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第一框世界文化之旅一、温故知新1.怎样建立真正的友谊？2.男女之间交往应该注意什么？3.与老师交往的艺术？二、明确目标1、了解文化的多样性和丰富性。
2、理解不同文化导致行为方式的差异。
3、知道对待文化差异的正确态度。
三、自主学习1、是一种文化习俗，文化的和，往往通过各种特色的文化习俗表现出来。
2、不同国家和民族文化，有着各自的和。
3、是一种文化。
4、是当今世界经济发展的共同趋势。
在这个过程中，各个国家和民族的文化，应、，呈现出的发展局面。
5、生活在不同文化背景中的人，会有。
6、对待文化差异，有两种不同的态度：一种是，一种是。
四、合作探究1、阅读课本56页关于节日的材料，说一说：我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？他们是怎么来的？在这些节日中，有哪些传统食品？你知道其他国家的节日吗？说出来与同学们分享？想一想：通过以上问题，你明白什么道理？2．、有人说全球化就是标准化，你同意这种说法吗？3、怎样正确对待文化差异？五、导学释疑六、拓展延伸语言和文化有优劣之分吗？七、成果展示优佳学案相应练习（一）单项选择题1、世界各国各民族都欢庆新年，送别旧岁，但各自的风俗习惯不尽相同。
如在英国，年终之夜人们举杯高唱《辞岁歌》。
在日本，除夕的年夜里敲钟一百零八下，意在驱逐恶魔。
除夕之夜，罗马尼亚人在广场上竖起高大的圣诞树，搭起舞台演出各种文艺节目，这些说明了①由于各自风俗习惯不同，有的寓意深远，有的有趣热闹②同样的节日，受到当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色③文化的多样性和丰富性，正是通过各具特色的文化习俗表现出来④英国人过年太枯燥，日本人最迷信，罗马尼亚人过年最丰富A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④2、萨姆在美国一家驻中东的广告公司工作，他正在把第一年的经历告诉朋友。
萨姆：我的第一项设计——一种甜饮料的广告做得棒极了，可是我却因此丢了饭碗。
朋友：你是怎么做的？萨姆：为了消除语言障碍，我竖了三块板子加以说明：第一块板子上描写的是一个人站在沙漠中，大汗淋漓；中间的板子是他把我们的饮料一饮而尽；第三块板子是他神采奕奕，笑容可掬。
多元文化地球村单项选择题（每小题只有一个最符合题意的答案）对于韩国人来说，泡菜已超越小菜成为韩国文化的一部分, 许多离家在外的韩国人认为，回家陪妈妈腌泡菜是一种孝道。
对于文化的理解，下列说法正确的是( ）只有在饮食习惯中才能体现文化的特征B．我们不需要接触和了解其他国家的文化C．各具特色的文化渗透于人们生活的各个方面D．不同的文化在交流和碰撞中必定会产生冲突敬献“哈达”是藏族同胞对客人最普遍、最隆重的礼节；维吾尔族人接待见面，习惯把手按在胸部中央，把身体前倾30度或握手，并连声说：“您好”；等等。
由此可以看出( )文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来B．对待文化差异我们应学会排斥C．要善于虚心学习其他文化的优点和长处D．多元的世界文化，开阔了我们的视野不同的国家和民族，通常有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。
下列完全属于中华民族传统节日的是（）情人节、圣诞节、泼水节B．春节、端午节、中秋节C．劳动节、妇女节、国庆节D．春节、愚人节、青年节下列关于民族和文化的说法不正确的是（）不同国家的文化各不相同，但同一国家内各民族的文化是相同的B．世界上有多少个国家和民族，就有多少种不同的文化C．不同的文化，体现着不同的文化背景和内涵D．在全球化的大趋势下，世界文化发展更加趋向多元化不同国家和民族的文化，有着各自的代表人物，下列搭配错误的是( ) A．丹麦莫泊桑 B．中国孔子C．印度甘地 D．希腊柏拉图有一个意大利留学生看见她的中国同学穿得很漂亮，连连称赞，可是中国同学回答说：“哪里，哪里，随便穿穿！”这让意大利同学很困惑，衣服明明很漂亮啊！这一事例说明（）中国同学很虚伪B. 意大利同学没有审美观C. 中国同学没听懂意大利同学的话D. 生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处世的方式7．对待民族文化差异，有两种不同的态度，即（）A．排斥、沟通 B．对立、接受 C．排斥、理解 D．欣赏、接受以下为多项选择题（每小题有两个或两个以上的答案符合题意） 8. 福建将在美国纽约建立“闽侨书屋”免费提供中文图书借阅。
一、说教学内容（一）说教材内容《多元文化“地球村”》出自人教版八年级思想品德上册的第三单元第五课。
第三单元将引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往，并为接下来学习交往品德做铺垫。
第五课主要介绍了各国不同的文化，并指导学生如何在不同的文化中交流沟通。
本课教材内容设立了两框四目，预计分三课时来进行。
第一框“世界文化之旅”用一课时，帮助学生了解文化的丰富性和多样性，指导他们正确地对待文化差异，进而为学习第二框“做友好往来的使者”奠定基础。
而这也正是我今天说课的主要内容。
（二）说教学目标根据新课标对初中思想品德教学的基本要求，并结合初二学生的年龄特点，我设计本课时的“三维”教学目标如下：1、知识层面：了解——文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来；理解——因文化不同而导致行为方式的差异；知道——面对文化差异应持有的正确态度。
2、过程与方法/能力训练：通过课前布置的主题探究任务，培养学生收集信息、处理信息的能力；通过直观的体验、感悟，使学生学会尊重文化的多样性，学会用辩证的眼光看待不同文化；通过案例教学法，使学生初步掌握与不同文化背景的人进行有效交往的原则和方式。
3、情感态度价值观树立文化多样性比单一性好的观念，追求“和而不同”的境界；尊重本民族的文化价值，对优秀的民族文化怀有强烈的自豪感及弘扬民族精神的责任感；尊重其他民族的文化价值，以开放、平等的心态来对待不同的文化与习俗。
（三）说重点难点：1、重点：了解不同国家和民族的文化、风俗习惯，进而了解文化的多样性和丰富性；2、难点：理解为什么要尊重文化多样性，树立对待文化差异的正确态度。
二、说教学对象全球化的迅猛发展，也使得世界范围内各种思想文化相互激荡。
初中学生涉世未深，面对错综复杂的传统文化与外来文化，难免会产生困惑。
例如，有些同学一味地哈日、哈韩，有些同学热衷于过一些“洋节”，而对中国传统节日视若罔闻。
因此有必要帮助学生正确地辩识各种文化现象，使他们知道要用辨证的眼光看待问题。
【知识纵览高屋建瓴】【攻坚克难学海导航】1．丰富多彩的文化是本课的重点之一课前可以让学生通过网络搜集材料，了解我国的传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等），以知晓这些节日的来历以及这些节日中传统的习俗；再搜集一些能够反映其他国家和民族的传统节日（如欧美国家的圣诞节、复活节、万圣节、感恩节、西班牙的奔牛节等），了解这些节日所表达的文化内涵。
通过这些活动，我们就会发现世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。
2．搭起文化的桥梁是本课的另外一个重点这部分内容大家要从三个方面掌握：一是学习外来文化要批判地继承，不能照抄照搬。
如在学生当中存在的“哈日族”与“哈韩族”。
要将韩、日文化的精髓与我们优秀的传统文化结合起来，对外来文化“取其精华，去其糟粕”，一味盲目效仿，就会迷失自己。
所以学习外来文化要批判地接受，还要了解并继承中华民族的优秀传统文化，这是我们赖以生存的精神家园。
二是要注意文化交往的原则和方法；三是要明确在以开放的心态接纳不同文化的同时，还要宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解中国源远流长的文化。
3．开放的胸怀是本课的难点首先，应当明确，面对不同的文化，开放的胸怀意味着客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。
其次，要知道保护本民族的文化，是我们义不容辞的责任；对其他国家和民族的文化，我们也应该尊重并加以保护。
总之，我们要记住任何民族文化的精华，都是全世界的，属于人类共同的文明成果，开放的胸怀意味着我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。
【命题预测把握方向】通过列举世界不同国家的节日和其它文化形式来揭示文化的多样性和丰富性；列举中外交往时发生的误会说明生活在不同文化背景中的人会有不同的待人处事的方式以及在面对文化差异时应采取的态度；结合对“哈韩族”、“哈日族”的评价考查“开放的胸怀”的内涵以及对我们提出的要求；结合国家将清明节、端午节、中秋节定位法定节日考查如何对待传统文化；结合2008年奥运火炬传递以及奥运会开幕式展现出来的文化元素考查我们在文化交往时采取的态度和原则；结合当今社会外来文化大量涌入中国的事实考查我们应该如何搭起文化的桥梁。
第五课《多元文化“地球村”》教学提纲【课程标准】“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。
”【教学目标】知识目标：1、了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异。
2、知道对待文化差异存在的不同态度、正确的态度和应对方法。
能力目标：1、对文化不同会导致行为方式差异的理解能力。
2、与不同文化背景的人交往的能力。
3、对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。
情感态度价值观：1、尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
2、克服面对文化差异产生的不安和焦虑。
3、尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。
【教学重点和难点】1、引导学生认识和感受丰富多彩的世界文化——重点2、帮助学生面对不同文化应树立平等、尊重、接纳的态度——难点【本课内容结构图表】【教学过程】引言外国游客吃水饺的故事——饮食习惯不同，体现文化差异一．世界文化之旅1．丰富多彩的文化活动一：☆我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中，有哪些传统的食品？答：春节：现代民间习惯上把过春节又叫做过年。
我国古代的字书把“年”字放禾部，以示风调雨顺，五谷丰登。
由于谷禾一般都是一年一熟。
所“年"便被引申为岁名了。
把农历新年正式定名为春节，是辛亥革命后的事。
由于那时要改用阳历，为了区分农、阳两节，所以只好将农历正月初一改名为“春节”。
传统食品包括北方的饺子，南方的糍粑。
中秋节：“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。
但是直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。
《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。
中秋节是在宋朝开始盛行起来的，到明清两朝，已与元旦齐名，是我国仅次于春节的第二大传统节日。
传统食品是月饼。
八年级上册政治《第五课多元文化地球村》教案第三单元我们的朋友遍天下第五课多元文化地球村5.1 世界文化之旅一、学习目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，正确对待文化差异。
二、学习重难点：重点：培养学生面对不同的文化差异，树立正确的态度难点：了解世界丰富多彩的文化三、学法指导：1、结合学习目标和导学案，自学课本P56-----60页内容，用铅笔在课本上标记重点。
并独立完成《课前预习》内容。
2、小组讨论、合作探究：组长组织组员对导学案进行讨论，帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。
四、自主学习：1、世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性，通过各具特色的＿＿＿＿＿＿表现出来。
2、不同国家和民族的不同文化，有着各自的＿＿＿＿＿＿和代表人物。
3、每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着＿＿＿＿＿＿的成果。
4、全球化不应导致文化的单一，各个国家和民族的文化呈现出多元＿＿＿＿＿＿的发展局面。
5、我们主张各国文化相互借鉴，＿＿＿＿＿＿。
6、归纳总结：面对不同的文化差异，我们有哪两种不同的态度？五、合作探究：材料一：一位外国朋友在参加年轻华侨朋友的婚礼时，很有礼貌地称赞新娘非常漂亮。
旁边的新郎代新娘说了声哪里！哪里！，这位外国朋友却吓了一跳：想不到笼统的赞美，中国人不过瘾，还需举例说明。
于是他说：头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！结果引得全场哄堂大笑。
阅读上述材料，回答下列问题1.上述材料，说明了什么？2.列举我国重大传统节日的常见风俗。
3.如果没有文化差异，世界将变得单调而无味。
你赞成这个观点吗？为什么？4.列举下列国家的标志或代表人物。
英国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿中国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿美国＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿日本＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿澳大利亚＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿埃及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿材料二：教材P59中国学生和意大利学生[来源:学科网ZXXK]1.导致中外沟通障碍的原因是什么?2.这种沟通障碍有可能跨越吗？如果有可能，谁该为此作出努力？该如何作出努力？六、课堂展示：分组展示课前预习和合作探究内容七、总结归纳：同学们总结本课时所学内容，相互点评八、达标检测：1.广州亚运会的会徽以柔美上升的线条，构成了一个造型似火炬的五羊外形轮廓，象征着亚运会的圣火熊熊燃烧、永不熄灭。
“四喜丸子”被翻译成“四个高兴的肉团”“麻婆豆腐”被翻译成“满脸雀斑的女人制作的豆腐”“宫爆鸡丁”被翻译成“政府虐待鸡”“夫妻肺片”被翻译成“丈夫和妻子的肺切片”！！！让学生反思：菜名翻译上的困难说明了什么？一方面引导学生明白汉语是中华民族五千年文化的积淀，是其他语言难以取代的，另一方面让学生理解文化存在差异，各有千秋。
3、观点大碰撞：课件出示背景材料:随着经济全球化的到来和我国改革开放的深入，西方的文化观念、生活方式伴随着他们的商品席卷而来，影响着我们的生活。
现在我们的身边随处可以见到这样的人：穿着牛仔裤，坐在肯德基，听着摇滚乐，看着好莱坞大片。
而且许多的人都梦想着毕业后能到美国哈佛去当一回MBA，最不济也要找一个洋老板。
下班后，和朋友在酒吧里聊聊天，叼着万宝路，开一瓶XO，结帐时潇洒地一刷卡。
周末休闲时，穿着耐克鞋，在绿色的草地上打高尔夫……于是有人惊呼：我们已经被西方文化同化了，经济全球化导致了文化的单一化。
你同意这种观点吗？说说你的看法。
让学生谈谈对经济全球化和文化单一化的认识。
（这一问题有相当难度，如果学生说不好，教师可以直接精讲点拨）疑点解读：（1）不可否认全球化确实带来某些文化内容的趋同，这是因为科技的发展和文化交流的日益紧密，使得人们在尊重人权、保护环境等方面达成了共识。
（2）但经济的全球化并不意味着文化的单一。
如果文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，只有保持文化的多样性，世界才能更加丰富多彩，充满生机和活力。
（3）因此，在全球化过程中，世界文化应相互融合和促进，呈现多元和谐发展局面。
（五）设身处“境”学礼仪1、课件出示五种不同的交往情境：情境一：当别人称赞你漂亮时，一般你会怎么回答？如果对方是意大利人，她对你的回答又会怎么想呢？情境二：你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分账单，你会怎么想？个案情境三：你到美国人家作客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活，他们则去看电影，甚至也没给饥饿的你准备一顿饭，你会怎么想？通案情境四：你骑自行车摔伤了，和你同行的几位日本朋友，非但没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？让学生谈谈如果自己在这种境况下会怎么做？对方会怎么想？让学生感受体验“因文化不同会导致行为方式差异”。
第五课多元文化“地球村”（一）丰富多彩的文化【问题思考】→我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎样来的？在这些节日中，有哪些根据自身实际回答，了解哪些就写哪些。
如：我们中华民族最隆重、热烈的节日是春节。
那么“年”究竟是怎样来的呢？民间主要有两种说法：一种说法是，古时候，有一种叫做“年”的凶猛怪兽，每到腊月三十，便窜村挨户觅食人肉，残害生灵。
有一个腊月三十晚上，“年”到了一个村庄，适逢两个牧童在比赛牛鞭子。
“年”忽闻半空中响起了啪啪的鞭声，吓得闻风而逃。
它窜到另一个村庄，又迎头望到了一家门口晒着件大红衣裳，它不知其为何物，吓得赶紧掉头逃跑。
后来它又来到了一个村庄，朝一户人家门里一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好又夹着尾巴溜了。
人们由此摸准了“年”有怕响、怕红、怕光的弱点，便想到许多抵御它的方法。
于是逐渐演化成今天过年的风俗。
另一种说法是，我国古代的字书把“年”字放禾部，以示风调雨顺、五谷丰登。
由于谷禾一般都是一年一熟。
所以我国古代民间虽然早已有过年的风俗，但那时并不叫做春节。
因为那时所说的春节，指的是二十四节气中的“立春”。
南北朝则把春节泛指为整个春季。
据说，把农历新年正式定名为春节，是辛亥革命后的事。
由于那时要改用阳历，为了区分农、阳两节，所以只好将农1.（1（22.各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。
同时，这些代表人物又把本国家和民族的文化推向世界。
形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
【问题思考】→提起安徒生，人们会想起丹麦；提起甘地，人们会想起印度……如果要评选一些国家的文化人物，你认为哪些人应该上榜？和班上的同学交流各自的评选结果，讨论这些人物代(1)我认为应该上榜的人物有：中国的孔子、英国的莎士比亚、美国的华盛顿、巴西的(2)中国的孔子代表了中国两千多年的儒家思想,至今他的一些教育思想和教育理论仍为我们所沿用；英国的莎士比亚是英国文艺复兴时期著名的剧作家，是文艺复兴的先驱；美国的华盛顿，是美利坚合众国争取独立，摆脱殖民统治的象征；巴西的罗纳尔多，是巴西先进足球文化的代表。
第五课多元文化“地球村”世界文化之旅民俗：云南十八怪云南由于其独特的地理风貌，特殊的气候状况，多彩的民族风情，奇特的风俗习惯，产生了许多不同于其他地方的奇异现象，随着远来的游人、匆匆的过客们在这片神奇的土地上留下短暂的足迹又离开之后，他们所耳闻目睹的那些奇闻异趣也逐渐流传开来，并每每被冠以“怪”字，也因而流传下“云南十八怪”“云南二十八怪”“云南八十一怪”等说法。
你还知道云南的哪些“怪”？说出来与同学们一起来分享。
提示：云南第四怪：四季服装同穿戴；云南第五怪：汽车还比火车快；云南第六怪：火车不通国内通国外……1．世界文化是丰富多彩的。
世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。
文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。
2．不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。
各个国家的文化代表人物被深深地打上本国、本民族的烙印。
他们又把本国、本民族的文化推向世界，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
3．语言存在差别，不分优劣；文化存在差异，各有千秋。
每一种民族文化，都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。
世界的发展更趋向于文化多样性，各个国家和民族的文化应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。
4．请填写下图。
1．如何正确理解文化的多样性和丰富性（1）世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。
（2）文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。
不同的国家和民族在各自的发展过程中，通过一代又一代人民的劳动实践，形成了各自的文化并流传下来。
（3）不同国家和民族的不同文化有着各自的标志和代表人物。
各个国家和民族的文化代表人物，被深深地打上了本国、本民族的烙印。
同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。
形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
2．面对文化差异，主要有哪两种态度面对文化差异，有两种不同的态度：一种是排斥，一种是沟通。
八年级政治上册第五课多元文化“地球村教学目标：1、知识目标（1）了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；（2）知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度；（3）正确对待不同文化，克服不良情绪的方法；（4）理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。
2、能力目标（1）对文化不同会导致行为方式差异的理解能力；（2）与不同文化背景的人交往的能力；（3）对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。
3、情感目标、价值观目标（1）尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀；（2）克服面对文化差异产生的不安和焦虑；（3）尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。
本课安排依据：1、学生面临的问题：在新世纪，世界各国相互依赖，随着对外开放的扩大，我们与其他国家和民族的人交往的可能大大增加。
培养学生与人交往的能力，拓宽学生的视野，有必要进行浅显的国际交往的教育。
与不同国家和民族的人交往，必须跨越彼此之间的文化鸿沟。
为了让学生了解不同的文化，尊重彼此的差异，必须先让学生对自己的民族文化有个概略的了解。
在走向世界的同时，学生与外国文化的距离拉近了。
在各种思想文化相互激荡的情况下，学生容易受到不良文化的影响，甚至迷失自我；也可能对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；还可能在进行跨文化交流时，产生沟通困难。
这些都有必要给学生以恰当的引导，培养具有中国灵魂、具有世界眼光的新一代。
2、课标要求：课程标准中的主要依据是：“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。
“课时安排：本课需三课时，第一框1课时，第二框2课时。
教学方法：通过搜集资料、材料交流、课堂讨论等方法，感受文化的多样性和丰富性，树立对文化差异的正确态度。
第五课《多元文化地球村》复习资料1、了解外国的文化，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，是当代“地球村”村民必备的基本素养。
2、节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具通过各具特色的节日、饮食、服饰、国家或城市标志、语言、代表人物、建筑等。
4、不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。
各个国家的文6、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？汉语中吸收外来语的例子很多，外来语是词性的一种，比如乒乓球、巧克力、士力架、咖啡、扑克、沙发、摩托、可口可乐、“酷”、“伊妹儿”、“派对”等等。
7、有人说全球化就是标准化，你同意吗？不同意。
因为，全球化是当今世界经济发展的共同趋势，但全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。
在全球化过程中，各个国家和民族的文化相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
8、对待文化差异的态度有：一种是排斥，过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；第二种是沟通，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习；第三种是崇洋媚外，漠视本民族的文化价值，过分夸大外国文化的价值，甚至一味地模仿与痴迷于外国文化。
9、如何正确对待文化差异？（1）面对不同的文化，应采取宽容、客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点、长处。
（2）学习外来文化，不等于照抄照搬，而要批判地继承。
（3）要以开放的心态尊重不同的文化，还要宣传、弘扬我们的民族文化。
继承中华民优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是青少年责无旁贷的历史使命。
10、在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？在今天，开放意味着尊重、理解，全面了解外来文化，吸取其中对我有用的东西，而决不是照搬照抄！尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。
有了这种胸怀，“地球村”的文化会更加绚丽多彩。
2019-2020学年八年级政治上册第五课《多元文化“地球村”》教学设计教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。
教学重点：了解文化的多样性和丰富性（一）教学过程及建议：第一环节：录像导入播放《过年》的电影片段，让学生沉浸在喜庆的过年氛围中回忆我国一系列传统节日。
的节日，不同的国家又具有本民族的节日特色。
如“母亲节”、“圣诞节”等等。
从各国传统节日这一文化可以看出：世界上各个国家和民族，都有自己独特的文化习俗，世界文化具有多样性、丰富性，各具特色的文化习俗表现出不同文化的特色。
…和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。
（这部分内容的学习，以学生的活动、体验为主，主要通过学生的参与来得出结论。
当然教师可事先准备一些资料，如图片、画册、音像资料等，引导学生进行活动。
在评选国家的文化代表人物时，可先个人评选，再小组评选，最后选出本班评出的外国文化代表人物。
）通过以上三个环节，充分展示了世界文化“丰富性”的特点。
第四环节：问题探究，认识文化差异( P58 )通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论。
两个问题：1、古诗翻译上的困难说明了什么？2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？目的在于帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。
（我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”、sofa(沙发)，pudding（布丁），caffee(咖啡)，curry(咖喱)、冰激凌、色拉油(Sola)、网络用语等。
学生对于外来语的接受比较快，这里可以让学生在课上进行交流。
）活动之后教材阐述了结论，教学中要引导学生尊重不同的语言，看到世界多元文化的价值，尊重不同民族的文化。
（在教材中还安排了一个活动，即关于“全球化与标准化”的讨论，其目的是为了从反面让学生认识单一文化的弊端，也在于认识多元文化的价值，尊重不同文化，促进世界多元文化的和谐发展。
多元文化“地球村”1一2课时一．目标呈现1．学习目标（1）应明白文化的多样性和丰硕性是通过各具特色的文化风俗表现出来的。
（2）熟悉到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的功效。
（3）应知道各个国家和民族的文化，彼此融合、彼此增进,熟悉到各国文化彼此借鉴、一起繁荣。
2．学习重点重点：丰硕多彩的文化。
3．学习难点难点：文化的彼此融合、彼此增进。
二．预习热身学习任务：详细阅读教材第一框题《世界文化之旅》,独立学习以下内容，并在讲义相应位置写上问题划好答案。
小组要求：踊跃参与解答疑难（组长负责）①检查在讲义标记的问题及划的答案。
②引领组员对正答案。
③找出未能解决的疑惑等待他组帮忙释疑。
1．如何熟悉文化的多样性和丰硕性？2．在全世界化进程中，各个国家和民族的文化，应、，呈现出多元和谐的进展局面。
3．生活在不同文化背景中的人，会有的方式。
4．面对文化不同，咱们应采取的正确态度是什么？（P46）三．活动探讨一、阅读教材56页的情景材料，合作完成教材中的表格和问题。
（做在讲义上）二、阅读教材58页虚线框中古寺翻译的情景材料，合作探讨以下问题。
（1）古寺翻译上的困难说明了什么？（2）你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？3、有人说全世界化确实是标准化，你同意这种说法吗？4、阅读教材59页意大利学生与中国学生对话的情景材料，合作探讨以下问题。
（1）取得他人的称赞，你以为哪一种回答加倍得体？你更适应于如何回答？为什么？（2）致使中外沟通障碍的缘故是什么?这种障碍会对彼此的交往产生什么阻碍？（3）这种沟通障碍有可能跨越吗？若是有可能，谁该为此作出尽力？该如何作出尽力？四．达标检测（单项选择题）1．关于韩国人来讲，泡菜已超越小菜成为韩国文化的一部份,许多离家在外的韩国人以为，回家陪妈妈腌泡菜是一种孝道。
关于文化的明白得，以下说法正确的选项是( ）A．只有在饮食适应中才能表现文化的特点B．咱们不需要接触和了解其他国家的文化C．各具特色的文化渗透于人们生活的方方面面D．不同的文化在交流和碰撞中必然会产生冲突2.敬献“哈达”是藏族同胞对客人最普遍、最隆重的礼节；维吾尔族人接待见面，适应把手按在胸部中央，把躯体前倾30度或握手，并连声说：“您好”；等等。
