新人教版数学一年级上册第二单元《位置》教案

一年级上数学教案-2位置人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。

（2）培养学生运用数学语言表达物体位置的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。

（2）引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

（2）培养学生合作、交流的意识，增强团队精神。

二、教学内容1. 教学重点：理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。

2. 教学难点：前后、左右位置的相对性。

3. 教学准备：课件、教具（小动物卡片、小旗子等）。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小动物卡片，引导学生观察小动物的位置。

（2）学生尝试用前后、左右描述小动物的位置。

（3）教师总结：物体的位置是相对的，我们需要参照一个物体来确定另一个物体的位置。

2. 探究新知（1）教师出示小旗子，引导学生观察小旗子的位置。

（2）学生尝试用前后、左右描述小旗子的位置。

（3）教师引导学生进行小组讨论，总结前后、左右位置的相对性。

（4）教师出示课件，展示前后、左右位置的相对性，帮助学生加深理解。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法。

（3）教师点评学生的作业，指出存在的问题，并进行讲解。

4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结前后、左右位置的相对性。

（2）学生分享自己的学习收获。

5. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）观察家里的物品，用前后、左右描述它们的位置，并与家长交流。

四、教学反思本节课通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。

在教学过程中，教师应注重引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。

同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握前后、左右位置的概念。

人教版数学一上第二单元《位置》教案一. 教材分析人教版数学一上第二单元《位置》主要让学生初步建立“位置”的概念，学会用语言描述物体的位置，并通过实际操作，培养学生的空间观念和观察能力。

本单元内容包括：用数对表示物体的位置、用上下、左右、前后描述物体的位置、用不同颜色表示物体的不同位置等。

二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了100以内的数数能力，对基本的数概念有所了解。

但学生对“位置”的概念可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来逐步理解和掌握。

此外，学生的观察能力和空间观念也有待提高。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示物体的位置的方法。

2.培养学生用上下、左右、前后描述物体位置的能力。

3.培养学生的观察能力和空间观念。

4.培养学生用不同颜色表示物体不同位置的习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示物体的位置的方法，以及用上下、左右、前后描述物体位置的能力。

2.教学难点：让学生理解并掌握数对表示位置的规律，以及用不同颜色表示物体不同位置的方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解“位置”的概念。

2.采用游戏教学法，通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和空间观念。

3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括图片、动画等，用于展示和引导学生观察。

2.准备不同颜色的卡片，用于表示物体不同位置。

3.准备数对卡片，用于让学生练习用数对表示物体位置。

4.准备实物模型，如小动物、玩具等，用于让学生实际操作和观察。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组图片，让学生观察并说出每个物体的位置。

引导学生用“上下、左右、前后”等词汇描述物体的位置。

2.呈现（10分钟）向学生介绍数对的概念，让学生明白数对表示物体位置的方法。

通过实际操作，让学生学会用数对表示物体的位置。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用数对表示物体位置。

人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计一. 教材分析《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的教学内容。

本节课主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位，能够正确地辨别物体的位置，并能够用语言描述物体的位置。

教材内容由浅入深，通过生活实例和实际操作，让学生感知和理解位置的概念，培养学生的空间观念。

二. 学情分析一年级的学生空间想象力较弱，对于位置的认知多依赖于具体的生活情境。

他们对新鲜事物充满好奇，接受能力强，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上、下、左、右、前、后六个基本方位，并用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生用语言描述物体位置的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别六个基本方位，并用语言描述物体的位置。

2.难点：学生能够灵活运用六个基本方位，描述复杂物体的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生活情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，培养学生合作、探究的精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学材料和教具。

2.学生准备：带好学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物找家”游戏，引导学生观察小动物的位置，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实物、图片或课件，呈现六个基本方位，引导学生认识上、下、左、右、前、后，并用语言描述物体的位置。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，通过实际操作，让学生辨别和描述物体的位置。

如学生分组，每组选一个组长，教师指令组长移动位置，其他学生用语言描述组长的位置变化。

数学人教一年级上册（2012年新编）《第二单元位置》（教案）一. 教材分析《人教版一年级上册数学》第二单元《位置》主要让学生通过学习，能够理解并掌握物体的位置概念，能够用语言描述物体的位置，并通过实际操作，培养学生的空间观念和观察能力。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于位置的概念可能比较抽象，难以理解。

因此，在教学过程中，需要通过大量的实物操作和实践活动，帮助学生建立位置概念，培养学生的观察能力和空间观念。

三. 教学目标1.让学生能够理解并掌握物体的位置概念。

2.让学生能够用语言描述物体的位置。

3.培养学生的空间观念和观察能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解并掌握物体的位置概念，能够用语言描述物体的位置。

2.教学难点：让学生能够通过实际操作，理解并掌握位置的相对性。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法，通过实物操作、实践活动和小组合作等方式，帮助学生建立位置概念，培养学生的观察能力和空间观念。

六. 教学准备1.准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示物体。

2.准备一些卡片，上面写有物体的名称，用于引导学生描述物体的位置。

3.准备一些图示，用于展示物体的位置关系。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生观察并描述物体的位置，引出位置的概念。

2.呈现（10分钟）向学生介绍物体的位置概念，并通过图示和实物操作，让学生理解并掌握位置的相对性。

3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作，如通过移动物品，改变物体的位置，并用语言描述物体的位置。

4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相描述对方的位置，巩固对位置概念的理解。

5.拓展（5分钟）让学生尝试用不同的方式，描述物体的位置，如从不同的角度描述，或者用图形表示。

6.小结（5分钟）对本次节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点和难点。

7.家庭作业（5分钟）布置一些实际的操作作业，如在家中，找一些物品，用语言描述它们的位置。

第二单元本单元的主要内容有：上、下、前、后，左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

本单元集中教学这些最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累教学活动经验。

学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。

在本单元的学习中，学生需要进行这些基本方位的判断和表达。

从学生最熟悉的生活情境引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、了解“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活。

教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。

3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。

教学安排教学建议1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。

因此，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，则要进行适当地引导。

2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。

教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。

3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。

在认识“上、下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨认位置关系。

交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解所学习的内容。

教案标题：第二单元位置（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。

2. 培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。

3. 培养学生运用数学语言进行交流，提高合作意识。

二、教学内容1. 上下、前后、左右等词语的认识。

2. 运用这些词语描述物体的相对位置。

3. 在具体情境中判断物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。

2. 教学难点：培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 教学素材：教室内的物品、图片等。

五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：通过课件或黑板展示教室内的物品，引导学生用上下、前后、左右等词语描述物品的位置。

3. 活动一：让学生观察教室内的物品，用自己的语言描述物品的位置，并与同学分享。

4. 活动二：分组活动，让学生在小组内用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并进行交流。

5. 活动三：教师出示图片，让学生用上下、前后、左右等词语描述图片中物品的位置。

6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和合作意识。

7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并与家长分享。

六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学内容是否充实？3. 教学方法是否恰当？4. 学生在学习过程中是否存在问题？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过以上教学设计，希望能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识，培养学生的观察能力和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。

人教版一年级数学上册第二单元《位置：左、右》教案一、教学目标1.能正确理解和运用“左”、“右”等位置词语。

2.能够根据题目要求，正确判断物体的位置。

3.能够通过绘图和实际操作，加深对位置概念的理解。

二、教学重点1.位置词语“左”、“右”等的掌握和运用。

2.通过实际操作培养学生对于位置概念的理解能力。

三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册2.教具：小黑板、粘贴纸、彩色笔等四、教学过程第一课时1.引导学生通过游戏或歌曲等活动，复习“左”、“右”等位置词语。

2.讲解“左边”、“右边”等词语的含义，让学生理解这些位置词在日常生活中的应用。

3.带领学生观察教室内不同物体的位置，并进行简单描述，如“书桌在左边，椅子在右边”。

第二课时1.利用小黑板或粘贴纸，让学生分组进行练习，根据指令画出不同形状的物体，并描述其位置关系。

2.设计游戏环节，让学生根据老师口头指令或图示，模拟不同位置相关的情境，加深理解。

3.引导学生进行实际操作，例如让学生走到教室的不同位置，向其他同学描述自己的位置。

第三课时1.组织学生参与小组比赛，要求根据图示或描述，快速判断物体的位置，并标明正确答案。

2.让学生以小组合作的方式，设计一个描述位置关系的小故事或游戏，展示给全班同学，加深印象。

3.结合生活实际，让学生到校园内或教室内寻找不同物体的位置，进行实地观察与描述。

五、教学反思1.教师在引领学生学习过程中应注意启发学生主动思考，引导他们多角度理解位置概念。

2.教师要适时调整教学节奏，结合学生的实际反馈，确保教学效果最大化。

3.在课后复习时，建议学生与家长一起玩具或户外游戏，巩固位置词的学习成果。

本教案旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握“左”、“右”等位置概念，促进他们对数学的兴趣和自信心的培养。

数学人教一年级上册《第二单元位置》（教学设计）一. 教材分析《人教版一年级上册数学第二单元》主要围绕“位置”这一主题展开，通过本单元的学习，让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置，培养学生的空间观念和观察能力。

教材中通过大量的实例和图示，引导学生理解和掌握位置的表示方法，如上、下、左、右、前、后等。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对位置的概念可能比较陌生，但是他们对生活中的位置关系有直观的感受。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的生活经验，引导学生理解位置的概念，并通过实际操作，让学生感受和理解位置的相对性。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解并掌握位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。

2.难点：让学生能够理解位置的相对性，能够用语言描述两个物体的相对位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握位置的概念。

2.游戏教学法：通过游戏活动，让学生在实践中理解和掌握位置的概念。

3.交流互动法：通过生生、师生之间的交流互动，让学生充分理解和掌握位置的概念。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片或者实物，用于表示不同的位置关系。

2.学具准备：准备一些小卡片或者小玩具，让学生能够实际操作，理解和掌握位置的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如小明和小华在操场上玩捉迷藏的游戏，引导学生关注物体的位置关系。

2.呈现（10分钟）呈现一些图片或者实物，让学生观察并描述物体的位置关系，如上、下、左、右、前、后等。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用小卡片或者小玩具表示不同的位置关系，并用语言描述。

数学人教一年级上册《第二单元位置》（说课稿）一. 教材分析《人教版一年级上册数学》第二单元《位置》的内容主要包括利用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

这一单元的内容是学生学习空间观念和几何知识的基础，也是学生日常生活中必不可少的技能。

通过学习本单元，学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，培养观察能力和空间想象力。

二. 学情分析一年级的学生从幼儿园刚进入小学，他们对物体位置的认识大多来自于日常生活，但还没有形成系统的知识体系。

他们在描述物体位置时，可能还不太能准确运用上、下、左、右、前、后等词语，需要通过大量的实践活动和观察来提高。

此外，学生的个体差异较大，有些学生可能对空间位置的概念掌握得较好，而有些学生可能还需要更多的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生观察能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置。

2.教学难点：学生能够灵活地运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，并在实际情境中运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以让学生在真实的生活情境中感受和理解物体位置的概念；游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如“小动物找家”的游戏，引出物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等实践活动，理解并掌握上、下、左、右、前、后等词语描述物体位置的方法。

3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在实际情境中运用所学的知识，如“找出隐藏的物品”、“小动物排队”等。

人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的内容，主要让学生初步理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，并通过实际操作，培养学生的观察能力和空间观念。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对位置有一定的认识，比如他们会说“我的书在你的左边”，“椅子在桌子下面”。

但正式的用语言描述位置的能力还不够，需要通过学习，让学生掌握用“上、下、左、右、前、后”等词汇描述物体的位置。

三. 教学目标1.让学生认识和理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置。

2.培养学生的观察能力和空间观念。

3.培养学生用数学语言描述现实生活中的位置问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用语言描述物体的位置。

2.难点：让学生在实际操作中，用准确的语言描述物体的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法，让学生在实际操作中，体验和理解位置的概念，提高学生的观察能力和空间观念。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。

2.学具：学生座位图、小动物图片、卡片等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示课件，呈现不同的场景，让学生观察并描述物体的位置。

例如，出示一幅动物园的图片，让学生描述小鸟的位置。

2. 呈现（10分钟）教师通过实物或卡片，呈现不同的物体，让学生用语言描述物体的位置。

例如，教师出示一个小动物的卡片，让学生用“在上、在下、在左、在右”等词汇描述小动物的位置。

3. 操练（10分钟）教师让学生分组，每组选一个代表，其他组员用语言描述代表的位置。

然后，代表根据组员的描述，调整自己的位置。

4. 巩固（10分钟）教师出示一个座位图，让学生用语言描述同学的位置。

然后，让学生实际走到相应的位置。

5. 拓展（10分钟）教师出示一个复杂的座位图，让学生用语言描述同学的位置。

然后，让学生实际走到相应的位置。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结今天学到的内容，让学生明白位置的概念和如何用语言描述物体的位置。