数学思维与兴趣培养[论文]

数学学习兴趣与数学思维能力培养内容摘要：本文主要阐述了教师在教学活动中要注意培养学生的学习兴趣，激发学生学习的求知欲，让学生的大脑进行积极思维，加深对概念、性质的理解，培养学生的思维能力。

关键字：兴趣学习效率创新思维能力心理学认为：兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为具有巨大的激发和推动作用。

兴趣可使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动。

能大大提高工作效率。

因此，在教学活动中，教师要注重培养学生的学习兴趣，提高数学学习的积极性，使学生的数学思维能力和智力水平得到提高和发展。

一、结合数学史，培养学生学习数学的兴趣数学史是学习数学、认识数学的工具。

人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程，增长对数学的通识，建立数学的整体意识，就必须要应用数学史作为补充和指导。

在数学教学过程中，可结合数学史，让学生对数学问题的理论和方法的来龙去脉有一定的了解。

向学生介绍一些数学家的生平或者说是历史上的数学进展中的曲折历程，以及在教学中提供一些历史上的真实的“问题”，可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力，拓宽他们的知识视野，促进数学教学。

例如,在讲述勾股定理这一内容时，可向学生介绍中国古代的《九章算术》和《周髀算经》的作者和主要成就，这样就把学生认为无趣的数学讲得有趣，激发他们的求知欲望。

二、在实践活动中培养学生学习数学的兴趣，加深对概念、性质的理解学生通过参加数学实践活动可以极大地提高学生对数学的学习兴趣，使得他们在数学学习活动过程中获得成功的体验。

在教学活动中教师通过数学实践，把抽象的数学知识具体化，形象化，帮助学生理解，让学生获得全面的、清晰的、牢固的新知识。

例如：在七年级上册《展开与折叠》这一课时，教师可让学生在课余时间制作一个“墨水盒”，再让学生在课堂上把自己的作品展开后，又以不同的面作为底面，把它重新折叠起来，如此借助生活中具体的实物，把抽象的知识讲活、讲清晰，让学生能够比较容易地接受新知识。

如何提高初中生的数学学习兴趣兴趣是最好的老师。

在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。

数学教学兴趣科学提问一、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。

”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。

教师在讲解数学问题时，要允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。

特别是了解后进生的思维，通常根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次。

对基础差的学生，多练一些基础题；对基础好的学生，可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导，帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

二、动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。

它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。

总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。

学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。

浅谈小学数学思维能力的培养在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。

真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。

智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。

这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。

那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思维能力，就此谈些教学体会：一、激发数学思维兴趣，调动数学思维。

数学思维兴趣和数学思维能力有着必然的联系。

一方面数学思维兴趣有利于促进数学思维能力的发展，另一方面数学思维兴趣的产生又依赖于数学思维的过程和结果。

实践证明，浓厚的学习兴趣能使孩子在学习过程中的各种心理活动处于最佳的工作状态，使他的注意力高度集中，专心致志，主动持久的观察、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。

激发学生的数学思维兴趣，调动学生数学思维的积极性，引起学生主动思考，敢想、敢说，是提高学生数学思维能力的前提，如果学生不愿思考问题，不敢发表意见，则数学思维训练难于进行。

怎样激发学生的数学思维兴趣，调动数学思维的积极性呢？１、利用演示、操作。

演示可把图由静变动，能更好吸引学生的注意，起到直观的效果；操作是一种辅助的教学手段，恰当运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。

如教学比较两个角的大小时，在让学生分别在透影片上画一角后，我让学生思考：怎样比较所画的角的大小。

请四人小组操作、讨论，在动手操作的基础上，学生找到了方法，而后让个别学生上台在投影上演示，用把画个角重叠的方法进行比较，既提高了兴趣，又提高了思维能力。

２、保护好奇心。

好奇心是对所发生的新异事物感到惊奇，引发疑问，进行探究的心理倾问，它也能激发学生强调的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于点燃思维的火花。

如何培养中学生数学逻辑思维能力的论文如何培养中学生数学逻辑思维能力的论文（通用10篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。

如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是店铺为大家整理的如何培养中学生数学逻辑思维能力的论文，希望能够帮助到大家。

如何培养中学生数学逻辑思维能力的论文篇1一、重视思维过程的组织首先，提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。

从具体的感性表象向抽象的理性思考启动，是中学生逻辑思维的显著特征、随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，逻辑思维也渐次开始。

因此，教学中教师必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。

其次，指导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程。

数学教学的过程，是学生在教师的指导下系统地学习前人间接知识的过程，而指导学生知识的积极迁移，推进旧知向新知转化的过程，正是学生继承前人经验的一条捷径。

中学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素，因而使它们之间有机地联系着，挖掘这种因素，沟通其联系，指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的判断进行推理，再获得新的判断，从而扩展他们的认知结构。

为此，一方面在教学新知时，要注意唤起已学过的有关旧知。

另一方面要为类比新知及早铺垫。

再次，强化练习指导，促进从一般到特殊的运用。

学生学习数学时、了解概念，认识原理，掌握方法，不仅要经历从特殊到一般的发展过程，而且要从一般回到特殊，把一般的规律运用于解决个别的问题，这就是伴随思维过程而发生的知识具体化的过程。

因此，一要加强基本练习，注重基本原理的理解；二要加强变式练习，使学生在不同的数学意境中实现知识的具体化，进而获得更一般更概括的理解；三要重视练习中的比较，使学生获得更为具体更为精确的认识；四要加强实践操作练习，促进学生“动作思维”。

第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

浅论数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：在数学教学中，教师要以培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，激发学生的思维动力为主要教学目标，根据学生的认知规律，以课堂教学为主渠道，营造民主和谐的教学气氛，构筑思维的基石；优化课堂设计，调动学生内在的思维动力；创设问题情境，调动学生思维的积极性；让学生在数学学习过程中，提高思维的灵活性和深刻性，并善于利用数学知识解决实际问题。

关键词：数学教学创新思维能力培养方法数学教学最重要的教学目标之一就是培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。

即在学生掌握数学基础知识的同时，关注学生的数学思维过程，培养学生的思维方法，让学生在数学学习过程中，学会独立探索，善于发现，学会创新，以便更好地应用知识解决实际问题。

这也是新课程标准对我们提出的新要求，也是未来社会对人才的需求。

数学教学只有向着这个方向不断改革创新，才会培养出新型人才。

那么，在数学教学中如何培养学生创新思维能力呢？一、营造民主和谐的教学气氛，构筑思维的基石数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。

在教学中，过分的情绪压抑和紧张的师生关系，以及单调的学习模式都会抑制学生的思维，导致学生消极学习，甚至厌恶学习。

由此看来，营造民主和谐的教学气氛显得极其重要。

实践证明：只有在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，学生参与数学学习积极性才会高涨，教师才能引导学生积极主动参与学习，激发想象，善于质疑问难，激活思维。

因此，教师首先要树立正确的学生观，坚持以人为本，把学生当做成长中的人看待，以诚相待，想学生之所想，急学生之所急，处处从学生的利益出发，做学生的良师益友，让学生时时处处感到师爱。

其次，教师要以自身的人格魅力感染学生。

教师素质的高低直接影响学生素质的高低。

教师要给学生一碗水，自己要先有一桶水。

教师要转变教学观念，加强业务学习，不断提高自身素质，用高尚的人格魅力和渊博的知识水平赢得学生的信赖。

只有这样，才能成为学生的偶像，才能使学生心服口服。

数学兴趣的培养方法摘要：兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。

如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用到底有多大。

若能做到这一点，我想我们的数学教学将变得更有意义了。

在此我想谈谈，如何激发学生学习数学的兴趣，从而培养数学应用的能力，提高数学教学质量。

关键词：兴趣；培养；激发；提高兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。

人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。

具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。

数学是有用的，在哪些方面通过什么方法激发他们的数学兴趣呢？一、结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。

如何使学生顺利的渡过这样一个转变。

对于教材中出现的新知识，如代数式，负数，一元一次方程等，如何使学生牢固掌握。

我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。

让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。

数学本身就可以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加到这个活动中去，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。

当然，不可能要求学生向数学家那样去重新发现问题。

但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

二、介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣。

在教学活动中，向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的热情。

例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现等等。

这些数学史适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。

而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。

浅论如何培养学生学习数学的兴趣21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。

小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。

对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。

新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。

但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。

一、创设探索性情境，激发学习兴趣布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。

”在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。

现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境，激发学习兴趣。

实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我要探究”。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。

平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成之美。

也就是这些，使我更深刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化的得到培养。

源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性。

“兴趣”对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起孩子们的每一个细胞。

美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。

”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

浅谈如何提高初中学生学习数学的兴趣摘要：在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过建立和谐的师生关系，对教学艺术的研究，创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流，让学生体验数学美感，尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。

关键词：兴趣培养唤醒激发提升巩固教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。

然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕的危险──这就是一些中下等学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑象一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。

针对这种教育现象本人致力于研究，如何提高这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。

我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。

”兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。

因此，在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流，让学生尝试成功等途径来培养学生学习数学的兴趣，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。

第一，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。

和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

浅谈学生数学思维能力的培养摘要：小学阶段是学生各方面能力形成的关键时期，尤其是对于小学生的数学逻辑思维能力来说，在小学阶段进行培养发展非常关键。

在当前新课改大背景下，对于学生思维能力的培养是重点关注的内容，因此，小学阶段要切实地把握住数学学科的教学特点，采取必要的措施来最大限度地提升小学生的数学思维能力。

本文结合对数学思维能力的相关内涵以及其重要性进行分析，接着就如何切实地提高学生的数学思维能力，提出了几点建议以便于切实地提高小学生的数学思维能力。

关键词：小学数学数学思维能力培养策略在当前新课程改革的要求下，小学数学教学活动中由过去的单纯注重学生学习技能和成绩的提高，转变为注重学生数学思维能力的培养上来。

在小学数学教学活动中，培养学生良好的数学思维能力，可以有效地帮助学生切实地把握住数学学科的能力，有助于学生学习能力的提高和综合素质的提高。

一、小学数学思维能力的内涵及重要性分析所谓的小学数学思维能力是指学生在进行小学数学学习的过程中，结合学科特点所需要的逻辑性较强的特殊思考方式。

小学数学是一门涵盖基础逻辑推断知识的学科，因而在小学生进行数学知识的学习过程中，必然要按照数学学科的知识特点，来形成相对应的接受、理解相关知识的思维习惯，这中思维习惯结合到数学学科来说就是思维能力，小学生有效地运用这种能力，可以有效地抓住小学数学教学的重点和难点，提高学习的有效性和针对性，进而有效地帮助学生提高学习的效果。

正是基于数学思维能力对学习数学知识的重要性，我们要提高对小学生数学思维能力的培养力度，再加上数学是一门基础性的自然学科，对于科学技术的进步和发展起着基础而关键性的作用，因而现阶段的小学数学教学过程中，提高对小学生数学思维能力的重视程度，能够帮助学生更好地适应以后的学习并对学生未来的发展具有关键性的作用。

二、提升小学生数学思维能力的策略分析1.激发学生的学习热情，提高学生的参与度。

学习兴趣是学生积极参与到学习过程的重要因素，学生只有对数学学习产生了浓厚的热情，才能够积极地去探索数学学习所需要的各类思维方式，从而可以更好地去构建适合自己和数学学科学习的思维能力，因而，教师在进行课堂授课的过程中，应当要结合教学内容和学生的认知特点，创新教学方法，以便于切实的调动学生的参与热情，进而提升思维能力的培养效果。

培养学生学习数学的兴趣，做学习的主人摘要：初中学生对数学的学习往往感到枯燥无味，耍提高学生学习数学的效率.确保数学教学质量，就必须通过多种途径培养学生的数学兴趣。

创设数学情景、介绍有关数学的发生发展的历史、让学生了解著名数学家的成长故事等都是行之有效的激发学生数学兴趣的措施。

关键词：初中学生；数学教学；兴趣培养2011版新课标指出“数学教学活动.特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

”对此.我依据教学经验进行了一些分析、归纳，简单的诠释阐述在教学中应如何培养学生学习数学兴趣，做学习的主人。

一、结合课堂教学内容，注重操作1、培养学生数学兴通过初中数学的整体教材来分析就可以看到，从初一代数学习开始。

说学的教学进入了形式运算阶段。

如何使学生顺利从小学数学向初中代数过渡？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我是在教学利用兴趣小组活动的形式向学生介绍这些知识是怎样产生的.什么需要这些知识。

这样。

不但学生深刻地理解了知识，而且学会了获取知识的方法，从而培养了他们的学习数学的兴趣和升了学生学习数学的能力。

数学的本质就是一种思维活动。

庞尽可能地让学生参与到这个活动中去.从而形成和发展那些具数学思维特点的智力结构。

2、现代中学普遍比较好动，而缺乏动手、操作实践能力，也很少参加体验性活动，所以，教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，欣赏劳动成果，从而增强学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。

例如，当学生学习圆，多面体和旋转体等几何内容时，教师要大胆让学生用钉子、绳子和彩色笔在平面上画圆，研究圆的有关性质；让学生用硬纸板做成长方体、正方体、圆柱和圆锥等几何图形，然后剪开展成各种平面图形，用直尺量出有关线段长度，并推导出它们的表面积和体积公式；让学生把参加数学实践体验的过程写成实验报告，互相交流，互相评议，对实践工作做得好的学生，教师应加以鼓励和表扬。

数学思维如何培养数学思维是一种对数量关系和空间形式的思考方式，它不仅能够帮助我们解决数学问题，还能在日常生活和工作中发挥重要作用。

那么，如何培养数学思维呢？首先，要建立对数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，如果对数学感到枯燥乏味，那么很难主动去思考和探索。

可以从一些有趣的数学现象、数学故事或者数学游戏入手。

比如，著名的“哥德巴赫猜想”，一个看似简单却至今未被完全证明的数学难题，它背后的故事和无数数学家的努力能让人感受到数学的魅力。

又如，一些益智的数学游戏，像数独、魔方等，在玩乐中能逐渐培养对数字和逻辑的敏感度。

其次，注重基础知识的扎实掌握。

数学就像一座大厦，基础知识是基石。

只有对基本的概念、定理、公式等理解透彻，才能在此基础上进行更深入的思考和应用。

比如，对于乘法口诀，如果只是死记硬背，而不理解其背后的原理，那么在遇到复杂的乘法运算时就容易出错。

所以，要通过多种方式，如实际例子、图形演示等，来深入理解基础知识。

再者，养成思考和提问的习惯。

在学习数学的过程中，不能仅仅满足于知道答案，更要思考解题的思路和方法。

遇到问题时，多问几个为什么。

比如，为什么这个公式是这样的？为什么这种解题方法可行？通过不断地思考和提问，能够深入理解数学的本质，培养自己的逻辑推理能力。

实践也是培养数学思维的重要环节。

多做练习题和实际应用题，将所学的知识运用到实际中。

通过实践，可以发现自己的不足之处，加深对知识的理解和掌握。

同时，在解决实际问题的过程中，能够锻炼自己分析问题、解决问题的能力，培养创新思维。

培养数学思维还需要学会总结归纳。

学习了一段时间或者做完一套练习题后，要对所学的知识和解题方法进行总结归纳。

找出相似问题的共性和不同问题的差异，形成自己的知识体系和解题套路。

这样，在遇到新的问题时，就能迅速找到解题的方向。

另外，要学会多角度思考问题。

数学中的很多问题往往有多种解法，尝试从不同的角度去思考和解决问题，能够拓宽思维的广度和深度。

如何培养学生的数学思维与学习兴趣在数学领域中，兴趣与思维是相辅相成的。

两者有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。

只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。

课堂上，教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。

思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。

教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。

数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。

从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。

兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。

兴趣是学习的最佳营养和催化剂。

学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。

思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。

要培养学生的学习兴趣，可从以下几点入手:一、掌握基本的观察方法,，培养学习兴趣。

在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。

观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。

我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。

没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。

既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。

二、利用直观教学，培养学习兴趣。

要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。

“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。

由直观感知上升到抽象的理解。

有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。

小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。

在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。

因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。

一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。

对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。

而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。

所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。

二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。

目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。

因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。

教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。

这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。

如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。

培养学生的数学思维与创新能力数学作为一门重要的学科，不仅具有实际应用价值，还对学生的思维能力和创新能力的培养有着重要作用。

为了培养学生的数学思维与创新能力，教育界需要采取一系列的方法和策略。

本文将从数学思维的培养和创新能力的培养两个方面进行论述，并提出相应的方法和策略。

一、培养学生的数学思维数学思维是指通过数学的知识与技巧，对于问题进行推理、分析、判断和解决的能力。

培养学生的数学思维，需要注重以下几个方面。

1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，可以通过数学中的证明、推理等方法进行培养。

在教学中，老师可以设计一些具有逻辑思维难度的数学问题，引导学生进行推理和证明。

同时，可以鼓励学生参加数学竞赛等活动，锻炼他们的逻辑思维能力。

2. 强化问题意识数学思维的核心是问题解决能力，要培养学生对问题的敏感性和意识。

在教学中，老师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生主动思考和探索。

同时，可以通过组织小组讨论和团队合作等方式，培养学生的问题解决意识。

3. 培养抽象思维能力数学是一门抽象的科学，培养学生的抽象思维能力对于数学思维至关重要。

教师可以通过数学模型、图形和符号等方式，帮助学生理解和掌握抽象概念。

此外，可以利用数学计算机软件和在线工具，提供更具视觉化的学习环境，激发学生的抽象思维能力。

二、培养学生的创新能力创新能力是指学生在解决问题时，能够提出新颖、独特的观点和方法。

培养学生的创新能力，需要从以下几个方面进行着手。

1. 激发学生的兴趣和好奇心兴趣是培养创新能力的基础，教师应该通过设计新颖的数学问题和案例，引发学生的好奇心和求知欲。

同时，可以通过展示各种数学应用的实际案例，增强学生对数学的兴趣和认识。

2. 鼓励学生的探索和实践创新需要学生参与实践和探索，教师可以引导学生进行自主学习和问题解决，为学生提供充分的探索空间。

同时，可以组织学生进行小组合作和项目研究，培养他们的团队合作和创新能力。

3. 培养学生的批判性思维批判性思维是培养创新能力的关键，教师可以通过提问、讨论和辩论等活动，引导学生思考、质疑和分析。

如何培养学生的数学思维和问题解决能力数学是一门需要思维和解决问题能力的学科，而培养学生的数学思维和问题解决能力是数学教育的重要目标之一。

本文将介绍几种有效的方法，帮助学生提高数学思维和问题解决能力。

一、建立数学思维的基础数学思维是指运用逻辑思维和抽象思维来解决数学问题的能力。

要培养学生的数学思维，首先需要建立其基础。

1. 培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养数学思维的前提。

教师可以通过生动的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提出疑问和思考，从而激发他们对数学的兴趣。

2. 培养逻辑思维：逻辑思维是数学思维的重要组成部分。

教师可以通过引导学生进行逻辑推理、解决逻辑难题等活动，培养其逻辑思维能力。

3. 强化抽象思维：抽象思维是解决数学问题的重要能力。

教师可以通过提供具体的数学案例，引导学生抽象出数学规律和思维方式，从而培养其抽象思维能力。

二、培养问题解决能力问题解决能力是指学生通过分析、推理和实践来解决实际问题的能力。

要培养学生的问题解决能力，可以采取以下方法：1. 提供真实问题：教师可以引导学生解决与生活相关或实际应用的数学问题，让学生在解决问题的过程中思考和分析，从而培养其问题解决能力。

2. 引导学生思考问题：在课堂上，教师可以给学生提出一个数学问题，然后引导他们思考解决问题的方法和思路，帮助他们养成独立思考和解决问题的习惯。

3. 提供合作学习机会：鼓励学生进行小组合作学习，在小组中共同思考和解决数学问题。

通过与他人的交流和合作，学生可以拓展自己的思维，提高问题解决能力。

三、创设数学思维和问题解决的环境除了以上方法，还可以通过创设适宜的环境来培养学生的数学思维和问题解决能力。

1. 创设开放性的问题解决环境：教师可以给学生提供一些开放性的问题或情境，让学生自由思考和探索，激发他们的创造力和解决问题的能力。

2. 提供多样化的学习资源：教师可以提供多样性的学习资源，如实物、文献、多媒体等，让学生可以从不同的角度来理解和解决数学问题。

教学经纬○小学数学教学中数学思维和数学兴趣的作用□魏军安徽省阜阳市颍泉区周棚中心校安营小学安徽阜阳236134摘要：在小学教育中，数学是基础科目也是重要科目，对于小学生而言，数学是一门比较抽象的学科，数学知识理解起来也比较困难。

在新课改背景下，教师为了进一步提高小学数学教学质量，创新了教学方式，运用了更加丰富多元的教学方法来引导学生。

基于此，教师还提出了许多有效的教学方案，如积极提高小学生的数学思维能力和数学兴趣。

在教学过程中，数学思维和数学兴趣对小学生非常重要，是小学生学习数学的基础。

本文将就实际情况来探讨小学数学学科的特点，并分析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的作用，最后提出有效建议。

关键词：数学思维；数学兴趣；小学数学小学是学生学习的基础阶段，由于小学生的年龄特征，教师要想提高整体教学质量就必须从小学生的学习心理角度入手，积极通过多元的教学手段来提高学生的数学思维和数学兴趣，帮助学生提高学习数学的热情。

同时，教师还应该基于小学数学的学科特点来设计教学活动，考虑到学生的心理活动来帮助学生在数学学习的过程中真正提高知识素养，最终提高数学综合能力。

一、小学数学教学的特点探析1.小学数学的学科特点。

数学是一门具有逻辑性和抽象性特点的学科，许多知识点都是紧密联系在一起的，非常严谨和繁杂。

随着数学教育的发展，人们慢慢开始认识到数学思想在生活中的重要性，对数学教学模式的创新也开始重视起来。

在数学教学活动中，数学属于一种工具，也是一个载体，是教师引导学生提高数学思维能力的语言，教师利用数学学科可以帮助学生用不同的方法去解决实际问题。

同时，教师还可以帮助学生学习到更多的知识。

在实际教学过程中，小学数学学科的特点就是计算和测量，但是，这些对小学生来说是比较枯燥乏味的，小学生对数学学科的态度往往是没有兴趣的，甚至是厌烦的。

从现实角度来看，小学数学学科特点可以培养小学生的综合素养，还可以帮助小学生在成长初期阶段就获得创新意识和创造能力，最终帮助小学生在未来获得更好的发展。