9 记金华的双龙洞(省一等奖)

设计意图《课标》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

”由于四年级下册既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在教学上起着承上启下的作用。

这一时期学生的观察能力、理解能力、语言表达能力快速发展，是培养孩子阅读能力的关键时期。

因此，我以教材为载体，选取精读课文《记金华的双龙洞》和略读课文《小英雄雨来》,指导学生通过课文的作者和课文的内容去获取好书信息，点燃学生思想的火花。

学生再通过语文书其它栏目发现好书信息，举一反三。

本节课灵活整合、挖掘教材内涵，教给学生如何去思考，怎样拓展读书资源，旨在激发学生阅读兴趣，构建阅读文化，提高文学素养。

学习目标1．指导学生发现语文书中的好书信息。

2．培养学生思维，激发阅读兴趣。

教学重难点1．指导学生发现语文书中的好书信息。

2．培养学生思维，激发阅读兴趣。

学习准备教师：课件、实物投影、好书发现卡、百种优秀出版物目录。

教学过程谈话导入名言揭题师：同学们，我们昨天见过面了，是吗？生：是的。

师：虽然时间很短暂，但老师一走进校园，就被浓郁的书香气息吸引了。

看，这是环境优美的书吧，长廊座椅，藏书丰富；这是班级图书角，别具一格，摆放着大家喜欢的书籍；这是同学们上阅览课，沉醉在书海的情景。

（课件：依次出现书吧、图书角、学生读书的照片）那同学们最近读了哪些书？生：积极汇报……师：看来大家都是爱读书的孩子。

正如冰心奶奶曾经说过：“读书好，好读书，读好书。

”（师随机板书：读书好，好读书，读好书）师：请大家用心地读一遍这句名言。

生：齐读。

师：在我们的学习和生活中，好书是无处不在的。

这节课老师就带领大家一起去寻找好书。

设计意图由学生熟悉的情境谈起读书的话题，激发学生兴趣；名言导入，言简意赅地揭示学习任务。

发现语文书中的好书信息师：有一本大家熟悉的好书，它已经陪伴我们四年了，知道是什么书吗？生：语文书。

记金华的双龙教学设计一等奖记金华的双龙教学反思记金华的双龙洞大家在小学学习中要学习的课文，对于老师来说，做好课前的教学设计以及课后的教学反思很重要，下面本店铺为大家整理了关于记金华的双龙教学设计以及教学反思的内容，快和本店铺一起看看吧。

记金华的双龙教学设计一等奖一、教材分析(一)主要内容这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景;继而写外洞洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞。

(二)中心思想在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

(三)文章结构全文按游览顺序，可分为四段：第一段(第1节)，交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

第二段(第2、3小节)，写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。

先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。

第三段(第4、5、6、7小节)，分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。

第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。

最后又提到泉水，交代了泉水的流向。

泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。

第二层介绍泉水流出的孔隙的'大小。

第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。

第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。

第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。

先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。

第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。

第二层写“奇”。

借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。

第三层写“大”。

“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。

《记金华的双龙洞》教学设计篇1一、学习生字新词。

1、读准字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的2、注意字形。

蜒、臀3、理解新词。

盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端端，项目。

变化多种多样。

颜色各异异，不同。

颜色各不相同。

二、复习巩固。

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？三、整体回归。

1、简单交代第一段和最后一段的内容。

2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

一（1）交代游览的时间和目的地。

二（23）讲路上的见闻。

三（4）介绍游览外洞的情景。

四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

五（67）介绍游览内洞的情景。

六（8）讲乘船出洞。

3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

）四、学习写法。

1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

课外作业：1、抄写生字新词。

2、完成《学习辅导》3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教学设计篇2【教学目标】１、教养：⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

⑵按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

⑶归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

课文《记金华的双龙洞》教学设计一等奖1、课文《记金华的双龙洞》教学设计一等奖一、教学目标：认知：1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语;2.了解叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。

注意手握书本的姿势与站立的姿势。

3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解游览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;②准备一盆杜鹃花;③有关溶洞的图片资料;④有关文字投影片。

第一张：①浙江合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：朗读课文“三要六不”(略)第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)三、教学过程设计：(一)谈话导入，练习审题：1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的.特征以及游览后的感受。

2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)(二)学生汇报预习后的收获：说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。

记金华的双龙洞教学设计一等奖【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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记金华的双龙洞本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“浙”“簇”等6个生字，会写带有“月”的4个生字。

通过联系上下文，借助图片，结合生活经验等方法理解“明艳”“突兀森郁”等词语的意思。

（二）了解游记的基本特点，聚焦作者遨游行踪的语句，梳理游览路线，理清写作顺序，感受过渡句的连接作用，学习写连接语。

（三）正确、流利地朗读课文，感受路上的明艳、外洞的宽敞以及大自然的壮观，学习有重点地观察和表达。

二、教学准备多媒体课件。

三、教学过程（一）题目归类，感知游记特点1.板书课题，发现游记类文章题目的特点。

引导关注题目中的“记”。

2.思量游记类文章的题目还可以怎么写。

3.学生交流，分组出示。

第一组：《记杭州野生动物园》《记瑶琳仙境》第二组：《颐和园》《七月的天山》第三组：《游垂云通天河》《游大奇山》第四组：《宁波方特之旅》《故宫游记》《宋城一日游》4.提炼游记类文章题目的特点。

小结：给游记取题目的时候，可以跟本课课题一样，还可以直接以遨游地点为题，或者前面加一个“游”字，也可以后面加代表游玩的词，这样，看了题目就知道是游记了。

5.出示图片，尝试取题。

引导：下次写游玩的文章，你会取题目了吗？一起试试。

如果你游玩了杭州西湖、东方明珠塔，你会取什么题目？预设：“游西湖”“西湖之旅”“记东方明珠塔”“东方明珠塔”……（二）路线聚焦，理清遨游顺序1.自主选择遨游路线。

引导：在学习课文前，看两条遨游路线，你觉得哪条是叶圣陶爷爷遨游金华双龙洞的路线呢？路线一：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

路线二：东南门→郁金香园→天鹅湖→松林→芍药园→南门。

2.交流理由。

小结：从题目可见，本次游玩的重点是双龙洞，路线一紧扣由入洞到出洞的遨游顺序。

你选对了吗？看来，遨游路线是紧扣文章题目的。

3.梳理遨游顺序。

（1）默读课文，用横线画出表示作者行踪的语句。

（2）交流反馈。

（相机出示语句）①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

记金华的双龙洞教案一等奖这是记金华的双龙洞教案一等奖，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

记金华的双龙洞教案一等奖第1篇【教学理念】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。

”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。

【教学目标】１、知识能力：⑴ 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。

并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

⑵ 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

２、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。

３、情感态度价值观：⑴ 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

⑵ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。

【教学重点】体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的.精确与朴实。

【教学难点】激发学生当堂练笔热情，使学有成效。

【教学用具】内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

【教学过程】一、课前谈话１、自我介绍。

２、介绍我的学生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。

二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验１、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。

（板书课题）２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。

３、看到了吗？谁来说说！（板画）４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法１、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

２、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

第五自然段──孔隙：⑴ 学生认识。

记金华的双龙洞作文（精选18篇）记金华的双龙洞作文篇1大家一定都听过双龙洞吧！对！就是那一条青龙，一条黄龙的洞穴。

而双龙洞就位于浙江金华。

它是整个双龙风景名胜区核心景观和象征，洞形成于约一亿年前,成为自然风景名胜的历史已有1600多年。

海拔520米，由内洞、外洞及耳洞组成，洞口轩朗，两侧分悬的钟乳石酷似龙头，故名“双龙洞”。

外洞宽敞，面积1200平方米，可容千人驻足。

而今天，老师就带领我们一起去领略了一下双龙洞的美景。

整篇课文把双龙洞说得惟妙惟肖，从金华到罗店，再从罗店上山到外洞，然后从外洞找到流出泉水的孔隙，最后从孔隙进去就到了内洞。

这一路看过来，可真是饱满了眼福呢！而内洞更是美不胜收。

不仅形状变化多端，颜色还是各种各样的。

很值得我们去欣赏。

而在这个路程中，我最喜欢的，也是对我印象最深刻的就是在寻找泉水流出孔隙的过程和通过孔隙进入内洞的过程。

这整个过程都使我记忆犹新，印象深刻。

孔隙很小，但是还是可以让平躺着仰卧两个人宽度的小船自由进出。

再也无法容下第三个人了。

而且船的两头都会系着绳子。

工人随意拉动绳子，小船就可以自由地进进出出，不用担心。

不过在从外洞进入内洞或者是从内洞出去外洞的过程中你都会感觉到上下左右的山石朝你挤压过来。

还会感觉只要乱动，就会碰伤擦伤哪里。

不过大约行了二三丈的水程就抵达岸上了，就可以进入内洞了！这就是我非常喜欢的一个小片段。

相信你也和我有同感吧！记金华的双龙洞作文篇2一路郁郁葱葱，不时有几只鸟儿哼着欢快的曲调儿迎接我们的到来。

山上映山红都谢了，只留下几棵色彩各异的灌木丛。

沙土也不再是粉红色，而是棕色，我们大为失望，因为这和叶老作家写的路上的景色真是天差地别。

来到双龙风景区人口，迎面扑来的是一块大岩石，上面密密麻麻地刻满了字，仔细一看，哇！原来是叶老作家写的《记金华的双龙洞》！再往里走，气温越来越低，和外面艳阳高照比，里面像掉进了一个冰洞，似乎血液都要被凝固了。

这冷气是从哪儿来的呢？我们随着冷气，向前大约走了10来米，就来到双龙洞口，洞口有一左一右两条龙，导游说：“左手这条酷似龙的石头是有生命的，它还会不停的生长，还会不停地滴圣水，而右边的这条石龙，它已经死了，所以它不会再死滴圣水了。

统编教材人教部编版四年级下册特殊单元（习作单元）《记金华的双龙洞》一等奖教学设计说课尊敬的各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是四年级下册习作单元的精读课文《记金华的双龙洞》，说课的主题为《关注单元整体破解习作密码习得写作方法》，我将从确定教学目标、设计教学环节、分享实践思考这三个方面来展开我的说课。

一、确定教学目标首先让我们走进教材，我是从单元整体和文本特点这两个角度来解读教材：《记金华的双龙洞》是四下第五单元的一篇精读课文。

这个单元是习作单元，安排了2篇“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”等五部分内容，每项内容的安排，目的都是指向学生习作能力的培养。

本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。

《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。

《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。

文章紧扣本单元的训练重点，按游览的顺序来记叙，条理清楚、层次分明，给人以身临其境之感。

学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。

因此，对于学生来说，利用这篇课文从阅读中学习习作方法是本次教学的重点。

为了更加精准的把握学情，课前我对全班70位同学进行了调研，你觉得这篇课文的难点在哪里？（课前布置）根据真实的调查结果，我们发现这篇文章对于学生来说主要有两个难点。

难点一：课文的写作顺序是什么？难点二：作者是怎么把景物写具体的？基于以上的教材分析和学情把握，本节课设置了以下三个教学目标：1.画路线图，理清作者游览双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

2.小组合作学习，了解双龙洞各处景物的特点。

3..品析重点段落，探究作者是如何把重点景物写清楚的。

17记金华的双龙洞▶教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

▶教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。

2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

▶教学策略1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。

笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。

引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。

2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。

3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。

▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

▶教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板出课题。

（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。

（板书课题：记金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。

（课件出示：记，即记录的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。