苏教版必修4高中语文《虞美人》一课时导学案

虞美人蝶恋花一、学习目标1．了解词以及作者的相关知识。

2．掌握鉴赏诗歌的基本方法。

3.培养学生从诗歌中悟人生的诗意情怀。

4．能入情入境地诵读并背诵全词。

二、学习重难点：1.从意象入手鉴赏诗歌。

2.体会衬托手法的运用。

3、掌握词作情景交融的特点。

【知识积累】〖关于词〗1、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。

2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。

3、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。

每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。

按照词调作词称为“倚声”或“填词”。

常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春……4、词按字数分为小令、中调、长调。

小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。

词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。

学术语为“片”或“阕”。

一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。

5、宋词有豪放派和婉约派。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。

婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。

”东坡为之绝倒。

）6、关于李煜失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。

精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。

宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。

他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死。

虞美人学习目标找出并欣赏词中的意象，体悟意境,感悟情感鉴赏诗词的语言，个性化地表述自己的理解。

学习过程：一走近李煜？1 导入:在中国的历史上，每朝每代都会有亡国的君主。

这些人，有的臭名昭著，有的则很快被历史的尘埃所埋没。

而李煜身为断送了南唐江山的末代君主，却不但经常被人们提起，还得到了很多人的惋惜、同情和尊重。

有人说他虽然不会治理国家，但“在词中仍不失为南面王”，有人更是直接称他为“词中之帝”。

那么，李煜究竟为何会赢得这样的赞美？“春花秋月何时了，往事知多少”，这首为他招来了杀身之祸著名词作，为何至今仍然脍炙人口？2 李煜其人及《虞美人》的创作背景.李煜(937～978) 五代词人。

南唐国君。

字重光,初名从嘉。

徐州(今属江苏)人,一说湖州（今属浙江）人。

南唐中主李璟第六子。

建隆二年(961)继位，史称后主。

38岁时,宋师长驱渡江，迫围金陵，明年城陷降宋，肉袒被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。

后被宋太宗赵光义毒死。

南唐在中主后期，已称臣于宋。

李煜即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化.李煜在位时，一直卑屈事宋，岁时贡献，府藏为之空竭。

但他仍不思振作，浮华奢侈，迷信佛教，终于为宋所灭。

他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。

他在政治上是庸驽无能的皇帝，却具有多方面的艺术才能，工书法、善绘画、精通音律，诗、文均有一定的造诣，词的成就尤高。

李煜的词，可以分为前后两期，以宋太祖开宝八年(975) 他降宋时作为界线。

前期的词已表现出他非凡的才华和出色的技巧,但题材较窄,主要反映宫廷生活与男女情爱,如〔玉楼春〕"晚妆初了明肌雪"、〔喜迁莺〕"晓月坠"、"宿云微"、〔一斛珠〕"晚妆初过"、〔菩萨蛮〕"花明月暗飞轻雾"等；也有写离别相思的作品如〔清平乐〕"别来春半"等，写景抒情，融成一片，比较健康可读。

虞美人【教学目标】：1．掌握词的文体知识，感受李煜词中的亡国之恨，故国之思，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美2．理解李煜词“把抽象的感情形象化”的艺术特色。

在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

【教学重点】：感受李煜词中的亡国之恨，故国之思，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

【教学难点】：理解李煜词“把抽象的感情形象化”的艺术特色。

【学生学法指导】：这是一篇伤时感事的词，可运用多种方式朗读、圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感。

【知识链接】：一、解释词牌虞美人，词牌名。

给人的感觉：美丽，一种夜色深沉的美丽，一种灯火阑珊的美丽。

由词牌想到项羽悲怆的呐喊：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，愈兮愈兮奈若何”。

那时那地，十面埋伏，四面楚歌，一代霸王，英雄末路，引出了千古凄美的故事：霸王别姬。

当年美人虞姬为绝项羽后顾之忧，拔剑自刎，血染之地开出了一种鲜红的花，后人为了纪念她，取名虞美人。

二、作者及背景结合注释（1），学生讲述。

教师补充：李煜当政期间，不理国政，沉迷声色，逃避现实，宋兵南下，屈辱投降，因词惹祸，生于7月7日，死于7月7日，而我们知道，7月7日，是中国的七夕节，相传这一天，牛郎和织女在鹊桥相会。

所以，李煜死在这一天，有些离奇而又感伤。

但更为离奇的是他是个重瞳。

就是一只眼睛里有两个瞳孔，历史上有此现象的还有项羽和舜帝。

在战火纷飞的五代十国，李煜与项羽和舜帝相比，过于柔弱，但作为词人，他是词坛里响当当的君王。

所以后人凭吊李煜说：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。

【学习过程】：1、“春花秋月”本是美好的事物，此人为什么希望它结束呢？①“春花”，生命与希望。

但春对于一个失去了自由尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？②“秋月”，秋高气爽，皓月当空，宁静而从容，恬淡而悠远。

但月又是那么敏感而多情，多少因时空距离而不能相见的人，只能借千里明月以寄相思。

《虞美人》导学案学习目标：1.了解词的基本知识及词作者的相关情况；2.理解词的基本意义和词思想内涵；3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。

一、自学质疑1．“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2.往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

3.前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？对比手法宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

二、交流展示1．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里，以水喻愁，又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。

这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

运用比喻写愁思的名句：白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。

——刘禹锡《竹枝词》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》三、互动探究：1.讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？“柳”、“长亭”又代表什么呢？月：怀念亲人，怀念故乡之意。

举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此时。

但愿人长久，千里共婵娟。

秦时明月汉时关。

柳：同“留”，依依惜别之情。

昔我往矣，杨柳依依。

今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

长亭：送别之意。

学习重
学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为
他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。

他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴
虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟和之：
大王意气尽，
李煜性格软弱，迫于形势，即位后对宋称
六、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

苏教版语文必修四《虞美人》《蝶恋花》导学案(苏教版高一必修四)【学习重点】1.反复诵读，把握诗词的思想情感。

2.学习“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3.培养学生从诗歌中感悟人生的诗意情怀。

一、诵记描绘“愁”的名句⒈抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》⒉梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》⒊离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》⒋便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

——秦观《江城子》⒌白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》⒍只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

——李清照《武陵春》⒎若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——贺铸《横塘路》⒏剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

——李煜《相见欢》⒐花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

——李清照《一剪梅》⒑此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

——李清照《一剪梅》⒒衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

——晏殊《蝶恋花》⒓日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

——崔颢《黄鹤楼》⒔明月楼高休独倚。

酒入愁肠，化作相思泪。

——范仲淹《苏幕遮》⒕独自莫凭栏，无限江山。

别时容易见时难。

——李煜《浪淘沙》二、了解文学常识（一）走进作者李煜，能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。

前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。

后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳为主的窠臼。

相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。

晏殊(991－1055)，字同叔，临川（今属江西）人。

七岁能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。

宋仁宗时官至同平章事兼枢密使（集政权、军权于一身，兼文武二职的宰相，进入了人生的巅峰阶段），范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。

他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽。

《虞美人》导学案编制人：审核人：课时安排：1课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【预学案】一、学习目标1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

2.体悟词的思想内容和意境，学习把抽象的感情形象化的写法。

3.词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。

4.反复诵读并背诵，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。

学习重点: 品味诗歌意象意境。

难点：学习词中的写作技巧。

二、学法指导一、词的基本知识“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。

分两片的词最为常见。

词按字数的多少分为小令、中调和长调。

58字以内为小令，59--90字为中调，91字以上则为长调。

词按风格可分为婉约派和豪放派，婉约派代表词人有温庭筠、柳永、李清照，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾。

二、词牌名虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。

楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。

虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。

虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。

“虞美人”因以逐渐成为词牌名。

虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。

三、走进作家李煜，字重光，号钟隐，李璟第六子，世称李后主。

即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方，生活上则穷奢极欲。

词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。

宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，他肉袒出降，虽封为违命侯，实已沦为阶下囚。

三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被宋太宗用牵机药毒死。

这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。

《虞美人》教案(苏教版高一必修四)第一课时教学重点1、记牢李煜的相关文学常识和写作背景2、读准重点字词读音教学难点学生学习词的上阕，说出作者情感学习目标一、知识目标：1、记牢李煜的相关文学常识。

2、读准重点字词读音，正确朗读诗歌3、学生学习上阕，说出作者情感4、背诵上阙。

二、能力目标：1、思维能力：通过学生课前搜集整理的作者的相关文学常识，培养学生筛选、分析等能力，从而提高学生学习兴趣。

2、运用能力：利用工具书，结合书下注释，读准字音，梳理词的大意理由：李煜的相关文学常识、文化常识是本课教学重点。

三分钟考查《阿房宫赋》第三段默写检查默写情况，评价总结小考结果默写，交换批改，订正错误强化记忆考纲规定的背诵篇目李煜的生平简介本词写作背景背诵李煜其他诗词1、巡视检查学生完成情况，进行及时评价。

2、用PPT展示文学常识相关问题3、评价4、补充介绍李煜，介绍李煜在文学史上的地位1、课代表协助老师检查完成情况。

2、回答PPT上的问题3、介绍自己所知道的李煜的生平4、在书上记录5、小组或同桌间检查。

验收学生自主学习的结果并加强记忆做议讲评环节朗诵诗歌校正字音1、引导学生以各种形式朗读课文。

2、找出文中语段的字音并要求学生在书中标记。

3、用ＰＰＴ展示重要的字词注音１、抽小组号提问朗读２、其他小组给予纠正３、在书上补充重要字词读音４、同桌之间互相检查自主学习成果检测积累字音字形做议讲评环节体悟作者情感本文的诗眼1、提问：春花秋月是美好的事物，作者为什么希望他早点结束？2、提问：“往事”致那些事？3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字怎么理解？4、提问：“故国”是指什么？1、自己独立思考2、讨论并写出答案2、小组展示。

3、书上记录相关答案。

训练学生整体感知诗歌的能力。

课堂总结提升环节总结本课知识。

1、补充学生总结内容2、评价学生总结内容回忆、文学常识，字音字形，诗歌上阕所讲内容巩固本课所学，完成学习目标目标检测环节文学常识和字音字形的考察1、巡视学生做答。

《虞美人》精品导学案学习目标：1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

学习思路：整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

学习过程：一、品味鉴赏：1 读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2追寻愁因：（为什么）了解李煜3愁情表达：（怎么样/方法技巧）1）品味意象2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

4小结：二、联想比较：1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同三、“愁”句集锦：1剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

2. 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

3. 试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。

(贺铸)：4. 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！(李煜)四、迁移运用：1仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

2片段练习：以“李煜，我想对你说”为题附页：一、关于李煜：1 李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。

前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。

后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。

相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

二、关于词的知识：1,词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2,词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。

虞美人1．能够通过赏析词作，准确把握词人所要表达的情感，感受李煜词中的故国之思、亡国之恨。

2．学习本词的对比、虚实结合等表现手法，学会将“抽象的感情形象化”的艺术手法，并能运用这一手法进行片段习作。

1．连线作者李煜（937—978），字重光，彭城（今江苏徐州）人。

五代词人。

南唐国君。

史称南唐后主（或李后主）。

李煜工书画，知音律，能诗文，尤擅填词。

他的词不用典，不雕饰，不落俗套，语言自然真率、凝重洗练，拓展了词的领域，对后世词人有较大影响。

被称为“千古词帝”。

主要词作有《虞美人（春花秋月何时了）》《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》《相见欢（无言独上西楼）》等。

2．探寻背景《虞美人》是李煜的绝笔词。

宋攻克金陵，李煜投降后被送往汴京（今河南开封）。

公元978年李煜作此词后，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，抒发自己怀念故国的哀伤之情，引起宋太宗的震怒，便将他毒死。

此词表现的正是作者的故国之恋。

1．识字注音雕阑．玉砌．（lán qì） 不堪．回首（kān ） 虞．美人（yú） 2．字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧ 砌(砌墙)沏(沏茶)彻(彻底) ⎩⎪⎨⎪⎧ 堪(不堪)勘(勘探) ⎩⎪⎨⎪⎧ 恰(恰当)洽(洽谈) ⎩⎪⎨⎪⎧阑(阑珊)澜(波澜)谰(谰言) 3．一词多义知⎩⎪⎨⎪⎧往事知．多少(动词，知道，懂得)吾生也有涯，而知．也无涯(名词，知识) 4．词类活用小楼昨夜又东风．．（名词用作动词，吹进了东风）1．“春花秋月何时了”，“春、花、秋、月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？提示：“春、花、秋、月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物已经不属于自己。

原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物不如结束的好。

2．“往事知多少”中的往事指什么呢？提示：“往事”的内容很丰富，可以泛指词人做帝王时的一切活动。