物质组成的表示鲁教版教学文案

《物质组成的表示方法》课题名称教学目标了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。

学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。

教学重、难点正确书写元素符号对纯净物和元素的分类教学方法讲解法探究法教学准备1、教师准备利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。

1、学生准备一、元素教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，教师进行简短评价。

学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。

学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做法，加深对物质组成的认识，初步学习研究微观世界最常用的方法——理想模型法。

在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。

二、元素符号在认识元素概念的基础上，教师与学生一起学习元素符号。

[活动天地]学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的认识。

利用新颖的活动，使学生在趣味性活动中掌握元素符号的读写技能，在排列“纸牌”的过程中使学生发现元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使学生认识到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和研究都带来了方便，激发学生的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的学习奠定知识基础。

三、物质的分类在认识元素的基础上对纯净物进行分类。

1、列举一些学生较为是熟悉的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生讨论，形成单质、化合物概念。

2、小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过实验使学生明晰元素与物质的不同。

学生将具体的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过实验，对概念进行辨析，加深理解。

第三节物质组成的表示教学目标1.知道化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成。

2.初步学会根据化合价书写化学式。

3.了解相对分子质量的含义，能根据化学式进展一些简单计算。

重点难点教学重点化学式的意义教学难点能根据化学式进展一些简单计算教学过程教师活动学生活动活动设计意图一.化学式及其意义化学式教师让学生阅读教材，引出化学式的定义，让学生举出之前学习过程中所学习过的化学式。

化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。

教师应充分发挥图片的功能：很好的表达了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。

关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考：1、从宏观角度看，根据学生观察图片，思考，小组内进展交流、讨论，积极发表自己的观点。

在学生已有的知识的根底上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？〞的思维习惯。

化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。

2、从微观角度看，化学式反响了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。

3、从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。

二．化合价教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。

理解化合价的含义。

教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。

学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。

[活动天地]根据化合价写化学式正确书写化学式书写化学式是学好化学的根底。

教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。

铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。

写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。

Al O求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。

3×2=6求各元素的原子数：Al：6÷2=3 O：6÷2=3 把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al 2O3检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。

鲁教版九年级上册化学教案：第四单元第二节物质组成的表示第1课时教案【教学目的】1.知识与技艺〔1〕知道化学式的意义〔2〕能用化学式表示某些物质的组成。

〔3〕能正确书写罕见物质的化学式，读出化学式。

2.进程与方法〔1〕依据物质的化学式能判别出物质的组成元素和微观构成。

3.情感态度和价值观〔1〕迷信的了解物质的组成【教学重点】〔1〕化学式的意义【教学难点】〔1〕化学式的书写及其意义【课前预备】多媒体【课时布置】1 课时【教学进程】一、导入新课1.用符号表示以下物质。

水、二氧化碳、氯化钠、氢气、氧气、氮气、氦气、氖气、铜[H2OCO2NaCl H2O2N2He Ne Cu]2.你能用符号表示空气、土壤吗？[不能]我们知道，用元素符号可以表示某种元素以及该元素的一个原子。

那么，怎样用元素符号来表示物质的组成呢？二、新课学习视频：化学式从微观角度看，物质是由各种元素组成的；从微观角度看，物质又是由分子、原子和离子等基本粒子构成的，且各元素的原子或离子之间存 在一定的数量关系。

例如：二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，而且每个二氧化碳分子又是由 1 个碳原子和 2 个氧原子构成的，所以我们可以用化学符号 C O 2 表示二氧化碳的组成。

像这样用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。

我们观察物质的组成与化学式的关系图任何纯真物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。

例如：金属铜是由有数铜原子聚集而成的，我们可以直接用元素符号 Cu 作为铜的化学式； 氯化钠是由少量钠离子和氯离子结合构成的〔其中钠离子和关于由分子构成的物质，如水元素符号右下角的数字表示每个分子中所含该种原子的数目。

因此水的化学式可写为 H 2O 。

我们知道单质是由同种元素组成的纯真物。

1)单质化学式的写法 ①由原子构成的单质，直接用元素符号表示 例如： 金属单质：Na Cu Fe Al 某些固态非金属：C S P 稀有气体单质：He Ne Ar Kr 关于以上单质的读法是读元素符号的称号 ②由分子构成的单质，如气态或液态非金属单质，用元素符号及其右下角的数字表示， 如 O 2、N 2、H 2、Br 2 。

4.2- 物 质 组 成 的 表 示 教 案 -( 新 版)鲁教版物质组成的表示方法课题：物质组成的表示方法 时间：教学目标教学对象分析1. 知 道化学式 的意 学生对物质的元素宏观义，能用化学式表示 组成和原子的微观构成有某些物质的组成。

了一定的认识，在此基础上2. 记 住常见元 素的 学生能自己总结出化学式化合价。

的意义，教师可放手让学生3. 初 步 学 会 根 据 化 去思考、归纳。

正确书写化合价书写化学式。

学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。

课前准备教学内容分析 教材提供了一组图片，从微观角度入 手，启发学生从多个 角度来分析这种符投影、学案2号可以传递的信息， 引导学生从不同思 维角度思考化学式 的意义。

化合价的含义 教材只做简单讲解， 注重让学生观察化 合价与化学式，注重 让学生找化合价与 化学式的规律，将规 律进行总结。

学生活 设计意 板展开教学的问题设计 动串设 图 块计34教师应充分发挥图片学 生 回 的功能：答很好的体现了写出纯 宏 观 物净物的 质 — —化学式 微 观 构成——思 考 化学符讨论 号 之 间的联系。

5在学生已有的阅读课 知 识 的本基础上，思考讨 通 过 物论质的微观构成教 师 讲 图，让学解生建立起见到一种物模 仿 练 质，就去习思考“这种物质学生分 的 微 观组讨论 构 成 是怎样的？如何用符号来表示他的6微观构 成？”的 思维习 惯。

【过渡】用化学式表示学生在物质不仅简捷方便、含 学 生 聆 第 一 单义丰富, 而且它还是一 听元已经板 种被全世界一致认同的学了物块 表示物质组成的化学符质构成二 号。

的奥秘，简 【讲述】任何纯净物都 思考 元 素 符单 有固定的组成, 不同的号，让学化 物质组成不同。

学生自 生 先 了学 化学式的书写己阅读 解 单 质式 （1）单质的化学式 课本 的 化 学的 ①直接用元素符号表式的写书 示：合 作 完 法。

教學目
標
教學目
標
三、互動交流二、組間互動
指導學生提出組內疑難，其他學生幫助完成
適時拓展，追問
三、師生互動
解決學生的疑難
組長帶領組員嘗
試完成導航。

記錄組內疑難。

自主幫助解答。

提出還有的疑
難。

分析強調問題。

四、拓展提
升
1.常見元素的化合價
一價氫氯鉀鈉銀二價氧鈣鋇鎂鋅
三鋁四矽五價磷二三鐵，二四碳
二．、四、六硫都齊全銅、汞二價最常見
注：帶“•”價態為該元素常見的負價。

2.確定元素化合價的原則：化合物中各元素的正負化合價的
代數
和等於零。

單質中元素的化合價為零。

（1）標出下列物質中各元素的化合價：
H2O ZnS Fe H2CO3
（2）標出下列物質中各原子團的化合價：
NaOH CuSO4 NH4NO3
（3）按要求用符號表示：
①+2價的鈣元素；
②氯化鈣中鈣元素為+2價。

小組交流班內展示。

鲁教版物质的组成教学设计引言：物质的组成是化学教育中的重要内容之一，它涉及到元素、化合物以及化学式等概念。

教师在进行鲁教版物质的组成教学设计时，应该充分考虑学生的年龄特点和学习能力，采用灵活多样的教学方法，注重培养学生的实际动手能力和创造性思维，使学生能够理解物质的本质和组成，为后续的化学学习打下坚实基础。

一、教学目标：1. 知识目标：- 掌握物质的组成概念和基本特征；- 了解元素、化合物和化学式的定义及区别；- 理解化学式的表示方法以及其在化学反应中的作用。

2. 能力目标：- 能够根据元素符号和化学式判断物质的组成；- 能够利用化学式计算物质的摩尔质量和反应计量问题。

3. 情感目标：- 培养学生的实验观察和实际操作技能；- 培养学生的科学思维和创新意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：- 物质的组成的概念和基本特征；- 元素、化合物和化学式的定义及区别。

2. 教学难点：- 化学式的表示方法；- 化学式在化学反应中的作用。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过实际生活中的例子，如水和盐的实验，引导学生思考物质的组成是什么，以及不同物质之间的区别，并让学生用自己的语言进行描述。

2. 知识讲解与探究（15分钟）a. 引入元素的概念，并给出元素的定义和基本特征。

通过举例，如氧气和铁元素的实验，让学生观察和感受元素的性质。

b. 引入化合物的概念，并给出化合物的定义和基本特征。

通过举例，如水和二氧化碳的实验，让学生观察化合物的性质和组成。

c. 引入化学式的概念，并给出化学式的定义和基本表示方法。

通过示例，如H2O和CO2，让学生理解化学式的组成和含义。

3. 组成判定与计量问题（20分钟）a. 让学生观察实验现象，通过观察和实验记录判断物质的组成。

b. 引导学生根据给定的化学式计算物质的摩尔质量和反应计量问题。

并通过实际操作，让学生体验不同物质在化学反应中的作用。

4. 拓展应用（10分钟）给学生提供一些实际问题，让他们应用所学知识解决问题。

课程背景与教学目标鲁教版物理教材作为中国传统文化与现代科技的结合产物，其教学内容以“大道至简”为主旋律，强调科学实践、创新思维与社会责任的培养。

在第四单元的学习中，学生将接触到最基本的物质组成表示方法，包括物质与元素的概念，化学式的编写与解析以及元素周期表的应用与意义。

学生也将通过课程学习与实践，培养自主学习与创新思维，加强科学思维能力与理论知识的联系。

教学重点与难点本课时的教学目标主要包括以下几个方面：1.认知物质基本概念与元素周期表应用本课时将对物质概念、元素概念、化学式编写与解析、元素周期表应用等方面进行深入的讲解与案例分析，要求学生清楚认识基本概念，熟练掌握周期表应用方法。

2.学习化学式的写法及其理解学生需要掌握根据元素符号及其占据的位置、数量等信息编写合理的化学式，并理解化学式的组成与含义。

3.培养实验操作能力与创新思维本课时的实践环节将加强学生的实验操作技能，同时激发学生的创新思维与科学精神，鼓励学生进一步深化对物质结构本质的认识。

教学过程第一步：引入通过提问引入本课的主题，鼓励学生自由组织思路，摆脱传统教学的束缚。

例如：1.你听过“元素周期表”这个名词吗？你了解它的作用吗？2.你觉得什么是“物质”？它包括哪些东西？我们怎么描述它们的性质呢？3.如果你要向别人介绍一个物质，你会使用什么关键词？你觉得这样描述能全面、准确地介绍这个物质吗？在引入阶段，老师应该尽量引导学生与教师产生互动，营造和谐的课堂氛围。

第二步：学习概念在引入的阶段，我们可以了解到，单纯的物质结构信息会让人感到晦涩难懂，学生应该掌握一些基本的概念，如元素、化合物、物质等。

1.元素：由相同类型原子组成的物质，例如碳、氧、金属等。

2.化合物：由不同元素原子组成的物质。

例如，氧化铁是铁和氧元素的化合物。

3.物质：例如纯水、空气等。

第三步：研究化学式化学式是化合物的符号表示。

一般地，我们使用元素符号和数字表示化合物的组成部分。

练习反馈 ：1．钛铁矿主要成分的化学式为FeTiOx ，其中铁元素和钛元素的化合价均显+3价。

则x 为：（ ） A ．2 B ．3 C ．4D ．62．虾青素（C 40H 52O 4）是一种具有极强的抗肿瘤、抗氧化性能的物质，可增强动物免疫力。

下列有关它的说法正确的是：（ ）A ．虾青素是由96个原子构成B ．虾青素是一种氧化物C ．虾青素的相对分子质量是596D ．虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为10：13：1 4．下列符号中，既能表示一个原子，又能表示一种元素，还能表示一种物质的是：（ ） A ．H B ．O 2 C ．He D ．Fe5．请将下列短文中带点的部分，用恰当的化学用语填写在横线上：太阳镜具有保护眼睛的功能。

它的镜脚一般是由塑料(其中含有碳元素．．．)制成的，玻璃镜片的主要成分是二氧化硅．．．．，且变色玻璃中含有银离子．．．，铜制镜框使用时间过长会生成铜绿[Cu 2(OH)2CO 3]，铜绿中氢氧根离子的化合价显．．．．．．．．．．．．．—．1．价．。

1．（09新疆）抗雪灾中，为使道路的积雪迅速融化，使用一种融雪剂硅酸钠，化学式为Na 2SiO 3，其中硅元素的化合价为【 】A. ＋2B. ＋3C. ＋4D. ＋62．（09六盘水）下列粒子都能直接构成物质的是【 】A ．分子、中子 B.原子、电子 C.原子、离子 D.离子、中子4．（09南昌）某阳离子的结构示意图为 则x 的数值可能是【 】A ．9B ．10C ．12D ．175．（09安徽）我国著名化学家徐光宪因在稀土元素等研究领域做出杰出贡献，荣获2008年度“国家最高科学技术奖”。

铈(Ce)是一种常见的稀土元素，下列关于铈的说法错误的是【 】A ．原子序数是58B ．相对原子质量是140.1C ．质子数为58D ．铈元素是非金属元素6．（09河南）草莓、香蕉等水果具有芳香气味，是因为其中含有乙酸乙酯(化学式为C 4H 8O 2)等物质。

物质组成的表示（第一课时）教学目标:1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成.2.熟知常见元素和原子团的化合价,能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。

3.知道认识物质有三大领域：宏观组成-符号表征（化学式)—微观结构，理解其内在联系.知识点（重点、难点）:1。

化学式的意义。

(重点）2。

常见元素和原子团的化合价。

(难点）3。

利用元素和原子团的化合价进行化学式的书写。

(重点）4.初步建立三重表征的思维方式。

(难点)教学准备:多媒体教学素材。

教师活动学生活动活动意图情景创设：投影展示新文化报报道：《新文化报：有一种兴奋剂叫一氧化二氢》伦敦奥运会16岁的中国游泳小将叶诗文夺得女子400米混合泳冠军时，国外媒体查到叶诗文作弊的证据。

据网友爆:叶诗文的教练终于承认，曾给她服用一种叫做一氧化二氢的液体,来为她补充能量.国外少数媒体闻讯弹冠相庆！导入新课：观看、思考、质疑思考、讨论、用自己学过的知识进行反驳。

激发学生认知上的求知感，培养学生学习的兴趣.一氧化二氢到底是什么物质呢？你能根据前面我们学习过的知识进行反驳外国媒体的无聊纠缠吗？(板书课题，出示学习目标）[板书课题］第四节物质组成的表示（一）合作探究、展示交流：一、化学式及其意义【探究一】化学上是用什么符号表示物质的组成?［温故知新]投影相关练习题目写出前面3个单元的学习过程中曾经出现过的物质的化学符号。

水；二氧化碳；氧气；氧化镁 .[合作探究］投影课本81页“物质的组成与化学式的关系”图片。

引导学生分析图片的含义，理解物质的组成与化学式的关系；同时引导学生形成见到一种物质，就思考这种物质的微观构成和用什么符号表示它的微观构成.[展示交流］组织学生交流展示：1。

物质的组成与化学式的关系; 2。

谈一谈对于图片中宏观物质、微观构成、化学符号之间的联系.［板书小结] 化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的根据已有知识进行物质化学式的初步书写，感知化学式是表示物质组成的符号。

物质组成的表示课堂探究知识点一化学式及其意义1．定义用元素符号表示物质组成的式子称为化学式。

2．书写(1)单质化学式的书写，分两种情况。

①直接用元素符号表示化学式。

稀有气体是由原子直接构成的，金属单质和固态非金属单质的结构比较复杂，习惯上用元素符号来表示它们的化学式。

如氦气—He，锌—Zn，石墨—C。

②用元素符号与数字的组合表示化学式。

气态非金属单质，多数是由分子构成的，书写化学式时，首先写出组成单质的元素符号，再在元素符号右下角用“小数字”写出1个分子中的原子个数(“1”省略不写)。

如氧气—O2，氮气—N2，氢气—H2。

(2)化合物化学式的写法。

先按一定顺序写出组成化合物的元素符号，再在每种元素符号的右下角用“小数字”写出每个分子中该元素的原子个数(“1”省略不写)。

一定顺序是指：氧元素与另一元素组成的化合物，一般要把氧元素写在右边；氢元素与另一元素组成的化合物，一般要把氢元素写在左边；金属元素与非金属元素组成的化合物，一般要把金属元素写在左边，非金属元素写在右边。

如水—H2O，四氧化三铁—Fe3O4。

直接由离子构成的化合物，其化学式常用其离子最简整数比表示，例如氯化钠—NaCl。

3．读法由两种元素组成的化合物，一般从右向左读作“某化某”，如CuO读作氧化铜。

有时还需要读出化学式中各元素的原子个数。

如P2O5读作五氧化二磷，CO2读作二氧化碳(数字为1的不标出，也不读出)。

4．化学式表示的意义(1)宏观：①代表什么物质；②物质是由什么元素组成的。

(2)微观：①代表什么分子或原子；②1个分子是由几个什么原子构成的；③由离子构成的物质，还表示构成这种物质的离子个数比。

例如，CO2可以传递以下信息：宏观上，CO2既代表二氧化碳气体，又表示二氧化碳是由碳、氧两种元素组成的；微观上，CO2既代表1个二氧化碳分子，又表示1个二氧化碳分子是由1个碳原子和两个氧原子构成的。

知识点二化合价1．化合价化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。

鲁教版第四单元第二节《物质组成表示》第一课时教案4.2物质组成的表示第一课时一、教学目标知识与技能1、知道什么是化学式。

2、说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的元素组成和微粒构成。

3、能正确区分各类符号及符号周围数字的意义。

过程与方法1、通过对所学的知识进行归纳总结，培养归纳整理能力。

2、通过小组讨论等方式，培养学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观1、通过讨论交流，发展学生勤于思考、善于合作的精神。

2、逐步树立物质观、微粒观和符号观。

二、教学重点知道化学式的定义、意义。

三、教学难点化学的意义；正确区分各类符号及符号周围数字的意义。

四、教学过程师生互动设计意图创设情境导入新课[知识回顾]在前面学习的过程中，我们学过物质的分类，按照组成物质种类划分，物质分为混合物与纯净物；其中纯净物按照组成元素种类划分，分为单质和混合物。

[知识冲浪1]携手回“家”1.物质回“家”游戏规则：请持有物质名称卡片的同学，将卡片贴到对应的“家”中。

2.符号回“家”游戏规则：请持有符号卡片的同学，将卡片贴到对应的“家”中。

[我的发现1]化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子[我的发现2]1.任何物质都有化学式吗？2.同种物质可以有不同的化学式吗？3.化学式可以任意的书写吗？[提出问题]化学式可以表示物质的组成，那物质组成与化学式有什么关系呢？[知识冲浪2]物质组成与化学式的关系[展示]由分子构成的物质[小结]对于由分子构成的物质，我们用元素符号及每个分子中含有的原子个数作为化学式。

由原子构成的物质[小结]对于由原子构成的物质，可以直接用元素符号作为化学式。

由离子构成的物质[小结]对于由离子构成的物质，我们依据离子个数比书写化学式。

[过渡]看到水，我们能想到它的化学式；那么反过来看到化学式，你能否知道它所表示的意义呢?[知识冲浪3]化学式“H2O”具有哪些含义？[过渡]同学们已经知道元素符号以及元素符号前面的数字表示的意义，那么化学式前面的数字以及元素符号右下角的数字有什么意义呢？[知识冲浪4]“改颜换貌”话含义游戏规则：将数字与黑板上面的化学式结合或去掉其中的数字、移动其中的数字，请同学说出新符号表示的意义。

鲁教版（2024）九年级化学上册《物质组成的表示》教案及反思一、教材分析《物质组成的表示》是鲁教版九年级化学上册中的一节内容，主要介绍了化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的方法。

本节内容是化学学习的基础，为后续的化学计算和反应原理的学习打下基础。

二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握化学式、化学方程式的基本概念，能正确书写简单的化学式和化学方程式。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养严谨的科学态度。

三、教学重难点：【教学重点】：理解化学式和化学方程式的意义，掌握其书写规则。

【教学难点】：理解化学式与物质微观结构的关系，化学方程式的平衡性理解。

四、学情分析：学生在八年级已经接触过一些简单的化学知识，但对化学式的深层含义和化学方程式的理解可能还存在困难。

因此，教学中需要通过具体实例，帮助学生建立抽象概念与实际现象的联系。

五、教学方法和策略：1. 采用“情境-问题-探究-反馈”教学模式，引导学生主动学习。

2. 利用多媒体和实物模型，增强教学的直观性。

3. 通过小组讨论和合作学习，提高学生的交流与合作能力。

六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾旧知：回顾之前学习的元素、化合物、分子、原子等基本概念，引导学生理解物质的基本构成。

2. 提出问题：展示一些日常生活中常见的物质，如水、空气、食盐等，提问它们是如何表示和区分的，引发学生对新知识的好奇心。

（二）、新知讲解1. 物质组成的表示方法：介绍化学式、化学方程式等表示物质组成和变化的方法，通过实例如H2O表示水，2H2+O2→2H2O表示水的形成，帮助学生理解。

2. 实例分析：选取几种常见的物质，让学生尝试用学过的化学式表示，教师进行点评和补充。

3. 互动教学：分组活动，每组选择一种物质，讨论并展示其组成，增强学生的参与感和理解。

（三）、巩固练习1. 做练习：分发教材中的相关练习题，让学生尝试自己解答，教师巡回指导，解答学生的疑惑。

初二下册化学教课方案－《物质构成的表示》｜鲁教版（五四）教课方案课题学习目标评论设计教课内容物质构成的定量表示1、借助导教案，经过自主研究，试试解决一个水分子中各原子相对原子质量之和，以及一个钠离子和一个氯离子的相对证量之和，从而理解化学式量，并能依据化学式计算化学式量;2、借助导教案，联合图示，经过自主研究 - 小组合作，试试从微观到宏观来解决水中氢氧元素的质量比，从而理解化合物中各元素的质量比，并学会依据化学式进行计算 ;3、借助导教案，联合图示，经过自主研究 - 小组合作，试试从微观到宏观来解决水中氢元素的质量分数，从而理解化合物中某元素的质量分数，并学会依据化学式进行计算 ;4、能应用所学知识解决实质问题，培育定量办理问题的能力.1、经过自主学习纲要的达成，“追踪练习一”第 1 题、“智能反应”第（ 1）题，检测目标 1 的达成2、经过自主学习纲要的达成，“追踪练习二”第 1 题，“智能反应”第（ 2）题，检测目标 2 的达成3、经过自主学习纲要的达成，“追踪练习三”第 1 题，“拓展运用”第（ 1）题，“智能反应”第（3）题，检测目标 3 的达成4、经过“火眼金睛”“拓展运用”检测目标 4 的达成教课过程教师活动学生活动设计企图情境导入（5min）1.情形：钙元素是人体必需的元素，青少年正处于长身体的重点期间，假如缺钙会影响到骨骼的生长发育。

小亮就是一名缺钙的学生，依据医生建议，他开了这样一瓶钙片：聆听名称：碳酸钙思虑成分： CaCO3规格：每瓶50 片每片1g用法用量：每次一片，每天一次2.发问：小亮每天能够增补多少钙元素呢？教师从学生熟习的钙片下手，一方面设置情形使学生感遇到化学就在身边，激发学生研究的热忱；另一方面设置问题，激发学生的好奇心和求知欲。

分别从不一样的角度选择学生熟习的回回复习：化学式的意（由分子、原子、2离子构成的物质）1、 出示：化学式 Cu 、H O 、义（宏观、微观）NaCl化学式进行复习， 温故知新（学生个别回答， 其余2、 发问： 你想到了什么既为本节课的学习增补，教师总结）进行必需的知识铺垫，同时在复习的基础上引出新课出示：比较屏幕学生对本节课的学 学习目标屏显学习目标自读认识学习目标 习做到成竹在胸一、自主研究 回答：相对原子质量 复习相对原子质量 序言：联合屏幕图示， 同桌为 为后边的学习做铺 如前所说， 化学式 Cu 微观可 单位，在导教案上试试 垫，供给了一种计 以表示一个铜原子，我们已 达成有关计算计算 算的思路知原子真切存在，有质量， 一世登台沟通： 计算过 在自我试试计算的 但很小，为了方便，可用什 程、结果基础上，教师作适么 来取代原子实质质量？ 思虑：氯离子、钠离子 当的指导总结，发 探 （ Cu-64）的相对证量为 什么分 挥学生的主观能动究 发问： ① 化学式 H 2O 微观表 别用氯原子、 钠原子的 性新 示一个水分子，那一个水分 相对证量取代？稳固依据化学式计 子中氢原子和氧原子的相对 聆听，既而针对大屏幕 算化学式量，领会 知 质量之和为多少？ ② 化学式 朗诵来进一步理解、 感化学式的又一价值 探 NaCl 微观 表示一个钠离子和悟所在究 一个氯离子，那一个钠离子1、两生黑板做第（ 1） 在自我体验中总结 新题；其余在导教案上完 注意事项，更有指 闯关一： 和一个氯离子的相对证量之知成导意义根 据 化 和为多少？[根源 :学式计组织沟通2、集体比较黑板检查学 § 科第（ 1）题算 物 质总结： 化学式量、相对分子§网]的 化 学质量的定义3、口头沟通展现第 （ 2） 式量二．追踪练习一题（ 1）计算以下物质的化学式[根源 :屏显，学生比较大屏幕学。