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《液体的热胀冷缩》设计者：__姜杨杨___ 使用者：___姜杨杨___ 一、教材与学情分析【教材简析】《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册《热》单元第三课。
这一课通过气球皮的变化来观察水的体积变化，让学生思考并改进实验装置，进而明显地观察到水受热和受冷时的体积变化，引出“热胀冷缩”的概念。
之后，教材呈现了生活中其它常见的液体，通过举一反三，让学生利用改进后的装置来研究其它液体的热胀冷缩现象。
最后，通过迁移应用，教材以饮料瓶或啤酒瓶不装满的现象，引发学生思考，让学生尝试用本课知识解释生活中的实际问题。
【学情分析】经历了前一课的学习，学生已经观察到了水受热和受冷时的体积变化现象，初步感知了水的热胀冷缩性质，但由于气球皮膨胀和收缩的程度有限，学生并未明显地观察到水的热胀冷缩现象。
另外在生活中，对于饮料瓶和啤酒瓶中液体不装满的现象，学生已比较熟悉，但较少同学能与科学中液体的热胀冷缩性质联系起来。
二、学习目标、重难点科学概念目标1.知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的这种变化叫做热胀冷缩。
2.了解其它液体的热胀冷缩现象。
科学探究目标1.思考并改进实验装置来观察水受冷和受热时的体积变化。
2.学会用科学知识解释生活中的现象（如瓶装饮料为什么不装满）。
科学态度目标1.激发科学探究的兴趣，培养严谨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到热胀冷缩现象在生活中的广泛应用。
【教学重难点】重点：水受热和受冷过程中体积变化的现象描述和解释。
难点：设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
三、教具学具准备分组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、红墨水、酒精温度计、多种瓶装和盒装的液体（如矿泉水、醋、酱油等）（在探究二实验时，4人一大组，一大组又分为2小组。
）教师准备：课件、记录单四、教学流程一、聚焦问题（预设3分钟）1.情境导入【出示PPT2】小明在超市里购买饮料时发现，瓶中的饮料都不会装满，为什么？2.学生自主思考，发表自己的想法。
液体的热胀冷缩《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。
教材共设计了4个活动：1、水的体积变化的观察；2、其它液体也热胀冷缩吗；3、空气是否热胀冷缩；4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。
4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第三、四两个活动。
新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰。
第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。
最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
设计思路科学来源于生活，谈话时，我选择了一个生活情境：热牛奶时牛奶溢出现象。
一方面为本节课的展开铺垫了基础，另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。
在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。
在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。
在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。
水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。
在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。
了解更多的液体都会热胀冷缩。
课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。
怎么样实现前后的知识迁移呢？我特意安排了最后一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。
教学目标：科学探究：1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。
科学概念：知道水、油、醋、牛奶、酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。
科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生改进实验装置。
教学准备： 1．学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张。
2．老师材料：上节课的实验装置一套、学生材料一套。
教学过程：一．课前谈话：热牛奶1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么奇怪的发现？2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。
在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？二、复习引入：1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。
２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？三、改进“水的体积变化的观察”的实验装置1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。
2、小组里讨论一下。
（师巡视了解学生情况）四、水热胀的探究1、提出实验要求①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？做好记录。
记录纸就放在大家的桌面上④注意安全，小心热水。
2、学生实验（老师巡视、指导）。
3、小组汇报实验情况刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么？水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？在科学上我们的表述是“体积膨胀”。
是什么引起了水的体积膨胀呢？4、归纳总结谁能总结一下，水受热，体积会有什么变化？板书：水受热，体积膨胀。
五年级科学下册液体的热胀冷缩现象教科版简介这是一份关于五年级科学下册液体的热胀冷缩现象的教科版文档。
本文将介绍热胀冷缩现象的定义、原因以及一些常见的实际应用。
热胀冷缩现象热胀冷缩是指物质在温度变化过程中体积发生变化的现象。
液体也会受到温度变化的影响而发生热胀冷缩现象。
当液体受热时，分子运动加快，间隔增大，体积扩大；当液体被冷却时，分子运动减慢，间隔减小，体积缩小。
热胀冷缩现象的原因热胀冷缩现象的原因与分子的热运动有关。
当液体受热时，分子的热运动增强，分子之间的距离扩大，液体体积增大；当液体被冷却时，分子热运动减弱，分子之间的距离缩小，液体体积减小。
实际应用热胀冷缩现象在生活中有很多实际应用。
以下是一些常见的实例：- 温度计：温度计中的液体随着温度变化而上升或下降，通过观察液体的体积变化来测量温度。
- 高速公路伸缩缝：高速公路伸缩缝使用特殊液体材料填充，以允许路面在温度变化时膨胀或收缩，防止路面开裂。
- 老鼠夹：老鼠夹在设计时使用了热胀冷缩原理，通过控制液体的体积变化来触发捕捉机制。
热胀冷缩现象不仅在科学中具有重要意义，而且在日常生活中也有广泛的应用。
通过对热胀冷缩现象的了解，我们可以更好地理解物质在温度变化下的行为和性质。
总结液体的热胀冷缩现象是指液体在温度变化过程中体积发生变化的现象。
它的原因与分子的热运动有关，液体受热时分子间的距离增大，液体体积扩大，液体被冷却时分子间的距离减小，液体体积缩小。
热胀冷缩现象在生活中的应用也较为普遍，例如温度计、高速公路伸缩缝等。
通过对热胀冷缩现象的学习，我们可以更好地理解物质的行为和性质。
4、空气的热胀冷缩教材分析：研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始注重并研究空气的热胀冷缩现象。
因为空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。
不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中得到启发并实行迁移。
因而，教科书很注重让学生自主思考、设计观察方法。
当然，教科书还是通过观察实验器材及用文字作了提示。
观察空气是否热胀冷缩的方法很多，除了教科书提示的利用气球来观察的方法之外，也能够用I.型玻璃管中液柱移动现象来观察空气体积的变化……只要学生们设计的观察方法有利于观察空气的热胀冷缩现象，都能够在课堂上让学生去实践。
学情分析：对于5年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。
在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，在课堂一开始就提出具有挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。
学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。
【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动相关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画实行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和很多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢（1）学生分组讨论，设计实验方案要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，能够用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第3课《液体的热胀冷缩》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第3课《液体的热胀冷缩》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.教材简析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册《热》单元第3课的内容。
这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。
本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。
2.教学目标：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。
情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
3.教学重点和难点：重点：探究水有热胀冷缩的性质难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
4.教学准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜二.说学情本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。
“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。
三.说教法和学法根据《新课程标准》，科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学课程性质，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：在教的方面，本课主要采用“探究—研讨”式教学，同时综合运用发现法，谈话法，实验法，讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
教科版科学五年级下册2.3《液体的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解液体在受热和冷却时的体积变化，从而引出液体的热胀冷缩现象。
教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在操作中感受科学原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于科学现象有好奇心，也有一定的探究欲望。
但是，对于液体的热胀冷缩这一现象，可能还需要通过实验和观察，来加深理解。
因此，在教学过程中，要注重引导学生参与实验，观察现象，思考问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体的热胀冷缩现象，能用科学语言描述这一现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点重点：液体的热胀冷缩现象的理解和描述。
难点：实验操作的准确性和科学思维的培养。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生直观地理解液体的热胀冷缩现象。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考液体在受热和冷却时的体积变化，激发学生的探究欲望。
2.实验操作：学生分组进行实验，观察液体在受热和冷却时的体积变化，记录实验数据。
3.现象观察：学生观察实验结果，发现液体在受热时体积膨胀，冷却时体积收缩的现象。
4.科学解释：引导学生思考液体的热胀冷缩现象的原因，讲解液体的热胀冷缩原理。
5.拓展探究：引导学生思考液体的热胀冷缩现象在实际生活中的应用，如汽车水箱的温度计等。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调液体的热胀冷缩现象的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示液体的热胀冷缩现象。
可以设计如下板书：液体的热胀冷缩受热—————-膨胀冷却—————-收缩八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察现象、讨论交流等环节，评价学生对液体的热胀冷缩现象的理解和掌握程度。
空气的热胀冷缩1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2．热膨胀现象与物体内部微粒的运动相关。
过程与方法1．用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2．用文字或图画实行描述和交流。
情感、态度、价值观对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重难点教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点：1．观察空气体积变化的方法设计。
2．用“模型”解释热胀冷缩现象。
一、引入师：同学们，喜欢魔术吗？生：喜欢。
师：我们就来看一个瓶口吞鸡蛋的魔术好吗？（吞鸡蛋）你们知道这是怎么回事吗？生：回答。
空气冷缩的原因师：那么空气受热会膨胀吗？今天我们就来探究相关空气是否也有热胀冷缩的性质呢？请同学们大胆猜测，并把猜测填入导学单内。
（板书）生：汇报。
（抽答）思考一会。
（猜测时，提醒他们是：体积膨胀，体积缩小）师：同学们的猜测是否准确呢？我们该怎么办？生：实验师：请同学们根据老师给大家提供了的这些材料，选择你们认为需要的材料来实行探究，好吗？（出示PPT烧瓶、注射器、气球）设计实验方案。
师：1.怎样利用桌上的材料，探究空气会热胀冷缩吗？2.将你们的设计填入导学单中。
（PPT）小组讨论设计实验方案。
（互学）生：汇报：预设1先把烧瓶放在热水里面观察，再把烧瓶放在冷水里观察；预设2把烧瓶上面套一个气球，先放在热水中，气球会鼓起来，放在冷水中气球回瘪下去。
预设3把塑料袋放在热水中，塑料袋会鼓起来，将塑料袋放在冷水中，塑料袋会缩小。
预设4针管吸一管空气，然后用塞子塞住，先放在开水中我们发现针管刻度变大了，然后再放在冰水中，针管刻度变小了。
（外面叫针筒，里面叫活塞）观察针筒里面活塞的变化。
师：现在按照你们的方法来实行实验，在实验过程中老师有几点注意事项提醒大家：（PPT）1、实验过程中，分工明确、人人参与，将观察到的现象记录在导学单中。
2、小组内分析实验现象并归纳出实验结论。
3、在实验过程中注意安全，小心烫手。
（学生说到多做几次时，师：对了，实验中，每人都来体验一下。
五年级科学下册液体的热胀冷缩现象教科版介绍本文档介绍了五年级科学下册教材中液体的热胀冷缩现象的内容。
液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩是指随着温度的变化，液体的体积也会发生相应的变化。
当液体受热时，其分子的热运动增强，间隙变大，导致液体体积增大，称为热胀。
当液体被冷却时，分子的热运动减弱，间隙变小，导致液体体积减小，称为冷缩。
热胀冷缩的应用液体的热胀冷缩现象在日常生活中有着广泛的应用。
以下是一些常见的应用例子：1. 温度计：温度计利用液体在热胀冷缩过程中体积的变化来测量温度。
常见的温度计有水银温度计和酒精温度计。
2. 水龙头：当水龙头的水管受热时，液体的热胀使得管道膨胀，水可以顺利流出。
当水龙头的水管冷却时，液体的冷缩使得管道收缩，避免了漏水现象。
3. 铁轨的铺设：铁轨在铺设时留有一定的间隙，以容纳铁轨随温度变化而发生的热胀冷缩。
4. 飞机的燃油管理：飞机上的燃油箱具有一定的膨胀空间，以容纳油料在高温条件下的热胀冷缩。
实验示范为了更好地理解液体的热胀冷缩现象，可以进行以下实验示范：材料：一个空的塑料瓶、一小瓶水、一根塑料管、热水和冷水。
步骤：1. 将一小瓶水倒入空的塑料瓶中，并用塑料管连接瓶口，确保水可以从瓶子中流出。
2. 使用热水将瓶底加热一段时间，观察水的流动情况和塑料管的位置。
记录观察结果。
3. 使用冷水将瓶底冷却一段时间，再次观察水的流动情况和塑料管的位置。
记录观察结果。
实验结果应该表明当瓶底受热时，水的体积增大，水从塑料管中流出；当瓶底冷却时，水的体积减小，水停止从塑料管中流出。
结论液体的热胀冷缩现象在我们的日常生活中起着重要的作用。
了解热胀冷缩的原理和应用，有助于我们更好地理解和利用这一现象。
通过实验，我们可以直观地观察到液体的热胀冷缩现象，加深对该现象的理解。
参考1. 五年级科学下册教科版教材。
