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环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议当前，固体废物处理与资源化已成为环境工程领域的重要课题。
面对日益严峻的环境挑战，我国各界纷纷呼吁加强对固体废物处理与资源化的教学改革，以培养更多的专业人才来应对环境问题。
本文将结合固体废物处理与资源化的教学实践与建议进行探讨。
一、教学改革实践1. 实践基地建设固体废物处理与资源化属于实践性很强的学科，因此加强实践基地的建设非常重要。
学校可以与企业合作，建设模拟工厂或实验室，让学生亲身参与固体废物处理与资源化的实践操作，增强他们的实际操作能力。
2. 项目案例分析研究生要求参与实际的工程项目，并对案例进行深入分析。
通过参与项目实践，学生可以深入了解工程实际操作中可能遇到的问题及解决方法，从而提高其工程实践能力。
3. 师资队伍建设对于环境工程专业来说，师资队伍是非常重要的。
学校可以邀请相关行业的专家学者来进行教学授课，让学生能够得到前沿的知识和信息，同时也可以促进学校与企业之间的合作。
1. 强化基础理论教学固体废物处理与资源化是一门实践性很强的学科，但是基础理论的掌握同样至关重要。
建议在教学过程中，加强对基础理论的教学，包括废物的分类、处理技术、资源化利用方法等，让学生建立起扎实的理论基础。
2. 实践案例引入3. 开设专业课程建议学校增设相关课程，如固体废物化学处理、生物处理技术、资源化再利用等，以满足不同层次学生的需求。
同时也可根据社会需求和行业发展情况，不断更新和调整课程内容，使之紧跟时代发展。
4. 加强实践技能培养5. 创新人才培养模式固体废物处理与资源化领域需要更多的创新型人才，因此建议学校创新人才培养模式，引导学生进行创新实践和科研项目，培养其解决实际问题的能力。
固体废物处理与资源化是一个充满挑战和机遇的领域，教学改革实践与建议的目的是提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养更多的专业人才来应对环境问题。
只有通过不断的教学改革和创新，才能更好地满足社会的需求，为环境领域的发展做出更大的贡献。
关于高校固体废弃物处理与处置教学方法探究随着社会经济的发展和现代化建设的加快，固体废弃物的数量不断增加，对环境和人民的健康带来了严峻的挑战。
为了减少废弃物对环境的污染，保护人类自然环境的健康，高校开设了相关课程，培养学生的环境保护意识和技能。
本文主要探讨高校固体废弃物处理与处置教学方法。
一、教材的选用与编写教材的选用和编写是影响固体废弃物处理课堂教学的重要因素。
固体废弃物处理与处置涉及到化学、环境、物理、政策法律等多方面的知识和技能。
因此，在教材的选用和编写上，需要有全面、系统的考虑。
教师可以结合自己的经验和本科生的观察力、思考力、综合分析和创新能力等方面入手，选取较适合的教材。
二、课堂内容的教学安排关于固体废弃物处理与处置的课堂教学，应设置有系统性的安排，从整体上较好地把握教学思路，及时反映不同层面的教学要求。
具体来讲可以采取以下措施：1、强调理论与实践的结合。
在教学中，提供丰富的理论知识，并与实践案例相结合，让学生能够实际运用所学知识解决实践问题。
培养学生扎实的理论知识和实际能力。
2、注重前沿科技与创新思维的引导。
学科的发展需要具有前瞻性、创新性的思维方法，教师应引导学生掌握科技前沿动态，鼓励学生提出创新思路，激发学生的创新潜力。
3、注重课堂互动与交流。
课堂教学是教师与学生之间的互动交流，教师可以采用提问、讨论、分组讨论、案例研究、演示等方式进行教学思路的引导和学生能动性的激发，使教学形式更加活泼、生动。
三、实验教学的有序进行固体废弃物处理与处置实验教学是此课程中不可或缺的一部分。
实验教学可以使学生更加深入了解废弃物处理与处置的实际应用。
同时，由于废弃物与环境污染有可能伤害人体健康，所以调参、气味、颗粒等环境变化都需要一定安全措施，安全教育需要让学生时时刻刻关注。
学生可以亲身体验固体废弃物处理的全过程，提高其实践操作和应急处理能力。
四、课后作业课后作业是加强高校固体废弃物处理与处置教学效果的重要手段。
《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索摘要:实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节,是实现理论知识向能力转化的重要途径,对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。
在社会实践教学资源的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学。
为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》中的“固体废物的收集、运输”内容时,为了让学生深刻体会生活垃圾产生源分散、总产生量大、成分冗杂、收集工作复杂和困难,让他们开展调查校园内垃圾的产生量,并设计出高效的垃圾收集路线。
该实践教学对提高学生认识问题和解决问题的能力,激发了创新思维,探索和创新知识具有重要意义。
关键词:固体废弃物处理与处置校内实践教学垃圾收集路线中图分类号:g45 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)07(a)-0154-02我校自2002年成立环境科学专业以来,《固体废弃物处理与处置》一直都是环境科学专业学生的一门专业骨干课程。
该课程理论与实践结合非常密切。
教学目标主要是通过对固体废物处理与处置的基本理论体系的系统学习和典型实例的分析,进一步加深对固体废物“三化”基本理论和基本方法的理解和掌握,了解国内外固体废物处理与处置的最新进展、主要特点和发展趋势,从而具备独立从事固体废物污染控制和资源化工程研究、开发和设计的能力。
根据教学目标和学生将来的就业需要,专业教师在课程教学方面已经采用模型、幻灯片等多种多媒体和实物等灵活多样的教学手段,并通过现场参观和实践动手来提高学生的感性认识。
所以,在社会实践教学资源的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学,是一件十分有意义的事情。
在讲到“固体废物的收集、运输”内容时,分为三部分讲授,工业固体废物的收集与运输、城市生活垃圾的收集与运输以及危险废物的收集与运输。
而居民生活产生的生活垃圾,由于产生源分散、总产生量大、成分冗杂、收集工作十分复杂和困难。
垃圾的收运费用占整个垃圾处理系统费用的60%～80%。
《固体废弃物处理与处置》教学内容与实践教学研究摘要:为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》专业知识,更好地从事固体废弃物“资源化”、“减量化”、“无害化”处理方面的工作,针对固体废弃物处理与处置课程内容多、实践性强、整体性的特点,从教学内容、教学手段和教学实践三个方面对《固体废弃物处理与处置》课程进行教学改革,为培养合格的高层次实用型专业人才奠定基础。
关键词:环境科学专业《固体废弃物处理与处置》教学内容教学方法实践教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2020)09(b)-0186-01 《固体废弃物处理与处置》是环境类专业中一个重要的骨干课程,理论与实践结合非常密切。
教学目标是通过对固体废物处理与处置的基本理论体系的系统学习和典型实例的分析,进一步加深对固体废物“三化”基本理论和基本方法的理解和掌握,了解国内外固体废物处理与处置的最新进展、主要特点和发展趋势,从而具备独立从事固体废物污染控制和资源化工程研究、开发和设计的能力。
根据教学目标,为了培养学生的学习兴趣和激发学生的创新精神,在教学内容、教学方法和手段、以及教学实践上进行改革。
1 课程内容的优化目前,在《固体废弃物处理与处置》课程教学中,存在学生理论知识掌握不足、动手能力差、无法满足市场对专业人才的要求等问题。
针对课程内容体系混乱和重点不突出的问题,需要结合该课程特点和实践要求,按照基础知识、基本理论、基本方法、典型案例分析的基本思路,优化设计课程教学内容。
该课程内容既要能满足固体废物处理与处置知识和理论方面的需要,又要能满足实践教学环节的需要,以便有利于培养既有扎实的理论基础又有实践创新能力的新型人才。
该课程内容很多,涉及面广。
理论主要有固体废物的压实、破碎、机械分选和污泥的浓缩于脱水的原理,固体废物的浮选、化学浸出、固体废物的稳定化、解毒化处理以及固体废物的固化处理,固体废物的堆肥化、沼气发酵、微生物浸出以及蚯蚓处理技术,固体废物的焚烧、热解以及焙烧,这些理论涉及的内容多,从工业固体废弃物、到矿业固体废弃物、农业固体废弃物、城市固体废弃物、危险废物、放射性废物等,阐述了固体废物处理的常用方法,涵盖了数学、化学、制图、机械、生物、水文、地质等多门课程的核心知识点。
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议随着社会的不断发展，环境污染问题越来越突出，固体废物处理与资源化成为了重要的课题。
针对环境工程固体废物处理与资源化教学的现状，通过实践与探索，提出了以下建议。
一、教学内容的优化在教学内容上，应当注重理论与实践相结合，将课堂教学与实地考察相结合。
教师可以通过案例分析、实验教学、项目实践等方式，让学生深入了解固体废物处理与资源化的实际操作过程和技术原理。
二、教学方法的创新除了传统的课堂授课外，可以引入互动性强的教学方法，如小组讨论、问题解决等。
让学生主动参与到课堂中，培养其团队合作和解决问题的能力。
三、实习实训环节的加强在课程设计中，应增加实习实训环节，让学生能够亲自操作设备、处理废物、提取资源，培养他们的实践操作能力。
可以通过与相关企业合作，提供实习岗位，让学生在实际工作环境中学习和实践。
四、创新实验项目针对固体废物处理与资源化的前沿技术和研究领域，可以设计创新的实验项目，引导学生进行科学研究和实践操作。
通过参与实验项目，学生可以提升自己的创新思维和实验能力，培养他们的科研素养。
五、实践教学的评价体系建立完善的实践教学评价体系，将实践能力和知识水平相结合进行评价。
可以采用实验报告、实习报告、项目评估等方式进行评价，根据学生的实际表现量化评价结果，及时提供反馈和指导。
六、师资队伍建设加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
可以组织教师参加培训、学术交流等活动，更新教学理念和方法。
鼓励教师进行科研项目，提升其专业素养和科研能力。
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践应立足于培养学生的实践操作能力和创新思维。
通过优化教学内容和方法，加强实习实训环节，设计创新实验项目，建立评价体系，加强师资队伍建设，可以提高学生的学习效果和实践能力，为推动固体废物处理与资源化工作做出贡献。
固体废弃物处理与处置实验课程的思考及建议随着城市化进程的加快和工业化的不断发展，固体废弃物的处理与处置成为了当今社会面临的重要环境问题。
固体废弃物处理与处置实验课程的开设意义重大。
该课程旨在让学生了解固体废弃物的种类、来源、处理方式以及对环境和人类健康的影响，培养学生的环境保护意识和能力。
本文将围绕固体废弃物处理与处置实验课程的意义、当前存在的问题以及相应的建议进行探讨。
1.培养环境保护意识固体废弃物处理与处置实验课程是一门涉及环境保护的实践性课程，可以让学生亲身实践，了解固体废弃物处理与处置的方法和技术。
学生通过亲自动手，亲自操作，可以更好地理解环境保护的重要性，培养环保意识和责任感。
2.提高学生的实践能力固体废弃物处理与处置实验课程能够提高学生的实践能力。
通过开展实验操作，学生可以获得一定的处理废弃物的技术和实践经验，培养学生独立解决问题的能力，提高他们的实际操作技能。
二、当前存在的问题1.实验设备和场地不足固体废弃物处理与处置实验课程需要较多的实验设备和场地。
但目前许多学校的实验室条件较差，缺乏相关设备和场地，导致实验教学无法开展，影响了学生的实践能力培养。
2.实验教材匮乏固体废弃物处理与处置实验课程的实验教材较为匮乏，和此课程相关的实验案例和教材更新缓慢，滞后于时代的发展，导致学生学习受到一定的影响。
3.教学内容和实际工作不匹配一些学校的固体废弃物处理与处置实验课程内容较为理论化，缺乏实际操作环节，导致学生对于废弃物处理与处置实践操作的技能掌握不足，无法适应未来的工作要求。
1.加强实验室设备和场地建设学校应当加强对固体废弃物处理与处置实验室的建设和管理，尽快更新实验设备，并为实验室提供足够的场地和设施，以满足实验教学的需要。
4.拓宽实习和就业领域学校可以与相关企业和单位合作，为学生提供固体废弃物处理与处置的实习机会，让学生深入了解固体废弃物的处理与处置工作，并结合实际工作，改进课程内容，使之更加贴合行业的需求。
环境工程专业《固体废弃物处理与处置》实践教学模式探讨作者：项玮来源：《教育教学论坛》 2015年第50期项玮（徐州工程学院环境工程学院，江苏徐州221111）摘要：针对固体废弃物处理与处置实践教学中存在的实践缺少创新性、学生参与度不高等问题，分别从实践教学方法、内容、考核方式等方面进行了思考和探索，提出了相应的改革措施，并取得了良好的教学效果，使环境工程类专业课程的实践教学改革得到了充实和完善。
关键词：固体废弃物处理与处置；实践；教学；改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0119-02基金项目：徐州工程学院高等教育教学研究课题（项目编号：YGJ1391）资助作者简介：项玮（1983-），女，河北武安人，讲师，研究方向：固体废弃物处理与处置。
随着我国社会经济的快速发展，全国都面临着越来越多的大气污染、水污染、土壤污染等类型多样的环境问题，而环境工程专业作为一个培养解决实际环境问题专门性人才的学科，其具有一定的工程性、实践性和综合性[1]。
传统的人才培养模式已经不能满足社会发展的需求，新的培养模式更注重对实际应用能力的培养，而环境工程专业培养模式的转变就是以实践教学改革为突破口，以工程教育理念为指导方针，采用现代教育技术手段，培养具有高素质的应用型人才[2]。
实践教学作为学生掌握学科理论知识和技能的重要环节，是实现理论知识向能力转化的重要途径。
《固体废弃物处理与处置》是我校环境工程专业实践性很强的核心课程之一，该课程实践教学的目的就是要求学生将学到的理论知识应用到实践活动中去，提高学生分析和解决固体废弃物处理与处置问题的能力，为进行固体弃物处理与处置工程的设计、科研奠定一定的基础[3-5]。
固体废弃物处理与处置的实践教学内容包括了课程实验、课程设计、实习等多个环节。
经过这几年的课程讲授，分别从实践教学的方法、内容和考核方式这三个方面采取一系列的改革措施，并取得了较好的教学效果。
“固体废弃物处理与处置”课程教学改革探讨随着人类社会的不断发展和城市化进程的加快，固体废弃物处理与处置问题日益突出。
固体废弃物的处理与处置关乎着人类社会的可持续发展和环境保护。
固体废弃物处理与处置的相关课程教学改革势在必行。
本文将就固体废弃物处理与处置课程的教学内容、方法和手段进行探讨，以期为该领域的教学改革提供一些有益的思考。
一、课程教学内容的丰富性和多样性目前，固体废弃物处理与处置的课程内容主要包括以下几个方面：固体废弃物的来源和类型、固体废弃物的处理技术、固体废弃物的处置手段、固体废弃物的资源化利用等。
在当前的教学体系中，这些内容往往只是简单地被列举和介绍，而缺乏对于实际案例的深入分析和研究。
我们认为，固体废弃物处理与处置课程的教学内容应更加贴近实际，丰富多样，充分展示各种废弃物的特性和处理处置的技术手段。
可以通过案例分析的方式，介绍不同地区的固体废弃物处理与处置方案，并对其进行比较、评估和讨论。
二、课程教学方法的创新和多样化目前，固体废弃物处理与处置的课程教学方法主要包括讲授、实验和课程设计等。
这些传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，使得他们对于课程内容的理解和掌握程度难以达到预期的效果。
我们认为，固体废弃物处理与处置课程的教学方法应更加注重互动性和探究性。
可以采用课堂讨论、小组讨论和案例分析等方式，让学生主动参与到课程教学中来，促进他们对于课程内容的深入理解和广泛掌握。
三、课程教学手段的现代化和智能化在当今信息化和智能化的时代背景下，固体废弃物处理与处置的课程教学手段也应随之进行现代化和智能化的更新。
具体而言，可以采用多媒体教学、网络教学和虚拟仿真等技术手段，使得课程内容更加直观和生动。
还可以通过实地考察、企业实践和科研项目等方式，使得学生在实际操作中提高固体废弃物处理与处置的技能和实践能力。
固体废弃物处理与处置课程的教学改革是一项重要而紧迫的任务。
在这个过程中，我们应该注重课程内容的丰富性和多样性，创新和多样化的教学方法，现代化和智能化的教学手段。
《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索Ⅱ——利用废弃物制作手工作品王琳;童海滨【摘要】实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节,是实现理论知识向能力转化的重要途径,对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用.为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》专业知识,针对固体废弃物处理与处置课程实践性强的特点,我们在充分利用本地的社会实践教学资源进行固体废物处理与处置的实践教学的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学,进行了典型固体废弃物资源化方面的探索.通过对身边的废弃物进行资源化利用,制作手工作品,锻炼和提高了学生的创新能力和综合素质,对学生实践能力的培养和提高具有十分重要的作用.【期刊名称】《科技创新导报》【年(卷),期】2014(011)004【总页数】2页(P139,141)【关键词】《固体废弃物处理与处置》;校内;实践教学;手工作品【作者】王琳;童海滨【作者单位】河南大学环境与规划学院河南开封475004;河南大学环境与规划学院河南开封475004【正文语种】中文【中图分类】G642实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节，是实现理论知识向能力转化的重要途径，对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。
我们在充分利用本地的社会实践教学资源进行固体废物处理与处置的实践教学的基础上，积极探寻校内现有资源进行实践教学，是一件十分有意义的事情。
首先，我们进行了实验教学条件的改善。
一方面，学校及学院加大了实验室建设，改善了实验室硬件条件，使学生有更多的独立操作和使用新机器设备的机会。
另一方面，运用先进的教学手段，使用计算机辅助教学软件，对于一些必要实验，像固体废弃物处理与资源化过程采用模拟仿真实验系统，让他们在电脑上进行操作，生动形象地了解了固体废物管理全过程，从收集、运输、预处理、处理到最终的处置过程。
这些都促进了虚拟、仿真实验与实际实验的有力结合。
其次，我们利用学校的现有的其他条件，积极进行校内现有资源的实践教学探索。
《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索
摘要:实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节,是实现理论知识向能力转化的重要途径,对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。
在社会实践教学资源的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学。
为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》中的“固体废物的收集、运输”内容时,为了让学生深刻体会生活垃圾产生源分散、总产生量大、成分冗杂、收集工作复杂和困难,让他们开展调查校园内垃圾的产生量,并设计出高效的垃圾收集路线。
该实践教学对提高学生认识问题和解决问题的能力,激发了创新思维,探索和创新知识具有重要意义。
关键词:固体废弃物处理与处置校内实践教学垃圾收集路线
我校自2002年成立环境科学专业以来,《固体废弃物处理与处置》一直都是环境科学专业学生的一门专业骨干课程。
该课程理论与实践结合非常密切。
教学目标主要是通过对固体废物处理与处置的基本理论体系的系统学习和典型实例的分析,进一步加深对固体废物“三化”基本理论和基本方法的理解和掌握,了解国内外固体废物处理与处置的最新进展、主要特点和发展趋势,从而具备独立从事固体废物污染控制和资源化工程研究、开发和设计的能力。
根据教学目标和学生将来的就业需要,专业教师在课程教学方面已经采用模型、幻灯片等多种多媒体和实物等灵活多样的教学手段,并通过现场参观和实践动手
来提高学生的感性认识。
所以,在社会实践教学资源的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学,是一件十分有意义的事情。
在讲到“固体废物的收集、运输”内容时,分为三部分讲授,工业固体废物的收集与运输、城市生活垃圾的收集与运输以及危险废物的收集与运输。
而居民生活产生的生活垃圾,由于产生源分散、总产生量大、成分冗杂、收集工作十分复杂和困难。
垃圾的收运费用占整个垃圾处理系统费用的60%~80%。
其中主要任务是针对不同的收集系统和收集方法,研究完成所需要的车辆、劳力和时间。
因此,必须科学地制定合理的收运计划并提高收运效率。
尽管授课时多次强度该项工作的复杂性、繁琐性及重要性,学生好像体会不到这些。
为了让他们对这项工作能够有深刻的体会,因此,开展调查校园内垃圾的产生量,设计出一条高效的垃圾收集路线,并给出理由。
根据该章教学任务,让同学们在网上找出河南大学金明校区的校园平面图并打印出来,根据平面图熟悉各个建筑物和道路情况,然后寻找室外垃圾桶的位置并在图上用相应的符号标注出来,通过进一步开展调查校园内垃圾的产生量,设计出一条高效的垃圾收集路线。
学生自行分组,分别进行了生活区、教学区垃圾量的调查,根据调查得到的垃圾的分布和数量情况对垃圾的收运路线进行了设计。
我们专门抽出二节课的时间,每组同学派出一名代表,到讲台上,从分工情况、垃圾的分布和数量、收运路线设计等方面给大家进行了详细的讲解。
第一组,共20位同学。
一、垃圾总量统计(单位:桶/天),公寓:南苑
130-154、北苑50-55、华苑45-50、东苑85-100,教学楼:60-72,实验室:25-33,各个学院:55-65,其他:16-21,垃圾总量:466-550。
二、学校现有垃圾收集设施分析,学校现有大型垃圾车3辆,主要负责各个学院、公寓和教学楼垃圾收集工作,每辆车的载重为2t,但因为垃圾没有进行压缩,实际载重按体积计算,每辆车的载容为25-35桶,一般每天往返5-8次。
每次往返时间为1-1.5h。
小型垃圾车25辆,主要负责清扫道路垃圾。
每辆车的载重为50-100kg,上下午各收集一次,垃圾总量平均每天1-3t。
学校平均每天产生垃圾为466-550桶,质量为8-10t(含道路垃圾)。
三、学校垃圾特点分析,1、垃圾总量大;2、垃圾的类型以纸张、塑料、玻璃等为主,可分选性高,易回收利用;3、垃圾随季节和学期不同而变化,并且变化量大;4、学校垃圾有机质含量低,不易进行堆肥化和焚烧处理,一般直接填埋;5、垃圾收集点分布比较分散。
四、设计路线,(一)分区及垃圾量(单位:桶/天),南苑餐厅区:86,南苑研究生区:42,18号楼:24-28,环规院区:14-17,行政楼、图书馆和计算机院区:3-6和21-23,教学楼区:51-62,数学院区:16-17,华源区:45-50,东苑区:85-100,北苑区:50-55,化工院区:26-36,药学院区:12-15。
(二)路线设计,三辆清运车的负责区域依次为:1、南苑餐厅区、南苑研究生区、华源区。
垃圾量约为:180桶;2、18号楼、教学楼区、环规院区、东苑区。
垃圾量约为:190桶;3、行政楼、团书馆和计算机院区、数学院区、化工院区、药学院区、北苑区。
垃圾量约为:140桶。
(三)有关说明,1、垃圾车满容即返回中转站倾倒,返回时走距离最近道路;2、随垃圾量变化,路线可适当改变;3、辆车之间可进行临时调度,特别是3号车行驶距离较远,1、2
号车需临时出动应急;4、公寓、教学楼、图书馆和垃圾量较大的学院一般一天清理两次。
第二组,共21位同学。
一、区域划分与各区域垃圾数量调查,根据学校地图将全校划分为以下九个区域,并将各区域垃圾数量调查任务分别分配给本组成员,分工合作,具体任务如下:①第一区域包括医学院、药学院、护理学院、公共医学实验室、植物逆境实验室,每天产生垃圾13桶;②第二区域包括公共实验中心、特种功能材料实验室、化学化工学院、生命科学学院、圆形报告厅、北苑餐厅、锅炉房,每天产生垃圾15桶;③第三区域包括经济学院、工商管理学院、数学院、教育科学学院、教学楼7号楼、计算机中心、计算机学院、图书馆、综合教学楼、行政楼、中州国际酒店,每天产生垃圾55桶;④第四区域包括物理学院、基础实验中心、物理实验楼、锥形报告厅、结构试验室、土木建筑学院、环境与规划学院,每天产生垃圾16桶;⑤第五区域包括宿舍楼15、16、17、18号楼、教苑a餐厅、校医院,每天产生垃圾54桶;⑥第六区域包括宿舍楼1、2、3、4、5和13、14号楼、南苑餐厅、哲学与公共管理学院、干部培训中心,每天产生垃圾73桶;
⑦第七区域包括宿舍楼6、7、8、9、10、11、12号楼、华源餐厅,每天产生垃圾44桶;⑧第八区域包括宿舍楼19、20、21、22、23、24、25、26号楼、东苑餐厅,每天产生垃圾86桶;⑨第九区域包括宿舍楼27、28、29、30、31号楼,每天产生垃圾56桶。
二、垃圾收运线路设计,1、垃圾中转站位置:哲管院南边。
理由:设计垃圾中转站最重要的是要考虑垃圾的运输、垃圾中转站周围环境状况、校园整体美观和垃
圾路线运输合理性的问题。
该位置靠近学校小西门,便于垃圾运输,而且该位置比较偏僻,所以对校园整体美观影响较小。
而且该位置附近建筑比较密集,利于垃圾的收集运输。
2、中型垃圾车三辆。
一辆负责全校行政办公单位以及教学楼的垃圾运输,另外两辆负责食堂和宿舍区垃圾运输。
三辆车标号Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,其中垃圾车Ⅰ负责行政办公楼、教学楼和实验室的垃圾清运,其他两辆负责其他垃圾的运输。
理由:通过调查各个宿舍区的垃圾和一般的行政办公楼(包括教学楼和图书馆)的产生的垃圾种类不一样,为了便于垃圾回收分类处理,所以将不同的垃圾车进行分类运输。
且一般餐厅产生的垃圾一般也不同于宿舍产生的垃圾,所以餐厅垃圾也应与宿舍产生垃圾进行分开运输。
不同区域垃圾也应分时间分车辆运输。
对于食堂产生的垃圾进行当天产生当天处理的原则,所以食堂垃圾一般在晚上8:30后开始运输,主要有两辆垃圾车进行运输。
对于宿舍区由于每天产生的垃圾量比较大所以每天都进行两次清运,分别是上午9:00和下午15:00两个时间,也由两辆垃圾车同时进行清运。
对于行政办公楼垃圾清运采用当天垃圾第二天进行清运,第二天早上9:00开始运输。
主要由一辆车进行运输。
3、路线设计。
(1)垃圾车Ⅰ:路线为①——②——③(具体顺序为数学工管经济教科七号楼、计算机大楼、教学楼、图书馆、行政楼)——④——⑥——中转站;垃圾车Ⅱ:路线为⑨——⑤——中转站;垃圾车Ⅲ:路线为⑧——⑦——⑥——中转站。
(2)晚上餐厅垃圾清运路线如下:垃圾车Ⅱ:路线为北苑餐厅——中州国际——教苑餐厅——中转站;垃圾车Ⅲ:路线为东苑餐厅——华苑餐厅——南苑餐厅——中
转站。
(3)小型垃圾车10辆。
每天工作时间上午7:00——11:30,下午14:30——19:00,划分区域和路段每天在校园内的垃圾清扫工作,最后把垃圾运输到垃圾中转站。
备注:篮球场、排球场、网球场、田径场和公共体育部由于每天产生垃圾不集中且垃圾量不是很大,所以该部分区域垃圾运输问题归于小型垃圾车清理。
4、垃圾的最终处理:学校每天回收回来的垃圾应在当天晚上由大型垃圾车运至校外做进一步处理,从而保证学校垃圾中转站的正常运行。
在课堂上交流的时候,每组同学派出一名同学主讲,再有该组的其他补充,不管是讲的同学还是听的同学,大家都兴致高涨,师生共同评选最佳的设计路线,作为本班同学劳动周时的参考,也可提供给其他老师和劳动周的同学、以及学校环卫工人借鉴,并请他们提出合理化的建议。
本次实践活动本着“人人参与”的原则,从收集资料、调研、设计、演讲每个同学都参与其中。
通过这次实践教学,学生在掌握理论知识的同时,可以直接地了解实际的生活垃圾的收运流程,并在实际中掌握所需的专业技能,消化吸收课堂所学的理论知识。
通过这次实践教学,同学们深刻体会到了城市生活垃圾收运工作的复杂性、繁琐性以及环卫工人的辛勤劳动。
提高了学生认识问题和解决问题的能力,激发了创新思维,探索和创新知识,为经济建设培养出高素质的环境保护人才。
