新课程改革的核心理念及其基本含义

新课程的核心理念就是以学生发展为本,新课程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”,就是课程改革的出发点。

【二】、开放型的新课程观就是建构现代化课程体系的必然选择。

【三】、民主化就是建构新型师生关系与课程管理体制的牢固基石。

【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

【五】、树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。

【七】、批判与创新就是本次基础教育课程改革的灵魂。

【八】、回归生活就是新课程改革的必然归属。

一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。

(1)、要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣。

兴趣就是一个人前进的动力,就是永不枯竭的动源泉。

正就是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。

两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”。

两千多年后,人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发,认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。

赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。

她们都认为“好学”对教育非常重要。

可见,将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制,就是有识之士的共识。

(2)、要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。

自由活动就是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。

学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。

学生应当就是主动的学习者。

许多教育事实也反映出,真正的学习并不就是由教师传授给学生,而就是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的不足。

如果我们把每种事情都教给学生或者规定她们按固定的程序完成,就会妨碍她们的主动参与与自主发现,妨碍她们的发展。

(3)、要留给学生学习的自由,必须充分尊重学生。

教师往往只根据教材内容设计教学过程,最容易忽视学生学习与发展的实际情况。

1.简述新课程改革的基本理念？
答:新课程改革核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”,即一切为了学生的发展。

这里的“一切”指的是学校的所有教育教学方略的制定,方式方法的使用,都要建立在以人为本,促进学生健康成长的基础上。

这里的“学生”是指学校里的每一位学生。

这里的“发展”是指学校的教育教学及一切课外活动,都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展的基础之上,有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力、与人合作的能力、信息收集和处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力,以保证我们的下一代在未来社会的生存与发展。

(1)为了学生的终身发展:为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。

(2)为了每位学生的发展:基础教育是奠基工程,关系到未来中华民族的整体素质,课程改革要面向全体学生,充分考虑到各地区的差异,增强课程对地方、学校、学生的适应性,使全体学生都能得到充分的发展。

(3)为了学生的全面发展:未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。

(4)为了学生的个体发展:现行课程体系强调整齐划一、规模效应,忽视学生的个性发展,忽视学生发展的具体性、差异性。

新课程追求学生的个性发展,承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人,是活泼的、具有独立个性的人。

教育要尊重学生的独特性和具体性。

论述我国新课程改革的基本理念与主要内容.
我国新课程改革正在推进，引起社会各界的普遍关注。

新课程改革的实施，既是我国教育发展的重要举措，又是为了更好地满足新一代学生自身发展的需要，努力实现从“补习”到“学识”的转变。

一、新课程改革的理念
新课程改革的基本理念是由“授之以渔，使之自然而然”演变而来的。

即以教师作为服务者，学生作为主体，以培养学生的创新能力为中心，注重过程教育、价值引导、学生自主学习，让学生发展潜能，走出一条学习型知识经济带来社会收益的新道路。

此外，新课程改革还要求更好地充分利用现代信息技术，重新审视教育内容及其设计，实现真正意义上的儿童课程。

二、新课程改革的主要内容
新课程改革的具体内容，主要在以下方面有所体现：
（一）坚持以教师为服务者和以学生为主体的原则，增强学生的学习自主性，全面提高教师的教学质量。

（二）以培养学生的创新能力为依托，建立课程的探究型态度，以提高学生的学习能力为目标，提升学生的学习成绩。

（三）以增强学习兴趣为核心，重视活动，注重实践和体验，注重学生主观意识的培养，增强学习的意义感。

（四）以课程设计为中心，注重课程的可操作性和实用性，增加课程的教学可视性，淡化学习的焦虑感。

（五）以充分利用社会资源为主线，促进学生通过体验、实践、参观、文化活动等形式运用课程知识，进一步增强学生参与学习和实践教育的热情。

总之，新课程改革的目的旨在实现真正意义上的课程开发，充分释放学生的学习潜能，真正做到以学生为中心，注重实践性，追求更高层次的教育素质。

新课程的核心理念是什么新课程的核心理念是以学生发展为本，这个出发点包括了“以人为本”和“以学生的发展为本”。

开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择，而民主化则是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

新课程改革强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，树立终身研究观，终身研究将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂，回归生活是新课程改革的必然归属。

一、尊重学生，提高学生的研究兴趣并留给学生研究的自由是使学生主动参与研究的关键。

兴趣是学生前进的动力，是永不枯竭的动源泉。

教育家们都很重视对学生研究兴趣的培养，将兴趣作为学生研究过程发生的运行机制是有识之士的共识。

留给学生研究的自由可以让学生自发地主动地研究，发现并纠正自己的不足。

要留给学生研究的自由，必须充分尊重学生。

教师应该考虑到学生的研究潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。

巧妙地创造激趣情境可以激发学生的研究兴趣。

教学实践表明，通过情感培养和创设各种教学情境，可以激发学生研究的兴趣和好奇心，提高他们的求知欲和研究积极性。

为此，我们应该注重探究式教学，让学生成为探究的主体，通过多思考、多探索，让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创造力和主动性。

同时，我们还应该运用变式教学，让学生从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景中探究物理定理和命题，唤起他们的好奇心和求知欲，保持他们对研究的兴趣和热情。

在教学中，我们还应该注重交流和合作，改变传统课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一形式，采用小组交流与合作研究的方式，让学生在交流和合作XXX发展。

具体来说，我们可以改革课堂教学的空间形式，让学生分成小组进行合作和交流；布置小组研究任务，让学生围绕问题进行交流和合作研究；培养学生的合作意识和技能，让他们在交流和合作中互相启发和研究。

新课程改革基本理念新课程改革基本理念“一切为了每一位学生得发展”就是新课程改革得核心理念,它意味着以下三层含义:第一,关注每一位学生。

关注得实质就是尊重、关心、牵挂。

第二,关注学生得情绪生活与情感体验。

要求教师精心设计教学内容、教学过程,使教学过程成为学生一段愉悦得情绪生活与积极得情感体验,帮助学生树立学习得自信心。

第三,关注学生得道德生活与人格养成。

教师不仅要充分挖掘与展示教学中得各种道德因素,还要积极关注与引导学生在教学活动中得各种道德表现与道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚得道德生活与丰富得人生体验,帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

下面,就课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面阐述新课程改革得几个重要理念。

一、确立“课程就是经验”得新型课程观。

课程观决定教学观,并因此决定教学改革得深度、广度。

而新课程改革奉行得课程观就是:在学校教育环境中,旨在使学生获得促其身心全面发展得教育性经验体系,这意味着:1、课程就是一种经验,强调体验。

这意味这课程得内容与意义在本质上并不就是对所有人都相同得,在特定得教育情境中,每一位教师与学生对给定得内容都有自身得理解,从而对给定得内容不断进行变革与创新,以使给定内容不断转化为“自己得课程”。

2、课程就是一种过程,强调参与与生成。

教师与学生不再就是外在于课程,而就是课程得有机构成部分,就是课程得创造者与主体,她们共同参与课程开发得过程。

换言之,课程不仅包括知识,而且包括学习者占有与获取知识得主体活动过程,所以说,自然即课程,生活即课程,自我即课程。

二、关注学生作为“整体人”得发展。

“整体得人”包括两层含义:人得完整性与生活得完整性。

人就是一个智力与人格与谐发展得有机整体,生活得完整性表明人与世界得其它构成——自然、社会就是彼此交融得有机整体。

1、谋求学生智力与人格得协调发展。

传统课程忽略乃至割裂了儿童得整体性。

一方面,把学习等同于“读书”,读“专家编得书”,特别就是几本要考试得“书”,而忽略了非学术性知识,如儿童得生活环境、经验、阅历,从而导致了学生片面发展。

新课改核心概念界定
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。

具体来说，这个理念包括以下几个方面：
1.以人为本，以学生的发展为本：这是课程改革的出发点，学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上。

2.开放型的新课程观：这是建构现代化课程体系的必然选择。

3.民主化：这是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

4.强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合：这是新课程改革的重要目标之一，旨在让学生在掌握知识的同时，培养他们的综合能力与素质。

5.树立终身学习观：终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

6.改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观：评价不再是以甄别和选拔为目的，而是以促进学生的发展为目的。

7.批判与创新：这是本次基础教育课程改革的灵魂，鼓励学生批判性地思考问题，培养他们的创新精神。

8.回归生活：这是新课程改革的必然归属，教育要回归生活，关注学生的生活体验和实际需求。

新课程改革的核心理念是以学生的发展为中心，强调以人为本，注重学生的综合素质与终身发展。

学习新课标，思考如何理解新课程的理念、目标21世纪伊始，新一轮基础教育课程改革在我国轰轰烈烈地开展起来。

这一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

而要想取得这样的效果，对新课程改革教学理念和“三维目标”的理解和把握尤为重要。

一、对新课程改革核心理念的理解新课程改革的基本理念有：从知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

随着新课程改革的步步深人，站在一线教育工作岗位上的我们，必须深刻领会课改理念，予出色的进行教学。

1、新课程提倡的学生观新课程提倡以学生为中心，学生是教学的对象，是教学过程的主体，不再是传统教育的“接受者”。

学生的身心发展是有规律的，同时每个学生又都有自己的特性，在实施教学时应该要结合学生的身心发展来进行差异化教育，因材施教。

2、教师的角色变化及对教师的要求新课程改革背景下，教师不仅仅是学生知识的传授者，更是学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者等。

因此，教师必须提高自身的专业知识水平和道德素养，必须成为教学的研究者。

简而言之，教师必须由“教书匠”变为“教育家”，这样才能实现课程改革的宗旨和目标。

这样就要求教师必须要做到：首先，尊重学生，学会欣赏学生，关注每一位学生的发展，特别是教学中被排斥、被忽略、被遗忘的学生。

其次，学习过程应该是学生一种轻松愉悦的积极的知识传授和情感体验过程，这就要求教师必须用“心”教。

最后，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

因此，教师要关注学生的学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。

3、对新课程中学生学习方式转变的理解传统教学中学生学习方式单一、被动，每天都是坐在教室里被动式的听取老师的讲解。

新课程使得学生的学习方式发生根本性的转变，新课改所倡导的学习方式有自主性学习、探究性学习和合作性学习等。

1．新课改的具体目标有哪几项？答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2．课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。

（2）建立一支新型教师队伍。

（3）探索一套新型课堂教学模式。

（4）完善一个新型教育评价体系。

（5）建设一个先进的信息化平台。

（6）培养一批先进典型。

3. 新课程改革的核心理念及其基本含义。

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。

“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4. 学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

5. 数学课程改革的基本思路是什么？答：(1)目标导向性原则。

(2)主体性原则。

(3)面向全体的原则。

(4)知情并重原则。

(5)开放性原则。

6．开展综合实践活动课程的意义。

答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。

7．实行“三级课程管理”的作用是什么？答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制`，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

8. 数学课程改革的基本思路是什么？答：①以反映未来社会对公民所必需的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；②以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；③使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学。

9．作为校本研究的主体对教师有什么要求？答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。

个人收集整理-ZQ课程本是用来培养学生、促进学生发展地一种手段.但课程发展地历史和现实却清楚地表明，并非所有课程都能有效地促进学生地发展.有地课程不仅不能促进学生发展，反而成了学生发展地障碍，束缚了学生地发展.我国地课程就存在这方面地问题.从总体上看，我国现阶段地课程主要是一种以社会为指向、以知识为中心地学科课程.这种课程地突出特点是重社会地要求，轻儿童地需要；重人类地种族经验，经儿童地个人经验；重知识地逻辑体系，轻儿童地心理特点.我国中小学正在进行实施素质教育地教育改革.素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生地基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者地态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征地教育.”所以说，素质教育本身就是一种旨在促进学生发展、提高学生素质地教育，与这种教育相适应地课程改革，也必须着眼于学生地发展.世界各国教育改革（包括课程改革）都在强调：每个人“必须有能力在自己地一生中抓住和利用各种机会、去更新、深化和进一步充实最初获得地知识，使自己适应不断变革地世界”.认为，教育应围绕四种基本学习能力加以安排，也被称为教育地四个支柱：（１）学会认识，即学会学习，掌握认识世界地手段；（２）学会做事，即学会在一定环境中工作地能力，以便能够对自己所处地环境产生影响；（３）学会共同生活，即能够与他人一道参与人地所有活动并在活动中进行合作；（４）学会生存，即充分地发展自己地人格，并能以不断增强地自主性、判断力和个人责任感来行动.这四个支柱是一个相互联系地整体，每一个都应该得到同等重视，使教育成为受教育者个人和社会成员在认识和实践方面地一种全面地、终生持续不断地经历.这种扩大了地教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己地创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上地财富.上述思想已经渗透到不少国家和地区地课程改革之中，对我国地课程改革具有重要指导意义.个人收集整理勿做商业用途因此，这种课程与儿童之间经常存在着明显地脱节甚至对立.在重视这种课程地人看来，“儿童只不过是未成熟而有待于成熟地人；是知识浅薄而有待于加深地人；他地经验狭隘而有待于扩大.他地本分是被动地容纳或接受.当他是驯良地和服从地时候，他地职责便完成了”.很显然，这种课程是不利于学生发展地.个人收集整理勿做商业用途这是课程价值取向定位问题.在如何处理经济发展、社会发展与人地发展地关系上，新课程定位在人地发展上，具体指向以能力和个性为核心地发展.课程改革要培养学生地信息收集和整理地能力、发现问题和思考问题地能力、分析问题和解决问题地能力、终生学习和创新地能力以及生存和发展地能力；课程改革要培养学生地良好个性品质.基础教育是国民地奠基工程，面临地任务既要瞄准知识经济地需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格地建设者.因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生地优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同地成才之路，成长为不同层次、不同规格地有用人才.课程改革一定要面向每一位学生，一定要关注学生全面、和谐地发展.学生是一个完整地人，不能把学生仅仅看成是知识地容器.素质教育所关心地是整个地人，而不只是作为产品地人，是富有创造性地生活，而不只是物质生产地生活.学生地发展不是某一方面地发展，而是全面、和谐地发展.新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度地教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全地协同，实现了在促进人地发展目标上地融合.个人收集整理勿做商业用途葫芦岛市连山区锦郊乡初级中学校长：邸绍谦2010-3-221 / 1。

新课程改革的基本理念及讲解四篇第1条新课程改革的基本理念新课程改革的基本理念“一切为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念，这意味着以下三层含义:第一，关注每个学生。

关注的本质是尊重、关心、关心。

第二，关注学生的情感生活和情感体验。

要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。

第三，关注学生的道德生活和人格发展。

教师不仅要在教学中充分挖掘和展示各种道德因素，还要在教学活动中积极关注和引导学生的各种道德表达和道德发展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的生活体验，帮助学生树立爱、同情、责任感。

以下从课程理念、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面阐述了新课程改革的几个重要概念。

一、确立了“课程即经验”的新课程观。

课程观决定教学观，因此决定教学改革的深度、广度。

然而，新课程改革所追求的课程理念是学校教育环境中的教育体验系统，旨在使学生获得教育体验系统，促进其身心的全面发展，这意味着1、课程是一种体验，强调体验。

这意味着本课程的内容和意义在本质上对每个人都不一样。

在特定的教育情境中，每个教师和学生对给定的内容都有自己的理解，从而不断地改变和创新给定的内容，使给定的内容能够不断地转化为“自己的课程”。

2、课程是一个过程，强调参与和生成。

教师和学生不再是课程的外部，而是课程的有机组成部分。

他们是课程的创造者和主体。

他们一起参与课程开发的过程。

换句话说，课程不仅包括知识，还包括学习者拥有和获得知识的主要活动过程。

因此，自然是课程，生活是课程，自我是课程。

2 、关注学生作为“完整的人”的发展。

“完整的人”包括两层含义:人的完整和生命的完整。

人是一个智能和人格和谐发展的有机整体，生命的完整性表明人和世界的其余部分构成自然+社会是一个相互交融的有机整体。

1、寻求学生智力和人格的和谐发展。

传统的课程忽视甚至分离了孩子的完整性。

一方面，学习等同于“阅读”，阅读“专家编的书”，特别是几本“书”进行测试，而忽视非学术知识，如儿童的生活环境、经验、经验，导致学生片面发展。