三级心理咨询师考试心理测量学要点

心理测量学测量与测量量表一. 测量:依据一定法则用数字对事物加以确定.三元素:事物（测量对象属性特征）数字（某一属性的量，特征:区分性+序列性或等级性+等，距性+可加性）法则二. 测量要素:1.参照点:计算的起点一相对零点2.单位:测量的基本要求，条件:有确定意义+有相同价值厂三.测量量表:斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平1.命名量表:只用数字代表事物，把事物归类（代号+类别）数字只作标记和分类不能作数量化分析T 2.顺序量表:指明类别，类别大小或某种属性程度无相等单位，无绝对零点，仅表示等级不表示属性真正量,绝对值3.等距量表:不但有大小关系,还有相等单位，数值可作加减运算，但无绝对零点，不能作乘除运算〈一 4.等比量表：有相等单位，有绝对零点，可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行心理测量:依据心理学理论，使用一定操作程序，观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段特点:1.间接性:无法直接测量，测量外显行推论心理特质（描述一组内部相关，联系行为时使用的术语，对刺激作反应的一种内在倾向）2,相对性:对人行为比较时，没有绝对标准3.客观性:标准化（项目，计分原则和手续，分数转换和解释）｛按功能分:1.智力测验2.特殊能力测验3人格测验:问卷法（MMPI 16PF EPQ）+投射法（罗夏测验，主题统觉TAT）材料性质:1.文字测验2,操作测验材料严谨程度:1.客观测验（直接理解,无须猜测遐想）2.投射测验（问题模糊，须用想象力，投射被试者思想情感,经验）测验方式：1.个别测验2.团体测验测验要求:1.最高作为测验（作出最好回答，有正确答案）2.典型行为测验（按习惯方式反应,无正确答案）错误测验观：测验万能论测验无用论心理测验即智力测验正确测验观：是决策的辅助工具不完善三类心理测验：1 1.智力测验:吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表（WAIS-RC）,韦氏儿童（C-WISC）,韦氏幼儿（C-WYC-SI）日林传鼎-韦氏儿童（WISC-CR）张厚粲-瑞文标准型测验（SPM）李丹-联合型瑞文测验（CRT）2.人格测验：艾森克人格问卷（EPQ）卡特尔16人格因素问卷（16PF）明尼苏达多项人格调查表（MMPI）'* 3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态....抑郁….焦虑....恐怖....心理测验发展：高尔顿-奠定统计学基础，提出气质特点和智能的遗传性，设计测量遗传差异的方法卡特尔-心理测验第一次出现在心理学文献中比内-世界第一正式心理测验测验常模常模团体:具有共同特征的人组成群体，或该群体的一个样本.条件:1.群体构成明确界定2.所测群体的代表性样本4,标准化样组是一定时空产物（随时间，空间变更而失去意义）3.样本大小适当（经济实用，减少误差N30或100,全国性2000-3000）取样:目标人群中选择有代表性样本抽样方法:1.简单随机抽样2.系统抽样（整体无序，无等级结构）3.分组抽样4.分层抽样（先按某变量分类,再随机抽取）常模分数:施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数（有参照点和单位，与原始分数等值比较）常模:常模分数构成的分布心理测验分数的基础:一般常模+特殊常模（非典型团体建立）一.发展常模（年龄量表）：1.发展顺序量表（最直观），多大的儿童具备什么能力和行为表示其发育正常.葛塞尔发展程序表按月份显示儿童运动水平,适应性，语言，社会性.16W-头平衡28W-手握40W-坐立爬52W-行走皮亚杰守恒理论5Y-质量守恒6丫-重量守恒7Y-容量守恒2. 智力年龄比内-西蒙量表最早使用智力年龄概念-儿童在量表上得分，代表他的智力水平的年龄一智龄基础年龄+3. 年龄当量（年级量表）教育成就测验中最常用二. 百分位常模百分等级百分点四分位数十分位数 1.百分等级(PR)应用最广 指在常模中低于这个分数的人数百分比PR=100-(100*R-50)/N R-排名 2.百分点(百分位数 PP) (100-PR)/(S-PP)=(PR-1)/(PP-s) 3.四分位数十分位数 三.标准分常模 将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来z 分数Z 分数T 分数 标准九分数 离差智商 {1.线性转换的标准分数z 分数z=(X-X)/SD, SD-样本标准差X -原始分数X -样本平均数Z 分数Z=A+Bz 2.非线性转换的标准分数原始分数不常态分布时,将其常态化-将原始分数转换为百分等级T=50+10z ’麦柯尔最早用 T 分数:平均数-50标准差-10; 标准九分:平均数-5标准差-2; 标准十分:平均数-5标准差-1.5; 标准二十分平均数-10标准差-3 四.智商及意义最早的比内-西蒙智力测验无智商概念，只用”心理年龄”(MA)表示智商高低现在比率智商，离差智商 1.比率智商(IQ)： IQ= MA(心理年龄)/CA(十足年龄)*100 2.高差智商(离差智商):以年龄组为样本计算而得的标准分数.韦克斯勒平均数-100,标准差-15 - IQ=100+15z ’=100+15(X-X)/SD 不同离差智商只有在标准差接近或相同时才可以比常模分数表示法1. 转换表法:最简单最基本一常模表2. 剖面图法一直观看出各部分测验表现的相对位置信度-同一被试者在不同时间内用同一测验(或相同测验)重复测量，所得的结果的一直程度只受随机误差影响，误差越大，信度越低实得分数(X)=真实分数(T)+误差(E) — S X 2=S T 2+S E 2信度；一组测量分数的真分数方差与总方差的比率r xx = S T 2/ S X 2=1- S E 2/ S X 2信度指标：信度系数+信度指数 "信度系数:r = S 2/ S 2=r 2信度指数:r^S/S 、xx T X xt xt T X测量标准误SE= S X (1- r xt )1/2信度越高,标准误越小./ 一.重测信度稳定性系数采用重测法前后实施两次测验，求两次得分的关系系数 时间间隔2-4W,不超过6M缺点:易受记忆和练习影响相隔时间太长，则易受身心发展和学习经验积累的影响二.复本信度等值性系数两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，求得分间相关系数(不掺时间影响)重测复本信度/稳定与等值系数两复本施测相隔一段时间优点：能避免重测信度的问题 缺点:1.只能减少练习影响2.掌握解题原则三. 内部一致性信度:反映题目间的关系，表示测验能测量相同内容或特质的程度1.半分信度:用半分法估计所得的信度系数.按奇偶将测题分成等值两半，求两半分数的关系系数一两半测验一致程度 斯皮尔蛮一布朗公式r xx = 2r hh / (1+ r hh ) r^为一半分数的关系系数 二为测验在原长度时的信度估计值2.同质性信度同质性:代表测验内部所有题目一致性.各测题得分较高正相关,不论题目内容形式,测验为同质.库德-查理逊公式常用K -R 20.在各测量难度相同或近似的情况下，用K -R 21只适用答对一题记一分，答错无分克伦巴赫a 系数:适用多重记分:多选人格量表 态度量表等四. 评分者信度：成对受过训练的评分者间平均一致性达0.9以上，才认为评分客观多个评分对象，以等级法记分时,采用肯德尔和谐系数(W)作为评分者信度估计信度与测验分数的解释《=0.9测验有90%变异是真分数造成,10%来自误差.信度可接受水平一般原则:r xx <0.70,测验不能用于对个人和团体的评价和预测0.70W r xx <0.85时，可作团体比较；《N0.85才可鉴别或预测个人成绩或作为解释个人分数的意义：测量标准误的应用 作用:1.估计真实分数范围2.了解实得分数再测可能出现的变化情形 {I标准误:SE= S X (1- r xx)1/2 95%或然水平置信区间:X-1.96SE<X T^X+1.96SE约95%可能性真分数在±1.96SE范围内比较不同测验中分数的差异:差异标准误:SEd= S X (1- r xx - r yy)1/2 1.96*SE> 一个标准差(SD)，才表明有显著差异影响信度的因素:1.样本特征:样本团体异质性影响(异质性高-高估测验信度)+样本团体平均能力水平(难度影响信度)2.测验长度:测验越长-结果越可靠，猜测因素影响越小斯皮尔曼-布朗公式导出:长度倍数:K= r kk(1- r xx)/《(1-鼠)3.测验难度:难度太大或太小，则分数范围缩小，信度降低洛德选择题平均难度5/1-0.7, 4/1-0.74, 3/1-0.77, 2/1-0.854.时间间隔:重测信度和不同测量时的复本信度影响间隔短，信度系数大；时间间隔久，变因介入可能性大,信度低测验效度:所测量的与所要测量的心理特点之间符合程度一心理测验的准确性信度是效度的必要条件真实方差=有关方差+无关方差一S T2=S V2+S[—S X2=S V2+S[2+S E2效度系数=真实方差/总方差r xy2= S V2/，乂2效度的性质：1・相对性:对一定的目标2.连续性:效度用相关系数表示，只有程度上不同厂效度评估：内容效度构想效度较标效度1.内容效度（逻辑效度）:测验题目对相关内容或行为取样的适应性，从而确定测验是否所欲测量行为领域的代表性取样评估法:1.专家判断法:定义测验内容总体范围一编制双向细目表（确定内容和技能所占比例）一制定评定量表2.统计分析法3.经验推测法特性:内容范围，时间特性表面效度:外行对测验表面检查确定.最高行为测验一表面效度,典型行为测验一低表面效度2.构想效度（结构效度）:测量结果能否证实或解释某理论的假设，术语，构想，解释的程度如何评估法:1.对测验本身分析研究测验内部结构来界定理论构想3.效标效度的研究证明:（对照组）2.测验间比较:相容效度（同类相关性）+区分效度（不同类测验相异性）+因素分析法4.试验法和观察法证实13.效标效度（证实效度）:测验预测个体在某情景下行为表现的有效性程度.被预测的行为是检验效度的标准一效标同时效度（诊断现状）预测效度（预测将来结果的测验）效标条件1.有效反映测验目的2.较高信度，稳定可靠，不随时间变化3.可客观观察，用数据或等级表示4.简单，经济评估法:1.相关法（求测验分数与效标资料间关系）2.区分法（测验分数能否有效区分效标定义的团体.重叠量大，分数差异小，效度差）3.命中率法效度的功能:1・预测误差2,预测效标分数3,预测效率指数.影响效度因素：/ 一.测验本身因素：材料代表性测验长度试题类型难度区分度编排方式（先易后难）二. 测验实施中干扰因素:1.主试影响因素（实施标准与否,引导语，时限，评分，测验情境，材料准备，其他干扰因素）J 2.被试影响因素（兴趣，动机，情绪，态度，身心状况，是否合作）三. 样本团体性质:1.样本异质性，异质性高,效度高（1.测验团体经选拔,2.选拔标准太难，都会造成同质）2.干涉变量:团体特征（年龄，性别，职业，智力，教育水平，动机，兴趣等）使测验对不同团体预测能力不同四. 效标的性质:效标与测验分数之间是否线性相关（重要因素）.皮尔逊积差相关系数的前提一假设两变量线性相关项目分析_ 一.项目难度难易程度用通过率表示P=R/N*100% P越大，通过率越大，难度越低（在非能力测验中一“通俗性”）厂计算方法:1.二分法记分项目（选择题，对1分，错0分）27%高分组,27%低分组,46%中间组P=（P H+P L）/2平衡机遇对难度影响大吉尔福特校正公式:C P=（KP-1）/（K-1） K-备选答案数P-通过率C P-校正后通过率V 2.非二分记分法:不能用二分法计算时:P=X/X Max*100%难度水平确定:1.项目难度P接近0或1,无法区分差异;P接近0.5，区别力最好.最佳平均难度0.5±0.2之间j 2,测验难度:可从测验分数分布直接检验一般呈常态分布过难或过易:偏态分布（正偏态+负偏态）二.项目区分度（鉴别力）:测验项目对被试的心理特征区分能力评价项目质量和筛选项目重要指标，影响测验效度因素｛计算方法:1.鉴别指数:按总分排列一确定高分低分组（分别总数27%）—高低分组通过率一计算鉴别指数D=P H-P L 伊贝尔鉴别指数性能标准D: N0.4—很好;0.3-0.39 —良好;0.2-0.29 —尚可，需修改;W0.19—差 2.相关法：点二列相关（二分名变量+连续变量）二列相关（两连续变量）①相关法（两二分名变量）区分度与难度关系:高难度对高水平者区分度高，中难度对中水平者区分度高.难度以常态分布为好测验编制程序一.测验目标分析:1.明确测验对象2.测验用途:显示性测验（样本测验-样本取自明确总体+标记测验-取自开放总体）预测性测验（预测没被测量的行为）3.测验目标:用来测验何种心理变量或行为特征工作分析+对特定概念下定义（流畅性灵活性等）+确定测验具体内容 _二.试题编写:1.搜集材料:已出版的标准测验+理论和专家经验+临床观察和记录J 2.命题原则:1.内容（符合测验目的,代表性，内容不牵连）2.文字（准确，简明）3.理解（无争议,易理解）4.社会敏感性（禁忌）3.编制要领:提供型（论文，简答，填充）选择型（选择，是非，匹配）简答题:宜用问句，填充空格不宜太多，只一个正确答案三.编排和组织:难度逐步上升，同类测题组合一起，根据各类测题本身特点排列常见（并列直进式+混合螺旋式）心理测验的使用一. 主试的资格1.知识结构2专业理论知识和技能3.职业道德（测验的保密和控制使用，被试隐私的保护）二. 测验选择1.适合测量目的2.符合测量学要求（标准化,信度,效度,是否符合测试对象）三. 测验前准备:准备工作（预告测验准备材料熟悉指导语熟悉具体程序）建立协调关系:主试和被试间友好，合作，能促使被试最大限度作好测验的一种关系四. 实施及要素1.指导语（如何选择反应形式如何记录时限如不能确定该如何操作例题告知测验目的）2.时限（典型行为测验无时限;最高作为测验中，速度时重要因素）3,测验环境五. 误差及控制1.应试技巧（对程序，技能熟悉程度）+练习效应（教育差,经验少，智力高;重测验速度,重复相同测验,时距）2.应试动机+测验焦虑（适度焦虑提高反应速度，高智力测验，成就测验,能力测验成绩，倒U 型）3. 反应定势（反应风格）独立于测验内容的反应倾向，由于回答问题习惯不同,能力相同得到不同测验分数 1.求快-求精2.喜好正面叙述3.喜好特殊位置4.喜好较长选项5.猜测六.测验评分:1.获得原始分（及时清楚记录反应情况标准答案一计分键将反应和计分键比较）2.原始分转换七.测验结果报告:1・测验分数综合分析（1.据测验特点分析2.勿将分数绝对化，轻易下结论（测前经历，测验情境）3. 信度效度资料（最匹配情境，最相近团体）4.来自不同的测验分数不能直接比较）2.报告分数的具体建议:1.不把结果直接告诉本人或其他人，应告诉测验分数的解释和建议2.避免使用术语3. 保证当事人知道测量目的4.使当事人知道和什么团体比较5.使知道如何运用分数6.考虑到测验分数给当事人的影响7.让当事人积极参与测验分数解释 ｛ {。

文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑•欢迎下载支持心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1•包括6个言语测验和5个操作测验。

2•—般按先言语测验后操作测验的顺序进行。

3•算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。

4•不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。

5•分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

言语智商（VIQ）,操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。

考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84,高两个98,低一个16,低两个26•智力等级分布智力等级：正常90〜109、均分100，上下土10分为一级。

往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。

7•智力缺陷的分等：35〜49为中度，上下土15,往上：轻度；往下：重度、极重度8•为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。

如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。

⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。

⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。

使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。

二、联合型瑞文测验（CRT ）1•适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。

心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。

（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。

）2、典型症状及行为。

3、是否有自知力。

（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。

2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。

三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。

（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。

（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。

（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。

2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。

P9答：（1）身份资料。

（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。

（3）现在及近期的状况。

（4）对家庭的看法。

（5）早年回忆。

（6）出生和成长。

（7）健康及身体状况。

（8）教育及培训。

（9）工作记录。

（10）娱乐。

（11）性欲的发展。

（12）婚姻及家庭资料。

（13）社会基础。

（14）自我描述。

（15）生活的转折点和选择。

（16）对未来的看法。

（17）求助者附加的任何材料。

3、不恰当提问的消极作用。

P11答：（1）造成依赖。

（2）责任转移。

（3）减少求助者的自我探索。

（4）产生不准确的信息。

（5）产生防卫心理和行为。

（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。

4、错误提问的性质种类。

P12答：（1）“为什么……”的问题。

（2）多重选择性问题。

（3）多重问题。

（4）修饰性反问。

（5）责备性问题。

（6）解释性问题。

5、选择会谈内容的原则。

P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。

心理问师三级心理测量学知识点整理心理问师三级第五章心理测量学知识点整理一、测量要素：参照点：1）绝对零点；2）相对零点。

在心理测量中不会找到绝对零点，只能人为的采纳相对零点（常模）。

单位：（必须具备两个条件）：1）有确定的意义；2）有相同的价值。

二、测量量表：是一具有单位和参照点的延续体：从低级到高级分成四中水平：(1)命名量表：数字只能用来做标记和分类，别能做数量化分析。

(2)顺序量表：数字仅表示等级，并别表示某种属性的真正量或绝对值。

(3)等距量表：有相同单位，其数值能够做加减运算，但没有绝对零点，所以别能做乘除运算。

注：等距量表的数值加或减一具常数或用一具常数乘或除，别破坏原来数据的关系。

(4)等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。

所得的数值均能够做加、减、乘、除运算。

如长度、分量和时刻基本上等比量表。

注：心理测量首先是在顺序量表上举行的。

然后运用某些统计学的办法，把这种顺序量表得到的数据，换算到等距数据举行转换。

三、测验的分类：按测验的功能分类：1、智力测验 2、特别能力测验；3、人格测验。

按测验材料的性质分类：1、文字测验；2、操作测验（非文字测验）。

按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验；2、投射测验（受社会赞许妨碍别大；受应试动机的妨碍较小）。

按测验的要求分类：1、最高作为测验（有正确的答案。

如智力测验、成就测验等）；2、典型行为测验（没有正确答案。

如人格测验均属典型行为测验）。

四、确定常模团体时，要先确定普通总体，再确定目标总体，最终确定样本。

常模团体的条件1、群体的构成必须明确界定；2 常模团体必须是所测群体的代表性的样本；3、样本的大小要适当（样本大小适当的关键是样本具有代表性，普通性常模：最低很多于 30 或 100 个）。

4、全国性常模：普通 2000~3000 人为宜。

5、标准化样组是一定时空的产物五、常模团体取样的办法：从目标人群中挑选有代表性的样本。

分为：1、简单随机抽样；2、系统抽样（目标总体无序可排，也无等级机构存在）；3、分组抽样（总体目标较大，如全国取样）；4、分层抽样（分层比例抽样，分层非比例抽样）。

第五章心理测量学知识第一单元测量与量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

测量定义的三个主要元素 1 —测量对象，在心理测量中，所测量的实际是心理现象的外显行为 2 —事物或其属性的量数的逻辑性：区分性、序列性或等级性、等距性、可加性 3 —测量所依据的规则和方法法则有好坏之分二、测量要素计算的起点：绝对零点相对零点在心理测量中很难找到绝对零点，多用人为标定的相对零点（书本的错误P.325）好的单位必须具备两个条件 1、有确定的意义 2、有相同的价值三、测量的量表测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体就称为量表。

根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成四种（一）：1、代号 2、类别（二） : 有大小关系、无相等单位、无绝对零点（三） :有大小关系、有相等单位、无绝对零点（四） : 有相等单位、有绝对零点第二单元心理测量的基本概念一、心理测验的定义心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段二、心理测验的性质项目、实施方法记分分数的转换和解释第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类—问卷法、投射法二、按测验材料的性质分类三、按测验材料的严谨程度分类四、按测验的方式分类五、按测验的要求分类第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观二、正确的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表第六单元心理测验发展史一、科学心理测验的产生与发展英国心理学家高尔登（1884）建立了一个心理测量实验室，设计出测量差异的方法。

美国心理学家卡特尔（1890）发表《心理测验与测量》法国心理学家比内（1905）年编制比内- 西蒙智力量表1 操作测验的发展团体智力测验的发展能力倾向测验的发展人格测验的发展二、现代心理测验在我国的发展1914年前后，二，三十年代翻译和二次修订比内量表几十年停顿状态 1979年以来，广泛进行国外的量表的修订。

心理咨询师三级知识点汇总
一、基本概念和理论：
1.心理学的基本概念和发展历程；
3.人类行为的原则和模式（如自我概念、人格、动机和情绪）；
4.发展心理学的基本理论（如儿童发展、青少年发展、成人发展）；
5.个体差异和多元智能理论。

二、心理测试与测评：
1.心理测量学的基本概念和发展；
2.测量的基本原则和方法；
3.常用的心理测评工具（如MMPI、MBTI、EPQ、BFI）；
4.测评的标准化和解释；
5.测评结果的分析和应用。

三、心理问题与障碍：
1.常见的心理问题和心理障碍（如抑郁症、焦虑症、人格障碍）；
2.心理问题和心理障碍的病因和机制；
3.心理问题和心理障碍的诊断和分类标准（如DSM-5）；
4.心理问题和心理障碍的常见治疗方法和干预措施（如药物治疗、认知行为疗法、心理动力疗法）；
5.危机干预和自杀预防。

3.保密和隐私保护的原则和方法；
1.儿童和青少年的心理问题和心理发展特点；
2.老年人的心理问题和心理健康需求；
3.高危群体的心理问题和干预措施（如吸毒者、艾滋病感染者、性少数群体）；
4.特殊教育需求群体的心理问题和心理支持；。

心理咨询师考试(三级 )心理丈量学应试指导之概括
纲要：以下内容为心理咨询师考试(三级 )心理丈量学应试指导之概述，考生应当掌握。

第一单元丈量与丈量量表
一、什么是丈量
丈量就是依照必定的法例用数字对事物加以确立。

该定义包含三个元素：
1、事物：指的是我们要丈量的事物的属性或特色。

2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。

3、法例：代表的是丈量所依照的规则和方法。

二、丈量因素
两个因素：参照点、单位。

（一）参照点
绝对参照点相对参照点
（二）单位
好的单位一定具备两个条件：
一是有确立的意义，二是有同样的价值
三、丈量量表
量表是一个定有单位和参照点的连续体。

斯蒂文斯（ s.stevens）区分的四种水平：
（一）命名量表——最低水平
（二）次序量表——次低水平
（三）等距量表——较高水平
（四）等比量表——水平
第二单元心理测试的基本观点
心理测试的定义
所谓心理测试，就是依照心理学理论，使用必定的操作程序，经过察看人的少量有代表性的行为，关于贯串在人的所有行为活动中的心理特色作出推论和数目化剖析的一种科学手段。

心理测试的基本因素：
1、丈量的对象是人的行为
2、选用的是行为样本
3、丈量要标准化
4、丈量要有常模。

心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。

以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。

间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。

相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。

客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。

二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。

心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。

为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。

2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。

常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。

一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。

3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。

效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。

效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。

三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。

智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。

2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。

文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。

3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。