省课题阶段性总结

“广东基础教育课程体系改革实验”项目四“综合高中改革”子课题——《农村普通高中分层教学、特色教学实验》课题阶段性总结江门市新会第二中学2016年7月我校于2015年12月申报新会区省级课题项目《广东基础教育课程改革实验项目》实验项目三“综合高中改革”的实验学校获批，项目编号为：2015XHKGSY0407。

学校实验的子课题为《农村普通高中分层教学、特色教学实验》，课题研究于2016年2月底3月初启动。

课题研究开始至今，已有一个学期的时间，在学校领导的高度重视，课题组内教师的共同探讨、努力下，我们制定了一系列行之有效的方案，采取了切实可行的工作措施，务实地开展工作，课题研究顺利地进行，并取得了一定的成效。

我们一边推进研究工作，一边进行总结，及时发现问题，改正、完善做法。

为了总结经验，巩固成绩，把课题研究工作更有成效地开展下去，现将近期工作以及本课题的阶段性成果总结如下：一、完善课题领导小组及课题组成员，明确分工与职责课题获得批准后，我们在在学校的全面关心和大力支持下，进一步完善了课题领导小组及课题组成员。

1、课题领导小组组长：梁永源校长小组组员：林英斌副校长、李进略主任（教导处）、阮华钦副主任（教导处）、梁礼维老师（学校教研组长）2、课题组课题负责人：梁永源校长（语文高级教师）：负责课题的全面工作课题组成员：林英斌副校长（英语中学一级教师）：负责联系工作，主持教师培训，协调调度；李进略主任（教导处，物理中学高级教师）：参与研究，负责资料搜集、分析；阮华钦副主任（教导处，语文中学高级教师）：参与研究，负责学生培训、协调调度；梁礼维老师（教研组长，数学中学高级教师）：参与研究，负责具体工作协调；张社云老师（教导处助理，生物中学高级教师）：参与研究，负责具体工作协调；黄雪珍老师（语文科组长，语文中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；张玉林老师（数学科组长，数学中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；朱燕群老师（英语科组长，英语中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；周恩由老师（物理科组长，物理中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；谢汝彬老师（生化科组长，化学中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；周建中老师（政治科组长，政治中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；谢旺云老师（史地科组长，历史中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；聂晞老师（体育科组长，体育中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；苏水洪老师（艺术科组长，美术中学一级教师）：负责实验工作开展、协调。

课题领导小组及课题组的确立，为本课题的有效开展奠定了坚实的基础。

课题组成员以本班语文教学为实验实体，在课题总的指导思想及计划指导下就自己负责项目进行实验，并开展教学活动，适时进行调查、总结、汇报工作。

课题领导小组每月开展一次交流活动，组织相关教师学习研究特色教学、分层教学的相关理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的总结工作。

而在课题开展的实验班，要求教师同样对学生做好相关的理论及学法指导工作。

二、调查研究，切实做好前期准备工作在研究的开始阶段，我们对学生和老师进行了问卷调查。

由于我校学生学生素质参差不齐，他们的基础知识不太扎实。

同时，由于学生受传统学习方式的影响，学生普遍缺乏明确的个性特长，而且学习能力差距较大。

所以，切实了解学生的真正情况，是开展进一步研究的关键。

我们前期的调查主要是下发问卷和表格，分析数据，从而得出具体科学的结论，指引下一步的研究工作。

我们的调查研究，主要包括以下几个方面：1、分层教学、特色教学现状及影响因素研究。

（1）高中分层教学、特色教学的现状及存在问题；（2）影响高中分层教学、特色教学的因素；（3）对存在的问题的探究。

2、构建高中分层教学、特色教学的研究。

（1）高中分层教学的构建的研究；（2）高中分层教学的实施的研究；（3）高中特色教学的构建的研究；（4）高中特色教学的实施的研究。

通过调查分析，我们发现学生对自身特色的认识与意识普遍不强，不少学生仍然没有摆脱传统教学中的被动学习的局面；对于教师的授课，学生普遍被动接受，同一个班的学生接受能力明显有差距，导致教学效果不太理想。

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高学生素质和培养创新人才具有特殊现实意义。

特色高中的特色教学，就是不仅要全面提高学生的综合素质，还要满足学生个性化、多样化发展需求，满足学生自主发展需要，为学生提供更加优质、可选择的教育。

三、开题论证在进行前期调查与分析之后，我们更加深刻地体会到“农村普通高中分层教学、特色教学研究”这一课题的研究意义。

课题组在认真准备之后，于2016年3月召开了开题论证会。

开题会上，梁永源校长对我们的开题报告给予了充分的肯定，认为我们的研究目标明确，研究措施可行。

要求课题组全体成员一定要统一思想，依照安排，全力以赴，把课题做好，做出实效。

而全校师生，也要尽最大的努力，给予课题组帮助，上下一心，尽快出成绩，总结经验，推动学校的教学向更高层次发展。

四、实施课题研究（一）理清思路，确立实施方案研究的基本思路：1、理论分析:①分析分层教学、特色教学的概念及其相关理论；②对中学生学习存在的问题进行探究；③影响中学生学习的因素研究。

2、确定指导干预模式:①研究并确定模式；②对教师队伍进行培训；③对学生进行引导；④改变教学环境；⑤改变传统的教学模式。

3、实验干预：利用确立的干预模式，对学生进行整体干预。

4、研究总结：对研究成果进行总结，发现实验的成功与不足，并为后续研究吸取经验。

（二）课题研究方法1、文献法：通过查阅有关文献,搜集现有分层教学、特色教学模式的有关资料,了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状。

2、调查法：深入课堂教学调查并分析有关该课题实施现状及与教师座谈，对学生在该课题实施中进行问卷调查。

3、实验法：采取实验班与对照班，实验校与对照校的对比研究。

4、分析法：通过调查分析学生学习的现状、学习结果、总结取得的成功和失败的地方,为下一阶段的实验方案提供信息和方法。

5、策略指导：开设学习方法讲座，安排优秀学生介绍学习方法、经验，指导学生选择和运用符合自身特点的学习方法和方式。

6、个案研究：选择典型个案进行调查、分析，有针对性地指导，并适时总结、推广。

7、课堂实践：发挥各学科集体备课的优势，课前探讨教法和学法，课堂上大胆运用，课后总结经验、教训，相互交流，逐步完善。

8、总结推广：积累过程性资料，总结阶段性研究，改进研究方法、方式，推广成功经验。

（三）研究过程特色出自于个性，特色学校就是具备其它学校所不具有的优势。

其基本体现就是“人无我有，人有我优，人优我精，人精我特，且对学校发展目标起着重要的支撑作用。

”要形成这种相对办学优势，需要系统规划，分步实施，逐步形成体系。

强化组织领导。

发展定位明确以后，我校首先成立以校长为组长，分管副校长为副组长，教研组骨干教师为组员的工作领导小组。

并具体明确负责教学的副校长分管这项工作，提出明确的任务和要求，制定具体的实施方案，做到学期有计划，期末有总结。

并开发相关的校本课程，初步形成了具有学校特色的校本课程体系。

随着我校发展目标不断地深化，要真正成为特色学校，我校的大力宣传和学生间相互影响，高一、高二、高三都开设了专门的特色班，各年级学生都在到80人左右。

提供办学条件，经济支持是开展特色教育的必要条件，现在，我校有画室、音乐室、琴室、作品展览室等，除了配备石膏像、灯光设备、各类画具外，还为艺术部配备了计算机、电视机、录音机、幻灯机、投影仪、音响设备、VCD机等电教设备。

（3）强化培养，建设一支德艺双馨的特色教学教师队伍我们深深地认识到，要实现学校的办学目标，没有一支师德高尚、业务精良的艺术、体育教师队伍是办不到的。

为此，我校十分重视艺术、体育教师的培养和管理。

加强教学研究。

学校每年都要派出艺术、体育骨干教师参加国家、省级骨干教师培训，派出多名骨干教师到对口高校进行学术访问，让他们及时了解国内外学术动态，了解艺术、体育学科教学的新趋势及高考新动向。

这些教师回来以后，还要及时参加市、区以及学校的教研活动，及时地把外面的信息转化为自己的教学行为。

我校艺术部教师还和其它学科的教师一样，积极开展校本培训，每周进行一次集体备课，交流教学体会，研究教材、教法。

由于我校在体艺教育特色建设方面取得的突出成就，我校成为江门市新会区“体艺特色”学校，在近年的高考及各种比赛中成绩显著。

五、实验的成效（一）教学方法的更新1、注重教学方法的改进根据学生的兴趣、个体差异、性格取向等方面进行教学方法的改进。

学习中如果能力悬殊太大，会导致那些弱势群体兴趣更加淡化。

通过学生日常学习意识和方法研究，实验教师能清晰地把握不同学生的个体差异，包括自主学习的能力，记忆能力、合作力、自制力、领悟性等。

所以，实验教师在安排教学内容时应该努力考虑到这点。

这样的教学安排可以极力地挖掘他们潜在的竞争意识，达到激发兴趣，主动参与的目的。

2、构建和谐的师生关系实验教师积极参与学生的活动，了解学生，与学生合作，帮助学生改正错误、遵守校规校纪，克服惰性，养成良好的行为习惯。

实验教师参与学生的活动是真正体现师生双边活动的重要依据，一则可以随时给他们学习模仿的机会；二则能够拉近学生与老师的感情距离。

3、让实验教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，从根本上解决教学方法陈旧、单一的问题，改变传统教学中采用的“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”的教学行为。

4、解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。

在教学方法上，从根本解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。

5、解决实验教师“一刀切”、“一个模式”的教学方法，克服实验教师教学时的盲目性，真正做到因材施教，有的放矢，目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。

6、通过有效组织好对各层学生的教学，将实验教师教育机智融会在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼实验教师的组织调控与随机应变能力。

提升实验教师业务素质和教学水平。

7、注重教学评价的多元化根据学生的课堂表现、交往技能、体育技能、规范守纪等对学生成绩进行综合性的评价。

宗旨：关注情商薄弱、自制力差的学生的成长和品学兼优学生的模范带头作用，做到评价灵活性、系统性、综合性。

（二）学生学习意识的提高随着课题研究的深入开展，学生的思想、作风、学习、纪律都有了明显改进，觉悟明显提高，学习意识学习习惯明显增强，学校各项工作顺利开展。

真正达到了学习教育促工作的目的，实验实验教师们将以此次课题活动为契机，使实验实验教师校教学工作再上新台阶、再创新水平。