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第二课时一、课时内容教科书第教科书第5页：A. Let’s learn Ask and answer二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。
包括Let’s learn 和Ask and answer两个板块。
Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。
Ask and answer是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。
通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。
由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。
本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。
重点掌握特殊疑问句Who’s…? 和一般疑问句及其肯定、否定回答Is he / she …? Yes, he / she is ? No, he / she isn’t. 还有陈述句式She’s…本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。
她很高。
她很严厉。
”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。
本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。
PEP英语三年级上册Unit1Hello第二课时评课稿
英语教师刘文方老师的这节课，是PEP英语三年级上册Unit1Hello第二课时，本课时主要学习5个有关文具的单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler。
单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。
通过 Show me your...的指令，练习并运用这些单词。
这堂课的亮点主要体现在以下方面。
一、教学目标明确。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
本课对于五个单词的听说、认读做得比较到位，教师在教学单词的过程中，采用了实物展示、卡片认读、小组竞猜读等等形式，使得读单词这个比较枯燥的环节生动起来。
同时教师采用了拓展外围知识的方法，如英语课堂用语知识，让英语课堂变得更为丰富。
二、教学思路清晰、结构严谨。
本课的教学思路异常清晰。
教师首先拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么：What’s in the bag? 猜测过程中教师可适当地呈现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。
学生猜对一件，就出示一件，学习一件。
但是你却不能猜到下一步会呈现哪个单词，对学生而言，这样的编排也有利于调动学生的兴趣。
接着小组竞赛，猜词游戏。
很好地巩固了新知。
Unit1 How can I get there教材分析一、教材介绍本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题。
这一单元分主情景图，A, B和C 四个部分，分别是：主情景图是对本单元所学知识的总体预览，比学生对本单元将要学习的知识有个初步的了解。
A 部分主要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn，Make a map and talk 四个环节。
主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、读、写能力。
B 部分主要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Be a tour guide, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。
主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。
C部分只有Story time—个环节。
主要在学习A, B部分的基础上进行拓展，综合前面所学的知识了解故事内容。
二、学情分析本单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。
涉及“问路”的句型主要有:Where is...? How can I get to…?其中句型Where is…?是中低年级中已经学习过的重点句型。
教师在设计教学活动时应考虑学生已有的认知水平，注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。
三、目标导向（一）知识目标①能够掌握A, B部分Let’s learn和Let’s talk中的四会单词和重点句子。
②能够听、说、认读A, B部分Let’s talk和Read and write中的三会单词。
③能够理解、会唱歌曲Where is the hospital?④能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up中的相关练习。
（二）能力目标①能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置。
②能够询问路线并简单回答。
第二课时教学设计●○教学内容Main Scene Let’s chant A. Let’s try Let’s talk Group work●○教学目标a．能够听说读写句型：How do you go to school？Usually I go to school by bike.Sometimes I go on foot.并能在实际情景中运用。
能够针对具体情况正确熟练使用usually，sometimes两个频度副词。
b．能够描述目的地位置的远近。
如：It’s near…c．能够听懂并完成Let’s try部分的练习。
d．能够理解Let’s chant的内容。
●○教学重难点①重点：能够听说读写句型：How do you go to school？Usually I go to school by bike. SometimesI go on foot.②难点：能在实际情景中运用所学句型，并能够针对具体情况正确熟练使用usually sometimes 两个频度副词。
●○课前准备①课前准备录音机和磁带。
②教师准备本课所需的头饰及活动所需的表格。
③一张柯南的图片。
●○教学设计教学步骤建议与说明热身/复习（Warm-up / Review）①欣赏Let’s chant，并能根据自己的理解做出相应的动作。
②看动作猜短语，复习上节课内容。
通过TPR活动，既活跃了课堂气氛，又为新学内容做了铺垫。
呈现/操练（Presentation / Practice）主情景：“柯南中国行”①活动设计：初到中国教师出示一个动画人物的图片—柯南T: Look! Who is he？Ss: He is Ke Nan.T: Where is he from?S: He’s from Tokyo.T: Yes. It’s far. Today he will come to China to take a trip. How does he come here? Let’s listen.②活动设计：听力大挑战让学生听声音判断交通工具的名称，并作简单回答：（He comes here）by...③活动设计：相识你我他Ke Nan: Hello, everybody! Nice to meet you!Ss: Hello, Ke Nan. Nice to meet you, too.T to Ss: Ke Nan wants to know sth about us.S1: Hello, Ke Nan. I’m…. I’m 12. I like you very much.…T: Hello, Ke Nan, I’m Miss…. Welcome to China!Ke Nan: Oh, Miss…, how do you go to work?T: Usually I go to work on foot. Because my home is near. Sometimes I go by taxi. Because it’s fast.Ke Nan（教师扮演柯南）：Hello, ... How do you go to school?用动画人物导入新课，激发学习欲望。
第二课时教学设计教学内容与分析①教学内容：A．Let's try Let's talk Let's find out C．Task time②教学目标：a．能听懂、会说：When do you...? I usually... at... 并能在情景中熟练运用。
b．学会统筹安排时间，合理地安排自己的日程表，养成良好的生活和学习习惯。
教学重、难点分析①教学重点：掌握句型：When do you...? I usually... at...②教学难点：运用have English class，do morning exercises，play sports，eat dinner和eat break fast等造句，并在实际情景中运用。
课前准备①教师准备录音机、音乐磁带及课本朗读磁带。
②教师准备本课时的教学VCD（或一幅教学挂图）。
③教师准备与本课相关的词组卡片、游戏卡片。
④教师准备Mike，Sarah，Chenjie的头饰。
⑤教师准备若干份表格：教学设计教学步骤建议与说明热身／复习（warm-up／Review）①Let's sing：“Weekend”.②方案：我是小特工。
由free talk引出：欢快的节奏不仅刺激了学生的感官，而且在复习旧知的同时，营造了轻松的学习氛围。
T：What time is it?S：It's 8∶30.T：When do you have English class on Tuesdays? S：I usually have English class at 8∶30 on Tuesdays.通过简单的提问，完成对新句型的过渡，对新知进行初步渗透。
教师拿出卡片have English class 8∶30，并陆续拿出其他的五张卡片：do morning exercises，play sports，eat dinner，play sports，eat breakfast。
Unit1How can I get there?第二课时课时内容A Let’s try&Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第二课时。
围绕“Where is the...?”这一话题展开，主要通过对话学习词汇park，post office，library，zoo，school museum及句型Where is the...?It’s...的表达。
引导学生通过where is....句型及其答语的表达来编造对话，从而培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
第二课时是本单元第一课时的巩固课，学习和掌握了第一课时的内容再学习第二课时就会容易很多。
本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置，以及能够认清方位介词及表示地点的名词和短语。
问路与指路话题是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用比较广泛，与生活联系十分紧密。
六年级学生已经掌握了一些关于生活与学习场所等地点名称的词汇和常见的方位介词和介词短语等的表达法，在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“Where is...?It’s...”等问路与指路的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中的问路与指路问题。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。
Let’s try呈现了吴斌斌和Robin的对话，体现了我们对Where引起的特殊疑问句的学习及询问某人或某物是否在某地的句型结构及其答语。
此情境贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。
Let’s talk版块为大家讲述了吴斌斌想买一张明信片，于是他和Robin展开了一段对话。
Robin主动问其他人自己不会回答的问题。
学生可以通过这个活动巩固A部分Let’s try所学的词汇和句型，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组比较简单，所以学生很容易掌握。
单元教学设计框架课题：Unit 1 You and me一、学情分析小学六年级学生普遍拥有较好的英语听、说、读、写能力，正在进入青春期的他们既关注自己成长的变化，也对外部世界充满了兴趣，拥有探索的欲望，善于思考，也乐于实践。
生活在大城市的他们大部分来自五湖四海，对于城市与乡村的区别与变化发展有切身体验，所有这些都为本单元学习提供了良好基础。
与此同时，进入高年段的他们对于学习的热情不如低年段学生，对于学习内容的趣味性与深度有更高的要求，这就需要教师在进行教学设计时要注重内容的整合与深度的挖掘，并增加趣味性，为学生提供更高质量的学习输入。
二、教材分析本单元是沪教版小学英语6B第一模块的第1单元。
第一模块Changes and differences介绍的是生活中的各种变化，本单元的话题是“You and me”，要求学生能询问、表达和描述人与人之间基本情况和生活环境的差异。
我们结合课文主题和学生语言基础，将知识进行整合，对文本进行挖掘和拓展，让学生在层层深入的语言知识的学习下，能够用以How开头的问句询问别人的身高体重并描述自己的课余生活，能够用There be句型描述个人情况和生活环境，以及城市与乡村的差异。
本单元以“差异和共性”为主线，深入认识人与人之间的差异，理解和尊重来自不同文化背景的人。
本单元分为五个课时，目标层层递进，情感、态度价值观不断升华。
三、单元设计思路和依据学生通过文本学习，掌握和运用本单元的核心词汇和重点句型的基础上，对教材内容进行拓展，让学生能结合生活情境表达出个人情况和生活环境的异同，理解和尊重来自不同文化背景的人。
第一课时创设情境“生活在城市的Joe拜访生活在乡村的cousin George”引入主题weight and height，通过人物身高体重对比，学习核心句型How much do you weigh? /How tall are you?并通过创编chant对知识点进行巧妙融合，最后通过练习对主题进行深化巩固，并为第二课时做好铺垫。
春季期小学校本课程四年级英语导学案课题：Unit 1 My classroom Part A（第2课时）Let’s learn P5 （一）【学习目标】1.我能听懂、会说、认读单词:light, door, blackboard, classroom, picture, window; （重点）2. 我能够正确使用本课单词描述教室里的物品、设施;（难点预设）3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
（二）【知识链接】祈使句：表示请求、命令或劝告等的句子叫做祈使句，通常省略主语（you），根据语气的强弱，句末使用感叹号或句号，句子用降调读。
（三）【学习过程与学法指导】【自主学习】1.预习课本P5 Let’s learn。
2. 我会在四线三格规范书写单词。
教室窗户黑板电灯图画门4. 三听录音。
【展示提升】1.单词classroom, window, blackboard, light, picture的认读与连线。
2.我会用英语表达教室物品。
(light/ door/ window/ picture…)3.我会根据自己教室物品编对话。
A: What’s in the classroom?B: ______, _______ and _____.4.展示P5 Let’s do.（四）【小结归纳】（五）【达标检测】1.选出与图意相符的单词，并将其序号填在括号内。
A. lightB. doorC. blackboardD. windowE. classroom1. ( )2. ( )3. ( )4. ( )5. ( )2. 找出不同类的一项，把序号填在括号里。
（）(1) A. door B. window C. near( ) (2) A. picture B. light C. really（六）【自我评价】预习（）对学（）群学（）展示（）2。
第二课时课时内容A. Let’s learn; Let’s chant.课时分析在Let’s learn 部分,Zoom和Zip站在教室的窗外向外张望,想知道教室里都有些什么。
Zoom问站在窗台上的Zip：What’s in the classroom? Zip回答：One blackboard, one TV, many desks and chairs... 在教室的其他物品上,呈现了本课的四会词汇：classroom, blackboard, window, light, picture, door。
因为单词都标注在相应图片的旁边,学生可以一目了然地了解其意思,因此,重点是让学生建立起字义与字形及字音之间的联系,整体记忆单词。
接下来的Let’s do中,学生会看到五个指令,Open the door. Turn on the light. Close the window. Put up the picture. Clean the blackboard. 五个指令主要用来操练上一部分中学习到的重点词汇。
同时,这些指令又与教室里的物品相关,可以用真实的活动让学生理解这些指令的含义,并通过操练这些指令让学生熟悉这些重点词汇。
因为大部分的词汇在上一课时的对话交流中学生已经接触过了,本课时要把重点放在字形的拼写与记忆上。
引导学生通过发音规则及合成词等词汇知识来记忆单词。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：What’s in the classroom?并回答3. 能够听懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正确反应课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：What’s in the classroom?2. 难点：能够听懂指令：Open the ... Turn on the ... Close the ... Put up the... Clean the...并做出正确反应教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 教室内物品的单词图卡教学过程✪Step 1 Warm up1. 与学生互致问候之后,请学生注意自己带到教室里的物品,并根据其位置呈现韵句。
译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit 1 Goldilocks andthree bears 第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并理解故事《Goldilocks and three bears》；（2）能够运用一般过去时描述故事中的事件；（3）能够运用There be句型描述图片内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片和情景创设，培养学生的观察能力和想象力；（2）通过角色扮演和小组讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对英语故事的兴趣和阅读习惯；（2）培养学生尊重他人，遵守公共秩序的价值观。
二、教学内容1. 词汇：once upon a time, Goldilocks, three bears, house, bed, chair, porridge, little, too, just right2. 句型：There be句型，一般过去时3. 故事：《Goldilocks and three bears》三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并理解故事《Goldilocks and three bears》；（2）运用There be句型描述图片内容；（3）运用一般过去时描述故事中的事件。
2. 教学难点：（1）正确运用一般过去时描述故事中的事件；（2）熟练运用There be句型描述图片内容。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，图片，故事书2. 学具：练习本，彩色笔五、教学过程1. 导入（1）教师出示故事书《Goldilocks and three bears》，引导学生回顾第一课时内容；（2）学生分享对故事的理解和感受。
2. 新课内容展示（1）教师播放PPT，呈现故事图片，引导学生运用There be句型描述图片内容；（2）教师引导学生运用一般过去时描述故事中的事件；（3）学生分角色扮演故事中的角色，进行情景对话。
说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家上午好！今天我说课的内容是重大办六年级上册 Unit 1 Our Teachers Lesson 1第二课时，下面我将从以下七个方面进行说课。
一.教材分析我说的内容是重大版小学英语六年级上册Unit1《Ourteachers》Lesson 1第二课时。
全课紧紧围绕“如何描述老师的外貌”这一日常用语展开。
学生通过本课学习，应会用所学词组对人物外貌进行回答这个问题。
可见本课是功能型的交际型的交际训练课。
而且所学这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。
因此，我以“任务型”教学为纲领，通过听，说，读，写，演，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
二.学情分析本课的教学对象是龙安小学的六年级学生，这一年龄段的孩子已有一定英语基础，但出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，根据这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。
还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。
三. 教学目标（一）知识与技能目标：1．语言知识：继续巩固本课所学词的认读及运用。
句型：能准确认读和理解句子What does he look like?He's young and handsome.2．语言技能：培养学生听说英语的能力，能用所学词汇和句型进行对话交流，做到发音准确，表达清晰，能运用已有知识创编新对话。
（二）学习策略目标引导孩子们养成在学习中善于思考、主动参与、积极交流、敢于表达的习惯。
必修第一册Unit1 Life Choices
教学设计
【教材分析】
本节课是北师大版高中英语必修1Unit1 Life choices Lesson1 Lifestyle 第二课时的教学设计，课型是语法课。
通过本节课的学习，提高学生在阅读理解的长难句分析的能力，同时也有效的提高学生的改错能力和英语写作水平。
【教学目标与核心素养】
(1).学生能够辨析句子中的谓语动词与非谓语动词。
(2).学生能够分析，识别非谓语动词在句子中充当的成分。
学生能够在句子当中正确使用非谓语动。
词。
让学生通过在文章中的故事语境中感知谓语动词与非谓语动词的差异性。
让学生在语境中体会语言的学习应用，从而给学生树立正确的语言学习观。
【教学重难点】
1.重点
（1）辨析句子中的谓语动词和非谓语动词；
（2）识别非谓语动词在句子中充当的成分。
2.难点
能正确识别并使用非谓语动词。
【教学过程】。
一年级上册英语说课稿-Unit1 Lesson2 人教新起点（2012）一、教材分析本次课程使用《人教新起点（2012）一年级起点英语》第一册第二课（Unit1 Lesson2）。
该教材是新课标下的教材，符合学生的认知水平和英语语言能力。
在本单元中，主要学习日期和月份的口语表达、问候语和介绍新同学。
教材内容贴近生活实际、朴实自然。
二、教学目标1. 知识目标1.学习表示第一到五个月份的英文单词；2.学习练习询问日期及回答日期；3.了解介绍人物的基本问候语，并能正确运用其中的表达。
2. 能力目标1.提高学生的口语表达能力；2.提高学生的阅读理解能力；3.提高学生的合作学习和沟通交流能力。
3. 情感目标1.培养学生的自信心，让学生在交流中不怕犯错；2.培养学生的合作精神，让学生能够与同学互相学习与帮助。
三、教学重难点1. 教学重点1.学习第一到五个月份的英文单词；2.练习运用日期的英文口语表达；3.掌握一些基本的问候语。
2. 教学难点1.学习日期英文表达的语音和拼读方式；2.运用所学知识与同学进行口语交流。
四、教学过程1. 创设情境开课先跟学生打招呼：“Hello, boys and girls! How are you today?” 鼓励学生积极回答。
接着，神秘地拿出一张卡片展示给学生：“Today is a special day, do you know what day is it?”贴近生活实际，引起学生兴趣，激发学生学习的热情。
接着询问学生今天的日期（What is today？)，学生回答后再花时间给学生们展示一个可以看日期、星期几和天气的星座表盘和天气图。
2. 输入新知1.读取教材中有关日期和问候语的单词、句型并讲解，关注其读音和词义。
2.创设情境，通过对话、图片视频等方式呈现常见的问候语和月份，并解释其基本意义。
3. 提供语言实践一、听、说、读月份和日期。
1. 老师对月份和日期进行朗读、演示，并让学生跟读、模仿； 2. 教师布置口头作业：比赛说出三个月份的英文单词和日期或者用英语写下今天是几号。
人教版PEP六年级上册Unit 1 How can I get there？第二课时典例精析1.【题目】—Could you tell me _______, ary?—f course. Go straight, and you’ll see it on your right.A. where is the cinemaB. where the cinema isC. where was the cinemaD. where the cinema was【答案】B【解析】句意：---你能告诉我电影院在哪儿吗，玛丽？---当然了。
沿着这条路直着走，你会看见它在你的右边。
此处考查宾语从句，应该是陈述句的语序，排除A和C。
could表示委婉语气，而不是一般过去时，宾语从句应用一般现在时，故选B。
2.【题目】根据中文意思完成句子。
1.电影院很近，我们走着去吧。
The cinema is very near. ________ go there on foot.2.我来自北京，你来自哪里？I’m from Beijing. here do you ________ ?3. 为了赶上其他同学，汤姆正在努力学习。
Tom is studying hard to _______ other students.4.这个问题现在太难解释了。
The problem ________ explain now.5. 玛丽不仅自己喜欢下棋，还花时间教别人如何下棋。
ary ________ play chess.【答案】1.Let’s 2.e from 3atch up with 4.is too hard/ difficult to/ is so hard/difficult that we can’t 5.not only likes playing chess herself but also spends time teaching others how to【解析】1.Let’s=Let us让我们，后解动词原形。
