初中英语教学中分层教学理论的应用论文

分层教学在初中英语教学中的实施摘要：为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。

关键词：初中英语分层教学因材施教一、初中英语分层教学的实施背景在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。

落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。

这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。

为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。

二、分层教学的具体实施。

１、明确英语学习目标。

在实施分层英语教学之初，要让学生明确英语的学习目标，目标是学习的动力，有了学习目标，学生的学习才能有兴趣，并变被动为主动，学习效果才好。

实践表明凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。

反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。

如何让学生变客体为主体，成为一个有学习目标的人，除了向学生进行外语学习的重要性教育，更重要的是让学生明确学习目标是什么，在语言技能和语言知识方面向学生提出具体的要求。

让学生朝这个目标主动发展，有意识地依据目标制定学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果，积极探索适合自己的学习方法。

２、分层实施的原则。

（1）根据英语基础对学生进行小组分层。

从初一一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，组成各个学习小组。

初中英语教学中分层教学法的应用研究初中英语教学中分层教学法的应用研究随着各级教育的发展，初中英语教育已经成为一项非常重要的教育内容。

初中英语教学的全面展开和教学效果的提高，重要的一个因素就是教学方法的创新。

而分层教学法则是一个非常值得学习和应用的教学方法。

下面将从分层教学法的理论基础、应用原则以及实施效果等方面进行深度探讨。

一、分层教学法的理论基础在教育理论中，分层教学法是基于教育心理学中成人认知心理的阶段发展理论的基础上形成的。

据心理学界的研究，成人经过多年的成长过程，其思维、学习、记忆及语言发展等都会经过不同的心理阶段，而这种不同的心理阶段具有不同的认知水平和学习特征。

利用此理论可提出结构性目标与策略，以分层教学法作为教学手段，达到符合教学要求教学效果的最大优化。

二、分层教学法的应用原则1.分层教学计划下定发展目标在设计分层教学计划时，应该根据不同学生的能力、需要、兴趣等情况，为后期的教学设下有针对性的目标。

2.师生互动营造良好氛围在教学中，老师要设法利用手段，创造出适合各种学生的学习氛围。

如果不合理的氛围可能导致学生对参与教学的兴趣失落。

3.检测评估所学效果分层教学过程中，老师需要定期地进行测试，以检测学习的效果并作相应的调整和优化。

三、分层教学法的应用效果分层教学法的应用效果是非常显著的。

在教学实践中，分层教学法可以实现以下几方面的效果：1.提高了教师教育课程的能力因为不同层次的学生学习能力不同，教师需要针对性地制定教学策略，从而更好地实现教育目标。

2.既加强学生的学习效果针对不同层次学生的实际情况，为学生提供有针对性的教学，可以更好地促进学生对知识的掌握和学习效果的提升。

3.促进了学生交流合作分层教学法能够促进学生之间的交流和合作。

学生之间有了更好的沟通，可以有更多的机会共同合作，也有助于学生的个性发展和个人能力的提升。

四、如何实现分层教学法要想实现分层教学法，需要做到以下几点：1. 精心制定教学计划。

“分层教学”在初中英语教学中的应用【中图分类号】g633.4多年的英语教学中我一直被一个问题困扰：无论我和学生们如何努力，随着教学的不断深入和年级的升高，学生们的英语成绩差距总是不可避免地相应地拉大，这种窘境曾一度使我的教学陷于困境。

直到学习了新课标，我才感到眼前一亮，豁然开朗。

新课程理念提出：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”，这使我认识到：学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的，这是客观存在的，只有正视学生的差异，采取因材施教的方法，才能克服传统英语课堂教学的弊端。

为了使不同学习成绩的学生获得充分的发展，我在教学实践采取了“分层教学”的模式，通过一个阶段的教学实践，我明显地感觉到，在英语学教学中采用培养学生自主学习、阶段性实施分层教学的模式，可以获得非常好效果。

在英语课堂教学中，我努力面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方式，以达到整体提高的目的。

课堂采用动静搭配的方式，以学生为中心，体现教为主导，学为主体的思想，注重各个层次的学法指导，将分层教学贯穿于课堂各个环节的始终。

首先，我根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能，结合问卷学生自己选择的形式把学生分为a层、b层、c层。

a层学生为语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者；b层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者；c层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者。

对不同层次的学生，安排不同的学习任务，做不同的讲解和引导，让学生们”能飞则飞，能跑则跑”，其间教学要求、进度、考试均不相同。

然后，我又通过分析教材，结合初中英语课程标准制订出适合不同层次的学生的总体层次目标。

a层：要求掌握出课本所有单词、习惯用法和语法，并熟练运用所学知识，能自学同等程度的课外读物，具有一定写作能力，会话能力。

b层：要求识记常用单词和习语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能较熟练地进行日常会话；c层：只要识记最常用的单词和习语，对课堂理解只要求见其文知其意，能听懂和进行简单的日常会话。

对初中英语分组互动式分层教学的浅析摘要：在现代教育中，根据学生个体存在的不同而施行不同的教育方式，我们称之为因材施教，早在2000多年以前就由孔子提出来了。

因材施教的教育思想同样适用于初中英语教学。

初中英语教学是以培养学生英语能力、学生个性化发展为教学目标，在实际教学中需要同时兼顾中考命题改革规律和英语教学向素质教育方向发展。

对于初中生的素质教育课可采用分组互动式分层同堂教学模式，构建互动教学与分层教学之间的关系。

在教学实践中主要体现在对初中英语教材进行了合理修改，在课堂教学中通过分组学习的方法，使教学氛围更加和谐，最终使学生对英语的学习和复习效率提高，达到预期教学效果。

关键词：英语教学分层教学模式措施进入初中阶段，学生英语成绩总体差异较大．面临推进素质教育的整体形势，采用互动式分层同堂教学是一种行之有效的教学法．它能很好地处理共同发展与差别发展．一般发展和特殊发展的关系。

注重同堂合作懈题技巧，在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求．在训练写作时采用扬长补短，互批互仿互评．对基础较差的学生给予更多指导，这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用。

充分体现了全面提高和发展学生索质的教育思想．是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。

下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。

一、分组互动式分层教学的课题提出分组互动式分层教学包含两个层面的模式：班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层瓦动”模式的结合。

班内分层目标教学模式即在同一个班上的教学中。

从好、中、差各类学生的实际出发．确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导．组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。

具体做法：①了解差异，分类建组。

②针对差异．分类目标。

③面向全体，因材施教。

④阶段考查，分类考核。

⑤发展性评价，不断提高。

班内分层目标教学模式的特点：教学内容的梯度性．教学对象的全面性．教学程度的针对性。

初中英语教学分层教学法论文
摘要：初中英语是义务教育里的重中之重，是基础学科。

分层教学法可以既面向全体同学，又尊重学生的个性特点，让学生的学习水平和自主学习能力等多方面能力得到真正发展。

在课堂教学中，教师应注意到从合理地分层学生、科学地制定分层目标、选择合理地分层教学内容、强调分层次有重点地指导这四个方面来将分层教学法运用到教学实践当中。

引言：
在义务教育阶段，英语被列为基础学科，被摆在最突出的地位。

在实际生活中，英语作为最重要的信息载体之一，运用也最为广泛。

新课标要求初中英语教师在教学中，既要面向全体学生，注意提高所有学生的学习兴趣，让所有学生都有所得；又要充分尊重学生的个体差异，利用学生的不同潜能，因材施教，为同学提供多样化的发展空间，在学生的学习过程中给予有针对性的指导。

分层教学法正是能够同时满足这两个条件的先进教学方法。

然而目前在我国初中教学中使用并不深入。

本文就在英语课堂教学中运用分层教学法提出一些想法。

一、分层教学法
教育部在新课标中对义务教育阶段的英语教学就提出了九级的目标，主要考虑到语言本身的层次性及不同学生的不同学习需求和认知特点。

因此，在英语的课堂教学中运用分层教学法，既符合新课标的整体要求，又能够切实提高学生的学习水平。

初中英语教学中的分层教学法应用-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着当前新课程理念的日益发展和深入，在实际教学活动开展过程中，教师应高度重视学生个体差异性。

若忽视了学生的个体差异，将直接影响到教学质量和教学效果。

在传统课堂教学过程中，大多数教师没有关注学生身心发展及学生的水平差异，这对于学生学习造成了严重的不利影响，难以激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。

因此，在当前初中英语教学活动开展过程中，教师需要采用分层教学法，给不同层次的学生制定不同层次的教学方案，这样就可以有效避免传统教学模式的弊端，同时也可以充分满足各阶层学生的实际需求，增强课堂教学效果，提升课堂教学质量。

一、分层教学法概述在当前初中英语课堂教学过程中，应加强分层教学法的广泛运用。

之所以采用分层教学法，是由于学生和学生之间存在着显著差异性，要求教师结合学生个体差异来采用分层教学法，这样才能够实现有针对性的教学。

换言之就是因材施教原则。

分层教学法具有显著优势，最主要就是需要教师对学生学习兴趣及个性特点进行全方位的分析，充分了解学生实际的学习能力和知识的掌握程度，之后才选择能够让学生消化和吸收的教学方式，切实的保障英语课堂教学目标得以实现。

值得关注的一点，在分层教学法过程当中，教师切记不要通过成绩来对学生进行僵化的分类，而应更加关注学生发展进步空间和学生的能力，这样效果比较良好，同时也可以方便对学生学习进行有效指引。

二、初中英语教学中分层教学法的应用现状通过分层教学法不仅可以让学生和教师之间建立良好的师生关系，而且也可以在促使学生夯实英语基础前提之下，促使学生的课外学习能力得到拓展，有利于提高学生学习水平和学习能力。

但是，依然存在着一部分英语教师在教学过程中，仍然采用传统的教学方式，直接影响了学生的学习积极性和学习兴趣，没有做到与时俱进。

同时，教学理念没有得到转变，这样造成了分层教学法流于形式，难以发挥其重要的作用。

浅谈初中英语教学中的分层教学论文2002年国家教育部颁发的英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。

”在课堂教学中，要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人制宜，实施分层教学。

在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高英语教学质量。

一、分层教学的定义所谓分层教学，就是我国古代的“因材施教，因人而异”的理论在现代教学中的一种全新的实践，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，就是教师充分考虑到学生中存在的程度差异，有针对性地加强对不同类别学生实施分层的教学方法，以便使每个学生都得到最好的发展。

分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，其最终目的是使每位学生在原有的基础上都有所提高。

因此，在分层教学中，既可以照顾差生，对他们学习上的困难给予更多的帮助和机会，同时也使优生有机会接受更多的新知识、掌握更多的新技能。

二、分层教学的实施过程及措施素质教育提出：“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。

”“教是为了不教。

”目前素质教育的目的不仅要求学生学会知识，更要学会学习，把“要我学”真正变为“我要学”。

因此，教师应该不断为学生创造条件，激发他们的学习积极性，指导他们主动地学会学习，只有这样学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

1、学生分层对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。

首先，根据学生现有的英语程度分为优、中、差三个等级，分别进行教学。

初中英语分层教学论文初中英语分层教学论文浅谈初中英语的分层教学文/黄一君摘要：全面实施素质教育的背景下，初中英语实施分层教学显得越来越重要，以此为基础，探索实施素质教育的新途径。

关键词：初中英语；分层教学；方法当前，我国基础教育全面实施素质教育，学校不分快慢班。

这既有利于面向全体学生，又有利于学生全面发展。

但这样一来，班级里学生素质差距很大，使教师教学更富有挑战性。

针对这一现象，我试图根据层级理论，实施分层教学，探索一条初中英语教学实施素质教育的途径。

分层教学就是客观地承认学生存在的差异，结合教学实际情况，将班级里水平相差不大的学生归为一“层”，定为一“级”，有针对性地组织教学，从而使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展，分层教学既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切现象，又可以在很大程度上缩小学生英语学习中的两极分化差距，更是体现了素质教育“面向全体，全面发展”的教育方针。

笔者在近一年的教学实践中，在以下五个方面作了一些有益的尝试。

一、素质摸底，分层定级在进行分层教学前，教师必须通过必要的手段摸清学生的英语学习情况。

摸底内容主要包括：学生对英语的认识、心理准备、态度、习惯、方法和原有水平等。

摸底的形式一般有问卷调查、自我定位、谈心、座谈及试卷分析。

如，学期初的问卷调查，我设计了：（1）你以前学过英语吗？（2）你喜欢英语吗？为什么？（3）你对学好英语有信心吗？（4）你是否坚持每天早晨至少30分钟读英语，晚上至少30分钟听英语？等10个小题了解学生基本情况。

在此基础上，把学生分成几个层级组，然后将分组结果告诉学生，达成师生心理沟通和相融，为分层教学的实施提供客观依据。

二、教学目标，分层制定教学目标制定得是否全面、得当，是否适应每一层级的学生，直接关系到课堂教学效益的高低。

在教学中对全体学生制定同一目标是不切实际的，同一目标定得过高，会令后进生“望目标而生畏”；而目标定得太低，则会埋没一部分拔尖苗子。

谈谈新课程下的初中英语分层教学【摘要】实施素质教育，其核心是优化课堂教学。

初中英语教学中分层设阶梯教学的课堂教学组织模式，即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高英语教学效率的目的。

【关键词】英语教学;分层教学笔者总结出以下几点心得：一、学生分层：英语教师在对学生进行全面细致的摸底了解的基础上，再根据学生的基础知识的掌握情况、学习态度、接受能力和学习潜力，把学生划分为a、b、c三个层次。

a层次的学生基础差，有的学习有障碍，有的对学习不感兴趣，缺少家庭辅导条件。

b层次的学生在学习上有一定的进取心，但基础不扎实。

c层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。

分层有显性分层、隐性分层两种。

显性分层是让学生知道自己所在的层次。

这种分法可以学生的自愿和教师的分组结合起来，以使学生能接受为原则；隐性分层指学生不知道自己所在的层次。

分层是帮学生选准“起跑线”，配合教师实施好分层目标教学法，心情舒畅地按照自己相应的层次投入英语课堂学习。

二、目标分层：目标分层即确定与各层次学生实际可能协调的分层教学目标，使学生产生一种期望值，从而激发热情，形成实现目标的动力。

英语教师在教学设计时，充分考虑a、b、c三层学生在学习水平方面的不同，从而设计使各层次学生通过努力都能“跳一跳就摘到果子”的学习目标。

a层目标指全体学生都可以且必须掌握的识记、理解、简单运用部分；ｂ层目标指大部分学生可以掌握的比较复杂的运用部分； c层目标指基础好的学生可以掌握的综合运用部分，是对教材的拓展和延伸。

这一环节在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。

三、施教分层：施教分层是在课堂教学及其延伸部，针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。

初中英语教学中分层教学理论的应用论文初中英语教学中分层教学理论的应用论文摘要：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。

在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。

本文通过对分层教学理论在初中英语教学应用中的分析，总结了一些现实的应用中的对策，以供教师参考，以达到提高学生英语水平的目的。

关键词：分层教学理论；“大锅饭”；实际意义；应用对策前言：人与人之间无论是在学习能力还是在接受事物能力上都存在差异，初中学生亦不例外。

在初中英语教学中，如果教师一味的采取“大锅饭”的形式去教学，难免会导致一些学生跟不上教学内容，在一定程度上阻碍了学生学习英语的兴趣。

近年来，分层教学理论在初中英语教学中的广泛应用，有效的解决了英语教学瓶颈，不仅打破了传统英语教学模式，还保障了英语教学质量，不仅利于学生易于掌握英语知识，还提高了学生对英语的学习兴趣。

１分析分层教学理论的概述分层教学理论在２０世纪８０年代以后引入我国，在各个学校进行研究和实践，有成功的也有失败的。

比如北京十一中英语学科分层教学的教育实验取得显著的效果，在当时造成很大的影响。

１９９３年福州八中英语学科的教育实验，平行分班，分层授课，大面积地提高了教学质量。

还有许多值得借鉴的例子不一一列举，那么什么是分层教学呢？分层教学，简单的讲就是分层次的教学方法，教师根据学生能力科学的进行分组，根据各层次间不同的特点区别对待，使得所有的学生学习能力都得到不同程度的提高。

分层教学模式主要有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习的模式、课堂教学的“分层互动”模式、定向培养目标分层模式。

［１］分层教学理论在初中英语教学中的运用，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还充分的调动了学生的学习英语的积极性。

２研究分层教学理论在初中英语教学的实际意义一些家长因为担心孩子学习跟不上影响成绩，大多数家长都会不惜重金选择课后辅导班。