三年级语文：《赶海》第二课时教学设计之一(示范文本)

《赶海》第二课时教学设计「优秀篇」《赶海》第二课时教学设计「优秀篇」《赶海》第二课时教学设计【1】一. 课时目标1. 品读课文，句子读出感情。

2. 寻找赶海的有趣，发现它的有趣之处，读出它的有趣，体会作者对大海的爱，并能以此联想到自己童年的有趣故事。

二. 教学过程(一)导入1. 板书：赶海2. 齐读课题3. 再次理解课题，指名说一说(退潮时人们去海边捡贝壳，是海鱼等)4. 我们知道赶海是一件十分有趣的事儿，同学们想不想知道它有趣在哪儿?(想)我们大部分人都没有亲眼见过大海但老师告诉你们，只要我们能认真读书，积极想象，我们就能把文字读到心里去，这样我们也能见到大海。

同学们相信吗?试一试。

(二)看图引入第二小节精读1. 同学们，让我们先来看一看课文当中的这幅插图，仔细看，仔细听，举手告诉老师，你能看到什么，你能听到什么?(他们在干什么?)2. 正如课文的第二小节所写的，这是沙滩上已经有好多人了，有的……有的……哪个小朋友愿意来读读这句话?3. 指名读4. 同学们看到了吗听到了吗，这时的沙滩可真是——啊!谁再读?(指名读)5. 看图认真的肯定知道，人们还有的在干什么?请用上“有的……有的……”帮他说全了。

(练说)过渡：“我”也是赶海中的一员啦，我现在在干什么呢?1. 指名读“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!”2. 我在海水里摸什么呀?(寻找海鱼，摸贝壳……)3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)4. 谁来读读这句话(指名读)5. 当我抓住海星的那一刻，该是怎样的心情啊?(开心，兴奋，激动……)6. 请你读，你再读……我们一起读)过渡：抬起头的我发现了什么?(哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

)(指名读)1. 我走过去，想看个究竟板书：看个究竟2.“看个究竟”是什么意思?(看清楚，看仔细，看彻底……)3.指名读4.“小伙伴究竟在寻找什么呢?”这句话里“究竟”又是什么意思?(到底)5.小伙伴到底在寻找什么呢?让我们也去一看究竟吧!(我走过去，说：“哎，你在寻找什么?也带我一起吧!)小伙伴有没有理我啊?6.指名读“小伙伴只努努嘴儿……正东逃西窜哩。

赶海（第二课时）教学目标：1、学习语气词，体会语气词表达的情趣。

2、学会准确使用动词，学会概括句子的意思。

3、练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。

学情分析:“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。

“赶海非常有趣的,以次为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发了读者兴趣,引人入胜。

三年级学生还不能很好地理解语气词表达的情感,本文多处运用语气词,使文章有情有趣,为此本文的教学重点即为体会语气词表达的情趣。

重点难点:学习语气词,体会语气词表达的情趣。

教学过程：一、复习回顾，导入课文1、今天我们继续学习第11课。

上节课老师已经带我们读了课文，你觉得赶海怎么样？（开心、有趣）2、是呀！赶海是一件很有趣的事。

（板书：趣）3、我们一起读一读课题，读出赶海的乐趣来。

二、概括趣事，体会动词的准确1、就让我们一起去赶海吧！这时沙滩上怎么样？出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……2、谁来读一读这句话？3、好多人啊，真有意思！还有什么有意思呢？4、是呀！可以做很多有趣的事，你能在这些趣事前加上一个恰当的词吗？出示：____螃蟹____海鱼____贝壳屏显：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳5、这填的三个字有什么特点？（都有提手旁，都是动词）6、老师把这三个动词调换一下位置（媒体出示）“他们有的捡螃蟹，有的捉海鱼，有的捞贝壳”，读起来有什么感觉？7、对呀！赶海的乐趣藏在这几个动词里，用合适的动词，事情就写得有趣了。

谁来读一读这句话？。

8、同学们看，这里还有一个省略号，它告诉我们什么？（还有很多趣事）9、还有哪些趣事呢？请同学们赶紧打开课文纸读一读第三自然段。

10、你能像刚才一样运用恰当的动词来概括吗？出示：____海星 ____螃蟹____大虾板书：摸海星抓螃蟹捏大虾11、连起来读一读这三个词，这些都是赶海的趣事。

三、品语气词，谈趣论趣在这三件事中，你觉得哪一件最有意思？把写这件事的句子用括号括出来，再有感情地读一读。

《赶海》教学案例（第二课时）课文简析：《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件“趣”事。

文章的“趣”主要体现在：1、有趣的事件：文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“捞海鱼”、“捡贝壳”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几个点，尤其是后两件事，更是形象具体，充满趣味；2、有趣的语言：文章的第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句以及“不甘”“东逃西窜”“逗”等生动活泼的语言等牢牢抓住读者的心，趣意盎然。

此外，文章不仅在第四段用一种平静、满足的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的渔民生活，更通过首尾呼应的方式抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀，文章结构紧凑，浑然一体学情分析与对策：《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。

因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：这么多的事情中，你最想做什么？在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。

教学过程设计与分析一、激趣导入上节课我们学习了赶海这篇课文，请大家回忆一下,课文写了我赶海时的哪几件有趣的事？（板书）（过渡）：在这么多的事情中，你觉得哪件事最有趣呢？二、学习课文（一）、找趣师：选择你们认为最有趣的一件事, 自己默读有关的内容，想想哪里哪里让你觉得有趣了（划句子，同桌互相说一说）（二）、交流文中有趣的地方〈一〉、摸海星（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）①指名学生朗读体会指导学生慢读“摸呀摸呀”，体会摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些调皮，“我”不大容易摸到。

“嘿”字，读得又轻又高，读出小作者的兴奋。

《赶海》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住语气词和动作体悟的方法，体会人物心理，理解课文内容。

2.通过学习“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大虾”的细节描写，体会语言的生动活泼，学习如何生动地描述一件事。

3. 通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学重点指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

教学难点引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学过程：课前播放《大海啊，故乡》一、创设情景，引出赶海之“趣”1、师：一曲《大海啊，故乡》再次把我们带向美丽的大海，看，浪花退尽，（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）沙滩上一下子出现了各种各样的海货，谁能用上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳（2）继续出示：____海星____大虾____海螺……引导学生填上恰当的动词。

你们发现了你所填写的词有什么特点吗？不同的对象就要用不同的动词，这就是用词的准确性。

2、沙滩上真热闹!第三自然段中哪句话总写了这一赶海场面呢？体会交流沙滩上人多趣事多。

标点符号也会说话呢，说说你从省略号中读懂了什么？如果让你用一个字来形容这赶海场面，你会用——“趣”！3、请同学们回忆课文，作者在第三自然段中主要给我们介绍了哪几件趣事？（摸海星捉螃蟹捏大虾）二、细读品味，体验赶海之“趣”。

（一）读读画画1、这几件有趣的事作者是怎样描写出来的呢？请同学们仔细读读第三自然段，找出你认为最有趣的事，画出能表现“趣”的句子、词语或标点，并在旁边写出你的体会。

2、学生找，教师巡视指导。

（二）读读说说演演▲抓海星1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！谁认为这件事有趣？有趣在哪儿，说出来和大家分享。

2021年《赶海》第二课时教学设计2021年《赶海》第二课时教学设计1一、教材简析：1.整体课文分析《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，__以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

2.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。

二、设计思路及理念：《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。

因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。

另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。

整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的.学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。

三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放<大海啊,故乡>.闭眼边欣赏边想象画面.2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)[设计理念]情境导入。

鼓励孩子插上了翅膀在优美的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、初读课文——找“趣”过渡:潮退了，告别了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）2.默读你最感兴趣的事情,画出让你觉得有趣的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜欢的片段。

《赶海》第二课时精品教案及教学反思一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，《赶海》一文。

详细内容包括：文章主旨、作者背景、生词学习、文章结构分析以及修辞手法运用。

二、教学目标1. 理解并掌握文章生词，流利朗读课文，感受作者的情感表达。

2. 分析文章结构，理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法。

3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的运用及其作用。

教学重点：生词的掌握、文章情感的理解和表达。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组赶海的图片，让学生分享自己的经历，引出本课主题。

2. 新课内容展示：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，理解课文内容。

3. 生词学习：讲解生词，让学生做好笔记，并进行课堂互动。

4. 例题讲解：分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，举例讲解，让学生理解其作用。

5. 随堂练习：让学生运用所学生词和修辞手法，进行句子仿写。

六、板书设计1. 课文《赶海》2. 生词列表3. 文章结构图4. 修辞手法及其作用七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，运用修辞手法，写一段关于赶海的描写。

答案示例：海浪翻滚，仿佛一群嬉戏的孩童，拍打着沙滩，带来阵阵欢笑。

2. 课后阅读：阅读其他关于大自然的文章，体会作者的情感表达。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高课堂效果。

2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让学生亲身感受大自然，激发创作灵感。

鼓励学生参加写作比赛，提高写作水平。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计。

5. 作业设计。

6. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的设定教学难点和重点是课堂教学的核心，对于《赶海》这一课，难点在于修辞手法的运用及其作用。

《赶海》教学设计(第二课时) 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主,入情入境,感受赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情、教学重点:教学难点:感受赶海给“我”带来的乐趣、教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入,激发兴趣。

看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀！(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)通过上一课的学习,您明白什么是“赶海”?赶海在作者心目中是一件如何的事？学生交流初读课文后的一些感受。

(让学生身临其境,激发情感,激发学习的兴趣。

)赶海是一件有趣的事,因此,作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。

出示课文第二小节的第一句话:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海、读一读,这句话中哪个词能够看出作者特别想去赶海?什么缘故那么想去呢？(海的吸引力特别大,赶海是一件特别有趣的事)读好这句话,读出迫切的心情、这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,去享受其中的乐趣。

学生齐读课题。

二、精读课文,体验乐趣。

我们轻轻打开课文,读读2—4自然段,把您认为有趣的地方划下来。

读一读。

大伙儿找出了那么多有趣的地方,能把这些写得有趣的句子读出它的趣味来不?学生选择有趣的句子读一读。

句子1:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。

我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

读句子,讲体会。

浪花确实不忍离开不？体会事实上是我喜爱浪花,对浪花离去的不舍,因此才会有如此的感受、我的不舍,还表现在“飞跑着追赶”上。

读出兴奋与快乐。

师:追赶浪花之趣,也是赶海之趣。

句子2:这时,沙滩上差不多有好多人了,她们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……(同时出示人们赶海的情景图)请大伙儿读读这个句子、还有特别多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。

趣事真多啊!谁来在横线上填上您最感兴趣的。

这时,沙滩上差不多有好多人了,她们有的,有的,有的……句子3:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了！出示句子,读一读:我在海水里摸呀,一只小海星被我抓住了。

苏教版三年级语文下册《赶海》教学设计（通用12篇）苏教版三年级语文下册《赶海》篇1教学目标：知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

能力目标培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

情感目标从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。

今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？2、播放，同时配上歌曲《大海啊故乡》。

同学欣赏。

3、生谈感受。

（大海真美。

真壮观等）过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。

是啊，大海真美啊。

今天俺们就在这么美的海边来赶海。

二、初步感受赶海的“趣”1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？2、指名交流。

教师相机板书；趣3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事？4、生边读边考虑问题。

教师巡视。

5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。

在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。

读慢一些，给自身留下足够的想象空间。

然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6、同学读、想、说。

教师巡视。

三、精读感悟1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。

现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2、指名交流汇报。

（按同学汇报的顺序来讲）A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。

俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

”师：你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢？生练读。

指名读，齐读。

B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？（不好摸，摸得认真，摸得仔细）抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表示作者高兴的心情？怎么读呢？指名读，相机评价，齐读。

小学三年级语文《赶海》优质教学教案范本【五篇】《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。

下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《赶海》优质教学教案范本，欢迎大家阅读!小学三年级语文《赶海》优质教学教案范本一【教学目标】1、能够叙述课文内容给学生。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。

3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学难点】感受赶海给“我”带来的乐趣。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景--激活“趣”导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。

师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

师：你们喜欢赶海吗?想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。

) 师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?(引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹”)(教师板书：有趣)二、自学思考--寻找“趣”1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。

)三、精读品悟--体验“趣”1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。

赶海第二课时教学设计(精品5篇）赶海第二课时教学设计（1）赶海第二课时教学设计第一板块：复习导入1、继续学习第11课《赶海》2、《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?3、赶海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅终于同意带我去赶海了，我的心里别提有多高兴了。

第二板块：精读第三自然段（一）学习第一句。

1、退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？①出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的②指名读③这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？④出示三个动词⑤这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？出示：换好的句子⑥小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确。

⑦有感情地读读这句话。

⑧过渡：赶海有真有趣，不过，还有更有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。

出示：这时，沙滩上已经有（二）学习三个场面整体感知1、任务驱动。

赶海很有趣，那给作者印象最深的'是那几件事情呢？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。

2、出示句子3、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？4、板书：抓海星捉螃蟹捏大虾5、怎样才能把那种趣读出来呢？6、出示捏大虾的句子①指名读②点评语气词（咦、哦）③如果把语气词去掉，再读读你有什么感受？④看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。

⑤齐读⑥这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读⑦读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？⑧欣赏图片⑨齐读⑩多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。

我轻轻只这武将就再也这一段如果能带上表情读就更好了，谁能吗？7、出示捉螃蟹的句子①指名读②理解努努嘴儿、束手就擒③读这一段的时候，如果能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。

（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜）④●评价●还有一些小建议吗？●介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。