验学习了DNA是主要的遗传物质，本章第二节我们知道了DNA分子的结构。

生物学上我们总是说结构和功能是相适应的，DNA分子的很多结构特点都保证了它能够作为遗传物质我们下一节里会来讨论它的稳定性，特异性和多样性等等，今天我们只看它所行使的遗传功能其中一点：怎么样把遗传信息由亲代连续地传递到子代。

单就遗传来讲，亲代到子代传递到子代的遗传信息是一模一样的，怎么样才能做到一模一样？这个我们并不陌生，通过——copy，我们可以使得两个东西一模一样。

所以，我们要让DNA进行以传递遗传信息。

本我们要看，DNA 是如何进行的。

DNA过程的发现仍然遵循假说演绎法。

咱们按照假说演绎法的步骤来分析DNA的。

（二）、DNA的1、以假说演绎法的步骤为主线讲述DNA是以半保留方式进行的。

给出假说演绎法的步骤观察现象，提出问题——分析问题，作出假设——设计实验，验证假说——总结归纳，得出结论观察现象，提出问题：科学家们观察到的现象和提出的问题和我们认识到的是一样的。

就是DNA作为主要的遗传物质是如何做到将遗传信息由亲代传递给子代的。

分析问题，作出假设：紧接着，科学家们对这个问题进行了研究，发现了DNA的分子结构后，依据DNA分子由两条链组成并且内侧的碱基互补配对原则，提出了遗传物质自我的假说。

遗传物质自我的假说的内容事实上就是我们学案上归纳总结第一个框的内容，完成了没有？（若没有完成，给2分钟时间，若已经完成则对答案）述：区别于半保留的一种说法是全保留，什么是全保留，我们平常的复印机复印就是全保留，比如昨天下午老师拿了要发给大家的学案给复印店的老板复印，这一张就是我拿给他的，而复印完成后，大家手里拿到了和老师手里一模一样的学案，但是老师手上这张没有变化，就是全保留，你们手里的学案里面并没有原来的纸的任何成分，所有的文字都是新生成的。

四川省罗江中学校第1页共4页必修二第三章第1节《遗传信息的》教学设计高中生物李冬玲【教材分析】《DNA的》是苏教版高中生物必修二第三章第1节的内容。

学生在已经学习了《DNA分子的结构》为本节课的学习打下了基础，本节课的学习也为学生学习第四章遗传信息的转录和第五章基因突变做好了铺垫，承接作用非常明显。

【学情分析】学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将要从分子水平来探讨DNA的，比较微观和抽象，学生学习有一定的难度，因此在教学中，通过设置问题串，层层递进，引导学生沿着DNA方式的发现过程，学习DNA半保留的实验证据，来激发学生的学习兴趣，进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

通过学生自学和小组合作学习，将DNA过程的条件、特点、意义等弄清楚，在此基础上，再通过小组建构DNA分子的图片物理模型可帮助学生内化知识，加深理解。

【教学目标】1、概述DNA分子的方式2、探讨DNA分子的生物学意义3、体验假说—演绎法和模型方法在研究DNA过程中的应用【教学重点和难点】1、教学重点：DNA分子的条件、过程、特点。

2、教学难点：DNA半保留和DNA的过程。

注意：DNA的的实验证据虽然是选学内容，但是对学生科学的探究的思维和方法的培养有很大的帮助，有利于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为培养学生探究思想和方法的重点，但在知识层面上不作为重点。

DNA过程完成了遗传信息的传递功能，具有微观、动态、连续、抽象的特点。

因此，对DNA的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

【教学方法与策略】教法：讲授法问题探究法学法：自主学习小组合作学习策略：对DNA半保留的实验证据的学习以假说演绎法为思路，提出假说—演绎推理—实验验证—得出结论。

DNA的过程通过设置表格，层层递进推动学生的自学，通过视频观看加深理解，巩固知识。

多媒体课件演示可以增强直观性，有助于教学难点的突破。

【教学用具】自制DNA半保留磁条拉链三根多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入科学史+回忆1、回顾DNA分子具有怎样的结构？2、这样的双螺旋分子结构模型是由哪两个科学家提出来的？3、介绍沃森和克里克在1953年发表的关于DNA结构的论文末尾处发现。

教学设计课题第四章第1节基因指导蛋白质的合成（第一课时）转录过程教学目标知识方面：⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系能力方面：⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。

⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程难点：遗传信息的翻译过程教学过程情境导入、展示目标例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？引导学生阅读P61第4章的章图。

请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。

学生阅读思考讨论并回答：需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。

合作探究，精讲点拨讨论：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？教师讲述：大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA，然后RNA进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用。

我们把这种RNA形象地叫做信使RNA，简写为mRNA。

此外还有转运RNA，也叫tRNA,以及核糖体RNA，也叫rRNA。

〖问〗RNA只有一条链，它的结构组成与DNA有什么异同点呢？学生阅读p63图4-3，师生讨论共同完成，教师适时归纳总结并演示表格内容：RNA与DNA的比较〖问〗为什么mRNA适于作DNA的信使呢？DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？结合多媒体课件或图示教师精讲点拨：①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。

《DNA的》教案一、教材分析1、教学目标①知识与能力目标：掌握DNA分子的机制，并明确其生物学意义②过程与方法目标：培养学生抽象思维③情感态度价值观目标：使学生加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

2、教学重点、难点①教学重点：DNA的条件、过程及特点。

依据：DNA的是对前面所学的孟德尔遗传定律的进一步深化理解，同是也是遗传变异以及基因的表达调控的基础。

②教学难点：DNA的过程，特别是半保留的特点。

依据：DNA的半保留具有一定的抽象性，对于抽象思维尚未健全的高中生来说，理解上会有一定的难度。

（4）教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。

教学顺序是“推测－实验证据－过程”进行。

二、学情学生已经在上节课中学习了DNA的分子结构的相关知识，再结合前面所学的细胞有丝分裂和减数分裂的相关知识以及孟德尔遗传定律。

这为新知识的学习奠定了基础。

三、教法及其依据以讲授（设问方式）为主，辅以多媒体动画演示。

依据：将DNA过程由抽象变为形象，转化为易于理解的知识。

并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。

四、学法及其依据1.自主法：通过观看动画演示在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识。

2.讨论法：创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中培养学生的合作精神3.归纳法：引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化依据：学生只有在动画演示和教师讲解的基础上，通过自己的思考，所获得的知识才会掌握得更牢固。

五、教学过程（1）导入（3～5分钟）通过“美国3名科学家因发现‘长生不老’端粒酶获诺贝尔生理学或医学奖”的故事来引出课题。

引起学生的求知欲。

（2）讲授新课（25～30分钟）①利用解释式讲解DNA的概念。

（2Min)②DNA的方式（6-8Min)利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。

1教师教学实施参考方案授课年级高一课题第3单元第3课时：DNA的课程类型新授课课程学习目标目标解读1.识记DNA的概念。

2.简述DNA的过程，并分析、归纳出DNA过程及特点。

3.探讨DNA的生物学意义。

重点难点重点：1.关于DNA过程的实验分析；2.DNA分子的条件、过程和特点。

难点：DNA的过程。

课程导学建议课前准备1.预计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点。

2.准备DNA有关的一些挂图，建议最好制作有关DNA过程的微课。

3.在导学案的基础上制作教学用的PPT,收集相关教学资源。

教学建议1.布置学生提前完成预学案【知识体系梳理】栏目的预习任务。

2.构建本节内容的知识框架。

3.强调DNA过程、条件及特点。

4.为加强直观教学，可以制作多媒体课件显示DNA的动态过程。

5.要求学生掌握DNA过程中有关碱基数量的计算。

6.要求学生掌握在DNA过程中的第一代、第二代和第三代中含15N的DNA所占的比例。

7.DNA在有丝分裂和减数分裂过程中的拓展应用。

课堂教学过程设计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入新课创设情境可以利用本课问题探讨中怎么制作两个一模一样的印章导入新课。

积极回答老师所提出的问题口头表达和幻灯片第一层级学习过程自主预习教师准备问题，安排学生预习。

问题如下（见【基础学习交流】知识问题化·问题层次化）1.DNA的发生在什么时期？2.DNA分子的是否发生在细胞核中？3.DNA过程中需要满足什么条件？并举例说明。

1.在预习过程中要先通读教材，标出重要语句,掌握基础知识。

2.预习中要注意:a.DNA的场所;b.DNA的过程;c.DNA需要满足的条件。

口头表达和ppt交流讨论1.指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。

2.根据预习情况适时设计问题，当堂检测学生预习效果，如：①后的DNA为什么能跟亲代DNA一样?②DNA中需要的某种碱基的数量是多少？1.学生对预习中产生的问题进行班级小组交流，讨论。

遗传信息的高中生物1教学目标1.概述DNA分子的。

2.探讨DNA分子的生物学意义。

2学情分析本节内容准备用假说演绎法去引导DNA方式的探究，可是学生对假说演绎法的掌握很不是很到位，尤其是不知道该如何进行假说演绎法中的演绎推理。

所以关于DNA方式的探究，在逻辑上需要一步一步严丝合扣地区引导。

而之后的过程，则可以通过视频的学习，学生可能不难理解，之中的总结即可安排学生自行总结。

3重点难点1.DNA分子方式的演绎思路。

2.DNA分子的条件、过程和特点。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】一、一、对DNA方式的推测及实验证明通过前面的学习，我们知道了DNA是有细胞结构生物的遗传物质，也知道了DNA分子的结构呈规则的双螺旋结构，那么，接下来，我们关心的问题就是，DNA作为遗传物质，怎样将蕴藏在双螺旋结构中的遗传信息传递给子代DNA呢？也就是说，DNA分子如何自我。

沃森和克里克在发现DNA的双螺旋结构后，紧接着提出了DNA 分子的假说：DNA分子的是半保留，但有的人却认为DNA分子的方式为全保留。

那么何为半保留，何为全保留，请看。

（展示ppt）有同学发现了二者的区别了吗？生：看不懂。

哪里看不懂？生：红色和蓝色是什么意思？DNA分子不是有2条链吗？红色的代表亲代DNA分子的两条链，我们称之为母链，子代DNA分子里面蓝色的链是新和成的链，称为子链。

生：如果是半保留的话，DNA产生的两个新的DNA分子都含有一条母链一条子链，而如果是全保留，一个全部由母链组成，一个全部由子链组成。

对。

很好。

这位同学观察到了全保留与半保留的区别。

那么，你们是不是真的懂了呢？如果你们懂了，请你们再在课堂清里面画出按照半保留和全保留DNA分子两次的过程图解。

2位同学去黑板上展示。

好。

我们看这两位同学画的怎么样？生：对。

那么，你们认为DNA分子的到底是其中的那种呢？生：半保留、全保留。

别争了，争论解决不了问题。

我们要科学地解决这个问题。

1必修二第三章第3节《DNA的》教学设计广州市第十六中学杨乐一、教学目标本节教学内容的选取和教学设计，从生物学科核心素养出发，注重培养学生科学思维、科学探究、生命观念等核心素养维度，以实现逐步形成学生必备品格和关键能力的整体育人目标。

具体教学目标设定如下：1.能合理提出DNA方式的假设；2.能利用实验证据说明DNA分子是半保留的；3.能说明DNA的时期、过程和条件；4.能说出DNA的特点；5.探讨DNA的生物学意义；6.认同DNA双螺旋结构模型对研究DNA分子的指导意义。

二、教学重难点1.教学重点1.1DNA半保留的实验证据；1.2DNA分子的条件、过程和特点。

2.教学难点2.1DNA半保留的实验证据；2.2DNA分子的过程。

三、学情分析学生已经学习了DNA的双螺旋结构，对DNA的结构有着一定的了解，具备从DNA结构推导DNA方式的知识基础；学生已经学习了假说演绎法，对同位素标记法等实验方法有一定了解，具备对DNA方式的实验推导的技能基础；学生具备一定的阅读和信息提取能力，具备从素材获取信息、提炼信息的能力。

四、教学方法“5E”教学法、问题导学法、学生间生成性资源的利用策略五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Engage/引入复习导入法：Q1:DNA分子结构的主要特征是？Q2:从DNA分子是如何维持遗传的稳定性的？老师讲解氢键的断裂和形成Q3:DNA发生的时期？学生根据提示回忆并回答DNA分子结构的主要特征。

学生回答。

学生回答。

复习导入，检测学生有关知识的掌握情况的同时，建立知识间的联系，为实习教学目标6做好铺垫。

Explore/探究老师以资料复印为例，引入，并开展任务活动一：根据DNA 分子学生进行小组讨论，提出合理假设。

培养学生发散思维能力。

2结构特点，提出DNA的可能方式。

Q4:在研究方式的时候，最重要的是要区分什么？教师展示3种猜测并介绍半保留的定义，并让学生进行概念推导，说明什么是全保留。

课题：《DNA的》教学设计科目：高中生物教学对象：高一年级课时：1课时一、教学内容分析本节内容是学习遗传与进化的基础。

二、教学目标知识目标：记住DNA的概念。

能力目标：简述DNA的过程并归纳出DNA过程的特点。

情感、态度与价值观目标：培养学生的协作意识和科学态度。

三、教学重点及难点重点：DNA的过程及特点。

难点：半保留的特点及应用。

四、教学过程教师活动学生活动【导课】DNA做为遗传物质，需要把遗传信息并传递给下一代，那么DNA分子是如何进行的呢？一、对DNA分子的推测1、沃森和克里克的推测：（半保留）2、另一种观点：（全保留）讨论问题。

到底哪一种观点是正确的呢？二、DNA半保留的实验证据实验材料：大肠杆菌实验的技术手段：同位素示踪技术（同位素标记法）用15N 标记DNA（思考：如何使大肠杆菌的DNA被标记上？）思考并讨论问题，学生回答问题。

实验过程：第一步：将大肠杆菌放入含15NH4Cl的培养液中培养若干代，得到DNA中只含15N的大肠杆菌，提取DNA离心。

第二步：将DNA中只含15N的大肠杆菌放入含14NH4Cl的培养液中培养，使细胞分裂一次，提取其DNA离心。

第三步：当细胞分裂两次时，提取其DNA并离心。

【思维拓展】1、实验结果支持哪种观点？（显然是半保留）2、如果DNA的方式为全保留，那么实验结果将会如何？3、如果将大肠杆菌放在含14NH4Cl的培养液中培养若干代，提取其DNA并离心，结果如何？分组讨论思考。

学生回答问题。

【巩固练习】1、一个DNAn次后，得到个DNA，其中含有亲代链的DNA占2、一个DNAn次后，得到条DNA单链，其中新合成的有条。

思考并回答问题。

三、DNA分子的过程：让学生先阅读书上的相关内容，然后根据自己的理解进行一个模拟DNA过程的小游戏，从游戏的过程中找到学生理解的误区，加以纠正，并总结出以下知识点：时间：有丝分裂间期和件数第一次分裂前的间期场所：主要在细胞核（线粒体、叶绿体）阅读教材，并思考老师会怎样进行游戏。

北师大版高中生物必修2《遗传与进化》第三章第1节《遗传信息的》教学设计江西省南昌县莲塘第一中学涂裕坤一、设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。

通过观看DNA 动画总结DNA所需的条件、特点等，自主看书总结DNA的概念图，从而培养学生的自主学习及合作学习的能力。

二、教学目标知识与技能过程与方法[情感态度与价值观（1）概述DNA分子的（2）体会假说-演绎法在实际中的应用。

[来源]（1）通过学生对DNA的推测，再次领悟假说-演绎方法在研究中的应用。

（2）通过探究DNA分子的实验证据，提高学生的实验技能，增强学生解决问题的能力。

(3)引导学生归纳DNA的过程、条件、特点、原则、意义等相关要点（1）初步形成遗传物质的结构与功能相统一的观点（2）通过探究DNA分子的验证，感受科学探究的魅力，培养学生探究兴趣三、教学重点和难点重点：DNA过程、条件和特点为知识上的重点，对DNA分子的推测及实验证据为过程上的重点。

难点：DNA分子的过程四、教学方法（1）通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。

（2）分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。

（3）借助直观手段，利用图示和视频动画帮助学生理解DNA 的具体过程。

五、课时安排：1课时六、教学设计过程导课：我们每个同学都渴望有个幸福的家，而事实上对有些人来说却很难。

请看视频央视节目《等着我：一个妈妈苦寻失踪24年的儿子》老师：从外貌特征上看，好像男孩与妈妈有点相似，但仅从外貌相似就能确定是她的儿子吗？怎样从科学上确定亲子关系呢？学生：不能，抽取血液检测DNA。

老师：对，因为父母将自己的遗传物质DNA了一份，传给了子代。

那么DNA是如何精确的呢？今天，我们就一起来探讨遗传信息的。

《遗传信息的》教学设计一、教材分析本节为北师大版必修二第三章《遗传信息的和表达》第一节内容。

DNA的分子结构和是遗传学基本理论,本节课在联系DNA的结构基础上,进一步阐明了DNA通过传递遗传信息的功能。

学好这一课时,有助于学生对遗传规律、有丝分裂、减数分裂的这些方面知识的理解加深和巩固掌握,让学生深刻认识到遗传本质的重要性。

DNA是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础,也是生物变异的基础,本节课的学习有助于学生对基因重组、基因突变、生物进化等知识的理解和掌握,更进一步认识基因的本质。

二、教学目标【知识目标】1.了解DNA半保留的实验证据2.归纳DNA分子的过程及总结DNA准确的原因。

【能力目标】1．通过对DNA方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用。

2．通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力。

【情感、态度与价值观目标】1．认识到合作交流在科学研究中的重要性。

2．认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

三、教学重难点1.DNA分子的过程和特点。

2.DNA的有关计算。

四、教学过程教学过程教师活动学生活动来目标评价导入播放细胞有丝分裂视频提问：有丝分裂的意义是什么？为什么亲子代细胞能保持遗传信息的稳定？提出DNA的概念设疑：DNA如何呢？观看视频，思考问题由已知知识导入符合学生的最近发展区观点实验方法讲述：科学家最早提出的DNA模型:1.半保留：子代DNA分子一半是新的，一半是旧的；2.全保留：子代DNA分子分子直接形成，完全没有旧的部分；3.弥散：子代DNA分子中含新旧DNA分子的双链片段；思考：1.区别三种方式的关键是什么？2.运用什么方法可以追踪亲代DNA链的去向？3.假如1个亲代DNA的两条链用15N标记，放在含14N的环境中一次，写出子代DNA两条链的元素？（填写表格第一行）4.后的DNA分子混杂在一起，如何区分含15N和14N的DNA 分子呢？讲述密度梯度离心。

学生分为三个大组，每四个人为一个小组。