小学数学人教版一年级上册《8和9的组成》教学反思：

新人教版小学一年级上数学8和9的认识组成教案教学反思新人教版学校一班级上册数学8和9的认识教案和教学反思第六课时8和9的认识教学目标：1．让同学在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺次，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培育同学初步的收集信息、处理信息的技能。

4．结合8和9的学习，向同学渗透环保教育和劳动教育。

教学重点：同学能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字。

教具、学具预备：1．布置同学课前收集8和9的数据。

2．课件、学习纸等。

教学设计：一、激趣导入利用我县正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8、9的认识。

激发同学爱美、爱家乡的感情。

二、探究新知教学8、9的基数含义1．教学主题画。

〔引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：让同学切实感受到7后面再增加1是8，8后面增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让同学数出花坛四周的8只，再数树外面又飞来的1只，使同学感受到9是在8后面增加1后得到的数〕a.学校两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：喜爱自然、爱护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

同学数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、肯定的顺次来数。

如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定顺次〔从上到下〕数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班沟通、评议。

最末全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由沟通、评议。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

8和9的组成教学反思回顾本节课，我有如下思考：1.复习导入，在知识回顾中步入课堂借助课件出示了8和9的相关基础知识，复习了8和9比大小的知识，节省了我宝贵的时间。

另外，创设了一个猜数字卡的情境，激发学生学习兴趣。

2.创设情境，在活泼气氛中引发兴趣“兴趣是最好的老师”。

这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造，从孩子熟悉的“体育课”这个生活情境出发引入课题，课件所出示的情境图很快吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

3.自学互学，在合作交流中感受快乐“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师仅仅一个“配角”，把时间和空间都留给学生实行思考、探究、交流，注重学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。

本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，然后与同桌交流，最后借助投影仪实行全班交流，评价尝试的结果。

在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

4.实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。

在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提升。

而借助多媒体的动画演示，我能更好地讲解游戏规则，学生也能更快地理解游戏规则并实行游戏。

不足：借助多媒体课件施教过程中，忽略了板书的作用。

在今后的教学中需更加注意配合板书实行教学。

此外，部分学生的注意力被课件中多彩的图片，有趣的动画效果等分散了，今后我会更加注意在课件的制作过程中，尽量减少分散注意力的动画效果，避免使用过多的图片。

2023年8和9的组成教学反思6篇8和9的组成教学反思1在设计上太注意老师的引导，不敢放手让学生去实施，层次不分明。

在学生驾驭了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，详细设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小挚友可以干脆填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。

学生在老师的要求下，依据自身对学问的驾驭分层进行学习，并逐步驾驭了9的组成的学问。

经过这一环节的变更，学生作为课堂的'主子，通过自己的努力，取得了胜利。

本节课的几个可取之处：1、复习部分的“静静算”嬉戏对一年级孩子具有集中留意力，激起孩子学习爱好的作用。

2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”嬉戏，还利用扑克进行了找挚友嬉戏，活跃了课堂，学生爱好昂然。

3、嬉戏形式多样，如对口令嬉戏、拍手嬉戏、静静算嬉戏、我翻牌你出牌、找挚友嬉戏等等，嬉戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在嬉戏中驾驭学问。

8和9的组成教学反思2为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显老师的指导性，而在“9的组成”这一部分给予学生更多的主动性。

通过对比，体现老师指导后学生自主运用所学方法接着学习的过程和实力。

因此，“8的组成”这一部分第一次设计为：1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分?(学生每人动手分。

师巡察，看是否正确，是否完整，是否有序。

)①.分完以后在黑板展示“ 8” 的`7种组成。

师板书： 8 8 8 8 8 8 8/ / / / / / /1 72 63 54 45 36 27 1②. 完整地读一遍。

2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更便利呢?①. 学生探讨。

小结出：只需记前4种，就能想出后3种。

……②. 记背这4种。

③. 巩固记忆：对口令，找挚友……试教中，发觉教学过程进行得很顺当，但课堂气氛也很沉闷。

究其缘由，我想是由于前面在学习2---7的组成时，始终要求学生有序地分出全部组成，所以第一个要求对学生来说实在是简洁得没有任何新意。

8和9的组成课后反思（精选5篇）8和9的组成课后反思篇1兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。

下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。

一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。

这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“分家”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

二、自学互学，在合作交流中感受快乐动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，我采用"当小老师"的形式，“闯关大比拼”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学时，我让学生上台展示，把苹果宝宝分家。

这样反复进行几次，学生就在"分家"中掌握了数的分解和组成，加深了对数的认识。

8和9的组成课后反思篇2今天我上了《8、9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对学生收获成功的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今天的教学有了更深的感悟。

“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，备课就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现学生的全面地提升。

课前精心的备课，我们的数学课堂才会时时有亮点，处处有新意，并且将这种亮点变为了高效，学生就会轻松得到一份厚重知识。

今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。

一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。

8、9的组成教学反思2011-10-26作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的8、9的组成教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

8、9的组成教学反思1今天教学的内容是8、9的组成。

学组成，从5以内的开始，一直让学生进行操作。

就是用圆片代替实物，分成两部分，可以怎么分。

以前总是要求学生分出一种即可，然后大家交流，总结出全部的。

学到了8，考虑到一种对学生来说太简单了，而且学生从来没有记录过分的结果。

于是，今天我尝试着让学生会分几种分几种，并在本上记录出分的结果。

在巡视的过程中发现下面几种情况：基础好的直接在本上写出8的全部组成，根本就不管操作了；稍差的还是只分一种就不再分了；只有几个同学是分一个写一个，完全按照要求去做的。

看到这种情况，我只好带着学生又从头到尾分了一遍，记了一遍。

看来永远要考虑孩子的年龄特点，该带着做的就得带着做。

8、9的组成教学反思2教学反思：这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景――建立模型――解释、应用与拓展”的基本模式展开。

回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。

这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学，在合作交流中感受快乐“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。

8和9的组成教学反思5篇8和9的组成教学反思篇1新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。

今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。

所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。

本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。

在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。

因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。

在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。

经过我课后的反复思量和同事们的建议，现在把这些内容简单的整理一下：1、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。

有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。

课堂教学上，缺少了点艺术味。

在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。

2、小组合作学习，整个课堂教学我以小组活动的形式为主，想发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。

2021年秋季人教版一年级数学8和9的组成教学反思在2021年秋季的一年级数学教学中，我负责教授人教版数学中关于8和9的组成部分。

回顾这段时间的教学经历，我深感责任重大，同时也收获了许多宝贵的经验和教训。

一、教学目标与内容本次教学的目标是让学生掌握8和9的组成，理解其数学意义，并能够在实际生活中进行简单的应用。

教学内容主要包括8和9的分解与合成，以及相关的加减法运算。

二、教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如直观演示、小组合作、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我也注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们主动思考和探索。

三、教学重点与难点教学的重点是让学生掌握8和9的组成方法，理解其数学意义。

而难点则在于如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。

四、教学反思经过这段时间的教学，我认为有以下几点值得反思和总结：1. 教学方法的改进：虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索如何更有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以增加更多的互动环节，让学生更主动地参与到课堂中来。

2. 知识点的巩固：部分学生在掌握8和9的组成方面还存在困难，需要加强对知识点的巩固和复习。

可以考虑设计一些有针对性的练习题，帮助学生更好地掌握相关知识。

3. 实际应用能力的培养：在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力。

可以通过设计一些与生活实际紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高他们的数学应用能力。

4. 个体差异的关注：每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此需要关注他们的个体差异，因材施教。

对于学习困难的学生，应给予更多的关注和帮助；对于学习优秀的学生，则可以提供更高层次的学习资源和挑战。

总之，通过这次教学反思，我更加明确了自己在教学中的不足和需要改进的地方。

在今后的工作中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

《8和9的组成》教学反思全校课堂教学展评中，我上了“8和9的组成”一课。

教学目标中的重点有两项：一是熟练掌握8和9的组成，为加减法计算打好基础，二是体会从一组组成联想到另外一组的方法。

教学中，我设计了以动态化的板书突破教学重点的方法。

一、由学生自主分学具、写组成，全班汇报时，一生分教具（小
鱼图片、桃子图片），老师分别板书8和9的全部组成：
二、分别擦去第一行，读
想到什么？
读想到什么？
三、PPT出示8和9的部分组成（有呈现两个数的，有呈现一个数的，有全部空白的），男女生合作齐读8和9的全部组成。

四、擦去板书中每一个组成中的一个数，板书变成：
学生打节奏拍手齐读8和9的全部组成，再次巩固。

但遗憾的是，这第四个环节，上课时一迷糊，忘了……
在最初设计这课时，板书始终是空白，也是令我头疼的一部分，
但备着备着，灵光一现，板书设计思路令自己眼前一亮，呵呵，上课真是变幻无穷啊！
这节课上，对练习的设计很粗糙，处理也很草率，在这方面我还要加强研究，使课堂更高效。

8和9的组成教学反思在小学一年级的数学教学中，“8 和9 的组成”是一个重要的知识点。

通过这次的教学实践，我有了不少的感悟和反思。

还记得刚开始备课的时候，我满心期待，想着怎么能把这个看似简单却又关键的内容教给孩子们，让他们轻松理解并掌握。

我精心设计了各种教学环节，准备了丰富的教具。

在课堂导入部分，我用了一个有趣的小游戏：“猜数字”。

我在手里藏了一些小卡片，卡片上分别写着 8 和 9，然后让孩子们猜猜我手里卡片上的数字是几。

孩子们的眼睛紧紧地盯着我的手，那充满好奇和期待的眼神，让我一下子充满了动力。

在讲解 8 的组成时，我先让孩子们自己动手用小棒分一分，看看 8根小棒可以分成几和几。

有的孩子很快就分好了，兴奋地举手想要展示；有的孩子则皱着眉头，还在努力思考。

我走到孩子们中间，观察着他们的操作，发现有个小女孩把小棒分成了 1 和 7，但是她又犹豫了，觉得不太对，于是又重新分。

我轻轻地问她：“怎么啦？是不是发现了什么？”她抬起头看着我说：“老师，我觉得 1 和 7 好像不太对，8 应该还能分成其他的。

”我笑着鼓励她继续尝试，最后她成功地找到了 8 的所有组成。

在讲解 9 的组成时，我让孩子们同桌之间互相合作，一个说，一个摆。

我听到一个小男孩对他的同桌说：“我觉得 9 可以分成 3 和 6，你摆摆看对不对。

”他的同桌认真地摆着小棒，然后说：“对啦，你真聪明！”看着他们认真又开心的样子，我心里特别欣慰。

但是，在教学过程中也出现了一些问题。

比如，在让孩子们自己探索 8 和 9 的组成时，给他们的时间不够充分，有些孩子还没有完全想清楚就被我叫起来回答问题了，导致他们回答得不太准确，自信心也受到了一点打击。

还有，在总结 8 和 9 的组成规律时，讲得有点快，没有给孩子们足够的时间去消化和理解。

课后，我认真反思了这些问题。

我意识到，在教学中，要更加关注孩子们的个体差异，给他们足够的时间去思考和探索，不能为了赶进度而忽略了他们的学习过程。

《8和9的组成》教学反思本节课是在学生学习了8和9的组成的基础上编排的，又有前面7以内数的认识的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。

本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习 7 以内的口算及 8 和 9 的组成）——情境引入（恐龙）——观图提问，列式解决（同桌合作，解决问题，据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——直接计算（体会加减法间的关系，利用数的组成和分解进行计算）——总结算法（强调“做减法，想加法”）——课堂小结（生谈收获）——巩固练习。

通过对本节课的反思，我认为教学中自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。

但更多的是不足之处，首先，在让学生同桌合作，观察画面内容，据图中内容提出数学问题这一环节中，学生显得有点无从下手，不知该怎样提问，以致在汇报过程中，课堂气氛十分冷淡，教师没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。

其次，学生摆学具，并据自己摆的列出算式后，没有很好的组织学生及时将学具整理好。

第三，小结中，没有把机会留给学生，而是由教师来总结的。

第四，对学习方法的指导显得不足。

《直线、射线和角》教学反思今天上了一堂概念型新课，内容是“射线、直线和角”。

这一内容对于小学四年级的学生来说，概念有点抽象。

反思整节课的教学环节，我有一些新的体会。

一、充分合理利用教材。

对于“两点确定一条直线”这一知识在生活中的应用，教材中提供的两个例子：砌墙和终点线的确定，学生理解起来比较困难，于是我中没有出示教材中的例子，而是出示了，晾衣绳的确定和做操排队成直线的例子，有助于学生的理解。

二、感知表象，形成概念顺其自然。

为了给学生建立射线的表象，通过这几束光带特点得分析，学生从内心很自然的建立了射线的一些具体表象，为马上学习射线的概念及特点铺设了一定的台阶。